初中語文教育隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的初中語文教育隨筆，希望對大家有所幫助。
初中語文教育隨筆1
新課程理念無疑是咱們現在教師在教育教學中應該遵照掂旎條法則。一股綜合性學習之風便也隨之而起，于是，咱們開始引導先生研究歷史，研究物理、生物，研究環保，，創作美術作品語文教師成了雜家，變得前所未有的能干，語文課也變得前所未有的奇光異彩。 20世紀80年代，一些名師以大語文主（_zhu3）張和實踐來自覺拓展語文學習的外延，使語文教學界逐漸趨向這樣的共識：語文學習的外延等于生活。從某種意義上說任何學科的學習都是一種語文學習，但是反過來做就完全錯誤了。語文學習從言語學習內容上來說從來就是折合的。隨著社會的發展，科技的進步，言語內容越來越豐富。越來越復雜，具體表現為一方面越來越分Н，另一方面越來越綜合。有些時候，咱們懷疑課堂上、尤其公開課上的語文教師還是不是語文教師，上的還是不是語文課。你看，在課堂上要解決生態保護、物種繁衍；要研究建筑與政治歷史的關系尤其在仔細研讀新課標后，發現在整個新課標中，關于綜合性學習是耗筆墨最多的，于是才有了凡公開課必以活動課，尤其是折合活動課為多，唯恐無從體現新課標之新；于是才有了要求先生規劃一座大城市、畫出一套熊貓郵票的試題；于是才有了利用多媒體技術令人眼花瞭亂的蜻蜓點水的冷落課堂。語文課前所未有的包羅萬象，大有一統天下之勢。那么語文課與坡鍵課的分界到底是什么呢？咱們覺得不論選文有多豐富，學科間如何滲透，還是要重提聽說讀寫的訓練，字詞句篇的學習，這是語文學習的根本，是語文課的靈魂！品酒師與飲酒者的差異就在于一個品字，語文課應是對語言文字、人文情感的領悟剖析，這是折合性學習所代替不了的，效仿的結果支是無功而返。
在深入學習和逐步推廣新課程標準的背景下，咱們初中語教師對新課程標準有了比較深刻的感性認識，從事語文教學已有多年，雖未有大作問世，但對教育教學形式和改革也算感慨良多了。下面就其談一些拙見。與所有教育工作者共勉。
新課標還主張教師的.角色定位應是師生平等對話的首席。在語文課堂學習中，咱們認為應緩提首席，因為抱著電視，看卡通長大的初中先生的生活平臺實在太單調、太狹窄了，如果就讓他們在這樣的平臺上自主學習，初中的學制起馬應再延長一至兩年。我認為語文學習方面的自主學習有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用掂忑導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益漳。
建構主義理論認為：人在閱讀過程中，惟獨在閱讀對象和自己的直接或間接的生活經驗產生意義建構時，才能形成閱讀者的個人意義，這也正是產生認同和共鳴的根本前提。語文學習的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學習的樂趣的。但問題是先生現在所面臨的教材，其生活內容常常同先生的生活理論有一定的距離。因此幫助先生建構課文與生活的橋梁，使課文內容與自己的生活經驗產生聯系，這是讓先生走進課文，感受生活的關鍵所在
初中語文教育隨筆2
轉眼間，我從事初中語文教學已快二十年了，在這段日子里，我經歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養的孩子。
由于農村小學教育現存的一些客觀問題，導致我接手這些孩子時，他們的小學基礎參差不齊，居然還有語文拼音不過關的孩子，這一點是大學畢業不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經試著用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學習拼音是個很枯燥的東西，很難讓學生提起興趣;二是課余時間畢竟有限，想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難，不久我就發現，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。
一次偶然的機會，我發現班級中拼音基礎最差的學生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發揮的話。記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風吹過，校園內的柳葉隨著瑟瑟的秋風四處飄灑，于是我情從中來，對學生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。
可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”修文龍對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學時的“豐收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領悟到語文的魅力。
