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《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-26 10:48:20 煒亮設(shè)計(jì) 我要投稿

《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生體會(huì)到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組實(shí)驗(yàn)：筷子

　　1、玻璃杯

　　2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：老師這里有一杯水，請(qǐng)同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。(請(qǐng)一位同學(xué)喝并問(wèn)問(wèn)是什么味道的)

　　生：沒(méi)有味道

　　師：噢剛才老師忘了在里面加糖了(在里面加一塊糖)，現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)嘗一下是什么味道的。

　　生：還是沒(méi)有味道

　　師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒(méi)味道呢?

　　生：因?yàn)樘沁€沒(méi)有溶解。

　　師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?

　　生：攪拌、加熱、切碎？

　　師：同學(xué)們說(shuō)到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究一下溶解的.快與慢(板書(shū)：溶解的快與慢)

　　二、小組實(shí)驗(yàn)

　　(一)哪一個(gè)溶解的快

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的加快溶解的方法，都還是我們的猜想，到底這些猜想正不正確呢，我們應(yīng)該怎么驗(yàn)證?

　　生：實(shí)驗(yàn)

　　師：看來(lái)同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗(yàn)證我們的猜想必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。剛才同學(xué)們列出了三個(gè)可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來(lái)一一驗(yàn)證一下。我們先來(lái)看看如何驗(yàn)證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這些東西該怎么來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解。

　　生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。

　　生：不能師：老師有一個(gè)又有一個(gè)問(wèn)題了，按照這位同學(xué)的做法我們能看出到底是拌溶解的快還是不攪拌溶解得快嗎?

　　師：看來(lái)剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不太完善，誰(shuí)能幫助一下他?

　　生：再拿一個(gè)杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個(gè)杯子放在一起，看看誰(shuí)溶解的快。

　　師：老師明白了這位同學(xué)的意思了，就是要拿一個(gè)不攪拌和攪拌做一個(gè)對(duì)比。為了保證我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我們還要注意哪些?兩個(gè)杯子放的水不一樣多的水行嗎?

　　生：有影響，所以?xún)蓚€(gè)杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。

　　師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說(shuō)的實(shí)驗(yàn)完整的總結(jié)一遍，拿兩個(gè)一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個(gè)杯子攪拌，一個(gè)杯子不攪拌，觀察哪一個(gè)杯子的糖先溶解完，然后停止實(shí)驗(yàn)。咱們攪拌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)有了，誰(shuí)能根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)出溫度和顆粒大小的實(shí)驗(yàn)?zāi)? 小組討論兩分鐘。

　　師：討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果。

　　生：

　　1.兩個(gè)杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水

　　2.加入等量的紅糖。

　　師：很好，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中注意到了那些事變量，那些是不變量。現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題，在做溫度的試驗(yàn)中，我們可以攪拌嗎?

　　生：不可以

　　師：那怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以使加入攪拌但又不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?

　　生：兩個(gè)杯子同時(shí)攪拌。

　　師：大家都非常聰明，在溫度的試驗(yàn)中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將我們剛完善的溫度的實(shí)驗(yàn)完整的敘述一遍。

　　師：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟我們已經(jīng)有了，但在實(shí)驗(yàn)之前呢老師還有幾點(diǎn)溫馨提示：

　　1.攪拌過(guò)程中注意不要讓水濺出來(lái)，輕輕攪拌。

　　2.倒熱水的時(shí)候注意不要被熱水燙到

　　3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持輕聲

　　4.實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)用品放在桌角

　　5.小組分工合作，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視)

　　師：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　生：攪拌和加熱可以加速溶解。

　　師：其他小組也得到了一樣的結(jié)論，攪拌和加熱確實(shí)可以加快溶解，這就說(shuō)明咱們前面的猜想是正確的，前面咱們猜想過(guò)程中還有一個(gè)因素，切碎，同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)會(huì)加速溶解嗎?

　　生：會(huì)

　　師：既然大家都覺(jué)得會(huì)，誰(shuí)能用咱們生活中的例子來(lái)證明。

　　生：沖咖啡、沖藥？

　　師：看來(lái)切碎確實(shí)可以加速溶解，其實(shí)咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　(二)加快水果糖溶解的研究

　　師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)誰(shuí)溶解的快得比賽。我先說(shuō)比賽要求，每個(gè)組都有一塊方糖，用最短的時(shí)間將糖全部溶解并且將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個(gè)組最先完成。比賽開(kāi)始。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn))

　　師：第一組最快完成，你們說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的?

