幼師教育隨筆(集合15篇)
在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎大家分享。
幼師教育隨筆1
把幼兒帶進糖紙的彩色世界
哪個孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進一個色彩繽紛的世界，嘗到增進知識，能力和陶冶情性的“甜頭”。
請認一認、說一說糖紙上面畫的是什么東西?什么風景?什么圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫出了一個攜物、一個娃娃、一片風光……咱也比著它畫一畫好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，制作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們制成壁掛、彩燈什么的，來打扮我們的教室。咱用糖紙做個比賽的游戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫有相同數量或不同數量景物的`糖紙，比比看誰找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來學做小小糖紙收藏家，收藏時要仔細分類，或者按顏色分類，或者按圖案分類。然后舉辦一次糖紙展覽……
可見，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子搜集糖紙時，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食欲，要把糖紙清洗干凈，防止細菌從手傳入口腔。
幼師教育隨筆2
今天區域活動時，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽，小宇是娃娃家的哥哥，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來一盒橙汁說，加點這個，味道更好，說著往鍋里加了點橙汁，還問淳淳，“你要喝點果汁嗎？”，淳淳點了點頭，說“好呀。“小宇幫淳淳拿了杯子，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱著寶寶坐在一邊，問小宇，天氣冷了，我們來幫他加件衣服吧，說著便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著寶寶，一人拿著寶寶幫他穿衣服。
幼兒的.區域活動來源于幼兒的生活經驗，由此產生了這次的區域活動，幼兒觀察生活中家人間的互動來習得經驗，知道客人來了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個人無法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動，有益于親社會行為的培養，對于幼兒人格的培養有一定的促進作用。
幼師教育隨筆3
創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。
今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎么這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的'興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。
幼師教育隨筆4
球是孩子們最喜歡玩的一種器械玩具，是鍛煉身體的好幫手，每天的活動都少不了球，但是球拍上一段時間后孩子們就不再對球感興趣了，為了讓幼兒拍起球活動一下身體，鍛煉幼兒拍球技能，學會控制好球，增強體質，減少生病的次數。
拍球活動時，我看到沒有拍球的幼兒就過去提醒他拍起來，自己在一邊看著，就這樣日復一日，幼兒對球產生了厭煩感。開始有一兩個幼兒蹲坐在球上，成了許多個幼兒蹲坐在球上。出現這種現象，我感覺幼兒的'拍球水平達不到我想要的效果。怎樣才能讓幼兒對球產生更濃的興趣？我左思右想怎么也想不出更好的辦法來解決。就在我一籌莫展的時候，突然我看到自己以前讀過的《讀者》，書上有這么一句話說：“不是學生不愛學，而是內容太無聊。”結合幼兒拍球的情況來看，我明白了，自己在教幼兒拍球時出現了很多的錯誤。我不應只站一旁看著，不應只讓他們不停的拍球等等？
第二天，我改變了原始的拍球玩法。拍球的時間到了，我和幼兒一起拿起球，讓他們一起和我喊口號拍球，我說“抱球準備！”當我喊這個口號時，幼兒們迅速的從拍球的過程中停下，抱住球。同時幼兒回應我：“準備！準備！”說明都已經準備好了！“開始”一聲令下，幼兒們一起拍球，我也夾在他們其中。我拍球加了新的拍球玩法教給幼兒，讓幼兒試著去拍，玩法有雙手拍球改換單手拍球、跳著拍球、跨球、滾球、拋球、傳球等等，以增加樂趣。
幼兒們的興趣逐漸提高，越來越愛拍球了，聽幼兒的家長說“幼兒買了球在家里的院子里拍，拍的可好了，花樣很多！”我感到很欣慰幼兒的拍球技能已經達到了我想要的效果。雖然這樣的活動完成的不錯，但還有些不足，在今后的學習過程中應繼續加強。
幼師教育隨筆5
在孩子成長的過程中激勵是不可缺少的，它會產生無窮盡的效應，甚至會影響孩子的一生。月月寶貝很聰明，什么東西都是一學就會。但是她的膽子很小，可能平時與外界的接觸少，在小朋友面前通常顯的不夠自信。作為老師，面對這樣的孩子我們應該怎樣激勵。為此我們實施了一定的措施。
一、多加關注，抓準時機加以激勵。