于是自己暗下決心要好好學習語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學生的心中。修文龍的進步并不是因為我的課外輔導，而是因為他對語文產生了興趣，正是因為他發現了語文的魅力，才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養興趣才是老師教學真正的成功。
經過這件事情后，我慢慢的將我的教學計劃和目標傾向于培養學生的語文興趣上。讓我憂慮的'是，并不是所有的學生都會像修文龍同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩詞就對語文產生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學生大有人在，我深知，這些優等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學習的，我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考大學而機械的學習，我要讓他們把學習語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學習語文領略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當然，要想讓學生真正學好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態去教導每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發現，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。
初中語文教育隨筆3
開放性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質疑、感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。
近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的'中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學生學習的積極性。
回想我們當時所受的中小學教育，不難發現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發展。
初中語文教育隨筆4
為了更好的迎接期中考試，我精心準備了一份關于七年級下冊第六、七章的背記復習材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時上課時導學案中填一填的內容，希望同學們在復習背記的時候能回憶起上課時的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時我還設定了背記的時間和內容，并要求同桌互相幫助提背。可是在實際操作過程中依然發現了不少問題：
1.部分學生的執行力不夠，沒有按照要求在規定的時間讀兩遍背記的內容，也沒有要求同學幫忙提背；
2.背記方法不當，很多學生存在死記硬背的現象；
3.存在作假和包庇的現象
針對以上現象我采取一些措施改進：
1.課堂上拿出相應的時間檢查學生學生背書落實情況，必要時要求全班同學齊讀多遍，達到強行記憶的'要求，對于背書較差的同學采取相應的處罰措施；
2.指導改進背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經熟悉、會背的內容，集中精力攻克還不熟悉、不會背的內容，這樣需要背記的東西會越來越少，又由于做了標記，學生鞏固也更容易。
3.對于作假包庇的學生多加批評教育，加重處罰。
經過實踐，發現背記的效果明顯的好了起來。現在回想起來教師和學生的成長不就是在一個個發現問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發現不了問題，只有發現了問題，我們才有進步和成長的機會！
初中語文教育隨筆5
關于閱讀區建立的重要性，我似乎已經不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書撕壞，所以干脆不發給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。
其實，我園也以往出現過類似的問題，一個學期下來，小班發下去的圖書要么像新書一樣，沒有發揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設。
對于小班來講，圖書區的管理是個十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發揮它的作用這是目前最需要解決的問題。
首先，我認為圖書區的建立要遵循幾個原則，如便于孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環境，讓孩子從喜歡環境開始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。
