幼兒園幼兒教師教育隨筆

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的幼兒園幼兒教師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園幼兒教師教育隨筆1

　　上個(gè)世紀(jì)末，是我國(guó)幼兒教育的發(fā)展階段，幼教師資匱乏。具體表現(xiàn)在：第一，新世紀(jì)初我國(guó)出現(xiàn)了大量的托兒所，私立幼兒園，很多教師都是非學(xué)前教育專業(yè)的，也有的是未接受教育的“阿姨”充當(dāng)了幼兒教師的角色。第二，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)在我省以函授、中專、大專的.教育為主，在學(xué)時(shí)間較短，理論知識(shí)較為薄弱。第三，一些非學(xué)前教育專業(yè)的教師參與幼兒教育工作，她們雖在一線教學(xué)過程中積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)較為薄弱。因此，國(guó)際上先進(jìn)的教育理念很難以投入到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中;有代表性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也難以轉(zhuǎn)化成已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。結(jié)合分析幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，未來園所之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，將會(huì)走上品牌化發(fā)展道路。因此，幼兒教師應(yīng)通過繼續(xù)教育提升理論水平、提高科研能力、提高管理能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是做好學(xué)前教育事業(yè)和未來幼兒園發(fā)展的保障。在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)上，要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升科研素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的銜接。未來幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)是優(yōu)質(zhì)園、名園，而優(yōu)質(zhì)園、名園的基礎(chǔ)就是提升幼兒園教師的自身素質(zhì)，順應(yīng)發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園幼兒教師教育隨筆2

　　生活在節(jié)奏如此快速地時(shí)代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會(huì)不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節(jié)奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會(huì)上媒體上各種各樣對(duì)于幼師的負(fù)面新聞，慢慢的我們對(duì)于職業(yè)也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠(yuǎn)。

　　幸福到底在哪?

　　孩子的幸福是“面對(duì)大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢?

　　小時(shí)候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會(huì)很幸福 就這樣成為一名幼兒教師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出大學(xué)校門的我懷著對(duì)這份職業(yè)的喜愛來到了這個(gè)崗位，慢慢的當(dāng)初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數(shù)越來越低。

　　我的幸福去哪了?

　　慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)環(huán)境，慢慢的'開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動(dòng)室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時(shí)孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。

　　新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實(shí)幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會(huì)變得更加美好，工作的時(shí)間也會(huì)在不覺間悄悄離去。

　　慢慢的我開始學(xué)著放松，慢慢的地我開始學(xué)著放下忙碌的生活經(jīng)常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

　　幸福其實(shí)就是這樣，慢慢尋找，細(xì)心品味，幸福就在不遠(yuǎn)處等著我們。

幼兒園幼兒教師教育隨筆3

　　春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自我的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便!”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好!”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢?于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關(guān)車的.故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”?在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　經(jīng)過這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑!

幼兒園幼兒教師教育隨筆4

　　寒假結(jié)束了，幼兒園陸續(xù)開學(xué)了，有些孩子因?yàn)椴幌肷嫌變簣@又開始哭鬧，假期綜合征似乎成了一種“流行病”，讓家長(zhǎng)們頭疼不已。

　　開學(xué)幾周后的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)園門，忽然聽到身后傳來一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個(gè)孩子呢?回頭一看，原來是班里的小峻。他哭得像個(gè)淚人，雙手死死地拽著姥爺?shù)耐取Ｐ【�是一個(gè)插班的孩子，寒假前剛來小班一個(gè)月，但性格活潑、開朗，很快就適應(yīng)了，不知是不是因?yàn)榧倨诰C合征的原因而哭鬧。我上前詢問，姥爺無奈地說：“不知怎么回事，最近這些天他在家總是說不想上幼兒園。”

　　“可小峻在幼兒園表現(xiàn)很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時(shí)在床上翻來覆去，總想去廁所……”見我和姥爺在一旁說話，小峻的哭聲漸漸小了。我笑著對(duì)他說：“小峻，咱們先到教室里去，有什么不開心的事咱們慢慢說，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。

　　于是，連著幾天我對(duì)小峻進(jìn)行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)午睡時(shí)他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發(fā)展到差不多10分鐘就要上一次。班里的另一位老師也說她看午睡時(shí)也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒有準(zhǔn)允。

