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可貴的沉默評課稿

時間：2024-07-16 21:45:47 其他我要投稿

可貴的沉默評課稿(通用3篇)

可貴的沉默評課稿1

　　虞老師上的《可貴的沉默》真實、樸實、有效，是節(jié)實實在在的語文課。優(yōu)點如下：

　　一、滲透方法，注重積累

　　這節(jié)課，虞老師時時處處注重方法的滲透，交給學(xué)生不少學(xué)習(xí)

　　方法。在理解“稚拙”時，讓學(xué)生先理解“稚、拙”兩個字的意思，再連起來理解“稚拙”，并告訴學(xué)生這種理解詞語的方法叫“拆詞法”。又如，理解“寂然無聲”時，讓學(xué)生練習(xí)上下文理解。再如，讀長句子的停頓指導(dǎo)，抓課文題眼“沉默”質(zhì)疑問難等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終身受用。

　　這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的是虞老師特別注重詞語的積累，體現(xiàn)在課尾，虞老師出示幾組詞語，讓學(xué)生分類積累。在布置作業(yè)時還讓學(xué)生搜集神態(tài)、動作的詞，課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了虞老師嶄新的教學(xué)理念。

　　二、圖文結(jié)合，入情入境

　　在教學(xué)這節(jié)課，虞老師抓住課文兩幅圖，先讓學(xué)生找找課文哪幾段是寫這兩幅圖的內(nèi)容的，從而幫助學(xué)生瀝青文章的脈絡(luò)。

　　在學(xué)習(xí)第一部分時，虞老師設(shè)計狠角色朗讀，讓學(xué)生在情境中進行角色轉(zhuǎn)移，變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受，使學(xué)生在情節(jié)中讀悟語言。同時，出示插圖一，抓重點詞“左顧右盼、神氣十足”，體會文章孩子那種炫耀、驕傲的身軀，使教學(xué)水到渠成。

　　在學(xué)習(xí)第二部分是，虞老師又巧妙的.利用了課文插圖，先讓學(xué)生看插圖，說說想到了哪些詞語，再讓學(xué)生觀察任務(wù)的動作、神態(tài)，猜測任務(wù)的內(nèi)心想法，并進行寫話訓(xùn)練。這種圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶來寫上入情入境去體驗，值得提倡。

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課值得探討的是虞老師在分段時，把文章只分成“熱鬧——沉默——熱鬧”三部分，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

可貴的沉默評課稿2

　　王侃老師執(zhí)教片教研課，選擇的課文是17課《可貴的沉默》。這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。在校內(nèi)磨課時，我邀請王老師到我們305班試教，一是學(xué)習(xí)年輕老師的教學(xué)理念和課堂藝術(shù)，二是退一步，以旁觀者的身份觀察孩子們的課堂表現(xiàn)以及對課文的領(lǐng)會。一節(jié)課下來，想說的有很多。

　　一、重組教材，培養(yǎng)能力。

　　片斷一：上課伊始，課件出示第一幅插圖，學(xué)生仔細觀察第一幅圖畫，用自己的話說說圖上畫的是什么情景。然后找一找文中哪幾個自然段寫了這幅畫面的情景。

　　（王老師對教材進行重新處理，呈現(xiàn)打破文本后重組的框架，充分利用課文插圖，讓學(xué)生在說圖中尋找文中相應(yīng)段落，在無形中滲透培養(yǎng)學(xué)生合并自然段的能力。）

　　二、品讀詞句，感悟愛的'真諦。

　　片斷二：（課件出示）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……（一起來）

　　師：你從哪些地方看出了孩子的興奮？（越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮索性快樂地交談）隨機講解

　　師：以前我只知道病會傳染，這里是什么在傳染啊？（高興的情緒）該怎么讀出孩子的歡快心情？讓我們都來試一試。（自由讀）

　　師：看著大家讀的這么高興，老師也想和大家一起來試一試，我讀前面的，請大家跟著讀后面的吧。（師領(lǐng)讀）

　　（這一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，王老師不但從朗讀技巧上指導(dǎo)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行朗讀體驗。通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生讀出思想感情，在上述句子的朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生抓住重點詞，品味其中的熱烈、興奮、得意，并讀出自己的感受，感受父母的愛，學(xué)生的朗讀是有增量的。）

　　三、填注空白，加深感悟。

　　（幾秒的師生沉默）此時，孩子們在想些什么呢？如果你就是那個低頭沉默不語的女孩子；如果你就是那個撓著頭皮滿臉不好意思的男孩子，你會想些什么呢？讓我們來想一想，寫一寫吧，請你以“我”在想為開頭寫一段話。

　　（王老師在這里安排了填注空白，讓孩子們靜下心來沉思，主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，讓感受流淌于筆端，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們能夠感受到家人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要關(guān)心父母，回報父母對自己的愛，真正感悟到了愛的真諦。）

