照鏡子教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的照鏡子教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
照鏡子教學設(shè)計1
教學目標:
1、能夠了解光的反射和平面鏡像的特點；
2、能夠從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；
3、感受光學世界的無限奧妙，體會探究的樂趣。
教學準備：
教師演示：
大鏡子、手電筒、萬花筒、潛望鏡；
學生實驗：
小鏡子（24）、小電筒（12）、水彩筆（12）。
教學過程：
一、導入新課
（演示實驗，用一面大鏡子將教室外手電筒的光引進教室。）教師先選好兩名學生告訴他們怎樣做。要求拿鏡子的學生將手電筒的光來回在教室晃動。
師：剛才我們看到了什么？為什么手電筒的光能“跑”到我們的教室里呢？今天我們就一起來玩鏡子。（板書：照鏡子）
二、學習新課
1、認識平面鏡
師：請同學們拿出鏡子仔細觀察，它有什么特點？（表面光滑、平整 只有一面）（板書：平面鏡）
2、認識光的反射
做光的接力游戲
師：請同學1利用小電筒發(fā)出的光照射到同學2的鏡子上，同學2將鏡子上的光反射到同學3的鏡子上，同學3將反射的光照到同學4拿的紙上，比一比哪一小組最先完成光的接力游戲。
（學生游戲，教師巡回指導）
師：問光為什么會跑到白紙上呢？（鏡子的反射）
提示反射的.概念
師：當光線照射到鏡子、墻、月亮的表面后會反回來，這種現(xiàn)象叫作反射。幾乎每樣東西都可以反射光，表面越光滑反射能力越強，反射效果越好。（鏡子是最好的反光物體，它幾乎把所有照射過來的光全部反射出去了。）
3、研究鏡子的反光效果
活動一：學生照鏡子
師：下面請同學們拿著鏡子觀察一下你自己，看一看自己的像有什么特點？注意要認真仔細地觀察，比比誰的發(fā)現(xiàn)最多。（板書：左右相反）
活動二：借助鏡子讀一段文字（左右相反的字）
師：請每一小組的同學拿出一張印有字的紙，看一看上面的字怎樣了？
(上面的字是左右相反的)
師:將小紙片和平行放置,通過鏡子你能讀出上面的內(nèi)容嗎?
(學生利用鏡子觀察小紙片上的內(nèi)容)
學生匯報
師：為什么我們能看清楚這段話的內(nèi)容呢？
（字是左右相反的，鏡子里成的像也是左右相反的，兩次相反后我們就能清楚看到上面的內(nèi)容了。）
活動三、直立兩面鏡子，觀察鏡子中像的變化。
（教師演示）直立兩面鏡子，將一物體放在鏡子前面，從180度開始，不斷改變兩鏡子的夾角（180度---越來越小）鏡中的像有什么變化？有什么規(guī)律？如果兩面鏡子平行，像是怎樣的？
（板書：角度越小 像越多 平行 像有無數(shù)個）
活動四：看鏡子，用筆在五角星的縫隙間“行走”
下面我們舉行一個小小的比賽，看鏡子畫五角星。
比賽規(guī)則：
（1）、每組選一名選手和一名裁判，裁判兩組互相交換，比賽時觀察選手的眼睛；
（2）、選手的眼睛只能看鏡中的五角星；用水彩筆在五角星的縫隙中“行走”，不能跑到外面來；
（3）、有老師宣布開始，比一比哪小組畫的既快又好；
（4）、完成比賽后就把你的作品交給老師。
（準備就緒后教師宣布開始比賽，評價學生比賽結(jié)果。）
師：說說你在畫的過程中有什么樣的體會感受？
三、教師總結(jié)
通過今天的學習我們知道什么是反射，表面越光滑的物體，反射的效果越好，平面鏡是最好的反射物體，它的成像特點是左右相反。
其實平面鏡還有很多用途，如：潛望鏡、萬花筒等（出示教師做的實物），下節(jié)課我們學做潛望鏡、萬花筒。
照鏡子教學設(shè)計2
一、教材分析和設(shè)計意圖：
教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，達到了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。
根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的理解和學生的年齡特點以及實際情況，我對本課進行如下四大環(huán)節(jié)設(shè)計：
（一）了解“像”及“平面鏡”概念
（二）探究平面鏡成像規(guī)律
（三）探究光的反射規(guī)律
（四）拓展探究曲面鏡特點，這樣的設(shè)計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠?qū)訉舆f進、層層深入，力求課堂教學更加有效，學生的科學探究活動也能達到自控。
二、教學目標
知識：
1．感性認識平面鏡成像規(guī)律及光的.反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3．樂于合作與交流，尊重他人意見。
三、教學準備
平面鏡、手電筒、小勺、小件玩具、彩筆、實驗表格等。
四、教學過程及設(shè)計意圖
（一）了解“像”及“平面鏡”概念
師：同學們，如果你把玩具放在鏡子前，那么你在鏡子里能看到什么呢？
師：鏡子里出現(xiàn)的是物體的像。
師：在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？
師：它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。
（這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，主要是想把“像”和“平面鏡”的概念滲透給學生，但不要求學生掌握，學生只要有一個感性認識即可。在此過程中，學生的回答可能不夠準確和全面，
教師將及時的加以補充和完善。）
（二）探究平面鏡成像的規(guī)律
師：讓玩具也照照鏡子好嗎？同學們可以把玩具放在紙的幾個點上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點。當然你也可以在紙上畫一畫。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想通過學生的觀察實驗，發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像規(guī)律。學生一般情況下能夠發(fā)現(xiàn)像是“左右相反”、“大小相等”規(guī)律的。“距離相等”則通過紙上的固定點，使學生感知到。這樣做，一是可以使學生有了感性認識，再是順利的突破難點。） 師：我們用一面鏡子照物體的時候只有一個像，如果用兩面鏡子照物體時，我們會看到兩個像。那么能不能用兩面鏡子照出三個像、四個像、五個像甚至是更多的像呢？ （在此過程中，將發(fā)給學生第二面鏡子和觀察表格。同時講解表格的記錄方法，鼓勵和引導學生多發(fā)現(xiàn)。）
（三）探究光的反射規(guī)律
師：通過剛才的觀察，同學們覺得鏡子有意思嗎？