我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的教師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習慣的養成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來，重要的環節就是閱讀環節的管理，教師在其中扮演關鍵的主角。教師示范孩子們取書方法，翻頁的方法時，動作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護。
當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發生的'事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書損壞的現象時有發生。再次，不會保護圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書，他們就會跟著學。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折。可是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發現有損壞書的現象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個孩子違規而沒有被制止，孩子違規的行為會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。并和撕書的孩子一齊把圖書復原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會，理智地管理，使閱讀區發揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
初中語文教育隨筆6
多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以學生自己寫為主，然后從生活中，從細微中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫得好的，與同學與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手：
一、以學生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起討論今天發生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發生的`事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創造的一些機會。
其實這樣滲透，對小學生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會有所幫助的。
三、關于評價
一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發現其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調動孩子們的習作興趣。
總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導，學生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
初中語文教育隨筆7
今天說是要開會，是不是又是關于新教育的會議，我一邊在心里嘀咕著，一邊帶著筆記來到了會議室。
會議上，馬主任回憶自己的教學之路，讀者自己的心靈之作，慷慨激昂，意氣風發，一個個優秀的心聲如數家珍，信手拈來，一幅幅生動、活潑的教學畫面也在我眼前展現出來。還有蘇主任和李愛華老師都從自己的教學實際出發，提煉、思考、總結、提高、升華，也便有了今天的成就。
整個會議，我在思考，多做、勤寫、善思、積累成就了他們。而我，不經意間，從教也有15個年頭了，我自己的教學又留下了什么，收獲了什么。
最值得回憶的還得從02年8月我任教語文的那一刻寫起。也許是因了語文教師緊缺的緣故，我半道出家，教了語文。就在同年9月，鎮上組織優質課評選。憑著一股初生牛犢不怕虎的精神，我居然沖破重重關卡，殺進評選范圍，并取得了鎮級優質課。（也包括后來區里組織的課堂教學月活動，我順利地通過了驗收）可我從那時起，不再懼怕有人聽課了。
改行之初，任教02級1、2班語文，也是這些年來，至今為止送走的第一批完整的學生。面對陌生的教材，我刻苦鉆研，虛心請教，面面對陌生的作文課，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的課堂。有了他們的悉心指導，也因了自己對文字的喜愛，我感覺自己的課堂步入了正軌。
那時，語文還實行323課時制。每周三節連排大閱讀，每周兩節大作文，每周一篇周記，外加三篇日記，學生的閱讀量、寫作量可想而知。記憶最深的當屬自己的作文教學，《作文與考試》就是我的作文教學用書。從課前的作文導引到作文前的技法知道，從學生的.限時寫作到由學生自己主持的佳作欣賞，作文成了我和學生們的快樂課堂。寧雪、鄒莉、王志勇、唐旻飛、王美華、狄富強、呂玉娟、謝霜、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因為有了他們而煜煜生輝，我也因為有了他們而精神百倍。至今，他們留下來的周記、日記，作文，經過我的精心批閱與修改，發表在各級各類報刊上的不計其數，也成為了我最值得驕傲的事情。
