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蘇少版音樂一年級下冊導學案
蘇少版音樂一年級下冊導學案1
第1課時
【學習內容】
1、唱：歌曲《哈里啰》
2、跳：《哈里啰》
3、欣賞：《法朗多爾舞曲》
【文本分析】
1、《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀、奔放的性格。歌曲為一段體結構，包含四個樂句。
2、《法朗多爾舞曲》是法國作曲家比捷的名作。樂曲描寫了在獲得豐收后人民載歌載舞的歡慶場面。
【學習目標】
1、初步學會唱《哈里羅》，并通過演唱及表演活動，感受歌曲的風格、情趣。
2、通過接觸具有少數民族風格特點的音樂作品，對少數民族音樂產生興趣，
對少數民族音樂的多樣化有初步的了解。
【導學過程】
1、律動
2、練聲
3、自主學習節奏練習
4、復習歌曲《小黑豬》。
5、播放歌曲《哈里羅》的范唱。引導學生體會音樂情緒，了解歌曲表現的內容和情感。
6、帶領學生分句朗誦歌詞兩遍。
7、隨伴奏琴聲，分句模唱歌詞二至三遍。
8、隨伴奏輕聲、完整地演唱歌曲。
9、結合歌曲情緒，指導唱好歌曲。
10、啟發思考，在X X處做動作。可拍手、踏腳等。
11、小組商量，設計表演唱的方案后，以小組形式分別上臺隨伴奏作表演唱。
【對話微時空】
〖找個別學生表演歌曲，一部分學生唱歌伴奏〗
【教學反思】
第2課時
【學習內容】
1、歌表演：《彝家娃娃真幸福》
2、欣賞：《圓圈舞》
3、用打擊樂器為歌曲伴奏
【文本分析】
1、《彝家娃娃真幸福》是一首根據彝族民歌音調創作的兒童歌曲，作品通過對彝家娃娃在喜慶佳節時歡快歌舞這一生活場景的描寫，熱情洋溢地展現了彝族兒童的幸福生活。
【學習目標】
1、用打擊樂器為歌曲《彝家娃娃真幸福》伴奏。
2、能主動大方的參與歌表演。
【導學過程】
1、律動
2、練聲
3、節奏練習
4、導入新課
1、導入
小朋友們，你們知道我們國家有幾個民族？你能說出幾個？我們是什么族？
生：維吾爾族、藏族、瑤族、白族等
師：（看彝族人跳舞的圖片）你們知道這是什么族？
他們是彝族。根據他們的衣服判斷。彝族人喜歡穿白衣白頭巾，脖子戴銀項鏈。
2、學彝族舞蹈
我們來聽聽彝族娃娃是怎么唱、跳的（播放音樂，邊唱邊跳）
3、學唱歌曲
請學生跟老師先學基本動作。
4、自主學習為歌曲伴奏
用碰鈴和響板伴奏，并請小朋友表演。
【對話微時空】
〖學生用打擊樂器伴奏〗
〖學生跟著《圓圈舞》表演〗
【教學反思】
第3課時
【學習內容】
1、欣賞歌曲《節日舞曲》
2、歌表演：《節日舞曲》
【文本分析】
《節日舞曲》是一首活潑歡快的兒童歌曲，歌曲充分表現了柯爾克孜族兒童幸福生活、歡快歌舞的情景，表達了他們對祖國的熱愛之情。歌曲為大調式，旋律歡快流暢，八分音符和十六分音符的'結合很具動感。
