有關(guān)教師的隨筆(集錦15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的有關(guān)教師的隨筆，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教師的隨筆1
到孩子們喝水的時(shí)間了，孩子們各自拿著自己的小杯子排著隊(duì)接水喝。看著孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時(shí)突然感覺自己也有點(diǎn)口渴了，于是我拿來自己的杯子來到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽到杰杰小朋友嘿嘿笑著對(duì)著其他小朋友小聲說道：“咱老師剛才接水沒有排隊(duì)，你們看見了嗎?”邊說邊笑地看著我，其他的'小朋友聽了也都嘿嘿直笑。
我不禁一怔，是啊，平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著隊(duì)，而孩子們也都比較的守紀(jì)律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里，在孩子們的心目中，老師應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。
我急忙對(duì)孩子們說道:“老師剛才接水沒排隊(duì)是不正確的，老師下一次一定不會(huì)了，請(qǐng)小朋友們監(jiān)督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。
有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆四
有關(guān)教師的隨筆2
校園操場附近，有一塊挺大的空地，曾經(jīng)有陣子雜草叢生，現(xiàn)如今開辟整頓成了我們的向陽園。
向陽園這名字算得上是當(dāng)之無愧，園中種的正是那沾盡雨露卻仍不改向陽心的向日葵。
向日葵是一種很特別的花， 花形似玉盤，綴滿天上星。雖不及玫瑰嬌艷欲滴讓人鐘情，也比不得梅花凌寒獨(dú)自開讓人肅然起勁，卻是自帶著一股子平淡卻不平凡的勁兒。
這園中最早的葵花是我?guī)е⒆觽円黄鹩纾缓笥H手播種下的。孩子們都是第一次培育葵花苗，個(gè)個(gè)興致高漲，躍躍欲試。這群孩子是我正式從教后代管的第一批。對(duì)他們，我是有所期待的。正如孩子們對(duì)于手中的葵花苗充滿了期待一樣。當(dāng)她們胸口的葵花籽漸漸因?yàn)闇嘏L出嫩芽，班中最富有童趣的孩子歡呼著：“老師，我要種出我們班最高的一朵葵花，誰都別想比我的高。你覺得我行么?”“當(dāng)然，有夢想必定能實(shí)現(xiàn)。”
要長成一棵高大的向日葵，需要肥沃的`土壤，需要雨露的滋潤，也需要經(jīng)得起風(fēng)雨的勇氣。
栽種下的向日葵，一天天的長大。向陽園成了孩子們最愛去的地方。日日有孩子們的陪伴，向日葵倒是也長得越來越茁壯。此時(shí)才知道這群天真的孩子也日日在與彼此較著勁呢!“瞧，我的向日葵莖干多粗壯呀!可比你的強(qiáng)壯多了!”“快瞧，我的向日葵開花了!可是比你的花骨朵好看!”……這些天真爛漫的話語，處處洋溢著孩子們的喜悅之情。在孩子們的關(guān)注中，向日葵越長越高、越長越大。這些關(guān)注的目光、成長的期待都給予了向日葵愈發(fā)茁壯的養(yǎng)料。
大自然中的萬事萬物都經(jīng)受著大自然給予的雨露恩澤。或徐徐清風(fēng)拂面，恰似溫柔的撫摸照料;或烈日炎炎當(dāng)空而下，仿佛嚴(yán)厲的訓(xùn)斥教導(dǎo)。茁壯成長的向日葵需要旭日和風(fēng)，也需要風(fēng)吹雨打。
時(shí)間過得很快，春去秋來，成熟的向日葵給我們留下了它豐收的果實(shí)，便日漸凋謝了。然而落花豈是無情物，化作春泥更護(hù)花。
轉(zhuǎn)眼間，這群孩子也快畢業(yè)了。青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。向陽園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將會(huì)伴隨著他們的記憶留存在他們的童年里。
有關(guān)教師的隨筆3
有關(guān)疊衣服的教師隨筆1：學(xué)習(xí)疊衣服
因天氣漸漸變冷了，孩子們的外套越來越多了，來園后，總是把衣服放在桌子上不整理，隨手往柜子里面一塞，顯得又占地方，又不整齊，讓人看了很不舒服。
在一次活動(dòng)課上，我?guī)Ш⒆觽兺妗拔襾碜瞿銇韺W(xué)”的游戲時(shí)，孩子們的興趣很高，都非常投入，我每做一個(gè)動(dòng)作，他們都仔細(xì)地觀察，積極地模仿我的動(dòng)作，我靈機(jī)一動(dòng)，順手拿起一件外衣，一邊做著疊衣服的動(dòng)作一邊說：“我來做你來學(xué)”孩子們也一邊跟我模仿一邊積極回應(yīng)我“我就跟你這樣做”!