比如在我提問的時候，她明知道答案卻不敢舉手回答，或者回答的聲音很小。我通常會鼓勵她主動舉手，只要她能夠站起來回答，不管回答的如何，聲音是否響亮，我都會抓住機會激勵表揚，讓她以后積極主動，更加大膽發言，讓她在一次次的成功體驗中建立自信，不斷進步。
二、創造機會給予激勵表揚。
有一次做律動的時候，我說請月月小朋友到前面來領舞，頓時她唰的一下紅了臉，再加上有幾個孩子說，她跳不好的`，面對這樣的異議，這孩子很是尷尬，這時要是換人肯定傷害月月的自尊心，于是，我說，相信月月肯定能夠跳的很好，我們給她一個機會吧，在得到大家的同意后她很高興，跳的非常認真，非常棒，結束后，我問大家，月月領舞怎么樣啊？這時大家都隨著我一起鼓起掌來。得到了大家的認可后，小月月露出了花兒般美麗的笑容。我們常說“因材施教”，給小月月一個展示自己的機會，讓她為自己贏得一份自信心，再加上老師及時的激勵，會讓孩子做的更好！
讓我們的孩子在激勵中成長，在激勵中贏得自尊心，在激勵中體會到快樂，在激勵中更加優秀吧。
幼師教育隨筆6
我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是說晨晨今天放學回家后很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。
經過幾條短信的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什么作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天里的第一次表揚，并鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的`走過去，等孩子們都安靜下來后，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。
游戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當周圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎?
幼師教育隨筆7
班里來了一個柔弱的小女孩兒，吃完午飯，我招呼孩子們上床午休，這個小女孩開始哭涕了："我要回家。"龐老師走過去安慰她，讓她上床，她坐在那里不動，依舊哭涕。
別的孩子都上床躺好了，我輕輕地走到她身邊，雙手輕輕地扶住她的臂膀，用極小的.聲音溫和而平靜的對她說：“晚上媽媽就接你回家了，”不等她作出反應，我接著說：“上床睡覺吧。”我的目光掃到了她的小紅鞋上，緊接著說：“你的鞋真漂亮，自己會脫鞋嗎？”這時她已經不哭了，不需要她回答，我也不打算讓她回答我的問題，我順手從身旁拉過一把小椅子，說：“你坐在小椅子上把鞋脫下來上床睡覺。”她什么都沒說，似乎什么也沒有顧上去想，很乖地坐在小椅子上，靈巧的小手很快脫下了鞋，爬到了小床上，安安靜靜地午睡了。
幼師教育隨筆8
案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開始時，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣：“快來買呀！買一送一啦！”客人們聽到了，都跑過來買燒烤吃，生意很好。游戲進行到一半時，他突然跑到我身邊，說：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時我就對他說：“人太多，那你不能想個辦法把人變少一點嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會，燒烤吧那邊就傳來了他的叫賣聲：“漲價啦！漲價啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽見漲價了，就說：“呀，我只有一塊了，（活動時每人每次只有2塊的經費）我還是去別的地方看看吧！”
案例分析：每次區域我們會安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開始聽見小超市買一送一的優惠活動，所以生意的.確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過來了，所以感覺力不從心了，不想當老板了。
指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時就想到來找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價”這個好辦法，結果客人們就變少了。后來我還把這個問題拋給孩子們，當生意太忙時，怎么辦呢？幼兒都發表了自己的看法，結合他們的觀點，我總結出幾點：1、可以再雇幾個人來幫忙2、老板在經營上改變一下策略：客人太多時，老板可以讓商品漲價3、當老板沒有能力去解決這個問題時，可以開個會，讓員工幫忙一起想辦法。
幼師教育隨筆9
因為對于小班幼兒而言，一張空白的畫紙會使他們感到束手無策，小班幼兒對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。這時我們教師應在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎上進行繪畫，聯想，創造性地完成一幅有情節，有動感的作品。