　　四、當(dāng)生成與預(yù)設(shè)不同時，教師要抓住契機，及時調(diào)整預(yù)案。

可貴的沉默評課稿3

　　《可貴的沉默》一課講述了孩子們?yōu)楦改钢雷约旱纳斩吲d，為自己不知道父母生日而沉默，沉默中懂得了要關(guān)心父母，回報父母之愛。兩位教師共同執(zhí)教了這篇課文。他們雖構(gòu)思迥異，卻都能抓住最關(guān)鍵的知識點進行重點學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。兩節(jié)課都凸現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，透著濃濃的語文味。

　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑促進自主學(xué)習(xí)

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感中獲得體驗與感受。我們說把課堂還給學(xué)生，他們就會給我們帶來一片精彩。課堂上只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起來，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，驅(qū)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)力，課堂就是鮮活的。兩位老師都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)質(zhì)疑之后，組織自主探究學(xué)習(xí)。吳衍娜老師的課在教學(xué)生字之后，就引導(dǎo)學(xué)生提問題：“看到題目，你想知道什么？”學(xué)生的思維就活了起來，“沉默為什么是可貴？”“誰沉默？”“為什么沉默？”……這些問題都是本課的重點，在學(xué)生們眾說紛紜后，老師十分巧妙地進行梳理，說：“這節(jié)課就來解決‘為什么沉默是可貴的？’”林老師在教學(xué)“沉默了足足一分鐘……他們的可愛恰恰在……”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說他們此時是“可愛”？這一分鐘里，他們可能想些什么？兩位老師都真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神。

　　二、以讀促悟悟中習(xí)得語言

　　《新課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中升華情感。兩節(jié)課都以“讀”為本，學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀悟中習(xí)得語言。讀的形式也多樣化，有個別讀、齊讀、角色讀、小組讀等。緊扣重點詞，醞釀朗讀心境，最后品讀體會是這兩位老師課堂的共同亮點。吳老師在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個詞的時候，讓學(xué)生用動作來表示這個詞的意思，并在情境中追問學(xué)生：他們在看什么？為什么要左顧右盼？深入體會孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”，在細細品味詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，自豪的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，學(xué)生讀得入情入境。林老師在讓學(xué)生感受大家都沉默時“靜”的情景，先是讓學(xué)生找出文中表示“靜”的詞語（沉靜、安靜、寂然無聲），接著讓學(xué)生通過朗讀，在“靜”中感悟孩子們的后悔、難受、不安等心理。學(xué)生入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也習(xí)得語言。

　　三、聯(lián)系生活關(guān)注情感體驗

　　葉圣陶先生曾經(jīng)強調(diào)：要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)課文，理解課文。《新課標(biāo)》也特別提醒我們：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語和句子。”語文教學(xué)必須切入學(xué)生的精神生活，以他們的已有經(jīng)驗為中介。所以，我們在教學(xué)的時候，不要忘記生活是語文之源，要竟可能調(diào)動與課文相似的背景生活經(jīng)驗進行教學(xué)。吳老師在教學(xué)“幾乎所有的'孩子都在快樂地交談。”時，引導(dǎo)：他們在談些什么？請四個人小組也談一談，用“有的說……有的說……還有的說……”進行說話訓(xùn)練。教師調(diào)動了孩子們自己和朋友過生日的情景，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的說話時間和空間，課堂上孩子們也沉浸在自己過生日的歡樂氣氛中，說得津津樂道，同時那炫耀、驕傲的表情就寫在了臉上。林老師也聯(lián)系生活，轉(zhuǎn)換角色：假如是你，這時沉默可能想什么？學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，大膽談出了自己的想法。在聯(lián)系生活中，孩子們透過文本看清自己，感受到了父母的愛，也懂得了要回報父母的愛。這達到了事半功倍的效果。

　　語文課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，下面談?wù)勎覀€人的看法。

　　1、更進一步滲透文章的表達方法

　　每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作的最好范本，吳教師在教學(xué)中，可將文章的寫作方法滲透得更扎實些。《可貴的沉默》第一部分內(nèi)容是場面描寫。在學(xué)完第一部分內(nèi)容，可以滲透場面描寫的表達方法，讓學(xué)生運用于平時的習(xí)作中。

　　2、知識縱深再拓展些

　　由于是20分鐘的“精品課堂”，時間有限，不能做到面面俱到。如果林老師的課知識縱向再拓展些，效果會更好。如：為什么說沉默是可貴？在解答這一問題時，可先理解“教室里又熱鬧起來”，此時的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不一樣？這樣學(xué)生會領(lǐng)悟得更深些。

　　總之，這兩節(jié)課給我們傳遞著新課程教學(xué)理念，展示其個性特點。兩位老師以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，用心感悟。這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧共振！課堂中，學(xué)生的語文能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得到了提高。

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