課后，我給了孩子們充裕的時(shí)間，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們多實(shí)踐，覺得自己動(dòng)手做一件事情是一件很有意義的事情。
最后，我們還舉行了一場“疊衣服”比賽，激發(fā)了幼兒的參與熱情，經(jīng)過一段時(shí)間以后，我明顯感覺到班級(jí)柜子里的衣服整齊多了，可見孩子們都有一顆需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，喜歡得到認(rèn)同與贊揚(yáng)，因此，我時(shí)常會(huì)多鼓勵(lì)幼兒，創(chuàng)造給他們多做事的機(jī)會(huì)，來逐漸提高孩子的動(dòng)手能力。
有關(guān)疊衣服的教師隨筆2：我會(huì)疊衣服
天氣變冷了孩子們的衣服穿的越來越多，早上來到幼兒園家長把孩子的外套脫下來放到桌子上，每天三十多個(gè)孩子的衣服一大堆，老師光疊衣服得費(fèi)很多時(shí)間。每天的早操和下午的戶外活動(dòng)我們都要給孩子把外套穿上，回來后再脫下來疊好。這樣來來回回浪費(fèi)了老師很多精力，而且養(yǎng)成了孩子不整潔，有依賴性的習(xí)慣。
今天把孩子們的外套發(fā)下去讓孩子自己來疊，以前教過孩子怎樣疊外套，可出乎我意料的是能把外套疊整齊的孩子沒有幾個(gè)。是什么原因，記得當(dāng)時(shí)教的時(shí)候孩子們都會(huì)了呀，可現(xiàn)在怎么都不會(huì)了。看來是教完就算了后來沒有再練習(xí)，孩子們都忘了。以后我要牢記這個(gè)教訓(xùn)，對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子，學(xué)的快也忘得快，學(xué)過的東西要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)牢記。
還是再教一遍吧，“關(guān)上門，抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，小衣服疊好了”。把每個(gè)孩子的衣服都發(fā)下去，讓孩子們疊一下試試，這次比上次學(xué)得快，看來還是有根基的。
以后孩子們來園后脫下來的外套，還有戶外活動(dòng)回來脫下的外套都要引導(dǎo)他們自己來疊，從小養(yǎng)成獨(dú)立，自己的事情自己做的好習(xí)慣。
有關(guān)疊衣服的教師隨筆3：衣服穿整齊
聽到起床的信號(hào)后，寶貝們都陸陸續(xù)續(xù)的從被窩里“鉆”出來，自己開始穿起衣服來。我又向往常一樣對(duì)著孩子們說：“誰的衣服不會(huì)穿，就來找老師幫忙”。每次都只有極少數(shù)的孩子會(huì)到我身邊來找我?guī)兔Γ鄶?shù)孩子都在自己往身上穿，而且都很順利的穿上了。看到這一幕，我覺得很欣慰，因?yàn)楹⒆觽兩狭酥邪嘁院螅S著年齡的`增長，自理能力有了很大的進(jìn)步。
可是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，孩子們的衣服是會(huì)穿了，可是穿的歪歪扭扭，很不美觀，他們的要求只是把衣服穿在身上，而沒有注重穿的是否好看，有的紐扣鈕偏了，有的拉鏈不拉，有的外衣塞在褲子里也不知道拉出來，之后的幾天里，在孩子們起床穿衣服的時(shí)候我都會(huì)要求孩子學(xué)會(huì)整理好自己的衣服，不僅要會(huì)穿，而且還要穿的整齊，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，孩子們都有了很大的進(jìn)步！
有關(guān)教師的隨筆4
新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)我們每位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。目前就我們教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
一、教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。
新課程強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W生”，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功；三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、感覺、困惑、疑難等。此次課程改革正是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。
二、教師必須調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。
在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，新的教育形勢對(duì)老師的要求更高了，它要求教師要根據(jù)教育事業(yè)的需要，不斷的調(diào)整自己的角色，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能只把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目的。
三、教師必須應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師是教育教學(xué)的研究者，要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的.保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡單照搬者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
四、教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模
式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
五、教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的提高。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把學(xué)生的好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。所以，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。
有關(guān)教師的隨筆5
如何對(duì)待孩子說謊的問題
周五中午吃完飯的時(shí)候，梓涵突然過來對(duì)我說：“老師，昨天我媽媽帶我去北京了。”我們這里距離北京那么遠(yuǎn)我很好奇問：“你媽媽是怎么帶你去的呀，怎么那么快回來了啊。”“我媽媽帶我做飛機(jī)去的”我明白了梓涵是在說謊，我沒有馬上拆穿梓涵的謊言，而是幫她分析了她剛才說的慌，讓她明白了這是她自己想象的，并不是真的事情。幼兒在兩三歲的時(shí)候，見聞逐漸豐富了，感情也比較豐富了，語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象和向往的.東西說出來。因此，當(dāng)孩子無意識(shí)說謊時(shí)，我們不要去責(zé)罵、怪罪孩子去說謊，而是幫助孩子正確去分析這些謊言的原因，幫助孩子去糾正，如果有條件可以幫助孩子去實(shí)現(xiàn)孩子的愿望。但是還有很多孩子是故意說謊的，有些孩子為了博得老師和家長喜愛，或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)罵而故意說謊，面對(duì)這樣的情況，家長和老師千萬不要一味去盤問孩子，這樣只會(huì)讓孩子因?yàn)楹ε露^續(xù)說謊，我們應(yīng)該為了孩子創(chuàng)造一個(gè)良好、溫和的環(huán)境，讓孩子勇于說出真話。
