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教師幼兒教育隨筆

時間：2024-10-04 16:33:58 教師我要投稿

教師幼兒教育隨筆(合集15篇)

　　在現實的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家收集的教師幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師幼兒教育隨筆(合集15篇)

教師幼兒教育隨筆1

　　每個孩子都喜歡玩積木，可每個孩子也會不由自主地把積木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩來踩去而若無其事。每當看到這種情景我就會控制不住自己的情緒大聲地吼道：“小朋友們請把地上的積木撿起來好嗎?”，盡管如此大聲地吼，也不會起到多大的作用，也就是那幾個膽小的孩子會很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢?我突然想到：在網上看到一篇《凳子也會痛》的文章，文章里說了關于小朋友們不愛惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻說：“請小朋友們好好愛惜我，你們整天使勁拖我，我會痛的”孩子們聽后就完全該變了對小凳子的態度。我就想：“我也可以用這個方法呀!”。

　　今天和往常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時不時地被踩上幾下，我控制著自己的情緒做了一個“噓”的.手勢，孩子們立刻注視著我，我就裝作神秘地說：“小朋友，你們聽見了嗎?”孩子疑惑地搖了搖頭，我接著說：“我聽見積木在哭呢?他們還說不愿意和你們做朋友了，因為你們經常把它們扔到地上，你說你們應該怎么辦呢?”，孩子們立刻就彎下腰去撿積木了。笑笑小朋友還對著被撿起來的積木說：“不要哭了啊”。

　　其實，教育孩子就是需要我們多用心的，如果一個方法不起作用就要換種方發，當你改變方式之后就會收到不一樣的效果。

教師幼兒教育隨筆2

　　送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非常可愛，但是想讓他們順利的適應幼兒園生活，卻不是一件容易的'事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們早些適應幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。

　　喬晗珺，一個人見人愛的小男孩，雖然有些調皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個小家伙是在托班升入小班的，所以我們對他適應小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺。可是就在喬晗珺在小班的第四天，他像換了一個人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時我們將孩子的情況告訴了孩子媽媽。第二天入園時孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當時真是很委屈，但還是耐心給家長解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。

教師幼兒教育隨筆3

　　小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

　　作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的.飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

教師幼兒教育隨筆4

　　在班級中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發言聲音小，不夠自信；游戲中相對活潑，但是一旦發現被老師關注會感到不自然；交往時稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區”孩子。讓“中間區”孩子重塑自信、陽光的積極品格，需要教師實施有效的教育策略。

　　一、啟動信任引擎。建立安全依戀

　　梓涵——對老師持懷疑態度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜．平時面對老師經常一言不發，喜歡用眼神或手勢等肢體語言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動時，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語言表達能力其實是很強的，和老師進行交流時的反應是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因為心理和精神因素的影響在某些特定場合沉默不語的現象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開始每天和她保持一段時間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵的話，最重要的是堅持每天如此，并表現出真誠。漸漸的，我發現梓涵會有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動，這正是孩子形成安全依戀的起點。

　　二、運用“期待效應”，促成發展質變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜

　　處于“中間區”的幼兒不太會展示自己，可一旦給機會讓他們站上舞臺，帶給你的往往是驚喜。一次科學課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準確：“這樣襪子就不會往下滑了。”我沒有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎并走過去，給了他一個熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級網站。忽然發現了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。

　　在接下來的日子里，我給了心宇更多的關注．只要發現他舉手了就請他回答問題，而我發現他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實我在不經意間做了一個期待效應的實驗：孩子會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區”孩子帶去燦爛的陽光，是義不容辭的責任。

　　三、給予持續關注，點燃表現熱情

　　木子——自主自理．卻缺乏展現熱情

　　“中間區”的幼兒很多都是自主性強的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個不用人操心的孩子。她從進幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時能很快睡著……她幾乎從不舉手發言，每次又能很好地完成老師布置的任務。如果不在意，你幾乎會忽視她的存在。

　　我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點燃。但是，對于我表現出的熱情，木子似乎不太領情，對我的鼓勵和表揚很少表現出高興的樣子。我并不氣餒，始終對她保持積極的關注，注意她每天的.活動，將她的良好表現記錄下來，時常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會主動要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點燃了。

　　四、發揮同伴互動，實現個人價值

　　小鑫一從不主動交朋友．始終處于被動位置

　　要讓一個幼兒覺得他是集體中有價值的成員，就要讓他感覺到自己受到關注，感到被他人需要。“中間區”幼兒在集體中顯得相對較安靜．他們在被需要這一點上明顯感覺不足。這就有賴于教師創造機會讓他們認識到自己的價值。