　　生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。

　　師：看來(lái)同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時(shí)溶解更快了。其實(shí)在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)看。

　　生：沖咖啡，洗衣粉？

　　師：咱們生活處處都離不開(kāi)科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個(gè)用心觀察的小科學(xué)家。

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、調(diào)制一杯鹽水(水中放一勺鹽，靜置)

　　2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解?

　　3、揭示課題：《溶解的快與慢》

　　二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子?為什么?

　　2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

　　3、學(xué)生依據(jù)觀察，了解攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽、水溫相同;不同條件—— 一個(gè)攪拌、另一個(gè)不攪拌

　　4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

　　三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解?

　　(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?(熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。)

　　(2)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些?(一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水)

　　(3)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的`相同條件有哪些?(水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽)

　　2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌;如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

　　4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽

　　1、師：接下來(lái)，老師想組織大家進(jìn)行一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)!

　　2、(出示冰糖)揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完?

　　比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快?

　　比賽要求：

　　(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

　　(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。

　　(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。

　　(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。

　　6、師小結(jié)：從比賽中我們發(fā)現(xiàn)，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

　　五、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。看來(lái)，知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5、溶解的快與慢攪拌﹨

　　熱水— 可以加快溶解碾碎/

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教材分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。

　　第一部分：哪一個(gè)溶解得快。

　　這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是教科書(shū)教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀察它們?nèi)芙獾目炻Ｈ缓筇骄克臏囟葘?duì)溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比是十分明顯的，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中觀察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書(shū)強(qiáng)調(diào)熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件，為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。

　　第二部分：加快方糖溶解的研究。

　　這部分實(shí)際上是模仿著進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。教科書(shū)還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最后的吃糖塊比賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)范性。

　　學(xué)情分析

　　可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴(lài)于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小（即表面積的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。

　　難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。

　　2.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　為小組準(zhǔn)備：2個(gè)透明玻璃杯、1根筷子、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。

　　教師準(zhǔn)備：方糖溶解快慢的.記錄表。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題

　　1.師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解）

　　2.請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：

　　生1：用筷子攪拌。

　　生2：把水換成熱水。

　　生3：把水果糖打碎。

　　生4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌

　　3.教師板書(shū)：攪拌、加熱（熱水）、切碎

　　4.師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就做好了情感和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，自然進(jìn)入研究狀態(tài)。】

　　二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法

　　（一）以加熱實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。

　　1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。為了實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做實(shí)驗(yàn)（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。

　　師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）

　　師：相同條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)（一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱。）這種方法在我們的實(shí)驗(yàn)課上叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說(shuō)的，老師來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。

　　2.師做加熱加快溶解的演示實(shí)驗(yàn)。（邊說(shuō)邊做，并用投影儀展示。）

　　過(guò)渡：觀察加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？

　　（二）探究“攪拌能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。

　　1.師生共同討論實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣。

　　2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟。（抽生讀一讀）

　　3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。

　　4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　5.再看我們剛才加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明了什么了？

　　（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。

　　1.碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了嗎？小組討論一下，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4.教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以加熱實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，合作互助意識(shí)的培養(yǎng)。】

　　三、加快水果糖溶解的研究。

　　師：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

　　1.討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

　　2.小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。

　　3.匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。】

　　四、拓展與應(yīng)用

　　1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來(lái)嗎？課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。

　　2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、哪一個(gè)溶解的快。

　　1、復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?

　　2、提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中(25ml)，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的'更快一些。

　　3、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)

　　4、整理觀察信息，交流想法。

　　5、提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢?(60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。)

　　6、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。

　　7、整理觀察信息進(jìn)行交流。

　　二、加快方糖溶解的研究

　　1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

　　2、學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快;熱水比冷水更容易使肥皂溶解;將肥皂切成小塊更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……

　　3、制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)

　　(1)小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想)。

　　(2)各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書(shū)相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)

　　(3)請(qǐng)教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察評(píng)議。

　　4、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　5、整理課堂共識(shí)記錄。

　　6、下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間?