有關(guān)教師的隨筆6
當(dāng)日出東方，層層的霧霾被光線照得四下散開，學(xué)校安靜的小道開始被喧鬧的敲章人群填滿，不遠(yuǎn)處食堂賣蔥油拌面的阿姨，揭開水面翻滾的鍋?zhàn)渝伾w，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著干凈的制服對(duì)著她看見的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問候聲，寢室樓里第三遍叫賴床的室友起床的聲音。 慢慢醒來的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識(shí)流小說，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著去吃飯上課。接著又到了晚上
想要結(jié)束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去。可是怎么也睡不著，過了一會(huì)兒還是看起書來。
之江的夜是不寧靜的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶和嘩嘩的翻書聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì)覺得不幸是會(huì)厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的不幸，是桌子前的臺(tái)燈壞了。我放下書本，躺上了床，寂靜而又漫長的夜。我想每個(gè)人都幻想過，怎樣去打發(fā)一段太過漫長的時(shí)光。
第二天沒有去上課，早早起來打算再買個(gè)臺(tái)燈。當(dāng)我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只有和我原來那只一樣型號(hào)的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長，建議我去學(xué)校外面的大超市購買。于是，我隨便買了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，悶聲作響的垃圾車，一家家開門的早餐店，一筐筐擺出來的新鮮蔬菜
路過一家修車鋪。修車的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開來，清晨的陽光下和那雙黑得無法洗去污垢的手形成了鮮明的對(duì)比。只見他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著小嘴，慢吞吞的坐上車去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過我去上學(xué)。那時(shí)候沒有電動(dòng)車，只有自行車，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺得是最幸福的一件事，因?yàn)槟且惶煳也挥米吣菞l漫長的三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我?guī)Щ亓藘深w包裝的糖葫蘆，眼里盛滿笑意的對(duì)我說，這是他們老板打老遠(yuǎn)的地方帶來，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒有看父親的表情，但現(xiàn)在我知道那落寞受傷的眼神應(yīng)該和這個(gè)修車的男人一樣。
路過一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著一個(gè)包裹，一邊打電話一邊填寫地址，他說：“親愛的，希望你會(huì)喜歡”一個(gè)年級(jí)稍大的母親排在后面，看來她不識(shí)字，顫巍巍的'掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫地址，她說：“別錯(cuò)了，這是寄給我家娃的。”他們都不知道那一頭的人是不是會(huì)喜歡，但是他們都堅(jiān)定的相信對(duì)方會(huì)很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過這樣的東西，但是他打電話過來說不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅(jiān)定的相信自己對(duì)他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì)喜歡。
路過一家水果店。滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃⒎旁诟鞣N紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見我走過去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉(zhuǎn)過身去買了兩個(gè)蘋果。 路過
終于到了大超市，買回了臺(tái)燈。
走回來的路上，水果店的女主人她看見我的時(shí)候?qū)ξ尹c(diǎn)頭微笑，然后開始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車的男人已經(jīng)開始了他一天忙碌的工作。
我把臺(tái)燈放回寢室，書桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒有指針的表一樣，以為只有自己準(zhǔn)，別的都靠不住。”
其實(shí)我并沒有路過他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì)這樣。
當(dāng)我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長的那一根，這就是時(shí)間，你永遠(yuǎn)都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來順受，世界永遠(yuǎn)如此，永遠(yuǎn)無法停留在的薩爾瓦多達(dá)利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺得，人生無限漫長，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當(dāng)我開同學(xué)會(huì)的時(shí)候，有無數(shù)人問我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
有關(guān)教師的隨筆7
在絕大部份同學(xué)看來，左老師是一個(gè)脾氣火爆，直言不諱又嚴(yán)厲的人。她經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐痪湓捇蛞稽c(diǎn)小事就怒發(fā)沖冠，而且說話也從不怕得罪人。為此，大多同學(xué)都很畏懼她。尤其是詩蕓，她覺得左老師講課太快，而且表達(dá)得不清楚，整節(jié)課都在說：“快點(diǎn)拿筆算!”其實(shí)詩蕓根本就不知道怎么算。左老師見狀就訓(xùn)斥她。就連我的物理補(bǔ)課老師也說左老師這里講錯(cuò)了，那里講錯(cuò)了。其實(shí)，都是無關(guān)痛癢的小問題。總之，左老師好像并不是大家喜歡的那種老師。不過我可不是這么想的，我偏偏從內(nèi)心深處敬愛她。
