《全球氣候變化》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的《全球氣候變化》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《全球氣候變化》教學設計1

　　課標要求：

　　根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。

　　學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

　　教材分析：

　　教材內容：

　　（1）全球氣候在不斷變化之中。

　　（2）全球氣候變化的可能影響。

　　（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。

　　教材目標：

　　知識與技能：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。

　　過程與方法：（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

　　（2）從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發現問題，并以小組的'形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策

　　（3）利用網絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。

　　情感態度與價值觀

　　通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

　　教學設想：

　　利用現代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：

　　建立一個“全球氣候變化”的學習網頁，內容包括：資料區；問題討論區；成果展示區和信息交流區。

　　資料區：（1）全球氣候一直處于波動變化之中

　　（2）地理環境和人類活動的相關資料

　　說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網頁上

　　問題討論區：（1）如何看待全球氣候變化

　　（2）如何預防和適應近現代氣候變暖的形勢

　　說明：學生分小組將收集氣候資料說明全球氣候變化對人類活動的影響整理后放在網頁上的討論區

　　成果展示區：（1）分小組將收集的資料放在資料區

　　（2）可將收集到的資料（資料區及討論區的內容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。

　　說明：學生分小組選擇制作其中一種作品

　　信息交流區：將收集到的有關全球氣候變化的其他內容在本區交流。

　　說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區作交流，作為知識的擴展。

　　上面制作網頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內容，作品可在課后作修改。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

《全球氣候變化》教學設計2

　　1教學目標

　　知識目標：

　　1.能口頭解釋全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。

　　2.舉例闡述全球變化對人類活動的影響。

　　3.說出人類對全球氣候變化的對策。

　　能力目標：

　　1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

　　2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1.培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。

　　2.增強全球氣候變暖的憂患意識，樹立學生愛護環境，養成節約能源等思想觀。

　　2學情分析

　　高一學生在初中已經學過兩年地理，具備了一定的學習能力，對地理學習興趣較濃、熱情較高，思維活躍，獨立思考、分析能力較強，并敢于表達自己對問題的不同看法，具有一定的自主學習能力、良好的協作學習習慣。學生通過前面幾節的學習對于氣候有了一定的了解，學生視野更加開闊，對生活中關于全球氣候變化的信息有所了解，能過將課本內容與生活聯系。但是本節某些內容要根據圖表信息，總結出氣候變化規律，這就要求學生具有讀圖、分析圖表的能力。同時，由于時間跨度比較大，且分為不同時間尺度對氣候變化進行分析，所以要求學生有時空觀念。

　　3重點難點

　　教學重點：

　　1.全球氣候在不斷變化。

　　2.全球氣候變化的可能影響。

　　3.氣候變化的適應對策。

　　教學難點：

　　1.歷史時期和19世紀末以來氣候的變化。

　　2.全球氣候變化的可能影響。

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動

　　活動1【導入】新課導入

　　師：同學們，我們今天要學習的內容是現在熱門的話題，也是世界各國重要的政治議題。所以這節課和我們現實生活會有緊密的聯系，對大家開闊國際視野也很有幫助。好，我們先來看一組圖片。

　　（ppt停在第4頁）

　　師：好的這是我們及熟悉又陌生的企鵝朋友，其實企鵝分很多種。大家剛才看了ppt，應該知道這種企鵝叫什么了，請大家告訴我。

　　生：阿德利企鵝

　　師：對，這種白眼圈、黑嘴的就是阿德利亞企鵝。據報道，南極地區的阿德利企鵝數目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？

　　生：（學生回答）

　　師：在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據統計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數量劇減。原來，是氣溫升高導致了這一現象的發生，而再深究則是由于氣候的原因。也就是我們本節研究的主題：全球氣候變化。

　　活動2【講授】全球氣候變化

　　師：全球氣候變化表現在很多方面，其中最重要的是全球氣候變暖。氣候變暖問題已經成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件，20xx年，在丹麥首都哥本哈根舉行的有多國參加的世界氣候峰會也是為了應對氣候變化及其所帶來的影響。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。今年寒假期間我和我們當地老人交談得知，我們家鄉以前在冬天是要結冰的，但是現在一年四季都不會結冰。這說明什么？