　　小鑫很安靜。從不主動與人交往，游戲時，他也總是跟隨者，從不主動提出要求，他似乎沒有在集體中的主動意識。兒童心理學曾揭示：同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的行為發展。我決定找一個能帶動他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經常鼓勵他們玩同一份材料或參與同一項活動，為他們提供充足的互動機會。取得一定進展后，我將兩人的活動范圍擴展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認識到了自己的重要性．發現了自己有價值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

教師幼兒教育隨筆5

　　課后在與孩子小便回來的路上，王瑩說：“老師，王美艷在廁所里說：“老師還說小草凍死了，現在又發芽了”小草根本就沒有凍死”，是嗎？這時，我才意識到剛才在課上說錯話了，我找到王美艷聊天，說到剛才小草的事，她扭捏地說：“圖書上說，冬天小草的要還活著。”我問她：上課的'時候，你為干什么不說呢？她低著頭，小聲說：“我不敢。”

　　一聽到“不敢”我吃了一驚，為什么上課不敢說而不了課之后和小朋友們就毫無顧慮的說出來呢？為什么面對老師和面對同伴就不一樣呢？帶著疑問，回憶有關以前的教育方式，從中得到問題的答案，那就是教師的權威，沒有把孩子當成自己的朋友，當你教給孩子錯誤的知識時，孩子只有在背地里說，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發表和我不一樣的意見，課后與孩子們一起說游戲，打游戲牌，但是也因此不順當起來，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時耍賴皮，當你贏了時，他不給，有時他沒打到你的牌，他會說不算，這樣我就在心里一直的語，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴皮，他不服，我們又想到玩的時候，先講好游戲規則，誰也不違規，就這樣，我這個“朋友”的身份在孩子們的面前樹立起來，孩子們也主動和我談心，我的轉變讓我嘗到了孩子們給我的愛。

教師幼兒教育隨筆6

　　曾經聽一位老教師說過他的一段經歷：那時我年輕氣盛，常常管不住自己。一次課上一個孩子對所學的知識一字不會，我又單獨給他講了老半天，他還是什么也沒聽明白。我氣極了，便狠狠滴說了一句：你媽吃瞎了那紅雞蛋。

　　“吃紅雞蛋”是我們這兒的風俗，凡是誰家生小孩都會煮了紅雞蛋分給鄉鄰，以示喜慶。我說這句話的時候實際上并無心，只是一時的'氣話而已。但是這話卻傳到了孩子家長的耳朵里，家長到校找我理論，說孩子回家哭的傷心，說什么也不去幼兒園了，說小朋友們取笑他。無論我怎么解釋都無濟于事，老教師痛心地說，從此以后那位家長和孩子再沒理我，見了我就跟仇人似的。

　　老教師的一席話，我深知其用心良苦，無非是告訴我，為人師，重言行。的確，學高為師，身正為范，這不是一句空話，必須從一點一滴做起。孩子的心靈是脆弱的，如同一棵成長中的小樹，教師有責任為它扶正主干，刪除蔓枝，并賦予充足的陽光和雨露，使生命的根須越扎越深，完成這份責任需要以愛心和理性來保障。教師可以用“恨鐵不成鋼”之類的話來為自己辯解，但如同一場暴風雨過后，雖然又是藍藍的天空，燦爛的陽光，可是，雷電狂風已經把小樹摧折了。這份損失不是靠解釋、道歉就能補救的。

教師幼兒教育隨筆7

　　偶而經過孩子們的活動室，習慣性地放慢腳步，將目光投向室內，關注起孩子們和老師的活動，此刻那個班的老師正在組織看圖講述集體教學活動。

　　說來也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來，二、三個孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內象炸開了鍋……

　　上述這種現象或類似于這種現象，其實在我們的教學中是非常常見的，但我不知道，老師們對此有沒有反思過，圖片為什么會掉下來?這一突然生成的“教學環節”到底對教學產生怎么樣的影響?活動前，老師有沒有關注過，在黑板上呈現圖片或其它材料時，該注意些什么?

　　在我看來，至少要關注以下幾方面的細節：

　　1. 檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;

　　2. 考慮圖片張貼在黑板的哪個位置最合適，能讓每位孩子都能看到;

　　3. 張貼圖片時，老師不要背對著孩子;

　　4. 根據圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;

　　5. 張貼圖片時，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的`美觀;

　　6. 確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關系，能方便孩子講述或總結規律;

　　7. 老師引導孩子觀察圖片時，要注意自已的站姿和手勢，不要擋住孩子的視線;

　　8.根據教學需要，確定何時出現或取下圖片;

　　我們常說“教育無小事，處處都育人”，然而當我們要將這句話落實到實際教學中時，面對一個個教育細節，有時卻往往茫然不知所措，有時則干脆忽略不計，有時則覺得是司空見慣。教學中小小一張圖片的呈現，看似是一個微乎其微的小細節，其背后折射出的卻是教師的教學理念、教育智慧。成功的教學必定離不開精彩細節，關注現場與細節是提升教學智慧的必經之路。作為老師，我們應該將關注的目光放得低一點、再低一點。有時我們的工作成效就來自于教學生活中的點點滴滴，來自于那些我們可能認為可有可無的微小細節。只有把每一個細節都盡可能地關注好、落實好，才有可能為每一個孩子提供最優質的教育。所以老師應在不斷的診斷反省中，學會批判性地解讀自身的教育行為，關注細節，不斷提升專業素養。

　　讓我們一起努力，從教學細節入手，共同預約課堂中的那份精彩吧!