我一向特別敬重有真實(shí)才實(shí)學(xué)又敬業(yè)的老師，左老師就是其中一個(gè)。記得前不久，老師生病了，一直拖了半個(gè)月還沒有康復(fù)，但是她一節(jié)課都沒有落下。每天早上堅(jiān)持七點(diǎn)半就到學(xué)校，給四個(gè)班的同學(xué)批改作業(yè)。上課時(shí)她一邊用沙啞的聲音講題，一邊用紙擦鼻涕。那些天，教室里異常安靜，其實(shí)我們大家都挺感動(dòng)的，為有這樣一個(gè)老師感到榮幸。
從老師講課、做題、布置作業(yè)來看，她是真的熱愛物理，并且有很深的造詣。只是好像老師只適合教優(yōu)生，成績稍差一點(diǎn)的同學(xué)學(xué)起來就很難聽懂了。在生活中，老師又是一個(gè)耿直的人。
在狂犬病高發(fā)期，她帶著家里的狗狗去注射疫苗。工作人員發(fā)現(xiàn)那只狗腸胃不舒服，就說算了，不用注射了。老師一聽，大罵：“你還真是坐辦公室的，這段時(shí)間這么危險(xiǎn)，你還這么隨意。我馬上就要去投訴給你們局長，讓他好好檢查檢查你們這些吃干飯的'人!”說著老師就要拿出手機(jī)，工作人員慌了，連忙向老師道歉，讓她過幾天再把狗帶來。老師沒有親生孩子，她的狗和花就是她的情感寄托。因?yàn)橛泄餐瑦酆茫以行倚蕾p她家的花園。她種了七八個(gè)品種的玫瑰，而且一枝能結(jié)十多個(gè)花骨朵。
我連忙向她請(qǐng)教，她跟我談了很多種花的經(jīng)驗(yàn)。看得出老師在種花和養(yǎng)狗上也付出了巨大的心血。一日為師，終生為娘。老師如果你愿意，我們都可以是你的孩子，成為你情感的寄托，在母親節(jié)來臨之際，我衷心祝愿你能夠笑口常開，桃李滿天下!我也爭取考得優(yōu)異的成績，算作對(duì)你的報(bào)答。
有關(guān)教師的隨筆8
隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對(duì)音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的'光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
有關(guān)教師的隨筆9
兒童心理出現(xiàn)問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越占主導(dǎo)位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現(xiàn)緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發(fā)不同形式的心理疾病。
誤區(qū)：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒階段主要表現(xiàn)為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，訓(xùn)斥、打罵，為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。在溺愛嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長的孩子常表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現(xiàn)出來，如孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的攻擊意識(shí)，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂趣的地步。
誤區(qū)：“嚇一下，小孩就聽話
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作，醫(yī)生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開父母是正常的心理反應(yīng)，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和心智的成熟，應(yīng)該逐漸形成適應(yīng)陌生環(huán)境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長的'言行有關(guān)。
她指出，兒童焦慮癥常見是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區(qū)：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛說謊
6歲的花花很喜歡說話，坐著幾分鐘就自言自語地說個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說個(gè)不停。更嚴(yán)重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會(huì)兒說同學(xué)欺負(fù)了她，一會(huì)兒又說自己考了100分。
“有些家長忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當(dāng)孩子一次偶然的說謊或者眨眼后，家長注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。謝海燕表示，有些家長習(xí)慣以打代教，一發(fā)現(xiàn)孩子說謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至?xí)詈⒆硬粩唷案倪M(jìn)說謊技術(shù)來對(duì)付家長的打罵。
專家說：
家長期望“過高“過低都不當(dāng)
“成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應(yīng)當(dāng)引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長對(duì)孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對(duì)孩子過度溺愛，孩子習(xí)慣索取，不懂得奉獻(xiàn)。一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校嚴(yán)格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執(zhí)、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長過程中，在學(xué)習(xí)的壓力下，容易形成心理疾病。
有關(guān)教師的隨筆10
