5以內加法的教學設計6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的5以內加法的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

5以內加法的教學設計1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會正確計算5以內的加法。

　　2、使學初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。

　　過程與方法

　　能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；

　　情感態度與價值觀

　　通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

　　教學重點

　　使學生會正確計算5以內的加法。

　　教學難點

　　使學生初步學會用“數的組成”來進行加法計算的方法。

　　教學準備

　　教學課，小棒、圓片，小動物貼片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。（出示主題圖）

　　交流匯報：生列式師板書：4+1=5

　　二、自主探究、合作學習

　　1、獨立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。

　　2、小組交流，探討多種算法。

　　3、全班交流，代表匯報。

　　充分發揮學生的思維，師做適當的引導：點數、接數、心算、擺學具、數的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現算法多樣化。

　　4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　學生發表完自己的意見后，師對于用數的組成求和的同學給予高度評價。

　　3、走進生活、解決問題

　　1、做第25的`“做一做”第1題。

　　（1）仔細觀察、分析、說圖意。

　　（2）全班交流，匯報算式。

　　根據學生的匯報師板書：3+2=52+3=5

　　（3）說說你的計算方法。

　　（4）仔細觀察這兩道題，發現了什么？

　　讓學生初步感知：交換兩個加數的位置和不變。

　　2、做第25的“做一做”的2題。

　　（1）學生按要求擺一擺。

　　（2）口頭列算式。

　　（3）打開書填在書上。

　　3、由學生獨立完成第28的1題。

　　4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數。

　　5、做第28的2題生獨立完成在書上。

　　四、寓練于樂，鞏固深化

　　分組進行“紅花配綠葉”的活動。

　　要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。

　　活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。

　　學生互評：給優勝的小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。

　　五、課堂小結

　　同學們今天這節課表現的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。

5以內加法的教學設計2

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。

　　教學目標

　　1.使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

　　2.培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

　　3.使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、直觀演示，感知加法的含義

　　談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

　　談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？

　　生1：我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

　　生2：我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

　　指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹：加號及加法算式的讀法。

　　提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤和第四盤呢？

　　小結：要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

　　［說明：從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］

　　二、看圖計算，初步應用

　　1.“想想做做”第1題。

　　（1）觀察畫面——雞媽媽一家。

　　提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　　（2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2.“想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。

　　［說明：讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］

　　三、聯系生活，豐富對加法的認識

　　要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

　　一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）

　　……

　　［說明：從學生的'生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。］

　　四、獨立計算，鞏固認識

　　1.“想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

　　2.“想想做做”第3題。

　　先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

　　3.“想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

　　4.“想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。

5以內加法的教學設計3

　　活動目標：

　　1、進一步理解加法的含義。

　　2、學習5以內的加法運算。

　　教學重難點：

　　重點：學會5以內加法

　　難點：真正理解5以內加法，會應用。活動準備：

　　紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內的加法算式卡片若干。活動過程：

　　一、復習5以內的數的的`分與合

　　1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內數的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？

　　幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？

　　××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.

　　3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。

　　二、學習5以內數的加法

　　一）復習3以內加法，鞏固對“＋”“＝”的認識

　　1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）

　　2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）

　　二）學習5以內數的加法

　　1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數量的各種水果）

　　現在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）

　　用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數和符號所代表的意義）

　　2、教師和幼兒編應用題

　　如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？

　　編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或寫出算式，并說說算式的含義。

　　三、游戲鞏固練習

　　1、教師一一出示5以內的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。

　　2、教師出示5以內的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。

　　3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。

　　四、活動延伸

　　回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）

5以內加法的教學設計4

　　教學目標：

　　1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。

　　2、讓學生結合現實情境，初步掌握得數在5以內的加法的計算方法，并能正確的計算。

　　3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養問題意識。

　　教學重點：

　　1、理解加法的意義2、學會得數在5以內的加法。

　　教學難點：

　　理解加法的含義

　　教學準備：

　　教師：課件，游戲的信封和郵箱。

　　學生：5根小棒

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

　　花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

　　二、認識加法，理解含義。

　　1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數學信息

　　2、出示猴子的`畫面

　　（1）、讓學生敘述猴子的數學信息，提出數學問題：“一共有幾只小猴？”

　　（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思

　　（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義

　　（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

　　3、出示小鳥的畫面

　　4、讓學生從白云、小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數學信息，提一個數學問題，并寫出數學算式

　　5、課間操

　　6、小結：把兩個數合起來，可以用加法計算。

　　三、練習

　　1、先說圖意，再寫算式

　　讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式

　　2、先照樣子畫一畫，再填空

　　要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題

　　3、游戲：小小郵遞員

　　先要讓全體學生都要練習得數在5以內的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

　　四、總結

　　這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

5以內加法的教學設計5

　　教學內容：北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容

　　教學目標：1通過觀察、動手操作，使學生理解加法交換率的含義。

　　2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。

　　3培養學生認真細心的學習態度，正確熟練的口算5以內的加法。

　　4、利用各種游戲活動激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。

　　教學難點：從不同的角度去觀察和思考問題。

　　教學方法：談話法、觀察操作法

　　教具準備：課件、口算卡片

　　教學過程

　　一、 創設情境、激發興趣

　　同學們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？

　　拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

　　生：我拍四。（師生一起拍）

　　師：秋娃娃拍二，你拍幾？

　　生：我拍三。（師生一起拍）……

　　二、主動探索，體會領悟

　　游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？

　　（1）、課件出示主題圖。

　　師：從這幅圖上你都看到了什么？

　　生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。

　　師：你能提出那些數學問題？

　　生：一共有幾棵果樹？

　　師：你會計算么?