【學習目標】
1、學會演唱歌曲《節日舞曲》。
2、通過音樂活動感受節日的愉快。
【導學過程】
一、基本練習：
1、律動
2、發聲練習
3、節奏練習
二、歌曲導學：
學唱歌曲《節日舞曲》。
1、復習歌曲《彝家娃娃真幸福》。
2、播放歌曲《節日舞曲》的范唱。
學生跟著音樂拍節奏。
3、學生分句朗誦歌詞。
4、隨伴奏琴聲，分句模唱。（及時指出出現的問題，找會唱的學生給大家示范）
5、隨伴奏輕聲、完整地演唱歌曲。
6、歌表演：《節日舞曲》
三、
自主學習
1、學生分組討論舞蹈動作。
2、教師講評，選出編創較好的給予表揚。
3、跟隨音樂進行歌表演。
【對話微時空】
〖自薦上臺演唱歌曲《節日舞曲》〗
〖學生圍成圓圈表演集體舞〗
蘇少版音樂一年級下冊導學案2
【學習內容】
聽：《我有一雙萬能的手》（領唱與齊唱）
《勞動最光榮》（童聲獨唱）
《鐵匠波爾卡》（管弦樂）
唱：《快樂的小木匠》
《勤快人和懶惰人》
動：我的創編《我的小手真勤快》
兒歌誦讀：《快樂的小木匠》
【學習目標】
1.通過欣賞、唱歌、表演和即興創編等藝術實踐活動，激發學生對音樂的興趣，感受相關作品的情趣及內涵，體驗音樂的美感。
2.通過合作參與藝術實踐，培養學生樂觀的生活態度及團隊意識，并從中領悟“勞動最光榮”之道理，樹立“愛勞動”、“尊重他人勞動成果”之意識。
【學習重、難點】
1.積極創設、營造教材主題的情境，引導學生參與藝術實踐，逐步領悟、形成“勞動最光榮”的價值觀，培養“愛勞動”、“尊重他人勞動成果”的情感、態度。
2.繼續培養學生的歌唱能力，用自然、圓潤的聲音，連貫流暢地演唱歌曲、表達感情。
3.在創設的情境中欣賞器樂作品，積極展開想象，感受作品塑造的音樂形象。
課時安排：三課時
第一課時
【學習內容】
聽：《勞動最光榮》（童聲獨唱）
唱：《勤快人和懶惰人》
【學習目標】
1、通過參與歌表演、律動等綜合性藝術表演，感受勞動歌曲的特點，是學生的'想象力得到發展，鼓勵學生大膽的運用自己的雙手進行創造，并從中體會到成功的快樂。
2、學會用歡快、活潑有彈性的聲音唱歌，用表情的演唱《勤快人和懶惰人》。
【文本分析】
這是一首具有詼諧風格的美國童謠。一段體，2/4拍，C大調歌曲節奏規整，結束句的重復使得歌曲更完整統一，風格更為風趣。
【導學過程】
一、律動
二、練聲
三、新課教學
師：小朋友在家做家務嗎？都做些什么呢？
我們從小要學會自理，自己的事情自己做。我們要做勤快人不能做懶惰人。請小朋友聽一首歌，，歌名叫《勤快人和懶惰人》
聽范唱《勤快人和懶惰人》
問：你們喜歡個里唱的勤快人還是懶惰人?
師：勤快人在干什么？懶惰人又在干什么？
學習歌詞，按節奏念歌詞。
學會后，邊拍手或邊搖沙球邊年歌詞。
學習歌曲，重點唱好二、三兩行。
先帶領小朋友將旋律跟琴唱幾遍,唱熟.再學歌詞,指導小朋友一樂句唱完換氣,不能中途換氣,會破壞句子的完整.