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對(duì)任何一節(jié)課都要一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對(duì)那些態(tài)度不端正的'學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計(jì)課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對(duì)音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？音樂課究竟會(huì)給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂課會(huì)怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
有關(guān)教師的隨筆11
久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個(gè)清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調(diào)皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動(dòng)。
起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動(dòng)的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。
于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點(diǎn)吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊(duì)拉著小火車出去散步了。
平常的時(shí)候我都會(huì)按個(gè)子的高矮來決定隊(duì)伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊(duì)伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動(dòng)不動(dòng)，也沒有松開我的手。我以為她沒聽懂我的話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯。”彥希還是一動(dòng)也沒動(dòng)，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個(gè)小姑娘很是乖巧，今天表現(xiàn)的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個(gè)手拉著奕欣，這個(gè)手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊(duì)伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的'表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。
萬萬沒想到，教師在日常生活中一個(gè)很隨意的動(dòng)作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足。“我就想拉著你的手”，多么簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時(shí)候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規(guī)則意識(shí)去忽略了她們最人文的需求。
忽然明白了為什么每次孩子排隊(duì)的時(shí)候總是前擁后撲的往前擠，想要排在前面，其實(shí)就是想拉拉的老師的手啊。而有時(shí)候我們總是氣急敗壞的責(zé)怪孩子為什么不按秩序排好隊(duì)。原來是我們未曾走進(jìn)他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作為老師的我為了該死的規(guī)則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個(gè)更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。
從這次以后，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個(gè)，我每天拉著這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因?yàn)椋粻啃∈趾⒆幽樕系男θ莞嬖V我，原來我是這樣的被孩子需要著！
有關(guān)教師的隨筆12
金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景…
我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對(duì)我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有自信的情況，朱老師想出了一個(gè)妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進(jìn)生當(dāng)小老師。我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)一躍成為年級(jí)第二名
轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽儯覀儧Q定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因?yàn)槲覀冞�都是消費(fèi)者。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，班長提出了個(gè)好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個(gè)賀卡，上面寫上我們對(duì)老師的'祝福和自己下學(xué)期的努力方向!”我們一聽都非常高興，結(jié)果全票通過。
期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來到了，第一節(jié)課就是英語課。朱老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室。還沒等我們開口，朱老師卻笑著說：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步!”“啊?!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個(gè)小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了!”大家都深受感動(dòng)，班里響起了熱烈的掌聲。
在熱烈的掌聲中。班長手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺(tái)，老師用顫抖的手打開同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭取擠進(jìn)前十名!敬愛的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭取英語成績考過110，親愛的老師，我們會(huì)更加努力，祝您節(jié)日快樂，永葆青春……”老師手捧鮮花，動(dòng)情地讀著，此時(shí)，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見了老師眼角的淚光閃動(dòng)著喜悅的光芒。
有關(guān)教師的隨筆13
章丘的初冬，還有些涼意。老師告訴我們要去美麗的繡江河公園研學(xué)，大家都很興奮!
