關(guān)于幼兒教師的隨筆(合集15篇)

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的關(guān)于幼兒教師的隨筆，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于幼兒教師的隨筆1

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的'時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶?zhuān)�大家一起玩才快�?lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗�聰明好�?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”。

關(guān)于幼兒教師的隨筆2

　　今天，我們一起動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)作各種各樣的精美禮花。

　　瞧！集體創(chuàng)作活動(dòng)中：只見(jiàn)文靜且心細(xì)的王文新一聲不哼地埋頭制作著，她找來(lái)一些細(xì)碎的小紙，小心翼翼的纏繞在圓筒禮花的外面，然后又在外層貼畫(huà)上零星的小圖形。很快，一個(gè)精美的彩虹禮花就出來(lái)了，小朋友都投以羨慕的眼光，贊嘆不已。看那一向調(diào)皮的何菁也異樣專(zhuān)心地創(chuàng)作著精美的禮花，他用白紙?jiān)诩埻餐鈬�了一層，又在外面用小碎紙裝飾了一下，簡(jiǎn)單又有效，真夠聰明的。

　　再看，周五開(kāi)展了禮花的創(chuàng)作活動(dòng)，有獨(dú)自創(chuàng)作的`也有合作進(jìn)行的。周一的早上，徐穎達(dá)小朋友開(kāi)心地提著滿滿一袋禮花，（12個(gè)呢！）形狀都差不多，是用的易拉罐輔助的，但是仔細(xì)一看，還真發(fā)現(xiàn)他破費(fèi)心思呢？每一個(gè)禮花各不相同，各有特色，外包裝上有涂色，有剪貼、有撕貼、有印染、有滾畫(huà)，有命名、有介紹產(chǎn)品的，……內(nèi)部設(shè)計(jì)上有注重外部形象的、有注重內(nèi)部細(xì)節(jié)表現(xiàn)的……家長(zhǎng)反映孩子為制作這么多禮花，放棄了出去玩的機(jī)會(huì)，整整利用了兩個(gè)休息天呢！

關(guān)于幼兒教師的隨筆3

　　xx是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好。”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“xx真棒。”，上課了，xx會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“xx真棒”。可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗�感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“xx加油”，于是大家一齊喊著：“xx加油！xx加油！”，小伙伴們的加油聲讓xx的.抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)：“xx是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎？”，“對(duì)。”，說(shuō)完xx張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“xx真棒”。

　　一句“xx真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円�健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)于幼兒教師的隨筆4

　　父母都是小學(xué)教師，常常在我耳邊響起“諄諄”教誨，記得媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“你每天睡到床上不要一下子呼呼大睡，要想一想今天做了哪些事？哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？如何改正。同時(shí)，也要考慮一下明天的工作。”就這樣我漸漸學(xué)會(huì)了反思。

　　4月18日上午，我參加了常州市晉升小學(xué)高級(jí)教師人員任職培訓(xùn)考核，回到家后思緒萬(wàn)千，想了很多很多……

　　由于新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這次考試改革無(wú)論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路：

　　(一)在考試方面，打破了紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法

　　這次考試運(yùn)用了無(wú)紙化考試，完全是電腦答題，同時(shí)也考查了教師簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)的技能。此次采用了開(kāi)卷考試，在綜合應(yīng)用中考查教師的發(fā)展情況。

　　(二)在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查教師的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主，而這次考試在內(nèi)容方面，沒(méi)有名詞解釋?zhuān)�更多的是一些與教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。考試題型為判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，有好多都需要用新理念去闡述。如簡(jiǎn)答題“《綱要》中指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，你是如何理解的？”《解讀》上沒(méi)有具體的條條杠杠，要憑自己的理解用兒童發(fā)展觀中兒童發(fā)展的差異性來(lái)回答。案例分析就平時(shí)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)思維，闡述自己的見(jiàn)解。

　　這兩點(diǎn)是我對(duì)本次考試的思考，正如常州教研室莊春梅老師所說(shuō)：學(xué)了新《綱要》后要有新的語(yǔ)言，新的理念，從你的言行舉止，從你的教學(xué)行為中體現(xiàn)。這也就給我們指明了方向，要在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐步成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師。