　　三、課后總結(jié)：

　　1、在探究物體溶解的快與慢活動(dòng)中，我們采用的試驗(yàn)方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　2、即加熱又?jǐn)嚢枘苁股疤呛芸烊芙狻?/p>

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.不同的物質(zhì)在水中的溶解水平不同。

　　2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。

　　3.理解到細(xì)致地觀察、比較的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解不同物質(zhì)在水中的溶解水平不同。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　討論、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：裝50毫升水的燒杯2只、細(xì)竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　老師很高興，因?yàn)槔蠋熈私獾接泻芏嗪⒆釉谧黾彝?shí)驗(yàn)，而且有的孩子還拍了實(shí)驗(yàn)照片。我們?cè)谡n堂上也做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn)，不管是在課堂上做實(shí)驗(yàn)，還是在家里的廚房做實(shí)驗(yàn)，像食鹽、小蘇打等這些物質(zhì)，它們能夠溶解在水中。

　　如果取一杯水，把食鹽或小蘇打放進(jìn)水中，那么能溶解在這杯水中的食鹽會(huì)多一些，還是小蘇打會(huì)溶解的多一些?

　　二、設(shè)計(jì)：

　　1.現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(對(duì)比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來(lái)比較它們的溶解水平)

　　2.這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)怎樣做才比較公平?哪些條件必須相同?(兩杯水一樣多、都要攪拌、每次分別加入的量要一樣多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解時(shí)停止實(shí)驗(yàn)。)怎樣取50毫升水?怎樣判斷食鹽或小蘇打完全溶解了?

　　3.你需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?(水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒)

　　4.老師還為大家提供了小紙片，你認(rèn)為它們的作用是什么?(平均分)

　　5.做實(shí)驗(yàn)，必須有記錄，你打算怎樣來(lái)記錄。(教師提示)

　　6.你覺(jué)得我們還需要注意哪些問(wèn)題?(按照記錄單中的要求，最后一份是否要計(jì)算?)

　　7.怎樣讓老師知道你們組的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了?(整理實(shí)驗(yàn)桌面、坐正、舉手)

　　三、實(shí)驗(yàn)：

　　1.分組實(shí)驗(yàn)。

　　2.交流討論。

　　3.點(diǎn)評(píng)小結(jié)。(全班交流)

　　小提示：科學(xué)家通過(guò)使用測(cè)試證實(shí)：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的.食鹽或約5克的小蘇打。

　　四、拓展：

　　1.這節(jié)課我們用廚房里常見(jiàn)的食鹽和小蘇打又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，一定條件下，它們的溶解水平不同，那么其他固體呢?

　　2.氣體也會(huì)溶解在水中嗎?一定條件下，它們?cè)谒械娜芙馑揭粯訂?我們先來(lái)看一段比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)視頻。(表現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料)

　　3.課外探究：

　　(1)上網(wǎng)查資料，了解氣體(比如氧氣、二氧化碳)能溶解在水中嗎，溶解水平大小相同嗎?

　　(2)汽水瓶實(shí)驗(yàn)。自己探究課本第30頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，然后思考并嘗試創(chuàng)新這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們都吃過(guò)水果糖，今天我們來(lái)做個(gè)吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生。設(shè)定條件是：

　　甲同學(xué)放在口里含著不許動(dòng)，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動(dòng)，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。

　　結(jié)果是：甲同學(xué)吃糖果度較慢，乙同學(xué)吃糖果速度較快。

　　師問(wèn)：是什么原因，一個(gè)吃糖果慢,一個(gè)吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書(shū)課題——《溶解的快與慢》。

　　二、探究新知：

　　1、實(shí)驗(yàn)一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

　　取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉

　　設(shè)定條件是：同時(shí)放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強(qiáng)調(diào)設(shè)定條件，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的對(duì)比公平與公正，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。

　　2、實(shí)驗(yàn)二：水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。

　　將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個(gè)玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的.維生素B2片各一片。

　　注意設(shè)定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節(jié)省時(shí)間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。

　　3、實(shí)驗(yàn)三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。

　　取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中。

　　注意實(shí)驗(yàn)設(shè)定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時(shí)攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。

　　三、師生共同總結(jié)

　　老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？你們學(xué)到了什么新知識(shí)？

　　學(xué)生1：我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。

　　學(xué)生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。

　　學(xué)生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。

　　教師啟發(fā)：誰(shuí)能全面總結(jié)一下，溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生4：我來(lái)總結(jié)：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關(guān)系。