走出校門，我發(fā)現(xiàn)小路上全都是金光閃閃的法國梧桐樹的葉子，小路就像鋪上了一層金色的地毯。許多梧桐樹葉被清潔工掃在一起，形成了一座座小山。走著走著，我突然聽見腳下嘎吱一聲，原來我踩到了一片又干又老的法國梧桐樹葉上，有趣極了。
很快，我們就到了繡江河公園。映入眼簾的是母愛雕像，又大又壯觀。一位媽媽抱著她的孩子，滿臉笑意。再往里走，我們到了母愛墻，這里面有許多長壽老奶奶的手印。年齡的老奶奶已經(jīng)一百一十三歲了呢!
我們繼續(xù)往前走，子孝園里有一個(gè)老奶奶的頭像，周圍墻上面是二十四孝故事。我們又到了孝經(jīng)墻園，在這里，我們看到了許多跟孝道有關(guān)的`經(jīng)文刻在墻上。回到母愛廣場，我們彼此分享著關(guān)于母愛的故事。
這次研學(xué)，我學(xué)到了很多，以后我要好好孝順母親，做一個(gè)聽話懂事，有愛心的好孩子。
有關(guān)教師的隨筆14
唐代的韓語在《師說》中這樣寫“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。能做到傳道、授業(yè)、解惑則是一名合格的好老師。而在這個(gè)物欲橫流，人們的價(jià)值觀，人生觀發(fā)生了極大變化的時(shí)代，教師僅僅是傳道、授業(yè)、解惑者嗎？不，不是的。人們常說“教師是天底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師”。所以，我們的職責(zé)除了傳道、授業(yè)、解惑，更要造就人類的“靈魂”，塑造學(xué)生的人格，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。那么，到底什么樣的教師才符合當(dāng)代教師的職業(yè)要求，才是具備德的好老師呢？
首先，言必行，行必正。孔子曰“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。所以在教學(xué)中教師將自己說出的事情一定要做到，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)，背誦內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行抽查檢測，將自己說過的`事做到，做到言而有信，有言必行。當(dāng)然教師也要行的端走的正，做人講信譽(yù)，做事講原則，為學(xué)生起到表率作用，而不依個(gè)人的不切合實(shí)際的想法行動(dòng)。 記得去年國慶長假給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，作業(yè)是第一單元至第三單元的單詞一個(gè)寫五遍，并復(fù)習(xí)背過。收假之后的第二周，我便用中午時(shí)間來檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況。讓幾名學(xué)生來背單詞，但是結(jié)果并不讓我很滿意。來背單詞的學(xué)生分三類，第一類是勉強(qiáng)背完我考的單詞，第二類是能背我考的里面的幾個(gè)單詞，剩下的一類學(xué)生是一個(gè)都背不下來。