　　善于反思，可以讓我們更辯證地看待自己和別人、今天和昨天：別人的不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對(duì)過(guò)去的'一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

　　反思既可以是個(gè)人進(jìn)行的，也可以是小組的形式進(jìn)行，個(gè)人的多為對(duì)自己教育隨筆一樣的，自己對(duì)自己的反思，而小組的，可以是教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某位教師教育活動(dòng)的研討與解剖，眾人拾柴火焰高，大家相互交流，彼此激發(fā)，反思的成效才會(huì)更高。

　　為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(zhǎng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。

關(guān)于幼兒教師的隨筆5

　　一個(gè)班里總有幾個(gè)體弱兒或超重、肥胖兒。體弱兒往往食欲不振，又挑食、偏食，一口飯可以含很久。肥胖兒卻總是食欲很旺盛，風(fēng)卷殘?jiān)瓢愠酝炅送肜锏娘埐耍�又要求再添。鑒于他們截然相反的.特質(zhì)，我們?cè)谶M(jìn)餐時(shí)特意把體弱兒和超重、肥胖兒安排在同一桌，讓他們互相影響。

　　心理學(xué)家指出，幼兒會(huì)時(shí)時(shí)參照周邊的人們，互相觀察、互相模仿。因此，結(jié)對(duì)之后同伴間的互相影響作用是相當(dāng)顯著的。當(dāng)體弱兒看到同伴狼吞虎咽時(shí)，食欲自然有所增進(jìn)，我們這時(shí)還會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)：“你瞧他吃得多香啊，飯菜一定很好吃哦！我們和他比一比，看誰(shuí)吃得快！”當(dāng)超重、肥胖兒看到同伴小口小口慢吞吞地吃飯時(shí)，我們也悄悄地引導(dǎo)：“我們學(xué)著像他一樣。嘴里的飯菜多嚼嚼，咽完了再去吃下一口。”

　　到了中大班，我們還組成了胖胖隊(duì)和瘦瘦隊(duì)，讓他們互相督促，不是比誰(shuí)吃得快，而是要爭(zhēng)取大家同時(shí)把飯吃完。瘦瘦隊(duì)會(huì)對(duì)胖胖隊(duì)說(shuō)：“你們吃慢一點(diǎn)，多嚼嚼。”胖胖隊(duì)會(huì)催著瘦瘦隊(duì)：“快咽下去，再吃一口。”根據(jù)兩隊(duì)的表現(xiàn)，我們會(huì)有一些小獎(jiǎng)勵(lì)。在潛移默化中，他們都有所進(jìn)步，形成了良好的飲食習(xí)慣。

關(guān)于幼兒教師的隨筆6

　　下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著自己喜歡的玩具，高興地玩著。

　　我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎？"我隨口對(duì)佳怡說(shuō)，佳怡拿著跳繩看了我一眼走開(kāi)了。可是不一會(huì)兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現(xiàn)在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的`語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧！聽(tīng)了我的話，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。

　　孩子的內(nèi)心多么豐富呀！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細(xì)膩的感情需要我們教師多觀察，并用心去體會(huì)，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。

關(guān)于幼兒教師的隨筆7

　　我們班的趙xx小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，活潑可愛(ài)，小嘴巴特別甜，笑起來(lái)有點(diǎn)像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的.一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是，受批評(píng)成了他的家常便飯。后來(lái)，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺(tái)了。那就是，我把她的表現(xiàn)記錄下來(lái)，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。她也慢慢認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的變了，不再像剛來(lái)時(shí)那么調(diào)皮了，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了，不像剛來(lái)的時(shí)候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。

　　其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

關(guān)于幼兒教師的隨筆8

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們興致勃勃地轉(zhuǎn)起了呼啦圈。剛開(kāi)始，孩子們熱情高漲，比試著誰(shuí)轉(zhuǎn)得快、誰(shuí)轉(zhuǎn)得好、誰(shuí)轉(zhuǎn)得時(shí)間長(zhǎng)。可是好景不長(zhǎng)，一會(huì)兒功夫，大家的興趣就慢慢減退了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子丟下呼啦圈。各自忙了起來(lái)：小男孩們開(kāi)始三五成群地聚在一起追逐打鬧，小女孩們則聚在一起撿拾地下的小樹(shù)枝、落葉做游戲。游戲興趣減弱，孩子們這樣跑來(lái)跑去很容易發(fā)生磕碰和摔傷，這可怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都丟下呼啦圈，不理它們，呼啦圈好孤單啊，呼啦圈想考考大家，呼啦圈除了轉(zhuǎn)，還能怎么玩？”聽(tīng)了我的提議，孩子們紛紛拿起呼啦圈開(kāi)動(dòng)腦筋，想新的玩法。