那時，正是語文課改的高峰期，正是現場會之后，苗中的語文教學在全區乃至全市最響當當的時候，我自知自己的上課水平有限，但也記不清被臨時安排給同仁上過多少堂課。都說有付出就會有收獲，課我仔細想來，我也付出了很多，卻沒見到我的收獲。
那時的古詩文背誦，每個學生一沓詩文背誦卡，正反兩面，不管抽出哪張，學生們都能夠熟練、準確、輕松地背誦。那時的習字課，鋼筆字、毛筆字，雙管齊下。那時，快速作文、古詩文背誦、瀟灑的字體成了苗中的招牌，也成了苗中學子的寶貴財富。
一切的回憶都成了美好，真的記不清從何時起，一些莫名的東西時時變，時時改，讓我這個隨波逐流的人兒失去了自我，丟掉了那些珍貴的東西。現在，在全區轟轟烈烈進行新教育實驗的時候，我好想，好想把自己遺失的美好找尋回來，卻一時不知從何做起。
正如新教育所說的“行動就有收獲，堅持才有奇跡”，今天的會議讓我有了覺醒，到了自己找回自我，堅持自我的時候了。
初中語文教育隨筆8
小梁老師給穎穎傳授了“給書中角色寫信”“變身書中角色”兩種有創意的讀后感，這星期，穎穎毫無遺漏地傳授給班上的同學，梁老師自然贊不絕口，無形中就在班級里掀起了一股尋找“創意讀后感”的風暴。
“那我們就干脆組織一次‘讀后感創意沙龍’，大伙暢所欲言吧。”梁老師說著一伸手，“源于此，結于此，穎穎，你當主持人吧。”
周末，“讀后感創意沙龍”開始啦！瑩瑩這個主持人可不是蓋的，大主持說了：“不光要講方法，最好要有實例！”
“我先說！”好不容易收集了一個好注意的李俊霖蹦起來，“我找到一個好創意就是評價分析式讀后感”，這個怎么寫的呢？就是我們也能對作家的書或書中給的人物進行評價式分析，雖然我們是學生，但是只要有理有據，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫這樣的讀后感，就得跳出讀物來看它，從居高臨下的.視覺整體剖析作品的特點，成功與瑕疵，我們年齡小，寫出來的東西不一定是優秀的，但多思考多寫，能幫助我們學習和借鑒。
“舉個例子啊”主持人提醒。
“比如我看過《聊齋故事》，王鵬展早有準備，這位同學分析了聊齋故事的模式，一種是”書生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術》等等。如果模仿這種寫法，我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的幾種結局’或者‘《紅樓夢》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書，還要細分析，要學老牛，不停反芻，才有收獲。”
大家一陣熱烈的掌聲，要說這種創意還真夠“高大上”呢！
“我也來介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的辦法是我爸爸給我講的，叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見過‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開得更艷，果實結的更好。這種寫讀后感的方法也是這樣，我們可以把一本書和另一本書嫁接起來，讓故事里的角色串個門，一個故事里的角色串個門，一個故事里的角色跑到另一個故事里，相同的角色，全新的場景，一定會發生有趣的故事。我們就像個擺積木的孩子，當我們把這本書的‘角色’放入那本書的‘故事’中時，創新的靈感瞬間出現了。《跑豬嚕嚕》里的豬來到了《夏洛的網》中，與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險，會如何呢？
這是個有趣的注意！
“還有一種嫁接是屬于現實的嫁接”。雙雙繼續說，“比如，讓《西游記》中的孫悟空到現實來開個跨國偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書之后內心有種的希望，也是有創意的讀后感之一。”
班級里“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著。
“穎穎，看來我們的沙龍很成功啊。”梁老師走到穎穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊。看來你們都喜歡有新意的東西，以后這樣的沙龍，我們要經常搞哦。”
“當然好啦。”穎穎興奮地說，“這樣的收獲真的很大！”
初中語文教育隨筆9
新課程改革是教育改革的核心內容，新的課程體系改變了學生的學習方式，同時也改變了我們教師的教學方式、教學生活。特別是依托著教育科研的深入，我們也一步步的走進了新課改。
一、以課題為突破口，推動學法教法革新