　　我想不能任由事情這樣發(fā)展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現(xiàn)象嗎?于是我同小峻的媽媽進(jìn)行了交流。原來小峻在家午睡時(shí)要聞一張固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合征的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園里沒有了小毯子，他覺得很不安，因此就頻繁地想小便。但由于老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環(huán)，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。

　　探尋背后的原因

　　研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子在1～3歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)戀物現(xiàn)象，這和孩子的心理發(fā)展有關(guān)。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對(duì)象。但很多母親因?yàn)橐�重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時(shí)孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現(xiàn)了對(duì)物體的依戀。一般來說，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動(dòng)物等等。孩子從熟悉的環(huán)境到了陌生的環(huán)境，安全感缺失，依戀物上熟悉的氣味和觸感類似于親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內(nèi)心的焦慮和不安。

　　對(duì)于小峻來說，自己的這種心理需求得不到滿足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來表達(dá)。而從家長(zhǎng)處了解到，平時(shí)只要小峻一哭鬧家人就會(huì)滿足，這是對(duì)孩子行為的一種強(qiáng)化。加之在幼兒園老師對(duì)小峻的關(guān)注度不夠，因此小峻和老師還沒有建立起很好的依戀關(guān)系。

　　如何轉(zhuǎn)移孩子戀物的行為

　　對(duì)某些物品產(chǎn)生依戀是孩子心理發(fā)展中比較正常的現(xiàn)象。隨著年齡增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的'積累，這種行為會(huì)逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發(fā)展正常，這種依戀對(duì)孩子發(fā)展并不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。但如果表現(xiàn)出過度行為，應(yīng)該怎么辦呢?

　　◎接納孩子對(duì)安慰物的依賴行為

　　不要刻意限制孩子，因?yàn)檫@會(huì)更多地強(qiáng)化他的行為，不僅于事無補(bǔ)，還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在了解到小峻的心理需求后，我們請(qǐng)他把家里的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉(zhuǎn)之后，試著讓小峻嘗試去掉小毯子獨(dú)立入睡，但可以不按集體常規(guī)準(zhǔn)時(shí)上床。當(dāng)孩子能夠比較安穩(wěn)地獨(dú)立入睡后，再嘗試著幫他去掉小毯子入睡。

　　在此期間，班里的三位教師與小峻經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別交流，給予他更多的關(guān)愛，以建立親密友好的師幼關(guān)系。

　　◎重在建立孩子的安全感

　　很多時(shí)候，父母忙于工作而疏忽了對(duì)孩子的關(guān)照，尤其是對(duì)心理和情感需要的滿足，才導(dǎo)致了孩子對(duì)某些物品產(chǎn)生如此的依戀。由于假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿足。健康的親子關(guān)系是孩子安全感的來源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。

　　堅(jiān)持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。

　　多讓孩子結(jié)交朋友，與幾個(gè)小伙伴建立固定的關(guān)系。給他們提供一起游戲、出行的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓他有同齡人相伴。

　　經(jīng)常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔(dān)心的事。用淺顯生動(dòng)的語言和他談?wù)撍麚?dān)心的事情，如離開家、獨(dú)自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談?wù)摪参课飵Ыo他的積極感受，使他領(lǐng)悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。

　　給予孩子不斷的鼓勵(lì)。孩子和安慰物分開一小會(huì)兒就給予表揚(yáng)，且慢慢延長(zhǎng)與安慰物的分離時(shí)間。

　　經(jīng)過家園的共同努力，一段時(shí)間后小峻在午睡方面有了明顯好轉(zhuǎn)，由不愿意上床，到愿意上床坐著，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡，小便頻繁的現(xiàn)象也得到了改善。

　　每個(gè)孩子都有自己個(gè)性化的需求，當(dāng)某些需要得不到滿足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細(xì)心的關(guān)注，同孩子建立可信賴的關(guān)系，從而幫助他重新建立安全感。

幼兒園幼兒教師教育隨筆5

　　人生因夢(mèng)想而高飛，人性因夢(mèng)想而偉大。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就想一雙無形的翅膀，牽引著我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想會(huì)努力的拼搏奮斗。