問：你們唱歌是心情是什么樣的？（快樂喜悅）
問：老師唱歌高興時用圖表示是這樣的？你們是什么樣的呢？
自主學習
讓小朋友發揮想象，老師指導并肯定。
請小朋友邊唱邊把快樂的情緒帶進歌聲里，聽一聽歌聲是不是顯得更好聽。
4、完整演唱歌曲
5、律動：粉刷匠
四、欣賞
師：小朋友們你們看過影片《小貓釣魚》嗎？那個小朋友說說小貓怎么釣魚的？
（小貓三心二意、貪玩，后來改正了缺點）
師：小貓能知錯就改，后來吊上了大魚，我們小朋友也要向小貓學習，上課要專心，這樣我們小朋友的學習成績才會越來越好。
師：請小朋友看圖，說說你們看到圖中的小鳥、小蜜蜂核銷喜鵲他們過的幸福嗎？你們知道他們怎么過上幸福生活的嗎？（討論）
師：它們愛勞動，幸福的生活要靠勞動來創造。
欣賞《勞動最光榮》
學習《勞動最光榮》
指導學生用活潑的情緒唱好這首歌。
自主學習
將學生分為幾組為歌曲創編動作，提示學生要合作。（選兩組表演一下，老師鼓勵）
【對話微時空】
歌曲的情緒處理。
【教學反思】
第二課時
【學習內容】
聽：《我有一雙萬能的手》（領唱與齊唱）
動：我的創編《我的小手真勤快》
【學習目標】
1、通過參與歌表演、律動等綜合性藝術表演活動，感受勞動歌曲的特點，使學生的想象力得到發展，鼓勵學生大膽的運用自己的雙手進行創造，并從中體會到成功的快樂。
2、學生學會用歡快、活潑有彈性的聲音唱歌，并學會用簡單的節奏為歌曲伴奏。通過簡單的二聲部說唱練習，使學生初步感知多聲部音樂的藝術魅力。
【文本分析】
這是美術片《小貓釣魚》的插曲，歌曲生動活潑，形象鮮明。開頭的引子描繪了天色漸明時的情景，引出孩子們活潑而富有生氣的歌聲。
【導學過程】
一、練聲
二、律動
三、欣賞：《我有一雙萬能的手》
結合書上的表演動作隨著音樂邊唱邊動。
欣賞完后請小朋友討論，人人都有兩個寶，雙手和大腦，只有動手和動腦，才能有創造。
讓小朋友了解領唱、齊唱的延長形式，并讓小朋友在課堂上采用這兩種形式跟著磁帶唱一唱，感受一下。
按節奏念歌詞：
四、我的創編：《我的小手真勤快》
創編新詞，唱一唱、演一演。
2/4
“小手絹呀，自己事情自己做，自己做。”
【對話微時空】
欣賞：《我有一雙萬能的手》
結合書上的表演動作隨著音樂邊唱邊動。
【教學反思】
第三課時
【學習內容】
聽：《鐵匠波爾卡》（管弦樂）
唱：《快樂的小木匠》
兒歌誦讀：《快樂的小木匠》
【學習目標】
1、能熟練、有感情地演唱《快樂的小木匠》，并從中體驗到勞動創造財富的快樂。
2、通過聽賞《鐵匠波爾卡》，學生能感受到音樂的基本情緒，并能隨著音樂即興表演。
3、在兒歌誦讀活動中，學生的合作、協調能力能進一步得到提高。
【文本分析】
這首歌曲是美術片《小熊貓學木匠》的主題歌。小熊貓自以為木匠活很容易做，但由于粗心、馬虎，結果做出來的東西既粗糙又不牢固。后來，小熊貓改正錯誤，認真仔細的干活，做出來的東西很漂亮。這首歌是小熊貓改正錯誤后唱的。旋律活潑歡快，富有動作感。
【導學過程】
一、律動
二、導入
師：課本上有三幅圖，圖中人在干什么？
師：對！他們正在打鐵。人們在辛勤的勞動，享受著勞動的喜悅。
三、揭示新課內容（展示動畫：大森林）
1、師：小朋友，在這片密密的大森林里，住著一個勤勞的小動物。它是誰？
（動畫：小熊貓從木房子走出來）
[讓歌曲主人公一開始亮相便受到學生的喜愛。]
自主學習
2、初步感受歌曲
師：每天，當陽光灑滿森林的時候，可愛的小熊貓開始了一天愉快的勞動了。
（動畫：在音樂聲中，小熊貓開始據木頭、刨木花、釘釘子。）
師：它在干什么？
師：對，原來小熊貓是位木匠師傅。小熊貓以前干活可馬虎、可粗心了，她一位木匠活很容易做，結果做出來的東西及粗糙又不牢固，出近洋相。后來，它改正了錯誤，專心的干活，做出來的東西既漂亮又牢固。
3、節奏訓練
4、學唱歌曲
（1）理解歌詞
（2）初步模唱歌曲
（3）歌曲處理
5、兒歌誦讀：《快樂的小木匠》
分兩組合作念一念。
6、小結（在《快樂的小木匠》背景歌曲中）
師：小熊貓木匠通過辛勤勞動，做出了那么多結實而又漂亮的家具，小朋友們要向小熊貓學習，從小愛勞動，做個勤勞的好孩子！
【對話微時空】
歌曲處理、律動
【教學反思】
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