我就在上課前為孩子們準備了一些半成品，來讓幼兒添畫，添畫法就是給幼兒一個圖形或符號，讓幼兒添畫幾筆，變成一個新的形象。添畫法既有規定的繪畫內容，又給了兒童發揮想象的余地，比較適合小班幼兒。在畫“柳樹發芽了”這幅畫時，小朋友不會畫樹干，我就給孩子們準備簡單的'樹干形狀，并用準備好的印彩讓幼兒用手指蘸上印彩，來添樹的葉子。在畫花朵時，孩子們不知道從哪動筆，我就給孩子準備畫好的花莖部分，讓孩子們來添各種花瓣，這樣對孩子們來說就很容易了，不僅能夠增強孩子們的興趣，還能夠很好的完成作品，大大幫助了小班幼兒體現結構的合理性。
幼師教育隨筆10
最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三周歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐說：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心里想：又一個“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著、爸爸媽媽慣著、姥姥姥爺疼著，出現錯誤了，你想說說他護著，他想管管你攔著，弄得好好的孩子到最后變得無所適從，啥習慣也沒養成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。
序幕開始了，多數孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的孩子說成那樣，夸大其詞了。心里正想著，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。
為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的`教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說：“小朋友，要分奶片吃了。”聽到這個消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領著她去洗手，池清源也跟著到了衛生間，回來時馬老師已經開始分鈣片了，兩個小家伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說：“老師，我聽話了。”池清源也跟著說：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯著馬老師，一次又一次的說著：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”說完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，并告訴他：“你來晚了，車已經開走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃著，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什么呢……
希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。
幼師教育隨筆11
今天上午有一節活動課，我們大家一起來研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說了好多。最后，不知怎么把話題引到了螞蟻的身上。
“小螞蟻離開家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發現了一片餅干渣。小螞蟻沒有自己吃掉它，而是想搬回洞里和伙伴一起分享。可是它搬不動。于是，它就去叫另一個螞蟻回去叫其他的螞蟻來幫忙。于是，大家齊心協力的把餅干搬回洞里，美美地吃了一頓。”這個故事告訴我們什么道理呢？
1、遇到好東西，要學會和他人分享。
2、同伴之間要團結友愛，互相幫助。
一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家里，孩子吃小零食的時候是否也會給父母吃一點？”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”
二、往更深一點引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的時候，吃的不干凈或掉地上很多的`飯粒。確實不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實在是太幸福了。
以上內容，是在課堂上講給孩子們聽的。孩子們聽得很認真。我相信他們聽得懂，也聽得很清楚。中午吃飯的時候，我仔細觀察過，每一個孩子的餐盤都很干凈。（包括桌面地面）也請各位家長和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實每個方面都可以做得更好，只要你能夠發現，并運用合理的教育手段。相信我們的孩子會是最棒的！
幼師教育隨筆12
一、不遷就
在孩子任性、吵鬧的時候，不要劈頭蓋臉地嚴厲批評，更不能打、罵，可以因勢利導，正面耐心地講道理，給孩子說明不合理的要求不能滿足的道理。如果孩子不聽繼續哭鬧，家長可以采用“冷處理”的方法，不勸說、不解釋、不爭吵，讓孩子感到自己的哭鬧行為是無效的。等孩子冷靜下來，家長再嚴厲地指出他任性不對，講清道理。無論孩子如何耍賴，家長一定不能心軟，對孩子無禮的要求絕不遷就。
二、管教一致
在孩子任性時，家庭各成員教育孩子的觀點應保持一致。一方批評孩子時，其他家庭成員不要出面袒護、干涉。如果大人之間遇有意見不同的時候，不要當著孩子的面爭吵，一定要避開孩子去商量。
三、規矩在先