　　生1：２＋３＝５（說原因）

　　生2: ３＋２＝５(說原因)

　　師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）

　　生1：這兩個算式都是加法。

　　生2：他們的加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。

　　生3：他們加號兩邊的數的位置交換了。

　　師總結：看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。

　　利用操作，加深理解

　　看到同學們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)

　　師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）

　　生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。

　　師：看了這幅圖你能提出什么數學問題？

　　生：一共有幾個蘋果。（學生獨立列式，集體訂正）

　　１＋２＝３

　　２＋１＝３

　　師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）

　　學生操作

　　看到小朋友們這么聰明，果園里的小動物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學們你們有信心么？

　　擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學生獨立完成）

　　看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。

　　１＋３＝４

　　３＋１＝４

　　二、 、運用知識、解決問題

　　同學么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）

　　師：從這幅圖上你都看到什么了？

　　生：有小兔子。

　　生：還有蘿卜。

　　師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

　　生2：1+4=5

　　生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）

　　生4：2+1=3

　　師：同學們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢！

　　師：從這幅圖上你又看到了什么？

　　生：蘿卜和盤子

　　師：你能列出什么算式？

　　生1：0+5=5

　　生2：5+0=5

　　師：為什么用0呢？

　　生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。

　　四、運用游戲、鞏固新知

　　1、手指游戲

　　小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。

　　師：快、快、快、準備好，我們來做手指操。

　　手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?

　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

　　師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？

　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……

　　師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，

　　我出1，你出幾？

　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

　　師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?

　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

　　（師生互對、同桌互對）

　　師：看了同學們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）

　　師：算一算一共有幾只小鳥？

　　生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）

　　生2：2+3=5

　　生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）

　　生4：4+1=5

　　2、摘果子游戲

　　時間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學們都是樂于助人的好孩子。可是這可不是一般的'果子，你必須要回答出樹爺爺的一個問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）

　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

　　2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4

　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

　　三、 課堂小結

　　1、學生自評

　　剛才通過同學們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學們相依相你這節課的表現，如果你覺得自己近填表現的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現得不夠好，應該繼續努力，就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

　　2、 教師總結板書設計：

　　秋天的果園

　　２＋３＝５

　　３＋２＝５

　　１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4

　　２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4

　　０＋５＝５

　　５＋０＝５

5以內加法的教學設計6

　　教材分析：

　　《5以內數的加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分與合。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中學生花壇旁澆花的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數“合起來”要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。

　　學情分析：

　　本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　教學內容：

　　教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。

　　2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

　　3、使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法，培養初步的觀察、比較和推理能力。

　　4、初步體會數學與生活的聯系，增強學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　理解加法的含義，并學會5以內的加法。

　　教學過程：

　　一、活動導入

　　提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。

　　提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）

　　小結并揭示課題：3個和2個合起來是5個，這個問題也可以用加法來算。今天我們開始學習加法。（板書課題）

　　（設計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關的活動經驗，為新知的學習奠定基礎。）

　　二、認識加法，理解含義

　　（一）學習主題圖

　　1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

　　2、和學生一起分析主題圖。

　　①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現在一共有幾個小朋友呢？

　　②教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現在一共有5個小朋友。

　　③教師帶領學生將圖意復述幾遍。

　　④讓學生試著自己將圖意復述一遍。

　　⑤多找幾名學生將圖意復述一遍。

　　3、理解加法的含義。

　　（1）、原來有3個人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計算。寫成算式：3+2（板書3+2）

　　（2）、認識加號。（板書加號）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、讀算式。

　　6、說算式表示的意思。

　　7、指導寫算式。

　　8、小結：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。

　　（二）、教學“試一試”

　　讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。

　　提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？

　　追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？

　　互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的`得數。

　　組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

　　5、小結。

　　“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數？

　　（設計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經學過的分與合的知識建立聯系，從而感悟計算的方法。）

　　三、指導完成“想想做做”

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。

　　交流時，讓學生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數的步驟，再要求完成另兩題。

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　學生想一想，直接填出得數。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。

　　4、指導學生自主完成第4、5題，并交流。

　　5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。

　　（設計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數在5以內的加法，并加深對加法含義的理解。）

　　四、全課小結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

【5以內加法的教學設計】相關文章：

5以內加法教學設計03-08

5以內的加法教學設計04-15

20以內的進位加法教學設計04-12

萬以內的加法和減法教學設計04-04

《100以內的加法和減法》教學設計12-14

5以內的加法評課稿04-02

5以內的加法評課稿10-19

加法教學設計04-12

加法教學設計【精品】04-13