自實施新課改以來，許多學校都及時找準定位，樹立走科研興校之路，作為新課改弄潮兒的我們，應該抓住機遇，以課題為突破口，努力推動學法教法革新。我們更注重情境教學法，努力提高課堂教學效益，精心設計情境的呈現方法，如借助語言描述、實物陳列、電教手段、多媒體技術、局域網傳遞等途徑。當然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網傳遞這三種手段，來激活學生的思維，點燃創新的火花，加強學法指導，促進相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學不斷生成的平臺，竭力擺脫教師帶著教材走向學生的教學模式，采用教師帶著學生走向教材的教學模式，大膽嘗試學生帶著教材走向教師的教學模式。
本人擔任兩個班的語文教學兼班主任工作。根據學生年齡特征和新課改精神，我們的課堂教學目前主要以課件、學件為突破口，充分發揮校園網的.優勢，借助共創動畫這一軟件，充分調動全體學生的學習積極性，努力培養學生的想象思維能力和口頭表達能力，注重培養學生的信息素養。目前這兩個班的學生已經能夠根據自己所編的故事制作音樂動畫，受到來校領導、專家的好評。
二、更新教育理念，奠定課改理論基礎
新課改需要理論作指導，沒有理論的課改是盲目的，只有掌握了先進的課改理論，才能避免盲目性，少走或不走彎路，才能發揮創造性。而教師是實施新課改的關鍵因素，直接決定新課改的成敗，自我充電，強基固本，顯得尤為重要。
為此新課改剛啟動后，結合本組教研計劃，我們先后認真學習了語文導報上新課改專版，到圖書館借閱新課標解讀，同時利用業余時間向《語文周報》、《中學語文研究》、等報刊雜志學習，向《教育在線》等教育網站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對此我們笑稱為換腦行動。在此基礎上，我們還努力利用自己的信息技術技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經驗總結、教學感悟或課例論文，或借助教育網站這個平臺，建立自己的個人專題集，堅持寫教育隨筆。
目前，網上的一個個教育隨筆記下了我們與新課改同成長的經歷，到手的一張張論文獲獎證書，引領著我們一步步走進了新課改。
三、投身實踐活動，構建三結合網絡
我校身居崇左市西北角，地處農村，遠沒有良好的城市科研條件，但我們積極創造條件，投身新課改所倡導的綜合實踐活動，建立與生活實踐相溝通的教育體系，克服傳統教育脫離生活實踐的弊端，竭力讓學生自主動手實踐。努力做到四個結合：1、與學校德育工作相結合。2、與學校中心活動相結合，在我校開展爭創綠色校園的活動中，我們組織學生開展了環境污染知多少的綜合實踐活動，鼓勵學生走進生活，調查、了解環境污染情況，并上網查找環境污染的相關內容，通過活動，學生知道了身邊的環境污染狀況，懂得了相關的環保知識，樹立了人人爭當環保小衛士的信心，市電視臺曾對我校爭當環保小衛士的活動作過報道。3、與教學工作相結合，鼓勵學生運用上網、去圖書館收集、整理相關內容，創辦黑板報、手抄報及電子小報，豐富了學生的課外閱讀知識，更重要的是激發了學生自主閱讀的熱情。4、與家庭社區教育相結合，網絡世界帶給學生和教師源源不斷的交互的優秀的教育資源，也是現代生活的重要組成部分，同時人腦本身就是一張網，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學生自身是一種教育資源，家長同樣也是一種教育資源，社會生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我們考慮學生發展的實際，開辦了兩期學生家長信息技術培訓班，培訓內容有基礎知識、基本操作及共創動畫軟件，努力建設學習型的網絡社區，受到家長的一致好評。同時引導學生踏入社會，走進生活，邁進自然，運用所學知識，認識社會，了解自然，服務社會和改造自然，受到良好的活動效果。
四、一點思考
作為本次課程改革的重要任務之一就是要堅定不移地推進教師教學方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎;方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。但教育的現實狀況并不樂觀，在學校里年齡超過45歲的有多少人還能繼續上課?又有幾個人還能教好課?當科學技術和社會政治經濟文化等方面的發展發生日益變化的時候，他們的教學方法除了受觀念認識的影響外還與自身學習方式密不可分，像我們學校圍繞信息技術與課程整合的研究，這些中年教師對信息技術毫無興趣，對課題研究漠不關心，即使關心有時也流露出力不從心的無奈，覺得多么高深。其實，課題研究是個載體，是個平臺，借助他，可以進一步幫我們理清新課改的新思路、新理念，借助他可以讓我們更順利一點走進新課改、實踐新課改。其實人人圍繞課題都可以作一點思考，那就是與自己所任教學科的整合。在我們呼吁面向全體學生的同時讓我們也呼吁面向全體教師吧。借助科研，人人思考，人人實踐。
新一輪的基礎教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程，沒有現成經驗和固定模式，我們這一路走來，就是靠緊緊依托教科研，步步走進新課改。戰斗正未有窮期。我們相信，在濃厚的教研氛圍下，在大力推進新課改的進程中，我們不斷探索、不斷追求、不斷創新，基礎教育課程改革實驗的明天一定會更美!