教師幼兒教育隨筆8

　　傍晚放學的時候，我在活動室里忙著收拾衛生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

　　過了一會兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會兒又說道，“媽媽，園長老師看見了，要我…..跟你說一說。”我一聽，這才明白過來，馬上領著他去看了一下。果然有一個小轱轆掉了下來，旁邊幾個輪胎凌亂地擺放著，“你是怎么弄的`?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了。”兒子長大了，已經能用完整的語言表達和描述事情了。可是，這畢竟是做錯了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識到。想到這里，就嚴肅地說到，“你看你沒有愛護玩具，破壞了玩具，這個小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識到了錯誤，“那我們應該怎么辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長時間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。

　　回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對兒子說道，“做錯了事情，要敢于承認，有錯就改，并且做錯了事情是要負責任的，這個玩具是公共設施，我們都要愛護它，不能隨意地破壞”兒子點點頭，我故意朝他爸爸使個眼色，爸爸說話了“你現在還小，不能修好這個玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯了事是要負責任的。”直到這時，兒子才如釋重負了。

　　其實，在兒子的成長中，犯過許多錯誤，但是，破壞公共設施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長道路上會有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長，我們要根據孩子的實際情況進行合理指導，發現錯誤及時糾正，給孩子一個明確的是非觀念，培養孩子勇敢、誠實、知錯能改、擁有良好責任心和社會公德的良好品質。不要因為忙忽略了孩子，讓我們成為孩子的良師益友吧!

教師幼兒教育隨筆9

　　當前幼兒教育越來越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺得，現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區，嚴重違背了幼兒的成長發育特點，讓筆者忍不住想說道說道。

　　筆者認為，幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以，幼兒教育的'內容也應該以“寓教于樂”的游戲為主。

　　可是，目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該小學生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌，對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動”，且模式化現象十分普遍，游戲本身的樂趣大打折扣。可嘆的是，這種顯然不顧幼兒身心發育特點，既違背教育規律，也損害孩子個性發展的做法，還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響，它不僅“小學化”，而且“應試化”了。

　　我國正在大力推廣素質教育，而素質教育又以基礎教育為重點，而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學預科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

教師幼兒教育隨筆10

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動.我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準會讓皓龍有所改變。

　　第一天的'擁抱，孩子們用過來了，皓龍在看著我們.第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的擁抱，皓龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考.學會冷靜.學會寬容.學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待.觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心.愛護，他才會慢慢地打開心結。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

教師幼兒教育隨筆11

　　今天下午，我帶著孩子在戶外進行體育活動，"過獨木橋"這是一個平衡游戲。孩子們對這個游戲有著很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，游戲順利的進行著。突然，李曉明小朋友在比賽的過程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時很好強，事事爭第一的個性，此時受到了打擊，只見他十分生氣，眼里含著淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的.委屈。

　　看到這里，我心里很著急，如此的小事讓現在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對成長路上的挫折和不如意?

　　當今的家長形式都是以獨生子女為中心，家長的包辦、代替、遷就、養成了孩子的生活能力差，不善于與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我為中心，受挫力和承受力差。現在班內時常遇到或聽到孩子面對挫折而不能正確面對。而采取極端的方法來解決，結果讓人痛心。我覺得教師除了傳授知識給孩子以外，更應該幫助孩子了解社會、適應社會，培養孩子堅強的意志，健康的心理，健全的人格，這才是最重要的。

教師幼兒教育隨筆12

　　萌萌是我班一個普通的孩子，相貌平平。我剛接小班的時候對她沒有特別的印象，平時和她接觸也少，而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁著我的時候，她總是躲得遠遠的，我以為她性格如此，也沒有太在意。有一天，我和孩子做游戲時恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷里，這時我發現她的小臉變得紅潤起來，眼里閃爍著喜悅的光芒。多么可愛的一個小姑娘啊！我心里驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以后，我便對她多了幾分關心，時時表揚她的點點滴滴進步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會便主動和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。

　　這件事讓我明白了一個道理：作為一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田，讓每個孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!

