HOW are you評課稿
HOW are you評課稿1
周老師的這一堂課是一堂清晰實在，能夠讓學生扎實基礎的英語課。教師充分考慮了學生這一年齡及其基礎階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、話題導入，能調動起學生興趣。良好的`開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師以五一假期為話題導入去北京旅游，詢問學生關于北京的一些事物，使學生的注意力在最短的時間里被激活。
2、教師還注意利用圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。教師能貫徹以學生為中心的原則，pairwork等活動能讓學生在語境中操練，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、課堂上句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
同時也有一些小小的建議，雖然學生基礎差，但是適當的英語教學能夠提高學生的聽說能力，應關注到部分后進生，使整個班級的學生都能夠從課堂中學習到知識。
HOW are you評課稿2
很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節英語課。這節課是Unit1HowTallAreYou的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、說、讀、寫四會句型：“Howtallareyou？I’m164cmtall.Youareshorterthanme.Youare4cmtallerthanme.”并能在情境中正確運用；第2個是調查同學的年齡、體重和身高并就調查結果進行比較分析，做出匯報。
王老師的課有很多閃光點：
1、從復習上一節課的知識點開始導入，循序漸進進入本節課的新知識點。
2、課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在復習“howtallareyou？；howoldareyou？；Iamyoungerthan……；Iamolderthan…….；Iamshorterthan…….；Iamtallerthan……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級里的后進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。
3、課堂筆記的規范和強調使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現一目了然，幫助學生有序復習。對于后30%的學生，他們也能專注課堂，不游離于課堂之外，提高了學習的效率。
4、教師肢體語言豐富，例如在教授新詞strong----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便于學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。
這節課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學過的知識已經有點遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的.教學困難。英語學習是一環扣一環，循序漸進的過程，如果中間知識系統出現漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新撿起來。課堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。
縱觀整堂課，教學思路很清晰，從復習到聽力理解再進入重點片段講解，環環相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。
HOW are you評課稿3
每次聽羌老師的課，都會給我驚喜！由此可見，羌老師對待教學是多么得用心。自然大方的教態，輕松民主的課堂氣氛，融洽的師生關系，學生較好的聽課習慣，都給人留下了良好的印象。
今天，羌的課堂有幾點是值得學習的：
1、不厭其煩地示范是小朋友讀準英語的關鍵。小朋友的學習能力有限，往往聽得不夠清楚仔細，羌不厭其煩的示范，甚至低下身和學生面對面的示范。
2、創設故事情景將C部分的對話聯系說得有聲有色。從故事欣賞、朗讀句子，示范表演到學生分角色表演，學生都熱情投入。
3、為了提高教學的有效性，羌運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的.手勢表達不同的情感，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。
4、歌曲、游戲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。兒歌游戲穿插其中，為課堂教學增光添彩，鞏固了學生的學習。
思考：
三年級的學生活潑好動，靜不下心來。回想起自己教三年級時候，把培養學生良好有序的聽課習慣作為自己的奮斗目標，我覺得今天的學生更需要我們加強學生的課堂管理。
HOW are you評課稿4
孫老師的課堂活潑可愛，充滿了生命的活力。我覺得有以下幾點表現得十分完美。
首先，孫老師語言素質高，教學節奏輕快，學生參與率高，學生都能多次回答問題，體現了優秀教學的一大特點：大容量，快節奏，高密度。
其次，豐富的教學活動緊緊圍繞教學目標而展開。在這節課中，孫老師設計的每一項活動都緊緊圍繞教學目標。歌曲，兒歌，各種各樣的游戲，這樣的課堂，學生們才會興致勃勃，才能夠在不斷感知問答等的活動過程中學會了新知。
再次，常規教學到位，各組學習活動顯得真實到位。由于課堂教學情境的'真實性，使得全班學生積極地有紀律的呈現新單詞，使得課堂氣氛活躍，但又不失紀律，可以看出在平常的教學中老師的課堂也是活而不亂的。
最后，真正的做到了以人為本。如果用一個大的情境來教授所有的單詞句型，時間一長學生難免有倦感，所以用了兩個小的情境，雖小卻與我們的生活息息相關，她的鞏固也是分段鞏固，新授與及時的鞏固相互作用，既提高了學生參與活動的積極性，又很好的服務了教學目標。另外還有一點體現在，注意到學生間掌握能力的差異，她要求不同的學生分別掌握到不同的程度，對每個學生的細微進步都能給于肯定的評價。
當然，本節課也有值得商榷之處。比如，整節課教學內容的重組，教學目標的整體性，如果能重新對本課的教學內容和教學活動進行有一個整體性的規劃重組，課堂就更加趨于完美。
HOW are you評課稿5
今天聽了馬老師的三年級英語課，這節課重點學生習字母CD的讀法和句子HOWareyou的運用，本課中教師利用說一說，唱一唱、演一演等活動，不僅使學生正確掌握本節課的重點單詞和句型，而且使學生的思維在活動中得到推進。聽完本課，我認為有以下幾點值得學習的地方：
（1）對字母和單詞的教學，注重讀寫結合，將英語課四會目標有效地落實到了課堂上，教師親身示范書寫，為三年級初學英語的小學生作出了表率。
�。�2）教學手段能夠迎合學生實際情況。教學中，利用多媒體課件，創編韻律詩等活動，讓學生愉快的投入到了課堂教學中去，激發了學生學的欲望。
�。�3）課堂中滲透音標教學，為以后的教學奠定了基礎。
通過聽課我也有這樣的想法，在課堂教學中可以多采用這幾種提問方法：
（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。
�。�2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的`每個成員“onebyone”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。
（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度大、節奏快。
HOW are you評課稿6
田老師上的是unit6《How long have you been collecting shells?》SectionA3a--4關于現在完成進行時的一節課，對于學生來說這是一個新的語法，但田老師充分把握了教材的重難點，并且充分考慮了學生這一年齡階段的特點，以新的課程理念為指導，上了一堂成功的英語課，非常值得我們學習。尤其在本堂課的設計和組織上充分注重了以下幾個方面。
1、充分體現學生的主體地位，通過學生領讀單詞，到黑板默寫詞組使學生不但精力高度集中很好復習了前面的知識，并且通過學生相互改錯充分調動起學生興趣，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，使得本節課有了良好的開端。
2 田老師教學基本功很扎實，個人素養很高。在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質
3、教學方法靈活多樣，田老師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動并且充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。在練習所學句型 How long have you been doing something時， 田老師運用電腦的可選擇性，設計了一個趁熱打鐵的環節，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言結構和語法知識。多種方式反復操練讓學生循序漸進的接受知識，逐漸達到熟練運用的程度。
聽了田老師的課，使我收獲最大的是在英語教學中，活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的`能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
值得探討的地方：
1、本堂課中，由于課堂容量較大，老師布置的任務未能讓大部分學生得到充分練習，使得有些同學失去了展示自我的機會，對英語學習多少失去些興趣。
2、教師講解不夠細致，這可能與課堂容量也有關系，英語畢竟不是我們的母語，在給學生解釋方面有些困難，這需要我們所有英語老師共同努力，需要我們共同去探討。
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