　　生：說明現在比過去氣溫升高了。

　　師：對，是和剛開始阿德里企鵝數量減少原因一樣。那么大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣，從來就不變的呢？

　　生：不是。

　　師：對，其實全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續發生變化。接下來，我們一起通過曲線圖來看全球氣候是如何變化，他的變化又可以怎樣劃分。

　　師：氣候是某一地區在多年內的大氣平均狀況或統計狀態。平均狀態是用氣溫、降水等氣候要素的平均值來表現。所以要確定氣候是否變化就要觀察其主要的兩個表現氣溫、降水，也就是書上所說的在不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

　　我們知道自地球形成至今已經有40多億年的時間了，我們可以從我們現在這一刻的時間開始向前，從三個時間尺度來分別看全球氣候在這三個時間段內是如何變化。這三個時間尺度分別是時間跨度、變化周期最長的氣候變化時期即地質歷史時期；距今一萬年以來的歷史時期；最近一二百年有氣象觀測記錄的近現代。首先來看地質歷史時期的氣候變化曲線示意圖。

　　（展示ppt第6頁）

　　這張圖也就是教材上圖2.28，我們可以將這張圖看成是兩張圖合并而成，他們的縱坐標都是時間，而橫坐標分別是全球平均氣溫和全球平均降水，將氣溫和降水這兩大要素結合起來就可以看出氣候的變化狀況。

　　先來看左邊的代表氣溫的紅色曲線，從整體看這條曲線不斷波動，有時氣溫比較冷有時又比較暖和，冷暖期相互交替，但變化周期長短不一。在圖上可以看到，距今越近時間尺度標示的越來越小，氣溫變化頻率越來越大，波動越來越大。

　　再看右邊的降水曲線，和氣溫曲線一樣，他也是在干濕期交替出現，變化周期也是長短不一。

　　現在將兩條曲線聯系起來看氣候的變化狀況，可以得到什么樣的規律呢？我們可以看到有某些時間段內兩條曲線變化有時比較接近，有時又有遠離的趨勢。在距今約2.25億年前的一段時期，氣溫曲線明顯有很大的變化，此時氣溫是比較冷的。而同時看降水曲線圖也是有很大變化，降水比較多。同學們可以想象一下，氣溫很低，降水又多會產生一種什么樣的情況？

　　生：會下雪、結冰

　　師：對，會產生下雪和結冰現象，就像我國北方冬季一樣。但是在這張圖上顯示的氣溫變低、降水增多的時期是相當長的時間段，大概有幾億年時間。這就不像我們北方冬天過去春天到來時就不下雪、冰塊融化了，在那樣長的一段時間內，就會形成地球地質歷史時期有名的冰期，也叫寒冷期。在這一段時期，地球基本是被冰雪所覆蓋，就像大家所看的電影《冰河時代》中的情景一樣。

　　好了，我剛才和大家一起分析了2.25億年前的這一段比較特殊的時期，那么大家現在看看還有什么時期也是比較特殊的？

　　生：在距今0.65至2.25億年的時間范圍內，氣溫很高，降水稀少。

　　師：對，在這一段時期內，氣溫驟然升高，降水也大量減少，出現了間冰期，也叫溫暖期。溫暖期過后又會出現冰期，所以這段時間被稱為間冰期，冰期和間冰期交替出現，其周期長短和存在長短都不一樣。最后我們通過綜合分析這幅圖可以看出整個地質時期氣候變化的特點是冰期(寒冷期)與間冰期(溫暖期)交替。

　　師：剛開始我們說了分三個時間尺度來分析氣候變化，現在就來看歷史時期的氣候變化，是距今一萬年以來的一段時期。為什么要從一萬年前開始呢？是因為一萬年前人類基本形成，并開始從事改造自然、影響自然的活動。當然在很長一段時間內人類活動對自然有影響但都是很微弱的，人類活動比較強烈的影響自然是在我們說的第三個是期近現代。我們接下來將進行分析。