　　關注特別的孩子

　　當我踏進幼兒園的大門，孩子們陸陸續續的來了，一聲聲的“老師早”叫的我心里甜甜的，孩子們就是老師的開心果，看到孩子們的.笑容，一切煩惱都沒有了。突然背后一聲“老師早”嚇我一跳，我趕緊抬起頭，正好與張宇小朋友那甜甜的笑臉對了個正著，我以同樣的微笑和他打招呼，看到他笑的那么燦爛，這使我禁不住想到他剛入園時的一件事情。

　　記得在他們剛入園時我就特別強調，有小便的一定要告訴老師，老師帶你去小便，不能尿到褲子里。很多孩子都能按老師的要求去做，只有張宇小朋友，當我領他們去小便時，他卻坐在那里一動不動，我叫他，他只是搖搖頭也不說話。一連幾天都是這樣，我以為他喝水少的原因，便引導他多喝開水，但他也是只喝一點。平時也很少和其他小朋友玩。我想，這也許是孩子剛到幼兒園不適應的原因吧。可是，終于有一天，張宇小朋友尿褲子了，他紅著臉哭了。我趕緊打電話告訴他媽媽，等他媽媽來后，我把他在幼兒園的情況告訴他媽媽，他媽媽也告訴我他入園以來，每次回到家的第一件事就是小便，尿的很急，像憋了很長時間，他媽媽還告訴我，這孩子平時就很害羞，從不當別人的面小便。

　　我終于明白他這幾天在幼兒園從不小便的原因了，我感到自己太失職了，如果早與家長溝通，采取相應的措施，他也就不會尿褲子了，也就不用每天憋著尿回家了，想到這些我趕緊向他媽媽道歉，并約好一起來幫助他。

　　糖果的誘惑

　　人對甜美的食物本身就難以拒絕，幼兒本身的自制能力就比較差，在香甜的糕點糖果前自然是情不自禁。所以，養成良好的習慣顯得尤為重要。學校教育是一個重要的輸入途徑，可以給幼兒講述相關的反面教材，看看吃多了糖果是什么后果，讓他們明白，對于任何東西都不能太貪心，適可而止很重要。

　　家庭生活中，父母應該是一個業余但是合格的營養家，不但應該嚴格控制孩子的飲食平衡，還要讓孩子了解什么樣的食物有益處，什么樣的食物吃多了有害。餐桌就是課堂，在生動的“食物教材”前，孩子們必定會印象深刻。例如，家長可以適時的告訴自己的孩子，糖分過多的攝入不僅造成肥胖，得相關疾病的幾率也大大高于其他幼兒，身體免疫力下降，對孩子以后的成長很不利。所以，不但針對孩子的教育十分關鍵，對家長的教育也至關重要，而只有這樣，才會達到雙管齊下的效果。

教師幼兒教育隨筆13

　　我班的怡諾小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不象現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，夢鑫就喊起來了：“老師，怡諾又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找怡諾，“她在桌子底下。”一名幼兒批評著怡諾說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，并且和她一起玩具。過了一會兒，她對我說：“老師，我想玩夢鑫那邊的玩具！”我點點頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？

　　想一個辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進行交往和游戲，如何協調自己和同伴的'關系，并且，在以后的活動中，盡量創造機會多讓怡諾和小伙伴一起游戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，怡諾臉上的笑容也越來越多，再也不會鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當幼兒在遭遇到沖突或挫折時，他們往往希望尋求成人的同情和接納。

　　如成人對孩子表現出接納，會有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風雨”過后，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，再與幼兒細作理論，這時，幼兒能接受教師的引導和幫助，從而有效地保護了幼兒的自尊，更好地解決問題。

教師幼兒教育隨筆14

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準會讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍在看著我們。第二天的擁抱，皓龍象征性的'和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

教師幼兒教育隨筆15

　　在對孩子的教育中，我們經常提到一個詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對受教育者進行影響的。而在我看來，唯獨幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因為很多時候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會以老師家長的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。

　　曾經在我實習時，由于沒有經驗，班級管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時間的效果，反而孩子們時間一長，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有經驗的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經習慣了你的這種說話方式，怎么會聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對孩子時的心態，沒過多久發生了一些天翻地覆的變化。

　　而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個原因之一。我和他們交談、上課活動，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發脾氣的時候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時愿意跟隨我的步伐走。

　　而現實生活中，我們經常看到：一對父母，面對著自己的熊孩子束手無策的時候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時候，輸送到他那的本來就是負面的情緒和不利于孩子成長的東西，那又怎么能教育好孩子呢？

　　我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……

　　太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。

　　著名童話大王鄭淵潔先生曾經和孩子鄭亞旗之間發生過這么一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了。”這個故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當時的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的.教育，應該來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動是分不開的，自己用行動告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對一個8歲小孩說過多的語言都不及于這一舉動好。

　　“身教”是要求教育者展現高素質的時刻，幼兒是天生的學習者，你“身教”的好，他學的會；不好的，他也學的會。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。

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