初中語文教育隨筆10
面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的`效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
初中語文教育隨筆11
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語文教師，雖然時間不長，但感觸良多，化為最樸實的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學習和生活一起它們之間的關系非常重要，其決定了人生這個階段的質量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書育人這份事業。教育是一份愛的事業。教育不同于一般的職業，這是一份需要投入愛的事業，因其教育對象是孩子、是成長中的人，所以需要為人師者對教育事業、對學生的一片愛心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛心體現在教學的各個方面：在課堂傳授知識的時候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果；在備課的時候，教師的愛心體現在對學生學情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛心不僅體現在對學生作業的認真批改，更體現在對學習習慣的關心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學經驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，并無私教導，小到課文字句分析，大到教學理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要內心飽含深愛，才能克服職業倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
用心對待教學工作很多細節。教學工作需要有精益求精的態度對待各個教學
環節：備課、教學、課后反思、作業批改等等，單是備課一環就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學生情況以更好地以生為本進行教學。另外，落實基礎不放松，我們強調提升學生的人文素養，但這決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文課堂不能減少聽說讀寫基礎知識的落實和基本技能的訓練，否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學中可以采取的具體措施如：聽默寫、課前預習、課前背誦、教學中幫助學生理解性記憶、個別提醒、反復強調等方法。針對不同班級的學生特點，教師也應該對基礎薄弱的學生特別關注、持續關注、不斷鞏固落實。對他們的輔導，僅僅顧及個別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點、學習態度還不夠，還要針對初一階段學生的學習和心理特點，有針對性地輔導。
用心對待師生關系這條紐帶。學生的發展是教學的最終目的，自認為再優質的課堂仍需要學生的接受情況去檢驗。所以，對學生的了解應該由淺入深，了解他們的性格、習慣、優缺點、長短處，以配合教學工作，使得課堂教學、作業布置、知識落實、問題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而了解學生并不能簡單理解為問卷調查，而應該致力于拉近師生的心理距離，這個是促進學生發展的.感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強調：我們應該在語文教學中貫穿人文精神，能夠給予學生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長關鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關于教學理念、教學思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開學校的關懷，同事的幫助，家人的支持，比如學校安排多次外出學習機會、有師傅的指導、有領導和同事的關心，有學生家長期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進的動力，在此，再次表示衷心感謝！我會繼續努力，用心對待自身成長關鍵階段！
踏實用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態有助于教育教學的持續進步和教師的持續發展。教育教學并不局限于課本，能夠善于發現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會到達更高的境界。總之，還是那句樸實的話：教書育人、用心去做！
初中語文教育隨筆12
一、多媒體技術應用的“利”
初中語文課本的范文注重對學生的思想教育，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學生情操，提高學生的審美能力，促進學生思維的發展，豐富了學生的語言。學習這些文章時，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術通過有聲的畫面，生動、形象、具體，輕松地把學生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對應著詩里描繪的天山、草原、牛羊，學生看過之后反應不大，教師引導學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應加點什么呢?頓時，學生情趣盎然，展開思維想象的翅膀，說出草原景象：廣闊無垠的藍天下，有一片一望無際碧綠的草原，微風輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時隱時現。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現與學生想象的有關草原景色的錄像，讓學生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩的美。進一步引導學生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的`詩。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開始就看到，直到末了時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，風吹草起，隱沒了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學生徜徉神游于這個廣闊的空間，領略這首詩的神韻妙境。