　　（展示ppt第7頁）

　　請看這張圖，這是歷史時期氣溫變化曲線圖。橫坐標表示的是時間，縱坐標表示的是氣溫變化值。請注意縱坐標并不是直接表示氣溫值，而是氣溫變化值，也就是各時間點上氣溫較之于之前是升高或降低了。若正值就代表氣溫升高了，若負值就代表下降了，0℃的`時候就是氣溫沒有變化。請同學們一定牢記這一點，分清各坐標所代表的意義。

　　再來分析這條曲線本身，只要氣溫變化曲線不是和虛線表示的0℃重合就表示氣溫是有變化的，曲線呈上升趨勢的時期頁是氣溫上升時期，氣溫變化曲線呈下降趨勢時也就是氣溫下降時期。所以從圖中可以看出在一萬年來的歷史時期氣溫變化趨勢是:波動上升，有時為溫暖期，有時為寒冷期。

　　好，最后再來看近百年來的近現代時期氣溫變化情況。之所以要單獨看近百年氣溫變化，是因為這時候人類活動對自然界的影響是達到了前所未有的深度。

　　（展示ppt第8頁）

　　這幅圖和剛才的歷史時期的氣溫變圖是一樣的，橫縱坐標所表示的意義相同，那我們就很好理解了。請各位認真觀看，思考這一段時期氣溫是如何變化，待會兒告訴老師你的答案。

　　生：（學生討論、回答）

　　師：可以看出在近現代時期，氣溫變化趨勢是：波動上升。

　　現在我們將三張圖綜合起來看，全球氣候是一直處于波動變化之中并呈現一定的變化規律。這個變化規律就是全球氣候存在冰期和間冰期交替出現，單從氣溫變化看事溫暖期和寒冷期交替出現。也就是無論有沒有人類出現、人類活動是否對氣候產生影響，氣候的變化都是存在的，全球氣候變化是客觀存在的事實。而人類活動只可能是對氣候變化有加速或延緩的作用。近現代時期氣候變化趨勢是全球變暖，而此時人類活動加速了這一變化。主要是因為這一時期人為排放的溫室氣體的數量增加。如果人為排放的溫室氣體的數量繼續增加，全球變暖的趨勢也將持續下去。好，現在我們來總結一下。看ppt。

　　（展示ppt第9頁）

　　師：上邊說了很多就需要大家記住兩點：一是氣候變化是自然規律；二是近現代氣候變化的總趨勢是全球平均氣溫升高。

　　全球平均氣溫升高是不是意味著世界各地氣溫都升高了、且都升高了相同的度數？大家看一下教材47頁第一段和下邊的閱讀部分及ppt所展示的圖。

　　（展示ppt第10頁）

　　生：（學生閱讀、思考、回答）

　　師：大家閱讀的內容及圖說明：全球氣溫升高并不是每個地區都發生。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。也就說明了全球氣候變化的復雜性。

　　師：我們現在之所以要對全球氣候變化，特別是全球氣候變暖高度重視是因為它所產生影響總的來說是不利于我們人類社會發展進步的，會對我們造成一些不利。現在我們就來看看全球氣候變暖的可能影響。

　　活動3【活動】全球氣候變化的可能影響

　　師：請大家注意這一部分的標題是“全球氣候變化的可能影響”，有兩個重點一是全球變暖是全球氣候變化最主要的表現，所以接下來的影響主要是全球變暖引起的變化；第二點是“可能”二字，因為這部分內容是帶有預測性的。我現在給大家5分鐘的時間來閱讀這一部分的所有內容，并完成學案上的圖表。完成之后我們再一起來看，有不懂得我們一起研究。好，開始。

　　生：（學生閱讀、完成圖表）

　　師：好的，同學們完成了。我們一起看看大家通過自己努力把握了多少。

　　（展示ppt第12頁）

　　師：給大家一分鐘時間核對一下自己完成的的圖表和ppt是否一樣。有什么問題可以提出來，老師和你一起解決。

　　生：（學生就自己不明白內容提問）

　　師：（回答提問）

　　師：好的，最后我來補充說明一下。首先全球變暖第一個影響是海平面上升，在圖2.31中可以看出海平面上升之后將淹沒近海岸的海拔較低地區，這些被淹沒的地區大多說是人口集中的大城市所在，很多地區還是經濟欠發達地區。如果被淹沒，將造成巨大的經濟損失，危及人類生存空間。就像案例3中所提到的太平洋島國圖瓦盧一樣，面臨巨大生存考驗。

