精選抒情的作文匯總8篇
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的抒情的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
抒情的作文 篇1
年齡年年都在增長，心也隨之變化，不信你來看看我的心愿吧！
五六歲時，我的愿望不大，就是能上兒童樂園去玩。那對當時的我來說是最快樂的時候了。我和成群的小朋友鬧在一塊，滑滑梯上好驚險，蹺蹺板上比輕重，蹦蹦床上跳一跳，累了就靠在媽媽腿上休息一會兒，媽媽的.腿是我的“力量劑”，靜憇一會，精力充沛，又開始嘻嘻哈哈地在歡樂海洋里享受。
七八歲時，我的愿望是天天能聽媽媽講童話故事，童話世界里豐富多彩：小紅帽智斗大灰狼令我欽佩，灰姑娘的遭遇令我悲傷，長發女孩的善良打動了我…..媽媽給我講故事就是我最快樂的時候了。
現在，我十二歲了，過去的小愿望我都不稀罕了，現在的我希望能夠考上重點中學，寫好作文。人生好比一座山峰，我面臨的升學問題好比一個險峻的拐角處，我得想辦法渡過，在這個拐角處，又有一堆大大小小的石頭，它就是作文，我又得開動腦筋克服它，這樣我就能在在山峰上繼續前行了。明年，后年……會有怎么樣的愿望呢？
隨著時間齒輪的轉動，我的心愿也變了，我不想去游樂園了，也不天天看那些童話書了，我現在有更遠大的目標，我有更渴望實現的愿望了。太陽帶著我的心愿徐徐升起，它是不是暗示著：只要我努力，我的心愿不會遙遠？
抒情的作文 篇2
微笑像天上一道繽紛的彩虹;像晚空中一輪皎潔的明月,像竹林里一排排雨后的春筍;像春天里綿綿的細雨,輕輕地傾注在人們的心田!
我有一位知心的朋友,她一頭烏黑的短碎發,楊柳似的.眉毛下鑲嵌著黑珍珠般的眼睛,不高不低的鼻梁下有一張櫻桃般的小嘴,微笑起來總能給人一種不可磨滅的印象。她,就是我的好朋友━━張維瑋。
記得有一次上音樂課,老師叫我上講臺去彈奏電子琴。我驀然愣住了,心想:如果彈錯了,同學們一定會笑話我的……
我不敢再想象下去了。
那時,我的心兒都快迸出喉嚨了,臉上熱辣辣的。就在我不知所措的時候,張維瑋轉過頭對我姹然一笑。霎時間,我那進退兩難的感覺一下子便灰飛煙滅了。她那真心的微笑像冰涼的水一樣,輕柔地灑在我燙熱的臉上,我猶如置身于炎夏里的一縷清涼。
她的微笑顯然是發自內心的。因為這樣,我緊張的情緒頓時消失得無影無蹤了。
就在這時,老師再次喊我的名字,我昂首闊步、意氣風發地朝講臺走了過去。
來到臺前,我心里卻又突然有了一點兒害怕。于是,我便再次把目光投向了她——張維瑋,只見她依然對著我甜甜地微笑,像在對我說:“別怕,妳一定能夠彈好的!”
我,再次鼓起了勇氣。
彈奏時,我就一直在想:一份真心的微笑竟能使我把緊張拋到九霄天外？！
彈奏完畢,課室里頓時響起了一片熱烈的掌聲。老師滿意地對我笑了。我也開心地笑了。張維瑋笑得更加燦爛了。
微笑的力量就是那么神奇!
