大班健康教育隨筆(集錦5篇)
在學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的大班健康教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班健康教育隨筆1
活動名稱：我們的牙齒
活動目標：
1、認識牙齒的構造，能說出各種牙齒的名稱。
2、知道牙齒不僅可以幫助我們咬碎食物幫助消化，還能有助于我們咬準字音。
3、感受牙齒的重要并學習如何正確的刷牙。
活動準備：
牙齒模型一副；人手一面小鏡子；兒歌《牙齒》的掛圖；切開的蘋果；奧利奧巧克力餅干若干；視屏《小拉鎖愛刷牙》；情景表演《保護牙齒》。
活動過程：
一、開始部分：觀看情景表演《保護牙齒》（引出刷牙）提問：什么時候要刷牙？怎么樣刷？
教師總結：早晚都要刷牙，刷牙的順序是上牙從上從下輕輕刷，下牙是從下往上刷，里里外外都要刷，如果刷的太重牙齦（上面紅紅的肉）就會萎縮的。
二、基本部分：
1、通過觀看視屏，引導幼兒了解牙齒各部分的名稱及作用：教師和幼兒一起觀看視頻，出示牙齒模型引導幼兒重點觀察了解。提問：
①前面扁扁的牙齒叫什么？切牙像什么？它有什么用？
②旁邊尖尖的牙齒叫什么？尖牙可以幫助我們干什？
③后面方方的牙齒叫什么？磨牙可以幫助我們干什么？
④教師小結：我們每個人都有一副白白的牙齒，牙齒有上、下兩部分，左右是對稱的，前面的牙齒是扁扁的叫切牙，它像刀一樣可以切斷食物；旁邊的牙齒是尖尖的叫尖牙，可以撕扯食物；后面的牙齒是方方的叫磨牙，力量最大，可以壓碎食物。它們各有各的作用，共同幫我們把食物咬斷、嚼碎。
2、幼兒每人拿一面小鏡子，照一照自己的牙齒，引導幼兒發現牙齒的對稱性。（發現有的幼兒少了牙齒，引出換牙）
①幼兒通過自己的日常經驗說說換牙的感受。
②教師總結：每個人都要換一次牙。我們生下來以后慢慢長出來的一口牙齒叫乳牙，乳牙比較小，也不夠堅硬，當我們慢慢長大后，到了五六歲的時候，乳牙就會脫落，開始長出新牙，這新長出的牙叫恒牙。恒牙比較大而且很堅硬，比乳牙還要多，對人的身體很重要，恒牙掉了就不會在長出新牙，所以我們要好好保護它。
3、通過分享蘋果，讀兒歌，感受牙齒的不同作用。
①請幼兒用鏡子看看牙齒是怎樣幫助嚼碎蘋果的。
②討論：牙齒除了可以幫助我們吃食物，它還有什么用呢？
③帶領幼兒念兒歌《牙齒》引導幼兒感受牙齒分開、合攏時發音的變化。④教師小結：牙齒可以幫助我們咬碎食物，幫助消化，還可以幫助我們咬準字音，
4、通過分享餅干，引導幼兒如何正確保護牙齒：①吃完餅干后，幼兒用鏡子觀察牙齒上殘留的碎渣。
②提問：怎么樣才能把這些殘渣清除干凈？（引出漱口）
③教師總結：吃完甜食或比較干的食物，都要及時漱口，清除殘渣。
三、結束部分：
律動模仿《小拉鎖刷牙》教師和幼兒一起跳舞，在高興快樂的`氣氛中結束活動。
活動延伸：
1、在區域活動中，添置掛圖，牙具模型，讓幼兒觀看。
2、請小朋友畫保護牙齒的宣傳畫，張貼在教師內。
3、介紹全國愛牙日是９月２０日。
活動總結：本節課幼兒都能參與到活動中來，通過視屏圖片幼兒可以更加生動形象的了解自己的牙齒，用小鏡子幼兒直觀的看到自己的牙齒是怎樣工作的，我在設計課的時候專門設計了游戲，也準備了真實的食物更適應現在幼兒的需要，改變了以往健康課的死板，枯燥，總體來說本節課課堂氣氛非常好，幼兒也在玩中學到了知識。
大班健康教育隨筆2
某日，瑤瑤要去演出之前興沖沖的拿給我看媽媽給她準備的小背包，里面有一瓶水還有一點小吃。我忽然想起包里還有兩塊糖，就拿給了她。下午回來的時候，我問她：“寶貝，糖好吃么？”小家伙很認真地說：“我就吃了一半。"我有些詫異，難不成是留給媽媽了（小家伙很孝順，每每有好吃的總要先送給媽媽），沒想到小家伙很認真的說：“小楠和我一起去跳舞，她媽媽沒給她準備好吃的。我們倆吃了一塊，那個我就給她了。”聽后的一瞬間，我被眼前這個可愛的小人兒感動了，她是這樣的，雖然并不比班上其他小朋友大，但無論誰有困難，她都會主動上前幫忙，比如中午誰的衣服脫不掉啦，她一準過去說我來幫你，哪個寶貝哭了，會像大人一樣摸著他的頭說，不哭不哭。這或許也是寶貝們都喊她瑤瑤姐姐的'原因吧，也或許是因為這些，我格外喜歡這個頭發卷卷的小家伙。