　　經(jīng)過(guò)孩子們的思考，普普通通的呼啦圈變成了孩子們手中的花樣玩具：有的把呼啦圈當(dāng)成跳繩；有的把呼啦圈當(dāng)成方向盤(pán)玩起了開(kāi)汽車(chē)的游戲；有的把呼啦圈豎起來(lái)當(dāng)山洞鉆；有的小朋友把呼啦圈放在地下跳，像是在跳荷葉……看著大家都玩得興致盎然，我也按捺不住寂寞，加入了跳荷葉的隊(duì)伍。其他孩子見(jiàn)我玩得很開(kāi)心，也爭(zhēng)先恐后地跑過(guò)來(lái)參與進(jìn)來(lái)。

　　看到我們的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，我建議大家把呼啦圈都放在地上擺成一個(gè)大圓大家一起跳。孩子們自覺(jué)地排好隊(duì)往前跳，玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)涵涵走到我面前說(shuō)：“老師。你看我變成小青蛙啦！”邊說(shuō)邊“呱呱”地往前跳。其他孩子異口同聲地說(shuō)：“我也要當(dāng)小青蛙！”所有的孩子都變成了小青蛙“呱呱”地跳躍。我也跳上“荷葉”，大聲喊道：“小青蛙們，快跟著媽媽跳起來(lái)，這里有好多的'蟲(chóng)子呀，我們一起來(lái)捉蟲(chóng)子吧！”我的建議讓孩子們變得很興奮，大家大聲歡呼起來(lái)。看著孩子們臉上開(kāi)心的笑容，我再也不用擔(dān)心孩子們會(huì)亂跑了。

　　每一個(gè)游戲，時(shí)間久了孩子們都會(huì)慢慢失去興趣，那么我們?cè)撊绾伪３趾⒆訉?duì)游戲的“新鮮度”，讓孩子在簡(jiǎn)單的游戲中玩出更多的花樣和樂(lè)趣呢？老師不應(yīng)一味地去壓制孩子，強(qiáng)迫孩子，而是抓住教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，挖掘他們的內(nèi)在潛力。轉(zhuǎn)變教育方式和教育思維，或許會(huì)有意想不到的效果。

關(guān)于幼兒教師的隨筆9

　　天氣一直不好，滴滴答答地下著雨，一些不平整的路面上積了許多大大小小的水坑。早晨，洋洋被一臉怒氣的媽媽拽著進(jìn)了教室：“快讓老師瞧瞧你這孩子！不讓他踩水他偏不聽(tīng)，現(xiàn)在身上都濕透了，真是個(gè)不聽(tīng)話的孩子！”看到洋洋濕透的褲腿，我先勸走了洋洋媽?zhuān)�一邊幫洋洋換干凈褲襪，一邊和洋洋聊剛才發(fā)生的`事情：“踩水好玩嗎？”

　　原本有些膽怯的洋洋一下子興奮起來(lái)：“踩水可好玩了！我一用力，就濺起好大的水花！我的力氣用得大，水花就濺得又高又遠(yuǎn)

　　“那你知道媽媽為什么生氣嗎？”

　　洋洋歪著腦袋，眨眨眼說(shuō)：“我把褲子和鞋子弄濕了、弄臟了。”