籍此文章，我把一份真心的微笑獻給每一個人:讓煩惱永遠消失在世界上,愿快樂與微笑永存心間！
抒情的作文 篇3
老師猶如我的第二個父母，給我母親的慈愛，也給我父親的嚴厲。老師是盞燈，把我照亮；老師是指路牌，指引我人生正確的道路。其中，那件事讓我刻骨銘心。
那是一個我上三年級時的下午，放學了，今天輪到我值日衛生。我拿著一塊抹布去廁所清洗，突然，我感覺惡心吐了，頭也很暈，使我感覺很難受。谷老師從辦公室急匆匆到班級路過這。老師不顧一切的沖進廁所，用他那寬厚的大手輕輕地拍著我的背，使我好受一些。老師幫我做完剩下的活兒，老師忙碌的樣子讓我心中流入一股暖流。老是怕我更加難受，背著我去校醫室，知道我發燒后，急忙打電話叫家長，又把我背到他的辦公室，讓我坐在他的椅子上，自己卻轉身走過去把空調關了，又走過來，站在我的身旁拿起筆認真的.辦公。豆大般的汗水從老師的額頭輕輕滑落。原來！谷老師很熱，卻為了我一聲不吭。
過一會兒，谷老師拿著我的書包，一手緊緊地握住我胖嘟嘟的小手，小心翼翼地牽著我走樓梯，谷老師故意放慢了腳步，生怕我又難受。老師還跟我說好好養病不要擔心學習。老師不僅握著我的手送我回家，還握著我的手，陪我走過快樂和難過，白天黑夜，送給我無盡的溫暖。
老師做的一切，就像一束陽光，溫暖我心房。老師您如一到七色彩虹，送給我七色光明。你像一棵茂盛的大樹，用臂膀替我遮風擋雨，讓我這棵小樹快樂成長。在那個天真的童年里，老師陽光般的笑容和溫暖的大手掌深深地印在記憶中。
在這個彩虹般的下午，記載著一段彩虹般的記憶。
抒情的作文 篇4
世界那么大，能遇見就是緣分。人的一生啊，會遇見2920萬人。而兩個人互相喜歡的幾率就更小，大概只有0.000049。喜歡一個人是一件小概率的事，遇見了就要珍惜。但也許現在還不能遇到吧！所有的感情在十七八歲的時候有幾個人能堅持到走進結婚的殿堂呢？
還記得有一個他，他叫做姚曉洋，還有一個他喜歡的女孩——啊朵（這個女孩我只知道她名字的最后一個字）。他們家離得很近，而男孩也總喜歡去女孩家附近晃悠，可能是想來個偶遇吧。確實他們偶遇過好多次了，男孩一直看著女孩，可女孩卻一直看著她的朋友，可能是怕看男孩的眼睛會尷尬吧。
對于他們之間的感情，我也只能是猜測。不過我敢肯定一點，就是男孩是喜歡著那個啊朵的。有一天那個啊朵找到了我，問我為什么男孩昨天回去喝酒。曉洋他去喝酒了？這點我確實不知道。于是我讓啊朵告訴我怎么回事，她說:那天曉洋和我聊天，我說我永遠不會喜歡他的`，最后他什么也沒有回我，直到，他的朋友打電話來告訴我的時候我才知道。我問啊朵，問她喜歡曉洋嗎？她說她很喜歡他，可是不想在一起，反正這個年紀談戀愛又不能堅持到以后，還不如一直做朋友……
后來我才知道，曉洋那天喝的一塌糊涂，到家了的時候嘴里還一直喊著啊朵的名字。我不反對他喜歡啊朵，也沒資格去反對。但是，我覺得他們是沒有什么好結果的，想勸他和啊朵還是當朋友吧。意料之中，他不同意。
也許吧，我也有曾經喜歡過的人，也是因為這個原因才沒有和他在一起。
十七八歲的喜歡 呵！還是青澀了，這份感情還是留著以后吧！
世界那么大，在十七八歲的年紀，還是當朋友吧。
抒情的作文 篇5
記敘文中還有一類是抒情類記敘文，它是指以事物或景物為寫作對象，通過對景物的描寫或對事物的記敘，以達到抒發作者某種情感的目的的散文類文體。這類題材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等寫作手法，是近年來現代文閱讀題中常見的文體。 抒情類記敘文主要從整體感知、體會重點詞句、修辭方法、寫作角度、寫作手法、情感表達等方面命題，因此，就需要同學們掌握一定的閱讀方法。