想想現在的很多家長在教育孩子的問題上都是有些急于求成的，關注更多的是孩子有沒有一技之長，成績的高低，而忽視了孩子長大以后首先是一個人，一個社會中的人，如何做人，如何與人相處才是首要之根本。所以親愛的家長們請在把孩子們送進這樣那樣的特長班之前，先把我們的寶寶培養成一個善良內心健康的寶寶，相信這樣寶寶以后的路才會越走越長。
大班健康教育隨筆3
在我們班上有一個叫胡的小朋友。她是個文靜的孩子，不管在學習上還是做游戲上，說話聲音總是柔柔的，在幼兒園表現還不錯。每次，他來幼兒園，我總會親熱的叫一聲“慧慧”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住。只是她有個不好的習慣，愛挑食。比如讓她吃水果，她會覺得這個不好看，這個是壞的之類的話，還會嘟著小嘴，總是很不情愿，動作也比較緩慢。有段時間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比較厲害，吃飯也慢，所以我們會允許她少吃一點。可時間久了，她的這種狀況依舊存在。
我們與她父母溝通了解到在家里只要菜合她的口味，她吃的還快點。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說不想吃。其實，她只是還沒有養成一個好的'習慣。家長在家也要培養幼兒不管是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。
像這樣的情況，我們一定要耐心引導幼兒這些食物都是對身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會經常生病，也可以和小伙伴一起做游戲了。
大班健康教育隨筆4
所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的'孩子卻不快樂。為什么呢？其實，是能力弱的孩子不快樂。
郭資宣是個能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，郭資宣舉起了手，于是我請他來表演，沒想到郭資宣一站起來，別的小朋友就馬上說："郭資宣不會，他肯定不會表演。"看到這里，我批評了其他幼兒，鼓勵郭資宣大膽的'表現自己。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動中，常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關心、鼓勵他。現在，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……
大班健康教育隨筆5
愛，是什么？
人們對于愛的解釋是：愛是一種發自于內心的情感，指的就是對某個人或某個事物好，這種好所持續的過程也就是愛的過程。
那么我們對孩子的愛呢？
作為老師我們都想對孩子好，給孩子一個良好的成長氛圍，拼命的給孩子創造良好的成長環境，恨不得將自己的所有都給予孩子，可是你的這種愛，帶給孩子的是什么呢？有的教師可能一直在疑惑為什么我為了孩子付出了這么多，孩子還不理解我，處處跟我對著干，他們怎么一點都不不理解老師的苦心，我還要怎么對他，他才會明白教師的愛。
在你苦思冥想時，你真的想過嗎？孩子們到底需要你怎么愛他？是拼命的給孩子灌輸知識？是努力地給孩子創造一個及其安全的空間？還是一直苦口婆心的跟孩子說老師有多辛苦，孩子們要聽話？還是小心翼翼的將自己的孩子保護起來，不讓他承受一點風浪。其實，這些愛我們的孩子都不需要。那么愛孩子要怎樣愛呢？我認為作為教師給孩子適宜的愛要做到以下幾點：