　　“對(duì)呀，褲子和鞋子都濕了，是很容易生病的。媽媽生氣是因?yàn)殛P(guān)心你，對(duì)嗎？”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“今天晚上回家后跟媽媽道個(gè)歉，因?yàn)槟悴宦?tīng)話，媽媽上班都遲到了。”洋洋咬著嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　晚上放學(xué)時(shí)，我和洋洋的媽媽進(jìn)行了溝通，把洋洋踩水的快樂(lè)感受告訴了她。孩子喜歡玩水是天性，當(dāng)孩子看到不同于平常的路面，就會(huì)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過(guò)程中，他們通常只會(huì)考慮到“好玩”，而不會(huì)設(shè)想行為的后果。“是呀，這孩子就是喜歡玩水！”洋洋媽感慨地說(shuō)：“我今天也有點(diǎn)過(guò)火了，以后我給洋洋穿雨靴、雨衣，就不怕孩子踩水弄濕衣褲了。”

　　尊重孩子的天性，我們就能發(fā)現(xiàn)隱在孩子“不良行為”背后的好奇心和探索欲望；多一點(diǎn)理解與寬容，孩子們就能從自身行為與結(jié)果的分析中獲得正確的行為認(rèn)知。

關(guān)于幼兒教師的隨筆10

　　昨天發(fā)生的一件事，對(duì)我觸動(dòng)比較深。午休起床的時(shí)候，小朋友們都會(huì)聚在一起嬉笑打鬧一番。昨天下午，我發(fā)現(xiàn)小宇小朋友的眼睛下面青了一塊，于是我把他帶到身邊，給他抹了點(diǎn)萬(wàn)花油，然后問(wèn)他是怎么回事。小宇說(shuō)：劉老師，是我自己不小心撞的，我起床以后跑跑跑，不小心撞到了鞋柜上。聽(tīng)他這么說(shuō)，我也沒(méi)細(xì)問(wèn)下去，只是簡(jiǎn)單的叮囑他以后要小心一點(diǎn)，別瞎跑跑的。

　　今天早上，小朋友入園的時(shí)候，小宇奶奶把我拉到一邊，悄悄對(duì)我說(shuō)：昨天那事兒，是阿成這個(gè)調(diào)皮鬼給推的，而小宇之所以沒(méi)對(duì)我說(shuō)實(shí)話，是怕我會(huì)批評(píng)阿成，小宇說(shuō)阿成也是不小心，不是故意的，他不希望我責(zé)罰阿成。那一刻，因?yàn)樾∮钚∨笥训倪@種善良和寬容，我心里有小小的.感動(dòng)和溫暖。現(xiàn)在的孩子多半來(lái)得自私，能夠如此替別人著想已經(jīng)很不容易了。這樣，我就有點(diǎn)為難了。因?yàn)椋�我既不能讓小宇的善心受到打擊，又不能�?duì)他撒謊的行為進(jìn)行包容，這就需要采取一種他能接受的方式，既不否定他的愛(ài)心，又要讓他知道撒謊的行為是錯(cuò)誤的。

　　于是，吃完早餐以后，我把小宇帶到一邊，問(wèn)他：你是對(duì)奶奶撒謊了，還是對(duì)劉老師撒謊了？小宇小聲說(shuō)：我是騙了劉老師。我又問(wèn)：你為什么要騙劉老師呢？小宇說(shuō)：小朋友打了人，老師就會(huì)讓他罰站，我是怕你會(huì)罵阿成。于是，我拉著小宇的手說(shuō)：劉老師心里真的很喜歡你，因?yàn)槟愫苌屏己芸蓯?ài)，知道要保護(hù)好同學(xué)，但是你對(duì)老師撒謊了，而真正的好孩子是不會(huì)撒謊的，小宇想不想做個(gè)真正的好孩子？小宇看著我說(shuō)：我錯(cuò)了，以后我再也不騙劉老師了。我說(shuō)，這就對(duì)了，不論什么時(shí)候都得說(shuō)實(shí)話，不能騙人，再說(shuō)了，你不告訴劉老師實(shí)話，那以后阿成天天打其他的小朋友怎么辦呢？現(xiàn)在，你知錯(cuò)就改，還是一個(gè)老師喜歡的好孩子。今天，劉老師就不怪你了，因?yàn)槟闶窍霅?ài)護(hù)同學(xué)、幫助同學(xué)，但是劉老師不希望有下一次，好嗎？小宇用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　有些事情看起來(lái)很小，過(guò)眼云煙而已，但是如果我們能靜下心來(lái)想一想，它也能沉淀出許多美好的東西。通過(guò)小宇這件事，我們可以看出，小朋友的天性是善良的，而在我們成年人的世界里，多了許多復(fù)雜的東西，已經(jīng)做不到如此的單純了。所以，我們應(yīng)該盡自己最大的能力去引導(dǎo)和維護(hù)孩子們這種善良的本性，并且最好是能讓這種天性得以發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)椋�一個(gè)人擁有良好的道德品質(zhì)，真的是生命中最好的財(cái)富。我記得有一句話是這么說(shuō)的：道德能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德的缺陷。我很認(rèn)同這個(gè)觀念，擁有正確的道德觀的確是做人最基本的原則，讓我們與孩子們一起共勉。