　　學(xué)生5：我今后在溶解時(shí)，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。

　　老師激勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)興趣真高，不但能積極參與實(shí)驗(yàn)，而且能積極思考問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)所學(xué)知識(shí)，還能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神，希望大家今后繼續(xù)努力，一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。（目的是及時(shí)肯定評(píng)價(jià)，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　四、鞏固教學(xué)效果，首尾呼應(yīng)

　　老師：現(xiàn)在你對(duì)吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動(dòng)相當(dāng)與攪拌功能，口腔里的唾液相當(dāng)于熱水。所以溶解快的幾個(gè)因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來(lái)吃糖果就快；反之，含在口里不許動(dòng)就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。

　　老師：你回答的很棒。不但對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)的好，還與實(shí)際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。

　　五、課后反思

　　1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來(lái)溶解，因?yàn)槭屈S色藥片，觀察效果更明顯，增強(qiáng)了直觀感。

　　2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開(kāi)始進(jìn)行吃糖果比賽游戲，使授課導(dǎo)入順暢，又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。從學(xué)生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理興趣，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、正確回答理由提前埋下了伏筆。

　　3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)定條件，就是要保證實(shí)驗(yàn)兩種對(duì)比的公平與公正，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能出現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差，一定要事實(shí)求是，這是從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神，這一點(diǎn)很重要。

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材分析：

　　《溶解的快與慢》是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一課《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“溶解的快慢”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，為后面《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是生活中經(jīng)歷過(guò)的事情，但是在教材中作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱、切碎的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識(shí)的過(guò)程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法 ——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)科學(xué)課以及將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于“溶解”的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。對(duì)于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)，學(xué)生很自然地會(huì)注意到。但是，由于四年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的時(shí)候，教師要使當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成三部分：雜亂無(wú)序的探究→初步形成科學(xué)概念的探究→自主充分的探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沿著學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的無(wú)知→初步形成→不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　攪拌、加熱水、壓碎（物體顆粒小）的'方法可以加快溶解。

　　過(guò)程與方法：

　　設(shè)計(jì)“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小組材料：

　　4個(gè)燒杯、、1個(gè)水槽、冷水、熱水、紅糖4包、一包水果糖，記錄表。

　　教師材料：燒杯兩個(gè)，方糖一塊，糖果一塊，實(shí)驗(yàn)記錄單；演示實(shí)驗(yàn)的材料和簡(jiǎn)單；

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起探究興趣

　　1、老師把一塊糖放入水中，請(qǐng)一名學(xué)生品嘗，你有什么樣的感覺(jué)？

　　2、老師明明放入杯中一塊糖，為什么他感覺(jué)不到甜呢？（糖塊沒(méi)有溶解）

　　3、那怎么樣才算溶解呢？（顆粒變小、消失直到最后看不見(jiàn)了）

　　4、我想盡快喝到糖水，你們有沒(méi)有辦法讓糖塊快速溶解使糖水變甜呢？有什么辦法？（板書(shū)：攪拌；水溫高；碾碎）

　　5、你們說(shuō)的壓碎和誰(shuí)比溶解的快？（不壓碎）

　　你們說(shuō)的攪拌和誰(shuí)比溶解的快？（不攪拌）

　　你們說(shuō)的加熱和誰(shuí)比溶解的快？（不加熱）

　　6、剛才某某同學(xué)說(shuō)的壓碎比不壓碎溶解的快，你是怎么知道的呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下呢？

　　二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)

　　（一）師演示碾碎實(shí)驗(yàn)。

　　1、師生一起做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（最好學(xué)生說(shuō)老師來(lái)操作）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并思考實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同，哪些條件不同？

　　3、老師取兩塊大小形狀相同的糖塊，把其中的一塊糖碾碎，碾碎的糖比整塊糖顆粒小，然后再取兩個(gè)燒杯分別往燒杯倒入同樣多的水，水溫相同，把糖同時(shí)倒入燒杯中，兩個(gè)燒杯都靜止不動(dòng)，這時(shí)觀察燒杯的現(xiàn)象。

　　4、看誰(shuí)觀察得認(rèn)真，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同呢？哪些條件不同？一會(huì)兒我們?cè)儆^察。