師：現(xiàn)在我們用鏡子來做一個游戲“燈光打靶”好嗎？
（在此環(huán)節(jié)中，將發(fā)給學生第二份實驗表格和手電筒，并講解游戲規(guī)則：
1、移動手電筒，使光通過鏡子反射到紙屏的水果上。
2、“中靶”后用直線把手電筒、鏡子和紙屏沿著光線連接起來。每種水果用不同顏色的筆。）
師：如果靶在其他的位置上時，你應(yīng)該在哪射擊呢？
（學生匯報結(jié)果時，對描述的要求不宜高，給他加兩個目標，讓學生口頭說出正確的位置，即說明學生心里明白“鏡子是這樣反光的”，也就達到了基本要求，動手做實驗、動手做記錄是最重要的。）
師：看來這個游戲有些容易，我們再來一個難一點的怎么樣？
（發(fā)第三份表格，講解游戲規(guī)則：通過兩個障礙物把光線打到靶上，并用線連接它們。此環(huán)節(jié)是讓學生同時用兩面鏡子反射光線。在前一個游戲的基礎(chǔ)上，學生一般會較快的完成。這樣的設(shè)計主要是想讓學生的探究水平逐步提高和深入，探究活動也可漸漸自控。）
（四）拓展探究曲面鏡特點
師：在我們的生活中，你見沒見過表面不是平的鏡子呢？
師：如果我們用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
（發(fā)給學生白鋼小勺，讓學生觀察。）
師：回去后可以接著觀察和研究它們。
（本環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)，引導學生用探究的方法研究問題，并延伸到課后。）
照鏡子教學設(shè)計3
教材分析
教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像規(guī)律及光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。
本課教材分四大環(huán)節(jié)：
1、認識光的反射現(xiàn)象；
2、做玩鏡子游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點；
3、用平面鏡做玩具或游戲；
4、照曲面鏡，了解它們的應(yīng)用。
如果沒有制作望遠鏡的材料，可組織學生制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。
教學目標
1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；
2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；
3、體驗人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
教學準備
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、做光的'反射游戲。
1、師：你們看，室外的陽光多么燦爛啊，老師想把它們引導進教室里。
教師演示用鏡子把光反射進教室。
2、學生分組做光的`反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）
3、討論：這個游戲說明了什么？
4、看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來？
5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等
6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產(chǎn)生的？
（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎(chǔ)。
二、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。
指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。
3、小組實驗。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？
（根據(jù)學生的觀察進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。填好實驗記錄。）
設(shè)計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關(guān)，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎(chǔ)。
三、課后活動
布置學生準備下節(jié)課制作萬花筒、潛望鏡的材料。
第二課時
一、室外活動：陽光接力打靶游戲
1、指導學生閱讀教材p21頁陽光接力打靶游戲示意圖。
2、游戲要領(lǐng)：在室外背陰處，選擇有光線射進的地方進行；每組四人，一人負責現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)，其余三人陽光接力。
3、學生室外小組活動。
二、制作潛望鏡和萬花筒
1、指導學生制作潛望鏡。
（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構(gòu)造。
（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。
（3）分組制作潛望鏡。
2、玩一玩做好的潛望遠鏡。
3、小組活動：結(jié)合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。
4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。
（留給學生課后制作。）
設(shè)計意圖：科學探究活動要密切聯(lián)系生活實際，以玩耍、游戲、制作等學生喜歡的形式開展，讓學生在充滿樂趣的實踐活動中去體驗、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去學習，提高了學生的動手能力和探究能力，同時也進一步增強同學之間交流、參與、合作的精神。
三、了解曲面鏡的成像特點
1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
2、學生猜想、交流。
3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。
4、學生匯報研究結(jié)果。
（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）
5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。
四、課后拓展
制作萬花筒。
照鏡子教學設(shè)計4