　　當(dāng)老師是我在學(xué)生時(shí)代時(shí)就有的一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)槔蠋熡袦Y博的知識(shí)，很長(zhǎng)的假期，最主要的是還有一個(gè)很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學(xué)生就會(huì)跟到哪里。為了這個(gè)夢(mèng)想，我挑燈夜戰(zhàn)，終于使我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。讓我整天面對(duì)著一群天真無邪的孩子，使自己的心態(tài)永遠(yuǎn)的.年輕、陽光。而如今，我的夢(mèng)想更加遠(yuǎn)大——做一名快樂的幼兒教師。

　　“有自信，才有快樂”。這一學(xué)期的我才與這句話產(chǎn)生共鳴，以前對(duì)自己一點(diǎn)自信都沒有，覺著事事都不如別人，所有的活動(dòng)能躲則躲。但是，這上學(xué)期以來，受漢老師的影響我開始改變，正如書中所說“真正的動(dòng)力來自行為主體內(nèi)部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會(huì)瞧得起你。

　　重新認(rèn)識(shí)自己、重新面對(duì)工作、重新面對(duì)生活，這三個(gè)重新詮釋了我對(duì)今后的生活態(tài)度。去年在開學(xué)初，我就告訴我自己要這么做，記得開學(xué)初在小學(xué)會(huì)議室開會(huì)，漢老師拉著我的手要往后邊走，我便說：“我們?yōu)槭裁床蛔�在前面�?”是的，從那一刻開始，我就給了自己一個(gè)鼓勵(lì)“劉艷，你可以的!”接下來，幼兒園有開展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動(dòng)，其中給我感受最深、學(xué)到最多的也是“一課三研”活動(dòng)，我們小組經(jīng)過認(rèn)真的討論，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，總結(jié)出了反思的內(nèi)容，最后大家讓我作總結(jié)發(fā)言，我毫不猶豫的走到了前面，當(dāng)時(shí)我的心情特別的緊張，怕說不好辜負(fù)了大家對(duì)我的期望。當(dāng)我講完之后，園長(zhǎng)對(duì)我所說進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我的自信，我在內(nèi)心高呼“劉艷，你可以的。”謝謝園長(zhǎng)的鼓勵(lì)，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內(nèi)容，于是我利用中午的時(shí)間，組織秦老師和劉老師一起上網(wǎng)查找有關(guān)資料，做好更足的準(zhǔn)備。但因種種原因，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給了秦老師。看完第四章節(jié)后，用書中的一句話來概括這“一課三研”的活動(dòng)“在思考中獲得快樂”。

　　積極思考的態(tài)度很重要。在今年的各項(xiàng)活動(dòng)中，我和秦老師、季老師積極的面對(duì)每一個(gè)活動(dòng)，重視細(xì)節(jié)、用心去做，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，我提前想好，在區(qū)域中完成需要的材料。在以前，我總會(huì)拖到最后，以至于糊弄完成。現(xiàn)在，我和兩位老師對(duì)待每一次的活動(dòng)不要求做的更好，但都要用心去做。

　　我意識(shí)到我的思維受限，缺乏不斷創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)新的能力。從而也會(huì)限制幼兒因“越軌””而產(chǎn)生的創(chuàng)造性行為。“人生的本質(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng)造。我相信，在不斷創(chuàng)造出新事物的同時(shí)，人們一定會(huì)創(chuàng)造出嶄新的自我。”這是我努力的方向，讓自己在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂。

　　“天生我材必有用”，相信自己，快樂會(huì)像長(zhǎng)江水一樣源源不斷的滾滾而來。

幼兒園幼兒教師教育隨筆6

　　在“我們的身體真有趣”活動(dòng)中，教師在用實(shí)物投影儀展示孩子繪畫的“怎樣保護(hù)五官”圖片，并提問：“請(qǐng)小朋友看一看耳朵的圖片，想想有哪些方法能保護(hù)耳朵?”話音剛落，杰杰大聲喊：“老師，畫畫為什么能放大?”孩子們紛紛議論：是呀，這是怎么回事?是放大鏡吧?好像是燈光照的……教師因勢(shì)利導(dǎo)：“這叫實(shí)物投影儀。我們來一起找找奧秘，看看這物體是怎么變大的?好不好?”孩子決定到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里做實(shí)驗(yàn)找秘密，有的孩子拿放大鏡，看圖畫、自己的指紋等物體如何變化的，有的拔了一根頭發(fā)放在顯微鏡下專注地觀察著，有的在實(shí)物投影儀下做手影游戲……