對于整體感知類試題，同學們要能夠在閱讀文章時迅速抓住文章的主線，根據文章的主線把握文章的整體內容，然后便可以歸納出文章的主旨，逐步體會文章所蘊涵的情感了。 對于感受和體會重點詞句類的試題，同學們要能夠聯系上下文，根據具體的語言環境來分析詞語或句子的意思。脫離語言環境“就詞論詞”的做法是絕對不可取的。
對于修辭方法的考查，一般要求識別和體會其在語段中的作用。這就要求同學們牢記各種修辭手法的定義和特征。在識別的時候，又要特別注意區分比喻和擬人、借代和借喻等易于混淆的修辭格。修辭的作用一般都是使所修飾的動作、情態更加鮮明生動，或使句子的語氣強烈而有氣勢等，這需要根據具體情況來回答。
有些文章從多個角度來寫一個事物，這樣便于立體地展示事物。因此，同學們要善于歸納總結，平常還要鍛煉從多個角度去觀察事物，這樣便于在考場上快速找出事物的描繪角度。 寫作手法是近年來考查較多的考點，其中托物言志、欲揚先抑、對比映照、環境烘托等寫作手法是考查的重點。同學們不但要能夠識別這些寫作手法，還要能夠說出其在文章中的作用。
抒情類記敘文是最注重情感表達的，因此，對文章思想感情的理解也是此類試題考查的重點。整體感知全文，便于快速體會文章的情感。此類文章蘊涵的情感多為“贊美”“思念”“熱愛”等。拓展類試題大多都要求學生聯系自己的實際情況，所以在現實生活中找到恰當的事例很重要。因此，同學們在平常學習課本知識的同時，還要注重生活的積累和體驗。
如何閱讀散文
我們經常說：記敘文以情感人，說明文以知育人，議論文以理服人。散文，這是文學作品的一個類別。如果從表述方式看，散文又可稱為記敘文。因此，散文也是以“情”來感染讀者的一種文體。由此，就可以由“情”入手，來逐步深入地閱讀散文。具體地說，可以分為五個步驟，來逐步深入地理解、分析、鑒賞散文。
（一）把握情感。這是說閱讀散文要準確把握文章中所表達的情感。從我們平常閱讀的散文來看，大體有兩種情況。一種是比較直白地點出作者的情感。比如《世間最美的墳墓》一文，我們從文章開頭兩句就可以看出，作者在文中表現出的是對托爾斯泰老人的“敬畏之情”。另一種情況則沒有直接交代作者感情的語句。但是，這類文章中流露的感情并不難體察到。以宗璞的《報秋》為例，讀了這篇散文，作者對玉簪花的贊美之情，對時光的珍視之情是不難被我們發現的。
（二）探究情緣。所謂情緣就是指作者在文中表露出的情感，其產生的緣由是什么。這是閱讀散文需要思考的第二個問題。把這個問題抓住了，閱讀便深入了一步。
比如讀《報秋》，就應當去探究，作者為什么贊美玉簪花？為什么珍惜時光？略加思考就不難發現，玉簪花“生命力極強”，“不挑地方，不揀土壤”，“很是謙讓”，“我說它是生活上向下比，工作上向上比”，因而值得贊美。
在閱讀散文時，在把握了作者的情感之后，就應當進一步探究作者產生某種情感的原因。