設(shè)計理念：
以游戲的方式調(diào)動學生寫作的興趣，讓學生感受到寫作是件自然和快樂的事情，讓學生易于動筆，樂于表達，并籍此引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
教學目標：
1、通過親身參與活動和觀察同學在活動過程的表現(xiàn)，進一步學會觀察和感受，學會捕捉人物語言、動作、神態(tài)，學會多角度觀察和描寫人物，抓住特征寫人物。
2、通過“照鏡子”這個游戲活動，喚起學生的生活體驗和積累，啟迪學生思考生活。
3、以“在玩中寫”的方式調(diào)動學生寫作的興趣，讓學生感受到寫作是件很自然和很快樂的事情，使學生易于動筆，樂于表達。
教學過程：
一、情境導入
師：老師先給同學們表演一個啞劇，你們猜猜老師在干什么。（對著黑板做撩頭發(fā)、摸臉、轉(zhuǎn)身回眸等動作。） 生：（笑）照鏡子。
師：今天我們就來玩一個照鏡子的游戲。
二、開心玩一玩：“照鏡子”
游戲規(guī)則：一個同學照鏡子，另一個同學就是鏡子，要像真正的鏡子一樣，無論鏡子前的人做出什么樣的`動作和表情，都要模仿，越像越好。
1、師生示范“照鏡子”
師：可是教室里并沒有鏡子，老師要請一位同學來做老師的鏡子。我做什么樣的動作和表情，你要像真的鏡子一樣，趕快做出和我一樣的動作和表情。
請一學生上臺配合老師表演照鏡子。（學生躍躍欲試） 再請兩位同學上來表演“照鏡子”。（在陣陣笑聲中調(diào)動全班同學參與游戲的熱情。）
2、3分鐘自由游戲時間：以小組為單位，兩人面對面，全班共同玩“照鏡子”。
3、“小組1分鐘表演秀”：請各組派兩個代表上臺表演“照鏡子”，表演時間為1分鐘，比比哪個小組獲得的笑聲和掌聲最多。
4、評出獲得笑聲和掌聲最多的小組。并給你心目中表演得非常出色的同學擬一個獎項贊一贊他。
三、盡情說一說
師：你們最想采訪哪個同學？請他上來接受大家的采訪。
師：老師也想采訪一下大家。這個游戲給了你什么樣的思考？有沒有讓你聯(lián)想起你生活中的某個情景？
四、暢快寫一寫
把活動過程中你看到的，聽到的或者想到的寫下來，看誰寫得字數(shù)又多又精彩！
溫馨提示：自擬題目，任選一個角度，寫你最想寫的人、寫你最想說的話！時間是35分鐘。
五、得意展一展：
1、組內(nèi)交流
小組長安排順序，把隨筆中的精彩片段讀給小組同學聽。聽的同學覺得哪里好，就大聲贊美。如果吝嗇贊美，就得給人家一個建議。
2、精品欣賞
師：大家想聽聽誰的文章？
3、教師展讀
師：謝謝同學們的真誠分享。課堂上老師也有一些感觸，也寫了一篇短文，想跟同學們一起分享。
照鏡子教學設(shè)計5
一、設(shè)計背景
《鏡子中的我》系全日制培智學校義務(wù)教育生活化實驗教科書生活語文第五冊上的第十二課。本冊教材是以智障兒童的生活為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)他們獲得生活自理、與人交往為目標的生活化教案。我班學生智力程度都比較低下，他們的身心缺陷導致其缺陷行為較多，注意力不集中，思維具體直觀，概括抽象水平低，學習效率低，高級情感體驗少。因此對他們進行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，選擇《鏡子中的我》這一活動主要是聯(lián)系智障兒童的生活實際，讓他們在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。以學生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的良好習慣，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
二、預設(shè)目標
本教材與普通小學或輕度智障學生的教科書中的聽、說訓練不同，他最重要的核心是生活化的，不僅要求學生人文性的培養(yǎng)，更注重的是培養(yǎng)學生認識生活，學會生活。根據(jù)我班學生的心理特點和特殊性，我把學生層次上分為三個層次，不同層次不同教案要求。根據(jù)本課內(nèi)容，我把本課分為四個課時進行教案。下面我對本課的第一課時預設(shè)如下教案目標：
知識目標
1、掌握詞語“鏡子”，認識鏡子。
組學生能認識鏡子，掌握詞語“鏡子”。
組學生能認識鏡子。在教師的指導下能認讀詞語“鏡子”。
2、朗讀并理解課文第一部分。
組學生能有感情地朗讀課文第一部分，并理解。
組學生能朗讀課文第一部分，部分能在教師的指導下有感情地朗讀。組學生能在教師的幫助下跟讀課文第一部分。
過程與方法
1、能對著鏡子做各種表情。
2、能通過照一照、做一做等方法來掌握本課。
情意目標
感受照鏡子的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛生活的情感。
缺陷補償與潛能開發(fā)
通過讓學生自由照鏡子，在音樂聲中動動手等活動來補償學生思維直觀、運動障礙等缺陷，從而開發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生高級情感。
教案設(shè)想：
1、通過照鏡子和反復朗讀，品味鏡子的有趣。
2、組織學生隨著音樂唱一唱，做一做激發(fā)學生熱愛生活。
重難點簡析：
重點：能有感情地朗讀課文。
難點：感受照鏡子的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活。
三、預設(shè)流程
（一）導入感知鏡子
師：今天老師給同學們帶來了一樣有趣的東西，你們想知道是什么嗎？（請學生上來摸一摸，猜一猜）
[預設(shè)意圖：通過讓學生猜一猜，摸一摸，從而激發(fā)學生的興趣，從課堂的一開始就抓住學生的注意力，為本課的學習掌握打下基礎(chǔ)。]
（二）新授認識鏡子
（出示鏡子）
師：這是什么？今天這節(jié)課我們就和鏡子來做好朋友。
（板書：鏡子）
1、認讀詞語“鏡子”
①（出示詞語卡片）讀
②（出示詞語題板）
師：老師這里有很多詞語，請你找出詞語“鏡子”。
[預設(shè)意圖：對詞語“鏡子”的掌握，采用復現(xiàn)的方式來鞏固，既進一步認識和掌握了“鏡子”這一詞語，同時也在潛移默化中復習了以往所學詞語。]
③把找到的詞語“鏡子”貼到實物鏡子上。
[預設(shè)意圖：通過把抽象的詞語“鏡子”讓學生貼在實物鏡子上，意在利用智障學生的生活經(jīng)驗,將識詞與學生生活,認識事物結(jié)合起來。]
2、引題
師：想照鏡子嗎？請你上來照一照，說說:鏡子中有誰？
[預設(shè)意圖：以學生為主體，給學生自主的空間，自主的來初步感受鏡子的有趣和奧妙。同時讓學生來引出課題]
師：今天我們學習的就是《鏡子中的我》（師板書補全課題）①讀題②理解題意
師（照鏡子）：我們照鏡子的時候，能在鏡子中能看到自己。這里有一個關(guān)于鏡子的小知識，我們一起來了解一下吧。（出示課件）師講解。