　　不同條件：一杯中的糖碾碎，一杯中的糖不碾碎（出示）

　　相同條件：糖量相同、水量相同、水溫相同、同時(shí)加入糖片、同時(shí)進(jìn)行觀察（一樣的水。一樣的糖）

　　5、我們來(lái)看看這兩個(gè)燒杯里的糖塊溶解的狀況。碾碎的糖塊顆粒變小，都消失了，溶解的更快。

　　剛才的實(shí)驗(yàn)里，我們只有一個(gè)條件是變化的，其他的條件都不變。我們發(fā)現(xiàn)壓碎能加快溶解。那么攪拌和加熱能否加快溶解呢？請(qǐng)小組同學(xué)先根據(jù)表一、表二來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　（二）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程：攪拌是否加快溶解，水溫高是否加快溶解。

　　1、小組討論合作設(shè)計(jì)攪拌和水溫高是否加快溶解的實(shí)驗(yàn)方案？

　　2、分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。哪些條件相同，哪些條件不同？

　　3、實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：攪拌的一杯紅糖溶解的快，沒(méi)攪拌的一杯紅糖溶解的慢。熱水的這杯紅糖溶解的快，冷水的這杯紅糖溶解的慢。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，你們通過(guò)自己的聰明才智，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了攪拌；水溫高；顆粒小能加快物質(zhì)（糖）的溶解。

　　三、解決生活實(shí)際，拓展延伸教學(xué)

　　1、吃糖比賽（安全提示：不能把糖塊吞下去）

　　2、剛上課時(shí)的這杯糖水，我們?cè)趺礃硬拍芨斓暮鹊教鹛鸬奶撬兀?/p>

　　3、生活中，你還用過(guò)這種方法加快溶解么?

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們平時(shí)留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，只要我們用心去探究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)奧妙1

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　溶解的快與慢

　　不壓碎壓碎能

　　不攪拌攪拌能

　　不壓碎壓碎能

　　加快溶解

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解溶解的基本概念及原理。

　　2、掌握不同溶劑對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。

　　3、理解物質(zhì)溶解速度與溫度、壓力、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、分析和比較不同溶劑對(duì)同一物質(zhì)溶解速度的影響，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、溶解的`基本概念和原理。

　　2、不同溶劑對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。

　　3、溶解速度與溫度、壓力、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。

　　教學(xué)方法：

　　1、講授法。

　　2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　Step 1：引入通過(guò)一些日常生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念和原理，并說(shuō)明溶解速度與物質(zhì)性質(zhì)、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　Step 2：基礎(chǔ)知識(shí)講解

　　1、溶解的基本概念和原理。

　　2、溶劑對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響。

　　3、溶解速度與溫度、壓力、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　Step 3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作

　　1、實(shí)驗(yàn)器材和試劑的準(zhǔn)備。

　　2、實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)的講解。

　　3、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　Step 4：數(shù)據(jù)分析與討論

　　1、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

　　2、探究不同溶劑對(duì)同一物質(zhì)溶解速度的影響。

　　3、討論溶解速度與溫度、壓力、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　Step 5：總結(jié)與歸納

　　1、對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　2、歸納本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)和方法。

　　3、提出進(jìn)一步探究的問(wèn)題和建議。

　　Step 6：作業(yè) 布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其他方法，深入了解溶解速度與物質(zhì)性質(zhì)、溶劑物性等因素的關(guān)系。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生對(duì)溶解的基本概念和原理的理解情況。

　　2、學(xué)生對(duì)不同溶劑對(duì)物質(zhì)溶解速度的影響的掌握情況。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力的表現(xiàn)。

　　《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生了解溶解的概念，以及影響物質(zhì)溶解快慢的因素。

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并理解攪拌、溫度等因素對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：影響物質(zhì)溶解快慢的因素。

　　難點(diǎn)：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察并理解這些因素對(duì)物質(zhì)溶解快慢的'影響。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、水、攪拌棒、熱水壺、冷水、三個(gè)杯子。

　　2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備：顯微鏡、投影儀、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入新課：老師先向?qū)W生展示一杯含有食鹽的水，問(wèn)學(xué)生這是什么，然后問(wèn)學(xué)生是否知道食鹽在水里發(fā)生了什么變化。由此引入溶解的概念。

　　2.講授新課：通過(guò)投影儀展示實(shí)驗(yàn)步驟，老師詳細(xì)講解如何操作實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生按照老師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.鞏固練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組進(jìn)行不同的條件下的實(shí)驗(yàn)（如攪拌與不攪拌、不同溫度的水），觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

　　4.歸納小結(jié)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論并總結(jié)出影響物質(zhì)溶解快慢的因素。老師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和觀察重點(diǎn)。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)溶解概念的理解程度、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

　　2.評(píng)價(jià)方法：通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。