關(guān)于幼兒教師的隨筆11

　　每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開(kāi)門(mén)，小朋友有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在幼兒園大門(mén)外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等待入園。

　　在這期間幼兒要讓家長(zhǎng)買(mǎi)零食吃，有的小朋友家長(zhǎng)瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會(huì)拉肚子的。”小朋友有的會(huì)聽(tīng)家長(zhǎng)的話，而有的孩子只要家長(zhǎng)不給他買(mǎi)，直接就哭起來(lái)，絲毫都不會(huì)顧及周?chē)�人�?duì)他的看法，對(duì)自己家長(zhǎng)的'看法。

　　我們班李xx小朋友以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢(qián)，跑去攤位上買(mǎi)零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來(lái)幼兒園。他的爺爺把這種情況反應(yīng)給老師，老師找時(shí)間和李xx小朋友講：“外面的東西不干凈，吃了會(huì)生病的。”“老師我就是覺(jué)得好吃，才讓爺爺買(mǎi)的，吃零食對(duì)身體不好，那我以后不吃了。”

　　我每天都在觀察他入園之前的情況，結(jié)果他真的堅(jiān)持沒(méi)有吃，他的爺爺反而買(mǎi)一些水果，早上來(lái)幼兒園的時(shí)候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛(ài)吃零食的習(xí)慣改掉了，身體也一天比一天棒。

關(guān)于幼兒教師的隨筆12

　　隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我班的角色游戲逐漸豐富起來(lái)，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院、公共汽車(chē)站等主題相繼出現(xiàn)。孩子們已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，部分孩子會(huì)主動(dòng)地將日常生活引入游戲之中。這時(shí)，我也開(kāi)始進(jìn)一步思考起來(lái)，是將角色游戲主題所涉及的環(huán)境、材料一下子全都呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)推動(dòng)游戲發(fā)展有利呢，還是只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后在幼兒游戲過(guò)程中不斷捕捉契機(jī)，再適時(shí)提供游戲材料更能推動(dòng)游戲的發(fā)展?通過(guò)觀察與實(shí)踐，我覺(jué)得后一種方法更合適。請(qǐng)看下面三個(gè)案例。

　　電話機(jī)的出現(xiàn)

　　一天，角色游戲正在進(jìn)行中，突然聽(tīng)到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來(lái)：“劉老師，平平打我。”我循聲來(lái)到“娃娃家”，原來(lái)紅紅家和蘭蘭家是用一個(gè)游戲柜隔開(kāi)的，中間有個(gè)窗口，榮榮從窗口把頭探到了蘭蘭家，而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿。我聽(tīng)見(jiàn)榮榮也很委屈地嘟噥著：“我只是想和蘭蘭家里的人打個(gè)招呼。”多好的一個(gè)想法，這正是推動(dòng)游戲發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。于是，我把娃娃家的孩子們召集起來(lái)，先描述了一下當(dāng)時(shí)的情況，特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開(kāi)討論：“可以用什么辦法和你的鄰居打招呼?”孩子們有的說(shuō)可以到鄰居家里去；有的說(shuō)可以與鄰居約好在小區(qū)里玩；也有的說(shuō)可以打電話到鄰居家。我順勢(shì)就拿出了電話機(jī)，并請(qǐng)平平和榮榮通過(guò)打電話向彼此問(wèn)好。打完電話后，一直悶悶不樂(lè)的平平和榮榮便和好如初了。此后，每天娃娃家里的電話鈴聲不斷，孩子們用小小的電話機(jī)串起了娃娃家。正因?yàn)槲壹皶r(shí)抓住了這個(gè)孩子們游戲的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)提供了游戲材料，才使游戲的內(nèi)容豐富起來(lái)了。

