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六年級教師教學隨筆

時間：2024-08-02 01:06:15 教師我要投稿

六年級教師教學隨筆15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的六年級教師教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

六年級教師教學隨筆15篇

六年級教師教學隨筆1

　　剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

　　仔細閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學生并沒有掌握。

　　上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學語文教師實用辭典》

　　省略號：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說完或語意未盡；4、語意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長。

　　破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進、或語言的中斷聲音的延長。

　　大多數(shù)學生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的'山坡上傳來——

　　沙啦啦……沙啦啦……

　　這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進，但未敢貿(mào)然定論。

　　這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上，重點處理以下三個句子就可以了：

　　1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。

六年級教師教學隨筆2

　　在這段時光的教學工作中，我重新反思了自我的英語教學工作，在自我之前已有教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

　　英語新課標要求提高學生的綜合語言運用本事，這就要求我們教師不僅僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農(nóng)村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習本事不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關(guān)心和幫忙，有足夠的耐心來進行教學。

　　在調(diào)動起學生的進取性之后，我們重點關(guān)注的就是學生的讀和聽的本事。說到讀，在單詞教學中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握本事還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規(guī)則，學生會更加容易的'學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據(jù)所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所供給的聽力磁帶，要讓學生反復(fù)聽，并讓學生模仿，這樣不僅僅會訓(xùn)練學生的聽力，同時也訓(xùn)練的說的本事。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

　　必須的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

　　小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們在教學過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際本事得到提高，對于重點句型也就自然而然地能夠運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

　　總之，作為教師，對于課標的把握十分重要，我們要基于課標的要求，充分地訓(xùn)練學生綜合語言運用本事，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

六年級教師教學隨筆3

　　六年級是備戰(zhàn)小升初的最后階段，學生要歸納和梳理知識點，記清楚概念。另外，通過歷年真題的分析能夠使得學生整個知識體系得到優(yōu)化與完善，解題速度和能力得以提升。作為家長，需要做好孩子考前的心理疏導(dǎo)，排查知識和學習狀態(tài)上的漏洞和不足，有的放矢地及時彌補。

　　六年級上學期（9～12月）：

　　這一階段是綜合提升的關(guān)鍵階段。在數(shù)學方面，需要對往年擇校考題的分析，按考查的知識板塊，分專題歸納總結(jié)，各個擊破。

　　大致可分為計算部分（從基本的四則運算擴展到綜合運算、繁分數(shù)運算、常見的簡算、定義新運算、循環(huán)小數(shù)問題等）、圖形部分（包括簡單的基本平面圖形、平面組合圖形、簡單的立體圖形、立體組合圖形等）、應(yīng)用題部分（包括基本應(yīng)用類型、提高類型等，應(yīng)用題的種類繁多，在此就不之一舉例了）、智巧類問題（這部分主要是涉及奧數(shù)知識的一些內(nèi)容）。

　　分類的`專題，一定要講練結(jié)合，弄清楚知識和方法之間的邏輯關(guān)系，切不可死記公式、生套模板。

　　六年級寒假（1～2月）：

　　這一階段關(guān)鍵是要提升應(yīng)考技巧。要按考試題型，逐個類型地掌握答題技巧，在做套題時要讓孩子學會合理分配時間，盡量在有限的時間里多得分。

　　六年級下學期（3～4月）：

　　這一階段就是要做好綜合訓(xùn)練，模擬沖刺、查漏補缺、調(diào)整狀態(tài)。知識和技巧都掌握了，接下來就要進行實戰(zhàn)演練。通過模擬題和真題演練，提高解題和得分能力，同時也調(diào)整孩子的學習狀態(tài)，增強信心。另外，還要做好面試的準備。

六年級教師教學隨筆4

　　他是我已經(jīng)教了一年的學生，今年是畢業(yè)班，我教他的英語，在英語方面可以說他的基礎(chǔ)不算太好，去年剛接手教他的時候，以往老師就說這個孩子什么也不會，上課只要不違反紀律就可以了，它與其他學生有那么一點不同，得到了這個信息，我似乎就為這個學生戴上了一頂帽子，他基礎(chǔ)差學不會的，不用在他的身上花費太大的精力，以至于一學期，他似乎也只知道，老師都認為我學不好，干脆我也不學，上課要么有時不聽課，要么打瞌睡，或者還影響其他同學，就這樣不知不覺中五年級結(jié)束了，孩子似乎成績上沒有太大起色，甚至期末那段時間有點破罐破摔的感覺，紀律上更是方法百出，有時整節(jié)課似乎我都在關(guān)注他，有時一節(jié)課下來感覺十分疲憊。