（三）整理情物。我們要特別指明，這里所說的“物”是最廣義的“物”，包括人物、景物、器物、動物、植物，山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客觀存在都屬于“物”之類，乃至他人的語言、情感等都可稱之為“物”。我們常說的作者的情感是“虛”的，他所想表達的情感，則免不了要借一個“實”處以得到寄托。這個被寄托的東西就是本文所說的“物”。我們常說的寓情于事、寓情于景、寓情于物，這里的“事”、“景”、“物”，概屬于本文所說的“物”。比如《報秋》這篇散文，作者贊美玉簪花，提到它的花、葉、形、開花期、生命力強等不必去說，可作者又提到太陽花，寫自己種太陽花的經歷，提到朱敦儒的詞章。所有這些“物”，都寄寓著作者的情感。
作為一篇優秀的'散文，其中是不應當有“廢物”的，作者提到的“物”，都是有用的，都是為表達文章的中心、為寄寓自己的感情服務的。在讀散文時就應當從“物”中去體會作者所寄托的感情。當然，高考試卷中不可能保證每選用一篇散文都是很理想的，但是命題人所關注的那些“物”，(轉 載 于:
記敘抒情類文章的閱讀方法指導
記敘抒情類課文包括記敘文與散文，是以記敘、描寫、抒情為主要的表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物、抒情為主要內容的一類文章，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情;文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現的。這一文章的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。閱讀記敘抒情類課文的基本方法包括以下幾點。
從閱讀的思維過程來看，閱讀文章的認知過程包括“整體—局部—整體”三個步驟，這是一個由粗淺到細致，再由細致到完善的認知過程。首先，要對文章有一個大致的了解，這就是整體感知，即對文章的第一印象。接下來，對文章的結構、情節、人物、語言、手法等，進行局部認知，加深對文章的理解，最后又回到對文章的整體認識上來。局部認知使讀者對文章的認識提高到一個新的高度。這時歸納、概括、與評價出文章的深沉含義、作者的情感態度。人物的性格和各種關系、語言特色、表現手法等，進入整體駕馭文章的狀態。這就是對文章的整體把握能力。要想更好地把握文章的整體內容，以下方法可做參考。
（一）揣摩文章標題
第一，記敘文標題可能有點明主旨的作用。
第二，記敘文標題有時按示線索。
（二）理清文章的思路
分析文章的結構，可幫助理清思路。先劃分層次、段落，再概括層意、段意。歸納出作者先寫了什么，后寫了什么。由部分到整體，把握作者的思想內容。
（三）首尾結合
眾所周知，形容文章開頭和結尾的詞語有“開門見山”“開宗明義”“首尾呼應”“結尾點題”等。文章的開頭和結尾非常重要，開頭總領全文，鋪墊下文;結尾總結全文，照應前文。留心文章的開頭和結尾，有助于更好地把握文章的大意。
（四）抓住關鍵詞句。
抒情的作文 篇6
十年了，我們已經離得很遠……很遠……
我已經記不得十年前最后一次見到它是何時何地，只知道它永遠都是那么高大……依然那么高大！
總喜歡站在陽臺上感受著 暖暖的春風拂過疲倦的臉龐，模糊的想起了孩時經常依傍在老房前的那棵老松，印象中它總是很翠綠，很挺拔……如今， 老家仍在，老樹依舊，多么希望每天清晨起來，還能看到老松那永遠的翠綠……
春節，對于像我這樣背井離鄉的青年來說是每年中最好的一個溫馨詞眼，因為可以回到最美的那個家！每天疲于奔波的我們永遠總想著還能回到兒時那種無憂無慮，那時的我們是否想到今天說過的每一句話，做過的每一件事都是為了什么？我們還能夠依偎在自己的大樹下，聽著蟬聲，伴著兒歌么？至少對很多人來說，大樹還在，老房依舊······
