《陽光》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《陽光》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《陽光》教學設計1
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段理解是教學的難點。
【預設目標】
１、感受陽光的美好與寶貴。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
１、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什么？（學生說自己的親身感受。）
２、聽師范讀：
聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
３、自讀全文：
５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
４、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。
５、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什么？（金子）
２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
３、為什么說陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
４、為什么說陽光很寶貴？
⑴學生讀句子：田里……山上……河面……
⑵指導感情朗讀：
聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個學生讀句子。
你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？學生說感受。
是的.，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
６、全文朗讀，學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
《陽光》教學設計2
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的`分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生著氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
《陽光》教學設計3
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環節
一、游戲激趣,復習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時你想對小老虎說些什么啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的.小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名說。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
C、那你現在最想做什么?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
E、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
A、你為什么這么讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
C、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》教學設計4
第一課時
教學目標:
1、認讀12個生字,會寫8
個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.
教學重點,難點:
1、認讀12個生字,會寫8個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
教具準備:
卡片.
教學過程:
一、導入
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6.陽光
二、初讀課文,感知內容
1、自由讀課文.
2、畫出生字.
3、了解大致內容.
4、匯報.（生字待教）
5、內容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
三、學習生字
1、出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地)
zhe(走著)
其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
3、書寫生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.
(2)木字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)
范寫一兩個字.
5、學生書寫.
學生在田字格內書寫.
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
四、正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
五、作業
1、認讀,抄寫生字.
2、朗讀課文.
第二課時
教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、背誦最后一個自然段.
教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.
情感態度價值觀：學習佳子的孝敬.
教學過程:
一、復習導入
1、詞語聽寫.
2、講講課文大致內容.
課文講了誰呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.
二、學習課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.
大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的'孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:
A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.
B,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多好的陽光啊!
多好的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語言,動作.
三、作業
背誦最后一個自然段.
《陽光》教學設計5
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的`字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語：
說出是怎么知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
（“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和）
⑵小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行匯報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班匯報讀。
三、理解課文，說話訓練
結合理解課文，進行說話訓練：
1、用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課后作業
做一件體貼長輩的事。
《陽光》教學設計6
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。
［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計！］
二、生字詞語學習
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、像、金、野……
（師在生回答中板書，其余學生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
（師板書“晨”
的拼音于“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhang”，“長大”
的長”；另一個讀“cnang”，“長城”
的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師：小小年紀就會用“一個”
和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（師分別板書“長”
的兩個讀音，學生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
（同桌讀后，指名讀、開火車讀）
［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
（生自讀、勾畫，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
（聲音較小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］
（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？
（指名讀）
師：“金子”
這個詞該怎樣讀？誰來試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！
（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。
（又有幾名學生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。
［執教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
（其余學生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領會
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
（出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。）
2．陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）
師：什么才會跳？
生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。
（學生讀得非常好）
師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！
師：因為陽光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！
［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的.精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關系，就是對學生的尊重信任。
這節課中，課堂無疑是被“撬動”
起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。
教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。
《陽光》教學設計7
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
４．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字
１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識字效果。
（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
３．課文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的`感受是怎樣的？（暖和）
（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
《陽光》教學設計8
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：
1、以學生為主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
體會奶奶說的話。
教具準備：
多媒體課件
課時按排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，你們有生病的'經歷吧!你們生病的時候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢?
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說明了什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什么樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會丟呢?“嚴嚴實實”是什么意思?為什么要包得嚴嚴實實?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?
這“陽光”指的是什么?
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么?
2、你以后也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?