　　六年級我們又有緣了，剛開學，我么三位老師對幾位基礎(chǔ)不太好又有點調(diào)皮的學生采用鼓勵安撫的方法，其中就有我們的這個男孩趙勝軒，最初的幾周他表現(xiàn)還不錯，但是好景不長，由于班級老師的調(diào)整，使他找到了自由翻身的'好機會，終于在一次放學后，他與班上的幾個男同學因為俠義幫助自己同村的學生，而故意打我班另一位男學生，事情的起因與他沒有關(guān)系，但是，他就是他，為了找到機會引起老師同學的機會，也許更是想放松發(fā)泄一下自己，但是他沒有考慮到這次事情的嚴重性。在對他教育的過城中我發(fā)現(xiàn)這個孩子，一點不比別人差，當他意識到這次自己真的錯誤時，不再狡辯，更沒有頂撞，而是一言不發(fā)，默默的接受老師的教育。最后值得慶幸的是經(jīng)過趙老師，蒼老師和我及家長的共同努力下，孩子認識到了自己的錯誤，并及時向其他同學賠禮道歉，家長也到學校監(jiān)督他學習，他看到了老師和家長對他沒有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學習了，盡管他學的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進步，尤其英語，以前馬虎營作業(yè)的他不見了，每天都是主動把英語作業(yè)交過來給老師批改，并且我趁此機會，在班級微信群里對他的作業(yè)加以表揚，這個孩子更是學習勁頭十足，以至于別的同學都有些嫉妒，老師為啥對他這么偏愛，或許前一段時間正是對他的偏愛少了，才使他每一節(jié)課都想去違反紀律，引起老師的注意，而我們往往會為了自己的課堂進度或是其他的原因用嚴厲的眼神，或者批評的語言使他表面表面一時平靜，實際內(nèi)心似波濤翻滾，在捉摸老師為什么從不表揚我呢？終于我就像一位中醫(yī)一樣對他看對了脈像，以至于近段時間的他與以往的大不相同，今天的實踐活動更是看到了他的不同之處，課堂上愛玩的他動手能力極強，別人制作萬花筒剛起步，他就完成了，還說老師“看看我的，制作的怎么樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優(yōu)秀學生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學習的快樂。

　　真的，此時我才明白，孩子不能只拿分數(shù)去衡量他，要多方的去看待評價一個孩子，這或許才是我們作為教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關(guān)愛孩子，相信每個孩子都會在原有的基礎(chǔ)上進步的，讓我們行動起來，去關(guān)心呵護我們的學生，除了教給知識，最重要交給他們?nèi)绾巫鋈说牡览恚∵@也是我們作為教師的職責坐在！

六年級教師教學隨筆5

　　語文課堂是學生樂于表達自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋煟堰@種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

　　我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間，學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學的'回答后，我心里雖然有點小小失望，當課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

　　課后，我仔細想了一下，認識到不是學生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!

六年級教師教學隨筆6

　　從事小學英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：

　　一、關(guān)注學生，建立平等的師生關(guān)系

　　教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常情況下，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。

　　首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。六年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質(zhì)量。然后主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。

　　二、面向全體學生，應(yīng)材施教

　　由于每個人學習語言的能力的'差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應(yīng)根據(jù)每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。

　　在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵學生(特別是后進生)大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，溫暖和支持;體驗到成功的快樂!

　　1.為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。

　　2.適當?shù)臐B透語法教學。從五年級開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學生對句子的理解和記憶。

　　三、正確的評價學生

　　人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學生的他們更是如此。因此教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當?shù)脑u價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。

　　1.評價語應(yīng)富于變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。

　　2.在評價的時候教師還應(yīng)當做到情真意切。六年級的學生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。

　　3.適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的夸獎不僅不能對學習產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會導(dǎo)致學生形成隨意應(yīng)付的學習態(tài)度。如果學生發(fā)現(xiàn)無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。

　　教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。

六年級教師教學隨筆7

　　記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內(nèi)心需要，不知學生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”

　　我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解學生的思想、興趣;聊就是通過與學生聊天的.方式，了解學生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

　　俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

　　正是由于我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務(wù)，到達了一舉兩得的目的。

六年級教師教學隨筆8

　　光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

　　一、做好學習方法的指導(dǎo)

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導(dǎo)，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　二、靈活機動處理教學方法

　　根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的`學習積極性，收到了顯著的教學效果。

　　三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

　　由于我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力.