二、多媒體技術應用的“弊”
多媒體技術的應用具有不同的功能，不同的教學內容和教學目標有自己不同的特點，必須有效利用取得最佳效果，恰當使用，不能畫蛇添足，產生不良效果。
1、阻礙師生情感的互動
教師引導學生認真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時，多媒體技術演示有關園林的圖片，教師忙于讓學生觀察，講臺上認真地操作，一遍遍地演示，忽略了學生的存在;學生目不轉睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無存。結果是教師與學生處于“目中無人”的境界，師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術取代。
2、造成思維的單一化
多媒體課件演示的內容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學生準備了一個“籠子”，然后就是要花時間把學生一步步引入“籠子”，學生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學生的思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化，移情、激趣，傳統的教學朗讀，情感的調動、情境的營造、意境的復現等都難以讓學生入情入境。多媒體技術使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感滲透到學生心里，讓學生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學生去模仿，讓學生學得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是。
三、結束語
綜上所述，多媒體技術是輔助教學、服務教學的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學生發展為中心，掌握要領，深思熟慮，確定一節課哪一環節需要使用，哪些環節不需要使用，切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。
初中語文教育隨筆13
一、當前散文教學存在的問題
一位教師教學《背影》時用很多時間去分析父親去買橘子的幾個動詞，進行類似應考的語言賞析的答題訓練，指導了答題的方法，甚至是答題的格式。學生聽完后抄寫教師課件上所謂的標準答案：探、攀、縮、爬等動詞表現了父親買橘子的艱難，同時也反映出作者對父愛的深深的理解和無限的感動之情，而沒有把父親買橘放在一個情境來體驗，即祖母去世、差使交卸這樣的慘淡光景之中，也沒有展現父親面對年已二十歲的兒子，不辭辛苦，親自爬過月臺買橘的這種特別深沉的情感。當然，兒子在文中對于父親的情感已是非常復雜的，感恩、愧疚、釋然兼而有之。這么深沉的情感像這樣教學就顯得單調而膚淺。這個案例表現了教師對文本細讀不夠，也不到位。
二、對策
(一)明確散文分類，把握教學的切入點
現代散文是初中語文閱讀教學的重要組成部分。要回答“散文教什么”的問題，首先必須明確初中散文的分類及其特點是什么，根據散文的文體特點和單元教學目標，確定教學內容和教學目標，再確定教學方式，這是散文教學設計的基本思路。下面，我說說初中散文的分類和切入點。一是記敘性散文。記敘性的散文對人與事的描寫都是真實的。正如作家吳伯簫所說：“說真話，敘事實，寫實物、實情，這仿佛是散文傳統。古代散文是這樣，現代散文也是這樣。”這類散文最顯著的特征來抒發作者的內心真實感受。寫人與敘事都是為抒發作者的主觀情感服務的。所以，敘事性散文教學的切入點可以是理清文章的脈絡結構;引導學生分析人物及其生活場景，挖掘作者寄托在文本中的主觀感情。如教學《散步》時，我們可以抓“我們”“田野”“散步”這幾個關鍵詞為切入點，通過簡要的分析人物來更好地體會“我”要表現的情感和對生命的感悟。二是抒情性散文。抒情性散文主要以抒發作者主觀的真實情感態度、生活激情等為主。抒情方式有直接抒情、間接抒情、間接抒情，又有借景抒情、托物言志、借景抒情等。所以，抒情性散文教學的切入點可以是：引導學生明確文章的抒情方式;追尋作者的情緒變化與情感線索;品味關鍵語句深入體會抒發的感情。三是議論性散文。初中教材里的這類散文所占比重較小。這里不闡述。
(二)體悟作者情感，突出散文的核心點
許多學者在談到散文的時候，都說過散文是作者內心的獨白，抒發作者的真實感受。散文的本質特征就是貴在有“我”。散文的內容和形式都是為抒發“我”的真情實感服務的。作者通過自己的審美眼光，為了更好地表達情感，讓客觀的生活和世界產生一定程度的變形、美化和同化。如果忽視了散文背后作者的存在，就會造成教學偏差。所以，我們散文教學的核心點是解讀作者的內心世界，體會作者要表達的情理。
1.抓住“意脈”，感受情感
文學作品都是特定社會的具體反映。很多作家在進行散文創作時都受到外界環境的影響。因此，了解現代散文作品的相關背景知識，是通向現代散文閱讀和鑒賞方向的一把鑰匙。如《背影》表達的感情是復雜的，有感動、愧疚、釋然、懷念等。教師可以引入相關背景，如當時他們父子感情不好，有矛盾，才能更好地讓學生體會文章前半部分“我”厭煩父親的關愛，甚至公然拒絕。后來，父親為“我”艱難地去買橘時，我流下感動的眼淚。抓住這個變化，這個轉折，也就抓住了文章的“意脈”，即“厭煩—拒絕—感動”，就能很好地理解文章，更好地體會感情。正如孫紹振所說：“對文本分析不得其門而入，原因之一就是對自發主體的迷信，具體表現就是無視文本深層‘意脈’和文體的審美規范和風格創新，閱讀在感知顯性層次滑行的頑癥，其根源蓋出于此。”
2.品味語言，領悟情感
在整體把握文章后，我們應該注重對關鍵的重點的語句進行品味。這是更好地體會作者表達的情感的常用策略。學生只有通過品味語言才能感悟到文本語言的魅力所在，感悟到文本表達的情感。這樣的教學才能提高學生閱讀的敏感，提升學生的語文素養。散文中哪些句子值得品味呢?從內容上看，能揭示文章主旨的句子。從結構上看，處在文章開頭、結尾或全段開頭、結尾起引領后文或總結前文，起到承上啟下或前后呼應的句子。從表達方式上看，文中抒情、議論的句子。從修辭上看，運用了比喻、象征、排比、反問等手法的語句或者語意比較含蓄的語句為關鍵語句。從煉字上看，關注運用準確、生動和富有情韻的字詞，變異語言和模糊語言等。如在教學《秋天的懷念》時，我抓住“母親進來了，擋在窗前”中的“擋”字進行品味：(1)你能把“擋”字換成哪個字?(2)引導比較“擋”和換后的字比較，哪個字更好，好在哪里?(3)一個“擋”字，你能想象到母親當時怎樣的情形和心理?(4)一個“擋”字，你體會到了什么?通過比較學生感受到“擋”是母親主動、急切而為之，仿佛看到了母親緊張惶恐的情形，體會到母親擔心兒子看到衰敗景象而擔憂的心理，體會到母親對兒子的精心呵護與關照。這樣，學生就深刻體會到母愛以及作者對母親的深切懷念之情。這樣的教學不是粗而化之、蜻蜓點水、走馬觀花的粗放式的低效教學，而是教給方法，培養能力，情感受到熏陶的集約化精細化深度化的教學。