五、總結
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、學習字詞
1、認字。
(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
(2)學生交流記字方法。
2、寫字
(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論匯報：字音;記字形的方法;書寫時注意什么。
(2)學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
(3)指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
(苗苗愛奶奶)
《陽光》教學設計9
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
（學生自由發言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的`生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內表演。
五、聯系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴齊讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：
①提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計10
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光
二、檢查預習，了解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽奶午合放收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的'?(學生觀察發言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學生觀察，跟著書空)
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。)
《陽光》教學設計11
教學目標
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
教學過程
一、導入
學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。
三、理清文章思路
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究
讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。
五、拓展訓練
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業的.先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結
七、布置作業
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》
《陽光》教學設計12
教材簡析：
這是一篇寓言故事，通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色、單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的收藏，還需要精神儲備
全文分兩部份：
第一部分：講述這個寓言故事
第二部分：寫這個故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰勝生活中面臨的困難與挫折，
教學思路：
以對田鼠們熟悉的“物質收藏”的意義分析為切入點，通過想象冬天田鼠的生活現狀，抓住重點詞句理解田鼠們態度的變化及其原因，引導學生聯系生活感悟，發現生活中的各種需求
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容
2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態度的變化及原因
3、聯系生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度
教學過程：
一、復習導入新課
1、這篇課文講了一個什么故事？
2、導入新課
二、學寓言故事
（一）收藏部分
1、讀第二自然段，思考：
夏天即將過去，田鼠們忙著做什么？它們的.工作有什么意義？（板書：物質收藏）
2、尼克還在忙碌什么呢？（板書：陽光、顏色、單詞）
3、分角色朗讀故事
討論：田鼠們“笑”什么？
（二）享受收藏部分
過渡引入：尼克的收藏有什么用呢？
1、看幻燈片
①冬天來了，田鼠們的生活狀況是怎么樣的？
②小結：田鼠們雖然有足夠的物質收藏，但它們并不快樂，也不幸福
2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的陽光、顏色、單詞對它們的生活有什么改變，邊讀邊勾畫
①指名讀勾畫的句子
②看圖片，感受田鼠們生活的巨大改變
③引讀：
“因為有了尼克收藏的陽光，；
因為有了尼克收藏的顏色，；
因為有了尼克收藏的單詞，”
④小結：尼克收藏的意義
板書：（溫暖、快樂、幸福）
3、尼克收藏的陽光、顏色、單詞到底是什么？
以“陽光”為例：
①學生閉緊眼睛一分鐘，說說感受
②睜開眼睛，說說感受
③小結：“陽光”的實質是什么？
同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什么？
（板書：精神儲備）
4、田鼠們對“原來收藏陽光、顏色、單詞……卻又多么實在！”的理解
5、田鼠們會有哪些改變？
對尼克的態度：
對冬天的感覺：
對收藏的認識：
以后的行動：
三、感悟道理部分
過渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們該怎樣對待？
1、聯系生活，說說遇到困難和挫折怎樣度過難關？
2、小結：
對于生活，人們需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我們沒有留心收藏……凍結、枯萎”
“堅實的心靈防線”是什么？它從哪里來？
“凍結、枯萎”指什么？它是怎樣造成的？
4、指導感悟朗讀：
“如果沒有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”
5、聯系對人生的理解，第二次解讀：
“收藏陽光、顏色、單詞……卻又多么實在！”
6、小結：讀“對于生存、物質收藏和精神儲備同等重要”的理解
四、總結全文
1、再讀題目，“陽光”指什么？有什么深刻含意
2、學習本文后，對生活的新認識
3、名言收藏：
笑，就是陽光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
板書：
收藏陽光
（物質收藏）
陽光溫暖
顏色陽光快樂
單詞幸福
（精神儲備）
漢豐五校向道玉
《陽光》教學設計13
教學目標：
認識"棉，照"等13個生字。會寫"媽，奶"等6個字。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關心長輩的愿望，學習體貼長輩。
教學重點：
認字寫字和自讀，自悟課文。
教學難點
有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。
教學準備
生字卡片，課文插圖，用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時：2課時
教學過程
第一課時
導入揭題
師板書"陽光"，你知道哪些關于陽光的知識
今天我們要學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習"棉"。
讀了課題，你有什么想問的
自主嘗試，朗讀課文。
學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）
你能讀對，讀通哪一段，就請大膽地試一試。
讀媽媽，小峰，奶奶說的話。
分角色朗讀全文。
互相交流，認讀生字。
師范讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意
小組交流，課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
老師相應出示學生指出的'字詞。
請小老師范讀，領讀，多種形式讀。
學生自讀自糾，互讀互糾。
師生共做識字游戲。
讀順課文，發現感知。
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找。
讀了課文，你們發現了什么或知道了什么
根據學生回答，出示課文人物的語言。
分角色練讀，朗讀媽媽，奶奶，小峰的話。
邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什么
提出問題，自讀自悟。
讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答
全班交流。
讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答
看圖對文，情感升華。
出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么奶奶會說什么
課后作業：做一件體貼長輩的事。
第二課時
交流討論，鞏固識字。
出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的
挑選會認的字說詞語，并說說是怎么知道這個詞的