十年了，我們已經離得很遠……很遠……
老母親總是在電話里跟我打趣說：兒啊，我們老家門前的那顆大老松，現在只剩一根主桿了，葉子好久都沒長出過了……我知道再翠綠的樹也有枯老的一天，卻不曾想到，你比老樹枯萎的還更早一些。呆呆的望著家里那把爬滿厚厚一層鐵銹的鋤頭，腦海里總浮現出每日您與朝陽的競賽，與落日比耐時的背影，那時的我，不知道什么才是真正的高大……
家里的老田，已許久見不到咱自家人的影子，它沒有感情，它沒有記憶，但它每年依然都仰望著浩瀚的天空，任憑暴風與雨雪，來年總能給期盼的人帶來一個幸福的微笑。那是它的回報，你曾經也有過的。但是我想給出的回報呢？在十年前，你只留下一張模模糊糊的背影，便悵然的離我們遠去，甚至一句話都沒給我留下。現在，你當年耕種的田，已經長滿金燦燦的稻谷，他每天想著如果還能見到那個高大的背影再次扛起鋤頭，迎著未出的朝陽光輝，帶著幸福的笑容去收獲，然而，這是只能是個夢，一個永遠的夢……
十年了，你的背影已經離我們很遠……很遠……
老家的大山還是青青綠綠的`，老家的人丁也越來越旺，不過小時候能吃到的野果子，不知道為什么現在已經找不著了，那些經常給人帶來滿嘴酸麻的果實即使有人瞅著了，還有哪家大人愿意給家里的小娃子摘回去吃些呢？因為它們總長在灌木林中，有誰愿意去呢？
十年前，您把老家的新房子蓋好了，您住了嗎？您住了，住了整整一年，可是那年您卻帶著高大的背影連同自己，一個人一聲不吭的永遠住進老房子。還有呢？您是去陪伴老樹去了，還是老樹陪伴您去了？
父親，我偉大的父親，十年了，您已經離開我們很久……很遠……很遠，一個病魔在一秒鐘把您從我們身邊帶走了，也帶走了我那熟悉的高大背影……同時，那是屬于我們每一個人的一張永遠的背影。
抒情的作文 篇7
九月，天高氣爽，清風徐徐九月，笑聲瑯瑯，歌聲陣陣。不知不覺，我們已是初三的學生了。站在熟悉的校園，站在莊嚴醒目的五星紅旗下，腦海中是我們在三中的一切一切……
那是眨眼過去了的日子，也是充滿遐想的日子。初一開學，當我們走進三中時，浩大的校園，樣樣叫我們好驚奇。那洋溢著生命和活力的綠數環繞著我們，那陣陣幽美的花香撲鼻而來。坐在教室里，每個人都激動不已，因為從此刻開始，我們的生活將翻開嶄新的一頁，我們將丟下孩提時代的幼稚，真正成長。在這兒，我認識了辛勤的園丁，他們不同的年齡氣質，卻同樣的敬業我結識了眾多的同窗，和她們嬉笑打鬧，共勉學習，盡情地歡笑，放聲地大叫。還有那熱烈的爭論，瘋狂的追逐，課堂上的躍躍欲試，課堂外的嶄露頭角……顆顆桑果兒夾雜著笑聲調皮地投向彼此，片片雪花兒附和著朗朗讀書聲落進校園，在國旗的映照下，我們成長了。
這是單純的日子，也是多變的日子。初二是少男少女們的`“花季雨季”，我們不再過分頑皮，而是學著沉思不再輕易哭泣，而是學著堅強。當遭受挫敗，我們仍可以“瀟灑”地對自己說“天生我材必有用”，當有了委屈，我們可以默默地對自己說“走自己的路，讓別人說吧。”盡管比以前多了幾分煩惱，多了幾分深沉，但卻少了些浮躁，少了些散漫。初二，我們成熟了許多。
記憶縈繞在心頭，逝去的終將逝去，如今我們已進入初三了。初三，才是我們邁向成熟的真正階梯。