　　四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

　　學習基礎(chǔ)較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

　　五、突出章節(jié)過關(guān)

　　本期的教學內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六年級教師教學隨筆9

　　讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認為應(yīng)做到一下幾點：

　　一、因勢利導(dǎo) 六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　三、開發(fā)課程在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的.習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

　　我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

六年級教師教學隨筆10

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學中的一點感受談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的'科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應(yīng)注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導(dǎo)學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學生認真傾聽別人的意見。

　　綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。

六年級教師教學隨筆11

　　教學后記是教師執(zhí)行課時計劃后的及時總結(jié)，是課堂教學中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時調(diào)整教學方法、改進教學措施的重要依據(jù)，是積累教學經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學工作中，不少教師感到教學后記無內(nèi)容可寫，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫出幾句，這些都是不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。我認為教學后記的內(nèi)容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結(jié)寫教學后記。

　　一、記教材挖掘情況

　　通過教學，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準確地把握教材的重點、難點和實質(zhì)，教材內(nèi)容層次有沒有分清。

　　二、記教學目標完成情況

　　通過教學后記檢查教學中有沒有把教學目標貫穿課堂教學始終，首先要找準目標，這樣可以克服教師的教和學生的學的隨意性和盲目性，接著看復(fù)習、講解、練習是否圍繞教學目標進行，最后檢查是否完成教學目標。

　　三、記課堂結(jié)構(gòu)是否合理

　　課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理，是提高教學效果的重要因素，主要看復(fù)習、導(dǎo)入、講解、練習4大部分的設(shè)計和時間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學生認識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。

　　四、記教學方法是否靈活多樣

　　教學過程中是否根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動學生的`學習興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過渡。在教學中是否把抽象的數(shù)學概念形象化，觀察、思維能力是否得到培養(yǎng)。

　　五、記學法指導(dǎo)情況

　　教學過程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會學生學習，指導(dǎo)他們?nèi)绾握J識掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢，指導(dǎo)學生找準新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，創(chuàng)造良好的學習方法。

六年級教師教學隨筆12

　　本學期，我繼續(xù)擔任六年級的語文教學工作，我針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)：

　　1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

　　課前，我認真?zhèn)湔n，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的'關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認真選擇教法。課后，我及時對每一節(jié)課進行反思，反思教學方法，反思教學環(huán)節(jié)，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。

　　2、重視學生的課外閱讀積累

　　要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我引導(dǎo)學生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學生課外知識量。要求學生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

　　3、做好學生的輔導(dǎo)工作。

　　本班學生語文基礎(chǔ)比較差，學生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學習積極性不高，有一部分學生總是不能按時完成作業(yè)。以優(yōu)生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學習小組組內(nèi)成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。

　　4、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)

　　本班學生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學生的思維、概括、創(chuàng)新。

六年級教師教學隨筆13

　　一、因勢利導(dǎo)

　　六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通

　　六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的.練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　三、開發(fā)課程

　　在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

六年級教師教學隨筆14

　　作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神

　　如何才能充分調(diào)動學生的學習興趣顯得尤為重要，我個人認為應(yīng)該從學生本身學習興趣的培養(yǎng)、課堂教學過程、課后生活體驗三方面做起。

　　一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

　　語言文字的訓(xùn)練要通過讀思結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語能力的同時，不斷豐富學生的思想情感，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美情趣，拓展學生的思維深度。

　　1.語文教學，讀要重“情”。培養(yǎng)學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學的重要內(nèi)容。“情”是語文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?”語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學之中，讓學生忘情其中。

　　2.語文教學，讀要會“思”。“好學深思，心知其意。”“學而不思則罔。”這都是強調(diào)思的重要性。“思”是語文教學的第一需要。學生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學習語文的甘甜，真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)興趣，主動學習，快樂學習。

　　興趣是推動學生求知的強大內(nèi)在動力，特別是小學生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和語言能力的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生，利用直觀教具，抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導(dǎo)，給予學生關(guān)懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

　　一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關(guān)懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的'樂趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導(dǎo)，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。

　　如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的?”

　　學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來?而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。

　　三、處處留心皆文章，讓學生在生活中得到啟迪

　　要培養(yǎng)學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，讓他們能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔，逐步達到輕松表達，快樂作文。此外，帶領(lǐng)學生走進大自然，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學生作文能力的有效捷徑之一。

六年級教師教學隨筆15

　　一、因勢利導(dǎo)

　　六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

　　二、融會貫通

　　六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習，由此來提高學生的.閱讀能力和習作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

　　三、開發(fā)課程

　　我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

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