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幼兒園語言教學設計

時間：2024-09-30 01:00:06 設計我要投稿

幼兒園語言教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園語言教學設計，希望對大家有所幫助。

幼兒園語言教學設計

幼兒園語言教學設計1

　　目標：

　　1．理解圖書內容，知道不能貪心。

　　2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

　　3．愿意向同伴介紹自己的作品。

　　準備：

　　圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。

　　過程：

　　一、觀看圖書內容，理解故事情節(jié)

　　1．引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

　　師：多多有一個什么樣的習慣？這樣好嗎？為什么？

　　師：多多的表情怎樣？高興嗎？他為什么不高興？

　　2．引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的神奇作用。

　　師：老公公的`穿著是怎樣的？跟我們一樣嗎？

　　師：他可能是一個什么人？他來干什么？

　　師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。

　　3引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。

　　師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說？

　　師：聚寶盆變出什么來了？多多開心嗎？他后來是怎么做的？

　　4．引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節(jié)。

　　師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的？

　　師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發(fā)生什么事情？

　　5．引導幼兒觀看圖畫書至最后，理解故事寓意。

　　師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣？這可怎么辦？

　　二、想象表現(xiàn)

　　1．如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西？為什么？

　　2啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。

　　3．引導幼兒互相介紹自己的作品

　　4．將繪畫作品裝訂成圖書。

　　延伸活動：

　　將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、交流。

　　附故事：

　　有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

　　有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越變越多，多得叫你不想再要。”老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里，水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了！夠了！”老公公說：“你告訴聚寶盆吧。”多多對聚寶盆大叫：“夠了！夠了！”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只，幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了！夠了！”從此，多多喜歡什么東西，就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

　　有一天，多多想，盆子里藏了什么法寶，我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀！一個多多變成兩個，兩個多多變成三個，聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小朋友，這可怎么辦呢？誰來喊：“夠了！夠了！”

幼兒園語言教學設計2

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，并學習有感情的朗誦，感受其中所表達的深厚感情。

　　2、激起對老師、幼兒園的'留戀之情和對小學生活的期待。

　　活動準備：

　　幻燈片

　　活動過程：

　　一、引導幼兒談話

　　1、小朋友們你們在幼兒園生活了幾年了?現(xiàn)在小朋友們即將要畢業(yè)了，要離開幼兒園了，你們的心情怎么樣?

　　2、就要畢業(yè)了，你們的心情怎么樣呢?

　　3、你喜歡幼兒園嗎?為什么?

　　4、你覺得你在幼兒園里有哪些進步?引導幼兒比較、講述自己剛上幼兒園時候的樣子和現(xiàn)在的樣子，體驗自己的進步之處。

　　5、你快要畢業(yè)，離開幼兒園了，你想對老師說些什么呢?鼓勵幼兒積極表達自己的心里話。

　　二、理解詩歌內容

　　1、今天老師帶來了一首詩歌，詩歌的名字就叫《畢業(yè)詩》。

　　2、教師結合幻燈片完整朗誦詩歌?

　　3、提問：詩歌的名字叫什么?你聽到詩歌里說了什么?

　　三、學習詩歌

　　1、這首詩歌表達了即將離開幼兒園的小朋友想說的話，你們想說一說嗎?

　　2、我們一起來把這首詩歌說一說。

幼兒園語言教學設計3

　　活動目標：

　　1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

　　2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

　　3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　（一）導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

　　（二）活動過程與指導：

　　1、展示課件，教師講述故事提問：

　　（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

　　（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

　　（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

　　2、展示課件、聽錄音提問：

　　（1）老牛說得對嗎？為什么？

　　（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

　　（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

　　（4）故事講了一個什么道理？

　　3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。

　　4、幼兒自由看圖講述故事。

　　三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

　　1．營造故事意境激發(fā)學習欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

　　2．挖掘生命內涵放飛學生心靈

　　兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發(fā)展的空間，是我設計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的'創(chuàng)造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結晶。

　　3．巧設學習障礙練就生活本領

　　平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。