不久，我們即將面對人生中第一個“沖刺”，將去跨越又一個門檻。年輕的我們不再天真，我們明白這一年將是緊迫的一年。初三的生活剛剛開始，那躍動的心已無法沉靜。第一次，我們提筆在書上寫下“拼搏”，寫下“努力”，時刻警醒自己，深深的信念和默默的追求在推動著我們。我們將甩開曾經的歡笑和淚水，用三年來所學到的一切知識和沉穩自信，在明年，為自己的初中生涯畫上一個圓滿的句號。
我們沒有太多的時間去憧憬未來，我想，當我們畢業后，當打開這所有塵封記憶時，我們會給母校――定遠三中一個陽光的微笑。也許，我們還會在這兒學習，那么，我們會在綠色的校園中端端正正地對國旗行個禮，告訴它，我們繼續深造來了。也許，我們會在更遠的地方，那么，我們永遠不會忘記這兒的一草一木，所有的日子中的遐想和回味，將在未來被我們一一拾起，珍藏，尤其是我們今天面對的國旗。
抒情的作文 篇8
我懷念的，都是對逝去事物的一些懷想，無所謂了的痛。
——題記
我還在，一個極其懷念過去的人。過去了的，在我的眼里，似乎也不是那么重要了，歲月中的自己終究老去，年輕時那率真的時光早已不復存在。
自己走的路太多了，忘不下的只不過是些對逝去了的看法。年少時，自以為是。匆匆的時光中，我想，風吹散了的思念，雨牽走了的時間，最后一次了的邂逅，便是懷念吧。
我知道，青春是一本太倉促的書。在那一頁頁的紙張上，我們不過填滿滄桑罷了。寫下序言的扉頁里，爬滿了一條條的荒涼，寫下了尾語：紀念失去了的青春，愿我們還能邂逅。于是，最后找了一幅與青春無關的圖畫做了封面，因為不舍。草草了事了的一段時光，留著給自己懷念的那段無所事事的年華。現在，我還是常常在想，我是在懷念那段無所事事的荒唐年華，還是在懷念那段荒唐年華的無所事事。
終究，極為念舊的那個人，以自己的方式記錄著曾經的一切。或許我并不知道，懷念了的過去，在不同的地方有懷念著不同的故事。也許我并不想知道，習慣回憶的人，總是在自己的記憶里翻找那些泛黃了的過去。我認為，有些記憶注定是留不住的，有些人也注定會離開一樣，我變了。
時常懷念的過去，太過單純，太過快樂，不像我們現在，心似乎在痛。我喜歡那個曾經的我，不彷徨，不迷茫;也喜歡那些曾經的人，無話不說。
可惜，過去的時光回不來了。我相信，人們常常懷念那些過去的`事情，不是因為它有多美好，而是因為它永遠回不來了。離開便離開吧，相濡以沫的背后或許是厭倦到終老的面容。記憶的囂張，足以勾起我心中那熾熱的痛，還有那淚干的朦朧。
假如有一天我可以不這么傷感，不想我的生活里都是些眼淚和后悔，一如曾經很多年后的今天，我依然痛苦并懷念著屬于我一個人的想念，這種想念，已經卑微到只是我一個人的想念。我所懷念的人，全然不知。
也許，我會這么懷念下去，一直懷念。半夜間，我輾轉反側，眼角又濕潤起來了，那個一直懷念過去的人，無法自拔，不知如何才好，他忘不了，放不下了。
當天亮了的時候，雙眼也便得更朦朧了，眼前似乎又浮現出那過去的一幕幕。真正到了最后的人，總會明白，所謂懷念，不僅僅是對過去的一種懷想，它所代表的，還有對過去的真正感觸，還有那記憶深處最為不舍的痛。
倘若一切都能遺忘，也好。只有遺忘了的過去才不值得被懷念，我彷徨的望了一下窗外，風鐫刻了溫柔的背影。感覺我明白了，一路的遇見，一路的離別，還有一路的懷念，背后卻輸給了時間。猶如，冉冉升起的泡沫，最終，消亡。而今泛紅的眼眸里，只是因為牽掛，我不過是多想了。
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