[預設(shè)意圖：為了體現(xiàn)語文教案的人文性和知識性相結(jié)合，同時也教給學生一些必要的日常生活經(jīng)驗。]學習課文第一段
1、學習第一句
師：小朋友們，你們家里有鏡子嗎？（貼句）讀句。解釋“一面”
師：每天早上，當我們起床的時候，頭發(fā)亂糟糟的，那我們可以到哪里去照一照，整理一下呢？
（引句：我每天都要去看她。）
解釋“她、看”同時讀句：我每天都要照鏡子。
[預設(shè)意圖：抓住智障學生的思維特點，順著學生的.思路來提出問題，從而很好的來理解句子。]
2、學習第二句
請生上來自由照鏡子。
（引句：我高興的時候，她會對我笑。）（齊讀）（照著鏡子讀）
3、學習第三句
師：那你生氣的時候，又是什么樣子的呢？（引句：我生氣的時候，她會對我撅嘴巴。）方法同上。
[預設(shè)意圖：體現(xiàn)實踐性，抓住學生的興趣點，根據(jù)智障學生的注意力集中時間短，易分散的特點，這時候讓學生來動一動，使學生長時間地保持旺盛的求知欲。更重要的是讓他們通過照鏡子自己來體會這句話的意思。]
4、齊讀第一段
先和老師看著黑板一起讀。生個讀，師指導。請生照著鏡子表演讀。
（三）放松游戲
聽著音樂《照鏡子》，和老師一起做動作。
[預設(shè)意圖：通過聽一聽，唱一唱，做一做等多種感官配合參與學習，讓學生多角度的感受鏡子給我們帶來的樂趣，同時也給學生足夠的自由空間來培養(yǎng)學生的思維。]
（四）總結(jié)
就著歌曲的伴奏，結(jié)束。
照鏡子教學設(shè)計6
教學內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第19-21頁中的知識。
內(nèi)容分析：本課主要是繼續(xù)帶領(lǐng)學生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現(xiàn)象。教材分四部分安排教學內(nèi)容：
第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調(diào)動起學生原有小時玩鏡子的經(jīng)驗，融入探究的情境。
第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發(fā)現(xiàn)平面鏡的反射現(xiàn)象及平面鏡成像的特點。
第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發(fā)學生的探究興趣。
學情分析：五年級的學生，對照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學規(guī)律。所以，我認為，本課中認識光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。
教學目標：
知識與技能：
1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．意識到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3．樂于合作與交流，尊重他人意見。
教學重點：發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。
教學難點：運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。
教學準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。
教學方法：
知識是學習者在一定的學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——小組研討”教學法進行教學。
教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。
為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學策略。在學生獲得大量的關(guān)于光的`反射現(xiàn)象的認識后，請學生進行歸納，并在大家研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——歸納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。
根據(jù)我采用的教學方法，可以看出，本節(jié)課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。
教學過程：
一、多元導入，激發(fā)興趣：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道。”（謎底：鏡子）。鏡子是我們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣说幕锇椋P(guān)于鏡子，你了解哪些？{學生各抒己見）看來同學們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）
二、自主觀察，合作交流：
（一）了解“像”及“平面鏡”概念：
師：同學們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什么呢？（學生做）
生：會看到自己。你們在鏡子里都看見自己了嗎？
師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。
師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）
師：你在什么地方上看出了物體的像？
生:湖面、地磚面。
師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？
生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。
師：你覺得它們都有什么相同的地方？
師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）
（二）探究光的反射規(guī)律：
1、做光的反射游戲。
師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發(fā)現(xiàn)？
2、學生做光的反射實驗。
3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）
4、師小結(jié)（課件出示）：當光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。（板書）
鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。