　　（展示ppt第17、18、19頁）

　　第二個影響是對農業的影響。是有利有弊的，但是總的來說是弊大于利的。因為很多發展中國家甚至相當貧窮落后的國家分布在低緯度地區，到時低緯度國家農作物減產會使這一地區更加動蕩不安，不利于全球和平發展。

　　師：好的，上邊三個影響是比較重要的變化，但是全球氣候變暖還會有很多的影響，存在于各個方面。現在我們來進行活動。請大家看到教材第49頁的活動，現在分成小組進行討論，最后我們看看大家會對科學家的預測有什么樣的解釋及你們自己會有什么預測，并完成學案上的任務。開始。

　　（展示ppt第13頁）

　　師：好的，大家對于全球氣候變化的可能影響有了一定的認識，知道了這會是很不利的影響。所以為了遏制這些可能的發生我們就應該行動起來，拿出實際行動應對氣候變化。

　　活動4【講授】應對氣候變化的措施

　　師：我們要采取措施就要找對方向，科學應對。我們首先要明白人類通過何種途徑來影響全球氣候變暖。那人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產生的？

　　生：主要是生產活動中向大氣排放溫室氣體

　　（展示ppt第14頁）

　　師：思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？

　　生：主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業化的發展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。

　　師：好的，我們找到了溫室氣體來源，那我們就可以針對這些來源采取相應的措施加以制止。接下來就請大家思考有哪些方面措施可以采取？

　　生：（學生討論、思考、回答）

　　（展示ppt第15頁）

　　師：好的，通過這一節課大家對現在的熱點話題有了比較清楚的認識，也知道自己以后在生活中應該如何做來保護我們可愛的地球。

　　第四節全球氣候變化

　　課時設計課堂實錄

　　第四節全球氣候變化

　　1第一學時教學活動活動1【導入】新課導入

　　師：同學們，我們今天要學習的內容是現在熱門的話題，也是世界各國重要的政治議題。所以這節課和我們現實生活會有緊密的聯系，對大家開闊國際視野也很有幫助。好，我們先來看一組圖片。

　　（ppt停在第4頁）

　　師：好的這是我們及熟悉又陌生的企鵝朋友，其實企鵝分很多種。大家剛才看了ppt，應該知道這種企鵝叫什么了，請大家告訴我。

　　生：阿德利企鵝

　　師：對，這種白眼圈、黑嘴的就是阿德利亞企鵝。據報道，南極地區的阿德利企鵝數目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？

　　生：（學生回答）

　　師：在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據統計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數量劇減。原來，是氣溫升高導致了這一現象的發生，而再深究則是由于氣候的原因。也就是我們本節研究的主題：全球氣候變化。

　　活動2【講授】全球氣候變化

　　師：全球氣候變化表現在很多方面，其中最重要的是全球氣候變暖。氣候變暖問題已經成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件，20xx年，在丹麥首都哥本哈根舉行的有多國參加的世界氣候峰會也是為了應對氣候變化及其所帶來的影響。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。今年寒假期間我和我們當地老人交談得知，我們家鄉以前在冬天是要結冰的，但是現在一年四季都不會結冰。這說明什么？

　　生：說明現在比過去氣溫升高了。

　　師：對，是和剛開始阿德里企鵝數量減少原因一樣。那么大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣，從來就不變的呢？

　　生：不是。

　　師：對，其實全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續發生變化。接下來，我們一起通過曲線圖來看全球氣候是如何變化，他的變化又可以怎樣劃分。

　　師：氣候是某一地區在多年內的大氣平均狀況或統計狀態。平均狀態是用氣溫、降水等氣候要素的平均值來表現。所以要確定氣候是否變化就要觀察其主要的兩個表現氣溫、降水，也就是書上所說的在不同時間尺度的冷暖和干濕變化。

　　我們知道自地球形成至今已經有40多億年的時間了，我們可以從我們現在這一刻的時間開始向前，從三個時間尺度來分別看全球氣候在這三個時間段內是如何變化。這三個時間尺度分別是時間跨度、變化周期最長的氣候變化時期即地質歷史時期；距今一萬年以來的歷史時期；最近一二百年有氣象觀測記錄的近現代。首先來看地質歷史時期的氣候變化曲線示意圖。