　　在活動(dòng)中，杰杰冒出意想不到的奇問，引起了同伴的“共鳴”。教師發(fā)現(xiàn)了孩子們新的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助孩子們通過猜想、驗(yàn)證的主動(dòng)探究，自己去尋找答案，孩子們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是解決問題的`方法。

　　正如人們常說的：“興趣是入門的向?qū)А！蔽覀兊幕顒?dòng)就是要保護(hù)他們的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣，不斷滿足他們的好奇心，順應(yīng)他們的興趣和要求，在孩子們的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容。因?yàn)橛辛伺d趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，在活動(dòng)中總會(huì)興致勃勃、全神貫注地去探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神。興趣和探索、成功有著必然的聯(lián)系。作為教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子去觀察、去探究、去思維，讓孩子充分發(fā)揮主體作用。

幼兒園幼兒教師教育隨筆7

　　一早打開電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長(zhǎng)不滿，然后與家長(zhǎng)溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當(dāng)班放學(xué)時(shí)，兩位老師都在教室門口關(guān)注家長(zhǎng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒有被接走的幾個(gè)孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、防患未然，在“抓傷”之前。

　　“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無小事，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，孩子們每天開開心心來園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調(diào)皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段，如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴(kuò)大。2）時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說而不是用手解決問題”的要求始終貫徹在幼兒的.一日活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的好習(xí)慣。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對(duì)多一些的原因），遇事一急就要用手來解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長(zhǎng)了的及時(shí)修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。

　　二、及時(shí)處理，在“抓傷”之時(shí)。

　　俗話說“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭(zhēng)吵總會(huì)難免，萬一發(fā)生了抓傷事件，老師的及時(shí)處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時(shí)給予疏導(dǎo)，也可以就事論事，利用一些談話、討論活動(dòng)對(duì)全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長(zhǎng)的詢問。

　　三、有效溝通，在“抓傷”之后。

　　從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長(zhǎng)的角度看，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì)特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學(xué)好了嗎？開心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和諒解。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)覺得老師是關(guān)心孩子的，也會(huì)比較容易取得諒解。如果一問三不知，那就被動(dòng)了。

幼兒園幼兒教師教育隨筆8

　　中午午睡時(shí)，小朋友們?cè)诿χ�自己脫衣服、脫鞋�?因?yàn)槭侵邪嗟男∨笥蚜耍�大肌肉�?dòng)作和小肌肉的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì)，我們會(huì)教，但不會(huì)去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了;但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實(shí)在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的'動(dòng)作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì)主動(dòng)幫助他人。

　　其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心。

幼兒園幼兒教師教育隨筆9

　　從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，面對(duì)新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運(yùn)的，可以認(rèn)識(shí)這么多合得來的伙伴，還有那讓我喜歡到極點(diǎn)的.孩子們，真心感恩！

　　幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時(shí)也是唱給我聽的，我們老師這個(gè)集體聽的。寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長(zhǎng)，他們的一舉一動(dòng)我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂和幸福的。因?yàn)槲覀兊母冻鍪侵档玫模�他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。

　　這樣的幸福讓我覺得我沒有選錯(cuò)自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這么一次機(jī)會(huì)言自己要走的路。

　　“現(xiàn)在，努力！未來，加油！！”

幼兒園幼兒教師教育隨筆10

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的'身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒園幼兒教師教育隨筆11

　　新學(xué)期開始了，迎來了一群可愛的小三班寶貝們，他們剛剛離開了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來說，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　對(duì)于小班新生來說，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾�到現(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發(fā)泄自身的恐懼心理。

　　亮亮是一個(gè)聰明可愛的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓媽媽留下來，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷地走掉后便開始哭鬧的很厲害，要找媽媽，在老師的安慰下亮亮的哭聲慢慢小了，可是當(dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來，午睡前又會(huì)哭著找媽媽，睡醒了也會(huì)哭著找媽媽，一天下來這樣反反復(fù)復(fù)的'哭。第二天第三天還是這樣。開學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來園時(shí)還要哭。

　　對(duì)于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來沒有離開過媽媽，因此對(duì)媽媽的依戀性特別大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺得可能自己的方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開一會(huì)兒，果真沒多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表揚(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

　　適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來越好!

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