如果你已經掌握了孩子任性行為的規律，可以“用事先約法三章”的辦法來預防孩子任性的.發作。總結出你認為重要的規矩，定好孩子破壞這些規矩要承擔的后果，然后告訴孩子。如果孩子按照規矩做了，家長要及時表揚并適當獎勵；一旦孩子違反了規矩，就要讓孩子承擔任性的后果。
四、控制自己的情緒
很多家長在管教孩子時，情緒和行為容易失控，失控的怒火會影響你管教孩子的效果。因此，當孩子任性時，家長首先要控制好自己的情緒，用冷靜的頭腦對孩子進行管教，孩子受到尊重，才會愿意按照你對他的要求去做。
五、善用“激將法”
上小學的孩子好勝心和自尊心都比較強，最不喜歡別人說他不行。家長可以利用孩子的這個心理特點，在孩子任性不能控制自己的情緒時，故意采用激將法，促使他在好勝的心理狀態下克制自己的任性行為。
矯正孩子的任性，需要家長認認真真下一番功夫，從矯正自己入手，耐心、細心的引導孩子。相信經過家長長時間的努力，一定能取得好效果的。
幼師教育隨筆13
我班來了一個新生叫—，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的'心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“—，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“—，你一定能行。
”到了上課時間了，我把—唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是—唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！
幼師教育隨筆14
第一天吃午飯的時候，別的小朋友都在吃飯，晨晨拿著勺子在玩，我走過去問他：“晨晨怎么不吃啊？快點吃啊！”他只是象征吃一點，最后就把自己的飯倒掉。第二天吃飯了浩浩還是不肯吃，我不斷地提醒他，他還是不吃。我就拿起勺子喂他，就就掉眼淚了。我說：“你不哭要餓的`。”于是他邊哭邊說：“我不要吃菜，我要吃白飯。”于是我一心軟，就答應他只要吃白飯。第三天，開始分飯的時間到了，他看到我幫他盛了菜，開始掉眼淚，還哭著說“老師，我要吃白飯。”于是我就和他講菜對我們人體的好處。聽了這些之后，他就答應吃了。可以最后白飯全吃了，飯就又倒掉了。第四天早上，他來上學很不開心，還對奶奶說：我要吃白飯。奶奶說：“知道了，我來對老師講。”對我說：“在這個孩子比較挑食，在家也是不吃，在學校你就讓他吃白飯吧。”
到底是什么養成了這種壞習慣，于是我和他的媽媽進行了溝通，讓他們在家盡量讓他吃各種不同的菜吃飯，量上不要強求。在幼兒園我就進行了強制的措施一定要他自己吃菜，今天一口，明天二口，后天三口，采用這種循序漸進的方法。
幼師教育隨筆15
開學快將近一個月了，經過這一個月的生活與學習，大部分小朋友都已經適應了，也開始慢慢地建立起了一定的常規。
經過這一個月短暫的觀察，我發現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問題，但如有個別小朋友說話還不怎么會說；有些小朋友小完便之后不會拉褲子；有些小朋友來自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長對孩子的各方面關注都特別高，每天都會打電話來尋問孩子在園的表現……這一系列的問題，讓我感覺到了壓力。
冬冬是我們班一個比較穩重、踏實的男孩子。在一次美術活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在作畫。只有冬冬一個人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎么不畫呢？”他說：“我不會涂顏色，我真的不會，我不騙你。”他很認真地看著我。第一次的美術活動，我以為是他還沒有適應新環境，所以才表現出這種狀態。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。
第二次美術活動，要為紅綠燈涂上顏色。開始沒多久，冬冬過來，拉住我的手，用求助的眼神看著我說：“老師，我不會涂顏色。”這次，引起了我的重視。平時遇到什么事情，他從來不會說我不會。唯獨美術活動的時候，他都會表現出不自信。
我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試著鼓勵他：“冬冬，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色涂到外面也沒關系，只要是你自己畫的.。”冬冬聽了之后便開始動手作畫了。在活動結束后，評價過程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來大拇指，并在全班小朋友面前表揚了他：“看，冬冬涂的紅綠燈，雖然有一點弄臟了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”
第三次的美術活動，還沒等他向我開口求助，我先鼓勵了他，“冬冬，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點點頭。
自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起。每個幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫畫好，有的幼兒唱歌好。老師應該了解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。
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