做聽音找卡片游戲。
有感情地朗讀課文。
學生自由練讀。
小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
全班匯報讀。
認真觀察，指導書寫。
今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎
生觀察這6個字在田字格中的位置。
師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
引導學生說說寫這幾個字時的發現。
出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
學生練寫。
聯系實際，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎
你有過關心家里人的事嗎說出來，讓大家學習學習。
《陽光》教學設計14
主題目標：
1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
2、學習反省自己的生活行為。
主題重點：
懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
活動準備：
收集古今愛惜自己名譽的人物故事。
活動時間：2課時
第一課時
活動內容：愛惜自己的名譽
活動要求：
1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學生明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。
活動過程：
1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽
2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪里來？
3、學生交流
4、教師小結：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
板書：樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。
5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？
小結：獲得好名聲的`正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。
板書：：好名聲靠個人努力
讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。
6、故事會：學生談感受。
7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？
第二課時
活動內容：
知恥而后勇
活動要求：
1、鼓勵學生講出自己的錯誤。
2、幫助學生梳理本單元學習的知識，并根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。
活動過程：
1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇
2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。
設想一下：叢林會怎么做？為什么？
3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？
4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”P17頁。
5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什么？
6、小組交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？
8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔后果，我們因此會獲得一份心安。
板書：主動承認——勇敢——心安
9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。
10、小結：一個人在做出事之后選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。
11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？
小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系等等。
板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系
全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？
小結：還需要品行端正、內心美好，勇于探索、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……
12、制定交流陽光行動計劃。
13、朗讀詩歌P20頁。
14、講故事：我心中的陽光少年。
15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。
板書設計：3、陽光少年知榮辱
主題一：愛惜自己的名譽
樂于助人、嚴于律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
好名聲靠個人努力
主題二：知恥而后勇
主動承認——勇敢——心安
陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關系……
《陽光》教學設計15
【教材分析】
《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。
２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。
３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀自悟課文。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照”等１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
〖教學過程〗
一、談話、激趣導入
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）
好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）
二、讀文、識字
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
２、出示本課要認的生字
⑴學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。
⑵運用自己喜歡的方法獨立識字。
⑶自由找學習伙伴，共同分享識字的`樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）
３、檢查識字效果。（過關測試）
第一關我會讀棉花眼睛中午躺下
合上照亮蓋上擺好
第二關我會連合睡收脫
棉衣棉被眼睛午覺
三、多讀感悟
１、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）
２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。
３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）
４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）
５、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）
四、發出倡議、延伸學習
１、說說小伙伴哪些方面值得你學習。
２、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。
〖板書設計〗
７、棉鞋里的陽光
陽光
小峰關心奶奶
第二課時
〖教學目標〗
１、進一步有感情地朗讀課文。
２、鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等６個生字。
〖教學過程〗
一、朗讀指導
１、說說通過上節課的學習，你知道了什么？
２、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
３、小組比賽分角色朗讀課文。
二、鞏固識字
１、以小組比賽的形式讀。
２、認讀本課的生詞。
３、自由選字，給字找朋友。
三、指導書寫、重在激勵
１、出示生字，讀一讀。
２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）
３、逐字練習，落到實處。
⑴指導第一組“媽、奶”
學生試寫感悟、交流體會。
教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。
教師根據學生的書寫情況示范指導，學生練寫。
看一看：看清每一筆在田字格中的位置。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
⑵指導第二組“放、收”
學生觀察，說說相同的地方。
教師指導反文旁的寫法。
學生描紅、練寫、再欣賞。
⑶指導第三組“午、合”
學生獨立描紅書寫，說說自己的發現。
根據學生的練習情況組織欣賞。
四、教師進行隨機評價性總結
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