5、師：我們來看一下生活中的反射現(xiàn)象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光
6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點呢？
（三）探究平面鏡成像的特點：
師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現(xiàn)在我們就用它來玩照鏡子的游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。
游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。
師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）
1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？
3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？
師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？
師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發(fā)現(xiàn)了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發(fā)現(xiàn)？請同學們拿出袋中的材料，看看有些什么？
游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？
三、展示評價，拓展延伸：
游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：
鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴大觀看范圍。
游戲二：我們會發(fā)現(xiàn)鏡中出現(xiàn)許多不同個數(shù)蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發(fā)生了多次反射（互相映照）的結(jié)果。
拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發(fā)現(xiàn)了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用很多。現(xiàn)在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現(xiàn)象說明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）
拓展活動二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發(fā)現(xiàn)什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）
四、課堂小結(jié)
今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這些有趣的現(xiàn)象。
照鏡子教學設(shè)計7
設(shè)計理念
通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質(zhì)疑的學習方法，為學生的個性發(fā)展及創(chuàng)造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴大學生的知識面和文化視野。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經(jīng)驗并應(yīng)用于生活巧妙地解決問題的好品質(zhì)。從而激發(fā)學生觀察生活和思考問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
教學重難點
認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。
教學準備
教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。
學生：搜集有關(guān)愛迪生的資料。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣揭題
1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？
2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發(fā)明家愛迪生。他一生一共發(fā)明了約20xx種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。
二、自主識字，初讀課文，整體感悟
1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的'生字朋友。
2、分組讀各段，想想你了解到什么。
3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。
4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？
5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。
6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？
三、細讀課文，理解內(nèi)容
1、請再讀課文，提出你不明白的問題。
2、在媽媽危急的時候，醫(yī)生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。
3、質(zhì)疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？
4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？
5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經(jīng)驗。只要你們從小養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發(fā)明家。
6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。
四、指導書寫
1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？