一、做個旁觀者，給孩子自主體驗的機會。
《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，具有一定的階段性特征。要充分理解和尊重幼兒發展進程，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”這就要求我們在孩子的成長過程中我們要多蹲下來聽聽孩子的想法，當孩子們要努力自己完成一件事的時候我們能真真正正的做個旁觀者，等待孩子自己感受努力后的成果，盡管這個成果可能不盡人意。但是只要孩子們努力了，就應該得到我們的鼓勵。我一直信奉著這樣一句話“懶老師練就能干的孩子”在我們一日生活中，有很多事情老師不插手，孩子照樣可以做的很好，比如：午睡起床后疊被子，對于孩子來說這件事剛開始可能是一件比較困難的事，但只要老師肯細心地引導，用不了多久你就會發現孩子們都能將被子疊起來，并且會越疊越好，這種過程鍛煉了孩子自我服務的能力，同時在一遍一遍疊的過程中，孩子的意志品質也得到了很好的鍛煉。就是在這種自主的空間里，孩子們才能體會的'到，自己是這個空間的主人。從而得到滿足與幸福感。相反，如果你天天中午起床后，勤快地幫孩子將被子疊好，被子的確是整整齊齊了，可是孩子們呢？就無法體會到自己努力的成果也剝奪了孩子自己體驗的機。
二、做個引導者，尊重孩子的個體差異。
《指南》中提出：“尊重幼兒發展的個體差異。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異。”的確，每個生命都是一個獨立的個體，每個孩子都有自己獨特的思維方式和想法，每個孩子都有自己閃光的地方，而我們教師要做的僅僅只是發現孩子閃光的地方，將其發揚光大，發現孩子不足的地方幫助其向好的那一面發展，做到“揚長而不避短”按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。當有的孩子達不到教育目標時，能夠不急不燥，用心聆聽孩子內心的聲音，用鼓勵的話語和相信的眼神幫助孩子成長。增強其自信心。比如：在我們班上，上學期我們要求中班的孩子能雙手拍兩個皮球，可是對于明明這種第一次入園且手上沒有力氣，不會用勁的孩子來說，單手拍球尚且困難，別說雙手拍球了，我們就充分尊重了孩子發展的差異性，剛剛開始時，只是以游戲的方式來引導他對于拍球的興趣，慢慢地開始單手拍球，有了興趣孩子的積極性增強了，雖然比起別的孩子來說還是有一定的差距但是在反復的練習中，明明有了很大的進步，終于在學期末達到了雙手拍球的目標。這令我們非常驚喜。
三、做個支持者，給幼兒提供良好的游戲氛圍。
《指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。的確孩子的成長就是在游戲，我們是一個游戲環境的創設者與支持者。在孩子游戲時，我們能做的就是幫助孩子提供一個良好的游戲氛圍，堅決抵制不良的學習方法與超前的學習強化。支持幼兒從游戲中獲得感知，從游戲中體驗到知識，從游戲中學會合作、分享。
當然，對于孩子的愛，只有這些還遠遠不夠，愛孩子就是要做有利于孩子成長的事情，千萬不能“以愛之名”揠苗助長，“以愛之名”包辦代替，要做的尊重、理解、處處站在孩子的立場上設身處地的為孩子想想，努力地使自己成為孩子成長道路上的良師益友，而不是冷酷無情的教書先生。
給予孩子適當的愛，適當的分寸是什么，或許我們可能都說不準，但是我們一直在這條道路上與孩子們一起探索著，努力著。并且我堅信我的這份愛給孩子一個健康幸福的童年。
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