作業(yè)分析報告
隨著社會不斷地進步，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的作業(yè)分析報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)分析報告1
一、作業(yè)情況分析
我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業(yè)，但質(zhì)量非常參差。為此我作了以下調(diào)查，并進行數(shù)據(jù)的分析：
1、完成作業(yè)時間:從數(shù)據(jù)顯示36%同學能在30分鐘內(nèi)完成作業(yè)，這部分同學有班上學習成績好的，也有學習成績很差的。為什么走兩個極端呢？這是因為有部分學習成績差的同學對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業(yè)老師批改起來會相當吃力，有時會了看清他寫得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業(yè)時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。
46%同學能在40分鐘內(nèi)完成作業(yè)，這部分同學比較有耐心，這其中不乏一些學習成績較好的同學，他們對待作業(yè)非常認真，書寫一筆一畫，相當工整，而且有時會超出老師的要求。還有18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業(yè)，通過與他們的家長聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內(nèi)容基本沒有掌握。
2、作業(yè)類型完成情況統(tǒng)計
從數(shù)據(jù)看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)”與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對于閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很難，要么不寫，要么為了應付老師隨便寫寫。對于預習、復習這類的作業(yè)反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學能認真地完成，在與家長聯(lián)系的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會復習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。
二、對于作業(yè)情況引起的反思：
1、習慣差，這是孩子身上的原因
從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看，學生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業(yè)的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養(yǎng)起來，經(jīng)常要老師、同組同學督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長期不做作業(yè)不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。
2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因
一個巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒有培養(yǎng)好，身為老師的我也責無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調(diào)動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的作業(yè)造成了他們?nèi)鄙俪晒Φ捏w驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的極為消極甚至不做作業(yè)。
3、督促不及時，這是家長身上的原因
孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無法直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業(yè)時就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上補習班做作業(yè)的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學習環(huán)境。結果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業(yè)。
三、改進措施
1、增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的興趣
我們常說“興趣是最好的老師。 ”為什么電腦游戲?qū)W生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創(chuàng)設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業(yè)作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業(yè)，多做一些實踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。
�、僭O計一些闖關類的作業(yè)。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業(yè)可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。
②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學生不喜歡寫作業(yè)，這與他的學習興趣有關，他想做的.事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。
�、鄱嘟o學生實踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并把理解的內(nèi)容通過PPT的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成了自主的實踐操作內(nèi)容，既讓孩子們對課文內(nèi)容有更深入的了解，又培養(yǎng)他們的自學能力。
2、家庭作業(yè)目標分層，提高學生做作業(yè)的積極性
不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規(guī)律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業(yè)分成三個級別：
一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業(yè)；
二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類的作業(yè)，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；
三星級創(chuàng)新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業(yè)，這類作業(yè)更考驗學生的自主創(chuàng)新的能力。
以作文為例：
一星級的目標我會設定為：根據(jù)老師提供的材料，依照本組單元課文寫一篇 350字左右的文章，注意語句較通順；
二星級的目標為：根據(jù)老師提供的材料，把內(nèi)容想具體，字數(shù)不少于400字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；
三星級目標為：根據(jù)本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內(nèi)容寫具體，字數(shù)在450字左右，在習作中要融入自己的聯(lián)想和想象。
3、家校聯(lián)手形成合力，提高學生做作業(yè)的效率
家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質(zhì)量。雖然說家庭作業(yè)是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業(yè)習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學生們糾正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業(yè)評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)分析報告2
一、調(diào)查目的
減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。
經(jīng)過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調(diào)查的方法，用問卷調(diào)查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業(yè)進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象及操作方式
本次調(diào)查采用抽樣問卷調(diào)查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業(yè)情況，學生對語文家庭作業(yè)的評價等。為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學生具有普遍客觀性，我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調(diào)查對象來自上述九所學校，共計1O9名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優(yōu)秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。
本次問卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學生發(fā)放及回收調(diào)查表，任課教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統(tǒng)計，結果作為本調(diào)查報告的依據(jù)。
三、結果和分析
（一）小學生語文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴格。
根據(jù)國家教育部《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學三年級學生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業(yè)時間不超過6O分鐘。統(tǒng)計數(shù)字顯示，三、六年級學生在3O分鐘以內(nèi)完成當天（除雙休日）語文家庭作業(yè)的人次依次為171、201，分別占受測學生總數(shù)的91.37% 和81.O5%。學生雙休日完成家庭作業(yè)總時間在一小時以內(nèi)的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調(diào)查這一周里，四個班組各有一天沒有語文家庭作業(yè)，占總班級數(shù)的22.22%。
對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。
（二）小學生語文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進一步提高。
一般說來，提高質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復雜。從調(diào)查情況看，小學生語文家庭作業(yè)在形式單面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2．語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據(jù)統(tǒng)計，這周內(nèi)，九所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業(yè)。其中要求生預習課文的為10次，占總數(shù)的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數(shù)的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數(shù)的不足1%。三者合計，不足17%。