2、教師點撥難字，指導學生感知字的結(jié)構(gòu)。
3、完成課后三、四題。
照鏡子教學設(shè)計8
教學目標：
知識與技能：
1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規(guī)律。
2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結(jié)果。
過程與方法：
1．能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。
情感態(tài)度與價值觀：
1．細致觀察、認真思考的探究精神。
2．樂于合作與交流，尊重他人意見。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。
教學難點：
運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。
教學過程：
一．學什么
導入新課
談話：猜謎語。每天早晨起來，同學們都會照一照鏡子，整一整自己，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識，今天讓我們深入研究。
（板書課題） 出示學習目標。
二．我來學
思考：怎樣讓同學暗的一邊臉亮起來？
玻璃幕墻,月亮是怎樣發(fā)光的？揭示反射。學生自學教材什么是反射，了解鏡子的基本反射特點。
像皮球可以在墻壁反彈一樣，光線也可以在物體表面反彈，當光線照射到鏡子、幕墻、月亮的表面后返回來，這種現(xiàn)象叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好。
活動一：玩一面鏡子的游戲。
1、借助鏡子看到一名同學，他也能看到你嗎？
2、閉起一只眼睛，看看鏡子里面有什么不同？
3、借助鏡子閱讀書中20頁左右相反的文字
4、看著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間行走。 發(fā)現(xiàn)了什么?
活動二：玩兩面鏡子的游戲。
將兩面鏡子組合，改變兩面鏡子的'角度，觀察鏡中物體的變化。（小組合作完成) 總結(jié):通過以上的實驗，用自己的話概括你所知道的鏡子有哪些反射現(xiàn)象？
1、鏡子的光路是可逆的；
2、鏡子中的影像與實際物體是左右相反的；
3、鏡子與物體的角度不同，圖像的方向也不同;
4、兩面鏡子彼此互相映照,發(fā)生多次反射；兩面鏡子的夾角越小，其中出現(xiàn)的影像就越多。
三．我來用
生活中又有哪些鏡子的應(yīng)用呢？
四．我來思
本節(jié)課你有哪些收獲？暢談（板書設(shè)計：照鏡子）
反射像的特點：
1、跟實物一樣
2、與實物大小相等
3、位置相對稱
4、左右相反、
照鏡子教學設(shè)計9
【教材分析】
通過上一節(jié)課《光的行進》的探究，學生已經(jīng)對光的直線傳播有了一定的認識。本課主要是讓學生認識到光在行進中遇到鏡面物體會發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假設(shè)、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。
【設(shè)計意圖】
根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的.理解和學生實際情況，我首先是激趣導入，用“將陽光請進教室”這樣一個活動引出鏡子。其次是探究活動，對平面鏡子的探究分三步走：先讓學生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學生玩多面鏡子——觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。而對曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時。這樣的設(shè)計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠循序漸進、層層深入，力求課堂教學更加有效。本節(jié)課的教學理念就是充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學，一起玩。先是有意識地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學生在玩中學科學，又在玩中發(fā)現(xiàn)科學。
【教學目標】
過程與方法
1、能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；
2、能用自己最擅長的方式表達自己的研究過程和發(fā)現(xiàn)，并進行交流；
3、能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；
4、能描述探究過程中觀察到的現(xiàn)象。
知識與技能
1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；
2、能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受光學世界的無限奧妙；
2、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；
3、體會探究的樂趣；
4、意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質(zhì)量。
【教學準備】
教師準備：大鏡子；潛望鏡；
學生準備：小鏡子、平面鏡、長方體橡皮、量角器、萬花筒、活動記錄表。
【教學過程】
一、導入新課。
1、談話：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：你笑它也笑，你哭它也哭，臉上臟不臟，看它就知道。（打一生活用品）
2、學生猜：鏡子
3、真聰明！這節(jié)課，老師給每一組都準備了幾面鏡子，每個同學都要玩一玩，照一照，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？說不定平時不起眼的鏡子或許真包含著大學問呢！（板書：照鏡子）
二、玩（照）鏡子，認識光的反射現(xiàn)象。
1、師：大家已經(jīng)都知道光是沿直線傳播的，所以外面的太陽光不能繞過墻壁，直接照進教室里來。下面老師就要考考大家了，誰有辦法把教室外面的太陽光請進來作客？你需要什么幫助嗎？（學生演示：通過一面鏡子把陽光反射照進教室）
2、 提問：鏡子為什么能把太陽光請進教室呢？（學生猜測可能是由于鏡面光潔平滑且不透明，能夠反射太陽光）
3、下面我們載來解決一個問題
3、學生分組玩（照）鏡子找答案