　　鏡子的出現(xiàn)

　　“理發(fā)店”游戲是最近才開(kāi)始的主題游戲，孩子們對(duì)“理發(fā)店”的經(jīng)驗(yàn)并不那么豐富，所以，我們只提供了理發(fā)用具等基本材料。我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)大多數(shù)孩子只對(duì)理發(fā)工具感興趣，會(huì)將這些工具拿在手上擺弄，并沒(méi)有出現(xiàn)理發(fā)的情節(jié)。漸漸地，孩子們的興趣逐漸發(fā)展到使用這些工具給同伴洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)等方面了。而我到現(xiàn)在為止還沒(méi)有給理發(fā)店提供鏡子，我正思考著什么時(shí)候提供鏡子比較合適。終于，有一天，清清作為顧客來(lái)理發(fā)店理發(fā)，航航是理發(fā)師，只見(jiàn)航航一會(huì)兒拿剪刀剪，一會(huì)兒拿小梳子梳，一會(huì)兒又拿吹風(fēng)機(jī)吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭發(fā)，結(jié)束了，清清正想起身離開(kāi)，我走過(guò)去問(wèn)：“清清，航航給你剪的發(fā)型你滿意嗎?”聽(tīng)了我的問(wèn)話，清清便東張西望地尋找起什么來(lái)。“你在找什么?”我問(wèn)。“我在找鏡子，我想照照鏡子。”就這樣，理發(fā)店的鏡子就自然地掛出來(lái)了，從此以后，孩子們理完發(fā)就會(huì)在鏡子前面照一照，說(shuō)一說(shuō)自己的'發(fā)型，評(píng)一評(píng)理發(fā)師的手藝。

　　吊針固定板的出現(xiàn)

　　孩子們很喜歡“小醫(yī)院”游戲，娃娃家里的娃娃每天都會(huì)被“爸爸媽媽”送到“醫(yī)院”看病，“小醫(yī)院”的醫(yī)生最喜歡給娃娃打吊針。一天，紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫(yī)院”看病，浚浚醫(yī)生拿著聽(tīng)診器仔細(xì)地給娃娃檢查身體，然后說(shuō)：“要掛鹽水。”只見(jiàn)浚浚很有經(jīng)驗(yàn)地讓媽媽抱住娃娃，然后把娃娃的鞋子、襪子都脫掉，露出腳。浚浚拿起針管往娃娃的腳上一戳，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有辦法固定娃娃的腳，于是浚浚就讓“媽媽”扶著娃娃的腳給娃娃打吊針。分享交流時(shí)，我讓浚浚把剛才游戲的過(guò)程給孩子演示了一遍。當(dāng)浚浚讓“媽媽”扶著娃娃的腳打吊針時(shí)，平平立即叫了起來(lái)：“劉老師，應(yīng)該用一塊板放在腳下固定。”“手上打吊針也是用一塊板來(lái)固定的。”幾個(gè)孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現(xiàn)在“小醫(yī)院”的游戲中。

　　小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，材料是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，因此給小班幼兒提供適宜的游戲材料是很重要的。我們的體會(huì)是，開(kāi)始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察孩子的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)增添和更換游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒享有充分自主游戲的權(quán)利。

關(guān)于幼兒教師的隨筆13

　　我是一名年輕教師，在工作中往往會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在提高集體活動(dòng)的質(zhì)量，建立一日活動(dòng)常規(guī)等方面，然而有一天晚上發(fā)生的一件事對(duì)我觸動(dòng)很大。

　　那天晚上，我來(lái)到孩子們的臥室巡視。當(dāng)我來(lái)到君君的床前，正準(zhǔn)備幫她掖被子時(shí)，突然聽(tīng)到她對(duì)我說(shuō)：“抱抱！”在這寂靜的臥室里，她輕輕吐出的這兩個(gè)字震撼了我。在這昏暗的光線下，君君那期盼的眼神牢牢地拉住了我的腳步。我靜靜地在她身邊坐下。她急切地伸出雙手，緊緊地勾住我的脖子，我也牢牢地抱住她。當(dāng)時(shí)，她的心和我的心如此貼近。我能感受到，她的心就像一只受寵若驚的小兔子，激動(dòng)而又快樂(lè)地跳動(dòng)著。