3．語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項作業(yè)中，朗讀（背誦）作業(yè)5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。
4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據(jù)成績，我們對學生喜愛的家庭作業(yè)類型分別進行了匯總統(tǒng)計，結果見表：
不難發(fā)現(xiàn)，學生對“看課外書”及“動手作業(yè)”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。
四、辦法與對策
學生的課業(yè)負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業(yè)負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執(zhí)行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業(yè)，積極改進語文家庭作業(yè)，讓小學語文的家庭作業(yè)突破應試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補”的圈子。布置家庭作業(yè)應注意以下幾點。
1．把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業(yè)設計的重要原則。
�。�1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。
�。�2）學生可以自主選擇作業(yè)的`數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性，讓學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語文學習的外延等于生活的外延�！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
�。�1）用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。
�。�2）將學科知識與語文作業(yè)結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質(zhì)。比如學習了小數(shù)點，可以布置學生編數(shù)學故事《小數(shù)點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。
3．把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵、發(fā)展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。
小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素質(zhì)。
�。�1）畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內(nèi)容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。
�。�2）做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。
�。�3）演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。
�。�4）查一查。在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取信息的本領。
“教者有心，學者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。
作業(yè)分析報告3
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調(diào)整思路，改進教學，最終提高教學質(zhì)量�；诖�，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進行了全面檢查。
一、基本思想做法：
學期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業(yè)的質(zhì)量管理，當堂課后布置有實效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰(zhàn)術”；作業(yè)批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業(yè)的書寫工整度，格式規(guī)范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業(yè)批改是否認真規(guī)范？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據(jù)要求做細致檢查。
二、主要優(yōu)點：
1、這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業(yè)總體書寫認真，格式也較規(guī)范，能對上次作業(yè)錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由
于我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規(guī)范和整理，現(xiàn)在看效果顯著，孩子們正在初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2、教師批閱規(guī)范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業(yè)的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書寫規(guī)范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。
三、存在的問題和建議：
1、進一步規(guī)范語文作業(yè)、作文和數(shù)學答題格式。細節(jié)決定成敗，細節(jié)也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調(diào)的標寫，都一定要規(guī)范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規(guī)范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數(shù)學作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數(shù)位對齊。這既是學習習慣的養(yǎng)成，也是做事態(tài)度的養(yǎng)成。還有中高年級學生作業(yè)使用改正紙和涂改液現(xiàn)象較嚴重，這方面要求學生在做作業(yè)時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。
2、關于作業(yè)的批改。(1)作業(yè)評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng)意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑
臉，五星)，但應注意圖案的畫法方便和易認性。(2)批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現(xiàn)半對。語文寫詞、填空、數(shù)學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。(3)應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規(guī)范度。
3、關于作業(yè)量。(1)太多而且機械性重復的內(nèi)容不要成為作業(yè)內(nèi)容，找些有針對性的、有層次的.題目，以鞏固課堂教學效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學效果的作用。(2)難度適中，數(shù)量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節(jié)課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。
本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)能緊跟教學進度，并體現(xiàn)作業(yè)的實效性。作業(yè)是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規(guī)范的同時，展現(xiàn)出自己獨特的教學魅力。
作業(yè)分析報告4
一檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的.獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，我班對學生的寒假作業(yè)進行了檢查。
二檢查的時間
20xx年2月26日
三檢查的對象
和平小學六年級全體學生
四檢查的結果和分析
1、教師布置作業(yè)的情況
作業(yè)內(nèi)容的選擇以課本或其他課外資料為主，老師根據(jù)學生的實際情況，設計適合學生的作業(yè)。且書面作業(yè)占100%，沒有實踐作業(yè)。在檢查中發(fā)現(xiàn)，老師在布置作業(yè)時幾乎是為了學生會做題，會考試，而很少去考慮知識的實際應用。并且學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤多的，反復的練，機械的重復抹殺了學生的學習愛好。
2、學生完成作業(yè)的態(tài)度
�。贝蟛糠值膶W生認真做作業(yè)，特別是有些學生，學生書寫工整，作業(yè)本保存很好。如鄭雅琴，張玉林等；鄭志方，鄭志英等部分學生做作業(yè)不認真，馬虎，書寫潦草。
五整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學生做作業(yè)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)。可以布置口頭作業(yè)，書面作業(yè)，實踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
作業(yè)分析報告5
愉快的寒假就這樣結束了，新的學期開始了。第一周的主要工作是對學生寒假作業(yè)進行收取，評價，總結。評出優(yōu)秀，找出不足，制定新的學期規(guī)劃和目標。
一、檢查的目的
假期作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規(guī)管理水平，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，我班對學生的寒假作業(yè)進行了檢查。
二、檢查的時間
20xx年2月26日
三、檢查的'對象
五年級一班全體學生
四、檢查的結果和分析
1、檢查總體情況
從學生寒假作業(yè)的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現(xiàn)不理想的同學做的比較認真，相反有些平時比較優(yōu)秀的同學作業(yè)完成的相當潦草，但大部分同學還是發(fā)揮了自己的正常水平。
2、學生完成作業(yè)的態(tài)度大部分的學生認真做作業(yè)，特別是有些學生，學生書寫工整，作業(yè)本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學生做作業(yè)不認真，馬虎，書寫潦草。
五、整改意見和建議
作業(yè)的改革必須從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。讓學生做作業(yè)成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、教師布置的作業(yè)要有針對性。
3、作業(yè)設計要形式多樣，有創(chuàng)意。既有基本作業(yè)又要有發(fā)展性作業(yè)�？梢圆贾每陬^作業(yè)，書面作業(yè)，實踐作業(yè)。
4、改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。
六、附學生完成情況名單：
1、完成較好學生名單：
張思甜、張豪媛、付長清、何文文、行澤豪、關超越
2、完成較差學生名單：
關哲、付豪超、郭騰、劉志博、李國權、李新陽、喬旺勛
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