4、學生匯報。你是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
照鏡子教學設(shè)計10
通過上一節(jié)課《光的行進》的探究，學生已經(jīng)對光的直線傳播有了一定的認識。本課主要是讓學生認識到光在行進中遇到鏡面物體會發(fā)生反射的現(xiàn)象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規(guī)律和光的反射規(guī)律。并在此過程中，培養(yǎng)學生能通過對平面鏡的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；能通過假設(shè)、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質(zhì)世界中光的傳播這種能量表現(xiàn)形式具有感性認識。 【設(shè)計意圖】
根據(jù)《課標》的基本理念、對教材的理解和學生實際情況，我首先是激趣導入，用“將陽光請進教室”這樣一個活動引出鏡子。其次是探究活動，對平面鏡子的探究分三步走：先讓學生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學生玩多面鏡子——觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。而對曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時。這樣的設(shè)計是想學生在學習內(nèi)容的科學探究水平上能夠循序漸進、層層深入，力求課堂教學更加有效。本節(jié)課的教學理念就是充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮小組合作精神，一起學，一起玩。先是有意識地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學生在玩中學科學，又在玩中發(fā)現(xiàn)科學。
教學目標：
知識與技能：
（1）知道光線照射到物體表面時會發(fā)生反射，表面越光，反射效果越好。
（2）知道鏡子是最好的反光物體。
（3）能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。
過程與方法：
（1）能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用。
（2）能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）感受光學世界的無限奧妙。
（2）意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質(zhì)量。教學重點：
發(fā)現(xiàn)平面鏡的成像特點及光的反射規(guī)律。教學難點：
運用平面鏡的成像規(guī)律解決實際問題。教學準備：
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學過程：
一、導入新課
談話：每天早晨起來，同學們都會照一照鏡子，整一整自己的儀容，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識，今天讓我們深入研究。（板書課題）
二、認識光的反射現(xiàn)象
1、提問：怎樣使我們的黑板亮起來? 【設(shè)計意圖】喚起學生的'智力和情緒體驗，給學生帶來感性認識的同時，讓他們有表達的愿望，在玩的過程中去想辦法，去嘗試，去調(diào)整，在不知不覺中體會到鏡子成像是由于光的反射形成的道理。
2、談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎?
3、學生全班交流自己的想法。
4、提問：它們有什么相同的地方?
5、學生小組討論交流。
6、教師小結(jié)：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎(chǔ)。
三、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。（指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。）
2、學生小組自由活動，教師巡視。
3、交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？
【設(shè)計意圖】活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發(fā)現(xiàn)，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養(yǎng)。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關(guān)，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎(chǔ)。
四、制作潛望鏡和萬花筒
1、指導學生制作潛望鏡。
（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構(gòu)造。（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。（3）分組制作潛望鏡。
2、玩一玩做好的潛望遠鏡。
3、小組活動：結(jié)合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。
4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。（留給學生課后制作。）
五、了解曲面鏡的成像特點
1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？
2、學生猜想、交流。
3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發(fā)現(xiàn)？觀察、記錄。
4、學生匯報研究結(jié)果。（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）
5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學生能發(fā)現(xiàn)凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。
六、課后拓展
繼續(xù)制作萬花筒，找一找光學現(xiàn)象
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