　　當(dāng)我用手輕輕地?fù)崦�她的肩膀和背部時(shí)，她的臉上露出了花朵般的笑容，是那種輕松、自然、忍不住的快樂(lè)。這讓我深深體會(huì)到當(dāng)孩子離開(kāi)母親，離開(kāi)溫暖的`家，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他們最需要的不是糖果、玩具，也不是小紅花，而是母親般溫暖的懷抱、親昵的愛(ài)撫！

　　從此以后，每天清晨我會(huì)和孩子們一起念兒歌：Clap—a clap—a handies．Mommy loves baby．Clap—a clap—a handies．Baby，loves mommy．然后我做mommy，孩子們做baby，我們互相擁抱。我把孩子們一個(gè)一個(gè)地抱過(guò)來(lái)，竟然沒(méi)有一個(gè)孩子因?yàn)榈却�而失去耐心，那一刻他們都充滿了期待。我能感覺(jué)到他們的擁抱很用力、很用心。那一刻，我在想，今后的每一天，我都要盡可能地給孩子親切的微笑、母親般的擁抱以及家的溫馨……像母親一樣溫柔地愛(ài)孩子。

關(guān)于幼兒教師的隨筆14

　　中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)�看著你睡覺(jué)，好嗎？”

　　李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)�睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為李法澄擦干眼淚，哄她躺下后，我在她耳邊說(shuō)：“老師就是法澄的媽媽?zhuān)�你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著李法澄摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時(shí)，李法澄總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)�老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的`叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

　　作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

　　就這樣，用自己的行動(dòng)走進(jìn)孩子的童心世界行動(dòng)，表達(dá)出對(duì)孩子的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

關(guān)于幼兒教師的隨筆15

　　再讀《窗邊的小豆豆》，讓我有了不一樣的思考，同時(shí)了解到“窗邊族”在日本往往是被大人冷落的孩子們的稱(chēng)號(hào)，窗邊好似即將被排除，不被關(guān)注。這些孩子們并沒(méi)有什么缺陷，卻被認(rèn)為不適合過(guò)學(xué)校的集體生活。每個(gè)孩子都有自己接受事物和表達(dá)的方式，只不過(guò)窗邊的孩子往往接受和表達(dá)的方式與常態(tài)不同，所以才會(huì)與集體格格不入，十分凸顯。

　　每個(gè)老師都會(huì)遇到這樣的孩子，我也不例外。幾年前我教過(guò)一個(gè)中班，班上有個(gè)叫多多的男孩。動(dòng)手操作能力強(qiáng)，可做起事來(lái)總是三分鐘熱度，脾氣急，習(xí)慣用拳頭解決問(wèn)題，心情不好時(shí)拒絕和任何人交談。記得十月初，老師和孩子們一起商量布置自然角后，小朋友紛紛把植物、動(dòng)物帶來(lái)，放在自然角精心照料，很多孩子還為烏龜、君子蘭等動(dòng)植物做了圖文并茂的愛(ài)心卡片，提示大家每樣動(dòng)植物的喜好。冉冉小朋友和爺爺一起把家里養(yǎng)的金魚(yú)帶到幼兒園來(lái)，冉冉爺爺囑咐了我很多遍如何給魚(yú)換水、如何喂食，看得出這是老爺子的寶貝。班里的孩子們也喜歡得不得了，他們一下就被金魚(yú)鼓鼓的大眼睛和在水中搖曳的尾巴吸引了，一個(gè)上午好多孩子爭(zhēng)著去自然角看金魚(yú)，冉冉別提多得意了。下午戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，突然聽(tīng)到小朋友大叫：“不好了，老師，多多把魚(yú)扎死了！”我趕忙來(lái)到自然角，好好的金魚(yú)肚子中間橫著一支鉛筆，另一頭還能看到尖尖的筆尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘氣了。”冉冉看到自己的魚(yú)死了，急得哇哇大哭，班里亂作一團(tuán)。我找到了多多，他憋著紅彤彤的臉，手里拿著一張被戳破了的紙，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)。