3.挖掘矛盾，體會情感
語文教材中有不符合邏輯、違反語言規范的'用詞現象。這些語言看似矛盾，卻是作者的有意為之，蘊含著深刻的寓意，隱藏著作者和人物的心靈密碼，顯示著語言的精妙。將其原來的、未經作者加工的狀態想象出來，與文本中的形象加以比對便很容易看出其中的矛盾了。例如，《從百草園到三味書屋》中百草園只不過是個只有一些野草的、荒廢的園子，但是作者卻說它是“我的樂園”。這就是矛盾處，抓住這一點分析，我們便可以帶領學生一起喚醒自己童年時期的感覺和體驗，重拾當年自己創造歡樂的回憶，便會很容易地進入到作者所營造的充滿童趣的精神樂園中，體悟到文本中所描述的童心和童趣。
4.填補空白，豐富情感
文學創作之中的“留白”是指有意不寫或者簡寫某些內容，留給讀者廣闊的想象空間，從而產生“言有盡而意無窮”的藝術效果。葉圣陶先生也曾指出：“文藝作品往往不是倒筐倒筐地說的，說出來的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音，沒有說出來，必須驅遣我們的想象，才能夠領會它。”“空白”只有在讀者的能動閱讀活動中才能獲得生命。閱讀教學中對作者本來難以言說的內容引導學生解釋和填補，成為一個豐滿的審美對象。例如，《阿長與〈山海經〉》中寫道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”教學時，執教教師創設了讓學生說說阿長去給“我”買《山海經》可能發生的情況。通過還原作者省略和淡化的這部分內容，可以很好地讓學生走進作者要表現的內心世界，真正感悟到作者了當時巨大的震撼，從而體會作者豐富的情感世界。散文是教師進行閱讀教學的難點所在，是學生閱讀的難點所在。我們的研究只是解決了散文閱讀教學中的一部分問題。要真正提高散文閱讀教學效率，根本途徑是提高教師的文學修養和解讀文本的能力。
初中語文教育隨筆14
為了教好語文，我系統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，我還超多查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優秀的與本地區狀況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真用心地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生狀況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地理解他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今后的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學。總之，都是為了透過積累他人的經驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。經人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果：
第一，學生對語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際狀況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動理解知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上透過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種用心的'主動的狀態，在簡單的氛圍中理解、理解知識。并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還透過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二，學生的閱讀理解潛力有所提高。
學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，我充分利用學校圖書館的現有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生透過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解潛力。經過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。
第三，學生口頭表達潛力有所提高。
本校的學生由于一些原因，口頭表達潛力較差。為了提高學生口頭表達潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，透過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達潛力。經過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達潛力，構成一個良性循環。
第四，學生寫作潛力有所提高。
為了提高學生的寫作潛力，我在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的用心性。對于一些寫作潛力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，用心向校報、校外發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中語文教育隨筆15
二年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中，他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的'學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。
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