　　（展示ppt第6頁）

　　這張圖也就是教材上圖2.28，我們可以將這張圖看成是兩張圖合并而成，他們的縱坐標都是時間，而橫坐標分別是全球平均氣溫和全球平均降水，將氣溫和降水這兩大要素結合起來就可以看出氣候的變化狀況。

　　先來看左邊的代表氣溫的紅色曲線，從整體看這條曲線不斷波動，有時氣溫比較冷有時又比較暖和，冷暖期相互交替，但變化周期長短不一。在圖上可以看到，距今越近時間尺度標示的越來越小，氣溫變化頻率越來越大，波動越來越大。

　　再看右邊的降水曲線，和氣溫曲線一樣，他也是在干濕期交替出現，變化周期也是長短不一。

　　現在將兩條曲線聯系起來看氣候的變化狀況，可以得到什么樣的規律呢？我們可以看到有某些時間段內兩條曲線變化有時比較接近，有時又有遠離的趨勢。在距今約2.25億年前的一段時期，氣溫曲線明顯有很大的變化，此時氣溫是比較冷的。而同時看降水曲線圖也是有很大變化，降水比較多。同學們可以想象一下，氣溫很低，降水又多會產生一種什么樣的情況？

　　生：會下雪、結冰

　　師：對，會產生下雪和結冰現象，就像我國北方冬季一樣。但是在這張圖上顯示的氣溫變低、降水增多的時期是相當長的時間段，大概有幾億年時間。這就不像我們北方冬天過去春天到來時就不下雪、冰塊融化了，在那樣長的一段時間內，就會形成地球地質歷史時期有名的冰期，也叫寒冷期。在這一段時期，地球基本是被冰雪所覆蓋，就像大家所看的電影《冰河時代》中的情景一樣。

　　好了，我剛才和大家一起分析了2.25億年前的這一段比較特殊的時期，那么大家現在看看還有什么時期也是比較特殊的？

　　生：在距今0.65至2.25億年的時間范圍內，氣溫很高，降水稀少。

　　師：對，在這一段時期內，氣溫驟然升高，降水也大量減少，出現了間冰期，也叫溫暖期。溫暖期過后又會出現冰期，所以這段時間被稱為間冰期，冰期和間冰期交替出現，其周期長短和存在長短都不一樣。最后我們通過綜合分析這幅圖可以看出整個地質時期氣候變化的特點是冰期(寒冷期)與間冰期(溫暖期)交替。

　　師：剛開始我們說了分三個時間尺度來分析氣候變化，現在就來看歷史時期的氣候變化，是距今一萬年以來的一段時期。為什么要從一萬年前開始呢？是因為一萬年前人類基本形成，并開始從事改造自然、影響自然的活動。當然在很長一段時間內人類活動對自然有影響但都是很微弱的，人類活動比較強烈的影響自然是在我們說的第三個是期近現代。我們接下來將進行分析。

　　（展示ppt第7頁）

　　請看這張圖，這是歷史時期氣溫變化曲線圖。橫坐標表示的是時間，縱坐標表示的是氣溫變化值。請注意縱坐標并不是直接表示氣溫值，而是氣溫變化值，也就是各時間點上氣溫較之于之前是升高或降低了。若正值就代表氣溫升高了，若負值就代表下降了，0℃的時候就是氣溫沒有變化。請同學們一定牢記這一點，分清各坐標所代表的意義。

　　再來分析這條曲線本身，只要氣溫變化曲線不是和虛線表示的0℃重合就表示氣溫是有變化的，曲線呈上升趨勢的時期頁是氣溫上升時期，氣溫變化曲線呈下降趨勢時也就是氣溫下降時期。所以從圖中可以看出在一萬年來的歷史時期氣溫變化趨勢是:波動上升，有時為溫暖期，有時為寒冷期。