　　我的血騰地一下涌了上來(lái)，魚(yú)死得這么慘，怎么和冉冉爺爺交代！這也太殘忍了吧，怎么能發(fā)生這樣的事呢？我忍住怒火，問(wèn)：“多多，你為什么要這么做？”雖然是問(wèn)話，可現(xiàn)在回想，語(yǔ)氣里更多的是責(zé)怪。“它老動(dòng)！我畫(huà)不好！”多多說(shuō)完這句話，眼淚也就跟著下來(lái)了。教室里一片寂靜，我開(kāi)始沒(méi)愣過(guò)神，然后才一下子恍然大悟。原來(lái)是這樣，我的語(yǔ)氣緩和了，摸著他的頭說(shuō)：“想把金魚(yú)畫(huà)下來(lái)是件好事，讓小魚(yú)不動(dòng)也確實(shí)不容易，可用鉛筆固定小魚(yú)，雖然它不動(dòng)了卻再也不能游來(lái)游去。”我把冉冉也摟在懷里，“多多，你瞧冉冉哭得多傷心啊，她舍不得小魚(yú)。”多多紅著臉小聲說(shuō)：“我也舍不得，冉冉對(duì)不起。”我看了看大家，小朋友也不像剛才那么氣憤，大家商量把小魚(yú)的尸體埋葬在幼兒園的柿子樹(shù)下，為小魚(yú)畫(huà)了一塊小小的墓碑。小金魚(yú)逐漸淡出了孩子們的視線。

　　當(dāng)幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)物體感興趣想要臨摹或?qū)懮鷷r(shí)，教師又將如何支持呢？我為孩子們從市場(chǎng)上買(mǎi)回了兩條不同的'金魚(yú)，用拍照片的方式把金魚(yú)的各個(gè)側(cè)面一一記錄，和孩子們一起整理小魚(yú)相冊(cè)，這下可解決了愛(ài)畫(huà)畫(huà)的多多想畫(huà)金魚(yú)的難題。我鼓勵(lì)他用水墨、水彩、水粉、油畫(huà)棒等多種材料再畫(huà)金魚(yú)，他用稚嫩的手筆畫(huà)出了一條條機(jī)靈可愛(ài)的魚(yú)。和他的父母多次溝通后，我們決定以強(qiáng)帶弱，塑造他回歸集體的信心。我讓多多媽媽支持他每天做一件美工作品——繪畫(huà)、橡皮泥，媽媽還帶他去海洋館參觀臨摹。一個(gè)月后，我們幫他舉辦了“多多個(gè)人作品展”。小朋友在區(qū)角游戲中爭(zhēng)先恐后地模仿他的作品，在區(qū)角評(píng)價(jià)時(shí)，他收獲了自信，得到了小朋友的認(rèn)可。從那以后，他用拳頭解決問(wèn)題的現(xiàn)象少了，成為了受大家歡迎的孩子。

　　小小的金魚(yú)風(fēng)波雖然過(guò)去了幾年，但我仍時(shí)常想起，尤其是再碰到那些“窗邊”的孩子，我不再誤解他們非常態(tài)的表達(dá)方式，而是讓自己真正去理解每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，陪伴并鼓勵(lì)他們不在集體的邊緣徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我堅(jiān)持給性格內(nèi)向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、熱愛(ài)讀書(shū)的李紀(jì)宣、喜歡橡皮泥的錢(qián)子涵、迷戀拉丁舞的金奕飛、喜歡擺弄相機(jī)的遲玉川、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的姜異同等許多孩子舉辦了個(gè)人畫(huà)展、剪紙展、建筑展、攝影展……鼓勵(lì)他們展示自己的舞蹈、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，讓每個(gè)孩子收獲被關(guān)注的幸福，體驗(yàn)成為焦點(diǎn)的喜悅，贏得大家的認(rèn)可，找到適宜自己的發(fā)展途徑。

　　“窗邊”的孩子時(shí)常提醒我們保持冷靜，需要我們動(dòng)用更多教育智慧去幫助他們，更需要我們用心去尊重和呵護(hù)，讓他們自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

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