其實(shí)結(jié)果早在我的預(yù)料之中，學(xué)生回家復(fù)習(xí)的沒有幾個(gè)，他們沒有很強(qiáng)的自我約束力，可以理解。我自己單純的認(rèn)為是學(xué)生的自我控制力的問題，但是當(dāng)我在學(xué)生的日記里看到這樣的一段話時(shí)我覺得我真的錯(cuò)了。學(xué)生在日記里這樣寫：“老師在放假時(shí)給我們布置了家庭作業(yè)，將單詞要背過，并且要抽查，我以為她隨便說說，沒想到真的會(huì)檢查，而我沒有復(fù)習(xí)。” 可最終不完全是學(xué)生的錯(cuò)，更大的錯(cuò)在于我，我平時(shí)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)抽查不夠多，如果我每次背誦的作業(yè)都抽查，結(jié)果就比這好多了。而從此以后只要是我布置的背誦任務(wù)，我每次都抽查。因此，在教學(xué)中我們要想有更好的收獲，使學(xué)生相信我們，按我們的計(jì)劃和安排進(jìn)行，教師始終要做到表里如一，說道做到，講誠信，講原則，久而久之學(xué)生也就會(huì)被慢慢感染，按照你的行為做事。
其次，要有責(zé)任心。每一個(gè)人出生，肩上都帶有自己應(yīng)有的使命，更有自己的責(zé)任，既然是我們自己的責(zé)任誰也無法逃避，即使逃避了，最終也會(huì)影響到自己。而作為教師的責(zé)任更是重大，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以說他們一半的命運(yùn)就掌握在我們手里，所以備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)我們必須是認(rèn)認(rèn)真真的準(zhǔn)備，全心全意的投入，百分之百的負(fù)責(zé)。每天做好自己的事，承擔(dān)好自己的責(zé)任。
有關(guān)教師的隨筆15
自習(xí)課上，您笑著說：“明天要開一節(jié)主題班會(huì)，其中要朗誦我們寫的隨筆，愿意參加的人舉手 !”死一般的寂靜，很多人低著頭默不作聲。您的臉頓時(shí)“晴轉(zhuǎn)多雨”，上揚(yáng)的嘴角下拉了，您失望又生氣地說：“不想讀就算了，看看丟誰的人!”說完，扭頭消失在我們的視線中。一向開朗的您，此時(shí)是那么落寞憔悴。
走在放學(xué)的'路上，我后悔起來：“不是我不積極，是我怕自己讀得不好，給班級(jí)抹黑啊!燈火闌珊處，愿您莫要無眠。”
第二天，我們大家商量給您道歉。準(zhǔn)備您一來，集體起立說：“老師，對(duì)不起!”并三鞠躬。過了一會(huì)，您推門而入，眼角紅紅的，看起來很蒼老。我們急忙站起，密密麻麻像小樹一般，聲如崩山地喊：“老師，對(duì)不起!”您竟同時(shí)對(duì)我們說：“同學(xué)們，對(duì)不起!"不約而同的默契，我們又驚又喜!我們深深彎下腰，甚至把頭碰到桌子上，發(fā)出“砰”“砰”的響聲，我們絲毫不感疼痛，反而很快樂。“砰砰砰”奏出和諧歡快的交響樂，與我們臉上真誠的歉意融為一體。往講臺(tái)一看，您竟也一次次為我們大幅度鞠躬，您的臉頰像一朵花，眼睛彎得像月牙，眼角淚光閃閃。
多么壯觀的場面啊：我們向老師鞠躬不停，老師也向我們鞠躬不止，誰也不肯先停下。似乎只有這樣，才能表達(dá)我們深深的情，深深的愛。這種愛像茉莉花的香氣，彌散，蔓延，流淌，從舉手投足中，到空氣中，至窗外，無處不在的愛匯成一條涓涓的小溪，流進(jìn)我們每個(gè)人的心田。
這次的班會(huì)異常成功!
我們常一起迎著晨曦步入校園，我們常伴著夕陽走出校門......在您過生日時(shí)，我們?yōu)槟腿チ俗８＃诳荚嚭螅覀冇贸煽儽磉_(dá)對(duì)您的感謝......老師，希望您能開心一些，嘴唇不要那么緊抿;希望您能放心一些，眉頭不要那么緊皺。我們不要您的熱淚盈眶，只愿您在心里說：“我愛這些孩子們，他們是我快樂的源泉，是我的驕傲。”
戀你千百度，只盼與你相依，相隨。我們無怨，亦無悔。
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