　　好，最后再來看近百年來的近現代時期氣溫變化情況。之所以要單獨看近百年氣溫變化，是因為這時候人類活動對自然界的影響是達到了前所未有的深度。

　　（展示ppt第8頁）

　　這幅圖和剛才的歷史時期的氣溫變圖是一樣的，橫縱坐標所表示的意義相同，那我們就很好理解了。請各位認真觀看，思考這一段時期氣溫是如何變化，待會兒告訴老師你的答案。

　　生：（學生討論、回答）

　　師：可以看出在近現代時期，氣溫變化趨勢是：波動上升。

　　現在我們將三張圖綜合起來看，全球氣候是一直處于波動變化之中并呈現一定的變化規律。這個變化規律就是全球氣候存在冰期和間冰期交替出現，單從氣溫變化看事溫暖期和寒冷期交替出現。也就是無論有沒有人類出現、人類活動是否對氣候產生影響，氣候的變化都是存在的，全球氣候變化是客觀存在的事實。而人類活動只可能是對氣候變化有加速或延緩的作用。近現代時期氣候變化趨勢是全球變暖，而此時人類活動加速了這一變化。主要是因為這一時期人為排放的溫室氣體的數量增加。如果人為排放的溫室氣體的數量繼續增加，全球變暖的趨勢也將持續下去。好，現在我們來總結一下。看ppt。

　　（展示ppt第9頁）

　　師：上邊說了很多就需要大家記住兩點：一是氣候變化是自然規律；二是近現代氣候變化的總趨勢是全球平均氣溫升高。

　　全球平均氣溫升高是不是意味著世界各地氣溫都升高了、且都升高了相同的度數？大家看一下教材47頁第一段和下邊的閱讀部分及ppt所展示的圖。

　　（展示ppt第10頁）

　　生：（學生閱讀、思考、回答）

　　師：大家閱讀的內容及圖說明：全球氣溫升高并不是每個地區都發生。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。也就說明了全球氣候變化的復雜性。

　　師：我們現在之所以要對全球氣候變化，特別是全球氣候變暖高度重視是因為它所產生影響總的來說是不利于我們人類社會發展進步的，會對我們造成一些不利。現在我們就來看看全球氣候變暖的可能影響。

　　活動3【活動】全球氣候變化的可能影響

　　師：請大家注意這一部分的標題是“全球氣候變化的可能影響”，有兩個重點一是全球變暖是全球氣候變化最主要的表現，所以接下來的影響主要是全球變暖引起的變化；第二點是“可能”二字，因為這部分內容是帶有預測性的。我現在給大家5分鐘的時間來閱讀這一部分的所有內容，并完成學案上的圖表。完成之后我們再一起來看，有不懂得我們一起研究。好，開始。

　　生：（學生閱讀、完成圖表）

　　師：好的，同學們完成了。我們一起看看大家通過自己努力把握了多少。

　　（展示ppt第12頁）

　　師：給大家一分鐘時間核對一下自己完成的的圖表和ppt是否一樣。有什么問題可以提出來，老師和你一起解決。

　　生：（學生就自己不明白內容提問）

　　師：（回答提問）

　　師：好的，最后我來補充說明一下。首先全球變暖第一個影響是海平面上升，在圖2.31中可以看出海平面上升之后將淹沒近海岸的海拔較低地區，這些被淹沒的地區大多說是人口集中的大城市所在，很多地區還是經濟欠發達地區。如果被淹沒，將造成巨大的經濟損失，危及人類生存空間。就像案例3中所提到的太平洋島國圖瓦盧一樣，面臨巨大生存考驗。

　　（展示ppt第17、18、19頁）

　　第二個影響是對農業的影響。是有利有弊的，但是總的來說是弊大于利的。因為很多發展中國家甚至相當貧窮落后的國家分布在低緯度地區，到時低緯度國家農作物減產會使這一地區更加動蕩不安，不利于全球和平發展。

　　師：好的，上邊三個影響是比較重要的變化，但是全球氣候變暖還會有很多的影響，存在于各個方面。現在我們來進行活動。請大家看到教材第49頁的活動，現在分成小組進行討論，最后我們看看大家會對科學家的預測有什么樣的解釋及你們自己會有什么預測，并完成學案上的任務。開始。

　　（展示ppt第13頁）

　　師：好的，大家對于全球氣候變化的可能影響有了一定的認識，知道了這會是很不利的影響。所以為了遏制這些可能的發生我們就應該行動起來，拿出實際行動應對氣候變化。

　　活動4【講授】應對氣候變化的措施

　　師：我們要采取措施就要找對方向，科學應對。我們首先要明白人類通過何種途徑來影響全球氣候變暖。那人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產生的？

　　生：主要是生產活動中向大氣排放溫室氣體

　　（展示ppt第14頁）

　　師：思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？

　　生：主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業化的發展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。

　　師：好的，我們找到了溫室氣體來源，那我們就可以針對這些來源采取相應的措施加以制止。接下來就請大家思考有哪些方面措施可以采取？

　　生：（學生討論、思考、回答）

　　（展示ppt第15頁）

　　師：好的，通過這一節課大家對現在的熱點話題有了比較清楚的認識，也知道自己以后在生活中應該如何做來保護我們可愛的地球。

《全球氣候變化》教學設計3

　　一、課標要求

　　根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

　　二、教材分析

　　本節為人教版教材必修1《第二章第四節 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養學生的環境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養學生良好的情感、態度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。

　　三、學生分析

　　就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“20xx巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯《第四節全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！

　　四、三維目標

　　（一）知識與技能

　　1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；

　　2.通過圖表，能簡要說明引起近現代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；

　　3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養學生分析的能力；

　　4.通過原因分析，運用資料培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　1.以“20xx巴黎世界氣候大會”一條主線，四小組（代表團）的組內合作探究、組間的相互交流，構建以學生為主體的教學，注重生成、重新開發課程；

　　2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）

　　3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發表“聯合宣言”。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規范自身的行為；

　　2.樹立全球環境觀和國際合作的意識。

　　五、教學重點

　　全球氣候變化可能的影響及其應對措施

　　六、教學難點

　　1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；

　　2.全球變暖的可能影響及原理分析。

　　七、教學方法

　　啟發式講授法、小組合作探究法、資料分析法

　　八、教具準備

　　多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料

　　九、教學過程

　　【導入】 歡迎來到巴黎！在華沙《聯合國氣候變化框架公約》第十九次締約方會議上(COP19)，法國被正式指定為20xx第21次締約方會議的主辦國（20xx巴黎氣候大會）。大會將于今年11月30日至12月11日在法國巴黎召開。聯合國關于氣候的會議，這些年每年都召開。這說明了什么？今年據報道稱是個暖冬，這與氣候變化有關嗎？

　　為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節 全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！

　　【新課】

　　探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）

　　過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。

　　要求：閱讀P46-47內容，請各組在空白紙上建構知識系統，用1分鐘左右的時間說明什么是氣候變化、成因及特點。

　　各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。

　　教師加以總結、整理：（PPT：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）

　　補充知識：天氣與氣候。

　　板書：

　　探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）

　　過渡：各代表團的同學，剛才我們已經明確了全球氣候變化的事實存在，特別是近現代全球氣候變化。了解了近現代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、20xx年起草《哥本哈根協議》。從20xx年開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的`影響有哪些呢？那我們現場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）

　　要求：觀看視頻3-5分鐘，解決任務單相關問題；結合資料，就自己所代表的國家或地區談談氣候變化可能的影響？

　　請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）

　　教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。

　　探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）

　　過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。

　　要求：查閱聯合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）

　　各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。

　　教師總結：

　　1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）

　　2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）

　　3.適應氣候變化；（如培養新的農作物品種，調整農業生產結構，建設海岸堤壩等）

　　4.政府可以采取政策等手段、發展綠色經濟；（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公眾參與等措施）

　　5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）

　　6.倡導綠色生活方式等

　　【課堂小結】本次大會各項議題已經完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！

　　希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！

　　【作業布置】

　　1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當地老人們對氣候的感受，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）

　　2. 據專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）

　　3.請關注11月30日開幕的“20xx巴黎氣候大會”，關注各國首腦到底談了些什么？（應對全球氣候變化的措施

　　十、板書設計

　　第四節 全球氣候變化

　　十一、教學反思

　　本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統。充分體現學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助。基礎知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發，讓學生相互教育、相互影響。

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