小學(xué)班主任的教育隨筆15篇
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)班主任的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任的教育隨筆1
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著流著鼻血的小展從外面回來。見此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒有哪里受傷。
一切整理完畢，我?guī)е謇砀蓛舻男≌够氐浇淌摇嵝牡募胰哌^來問“老師，他咋了”，愛管閑事的菲菲自顧自的說了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復(fù)重復(fù)著菲菲的話，其他幾個(gè)同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉(zhuǎn)著小腦袋。
我拉著鼻子塞著衛(wèi)生紙的小展站在講臺(tái)前，先問慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語言表達(dá)不清，連比劃帶說的告訴我“他，磕住了”。我又問小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達(dá)能力較差，指著慧慧一直重復(fù)“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過小展身上沒有外傷，臉上也沒有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我覺得孩子們?cè)撌且驗(yàn)椴粫?huì)表述，而剛好菲菲說了“磕住”所以在重復(fù)菲菲的'話。為了驗(yàn)證我的猜測(cè)，我又問了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開始重復(fù)“摳鼻子了，摳鼻子了。”我拍拍馮展，扭臉看著在一邊扯著我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說“沒有”。看來靠問孩子們是問不出來了。
跑去查看監(jiān)控，兩個(gè)孩子在一塊玩，小展是背對(duì)著監(jiān)控的，只見慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過來時(shí)，小展已經(jīng)用手捂著鼻子開始哭了。
從監(jiān)控室出來，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了。看著監(jiān)控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。
我來到“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著點(diǎn)點(diǎn)血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我?guī)退謇砗竽眯l(wèi)生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動(dòng)他塞在鼻子里的衛(wèi)生紙。見我回來，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀察我的表情，在看看我手里。“老師，不流了，小展”，沒等我開口，慧慧先說了話。
我拿著手里的彩紙問“慧慧，這是誰的？”，“我的”。“上面怎么有血，是誰的？”“他的”。“他的血怎么會(huì)在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據(jù)面前承認(rèn)了自己的“作案事實(shí)”。我回到講臺(tái)上，從兜里拿出衛(wèi)生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛(wèi)生紙?jiān)诤⒆觽兊母觳采陷p輕的擦動(dòng)幾下，搓成條的剪紙?jiān)趧澾^孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子。“同學(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進(jìn)去是會(huì)流血會(huì)讓我們受傷的。軟軟的衛(wèi)生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時(shí)是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹枝，這些硬硬的東西都不能塞進(jìn)鼻子，大家記住了嗎”
這件事之后，我也長(zhǎng)了個(gè)記性。特殊兒童的模仿能力強(qiáng)，但是變通能力又很差，我們?cè)诮探o他們東西時(shí)切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點(diǎn)有時(shí)候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任的教育隨筆2
"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累。”所有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：
多贊美，少批評(píng)
由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表揚(yáng)，相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無則加勉。可是，我錯(cuò)了。
一生在周記中寫到“教師開始表揚(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在周記中寫到“教師說我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說我。其實(shí)我什么也沒看到。”
這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。
此后，我盡量改變以前的.做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚(yáng)。比如劉輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。
教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)
他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任的教育隨筆3
有教育家以往說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作為教師，僅有熱愛學(xué)生，異常是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。
在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得瘦小，好動(dòng)愛講話，還異常愛隨地扔垃圾。人很聰明，可是上課的時(shí)候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不一樣程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課教師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟，任課教師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈，他的行為不僅僅影響違反了課堂紀(jì)律，并且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課教師的教學(xué)進(jìn)取性。他對(duì)任課教師的批評(píng)教育非但不能謙虛理解，并且還處處找借口，刁難教師。任課教師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話，而他總是那里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任教師上課，我到班里聽課，他也能認(rèn)真地聽講，可是最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，共同教育，也無濟(jì)于事。
有一天早上，他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體，期望教師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自我的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每一天都認(rèn)真地做作業(yè)(可是字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次，班里大掃除，他十分進(jìn)取，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)啊!打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。之后，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他十分開心，看到教師如此器重自我，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績(jī)提高神速。
由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生能夠帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體的進(jìn)行，所以其意義十分重大。
班主任工作雖然辛苦，可是不枯燥，因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體，異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，僅有做班主任的才能感受到。
五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來一名李東同學(xué)，聽父母介紹這還孩子習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于教師的批評(píng)無所顧忌，有時(shí)還和教師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在教室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說，怎樣還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給教師，說著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)給你的'書錢做你喜歡的事情了，可是無論發(fā)生什么事情你都應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢已經(jīng)被你用了，教師就幫你墊上吧，你必須說實(shí)話。在這種情景下他說了實(shí)話，錢沒有交給教師被他用完了，我為了承諾自我說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，之后，李東在班級(jí)中沒有和教師頂撞，也能守紀(jì)律了。
對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不要總圍繞著問題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問題不是很短時(shí)間構(gòu)成的，并且是在長(zhǎng)期的與父母、教師斗智斗勇中構(gòu)成的，他們已經(jīng)習(xí)慣于教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了教師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們感到一種反差，從而警視自我的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用，讓學(xué)生崇拜教師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但有樂觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是十分的崇拜和愛戴的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來說你表揚(yáng)他，他說教師在巴結(jié)他，你批評(píng)他又說教師在收拾他。這時(shí)我們能夠從他的喜好入手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊欣斫饨處煹慕逃?/p>
總之，不一樣的學(xué)生采用不一樣的方法，讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲
小學(xué)班主任的教育隨筆4
俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班四五十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只可是看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還能夠經(jīng)過自我的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的提高，哪怕是點(diǎn)滴提高，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);并且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生供給成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，應(yīng)對(duì)他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，并且講授效果往往不怎樣夢(mèng)想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)(異常是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又構(gòu)成本事。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)本事差，思維本事弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和構(gòu)成過程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
小學(xué)班主任的教育隨筆5
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們用心配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面我就結(jié)合一年來的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪（電話訪問）。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。
這學(xué)期開學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學(xué)生面前樹立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長(zhǎng)自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的.學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中構(gòu)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，就應(yīng)貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若群眾家訪會(huì)給家長(zhǎng)必須的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。透過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。
3、家訪時(shí)宜樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。
一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，能夠大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)帶給讓家長(zhǎng)們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn)：
1、作為班主任，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”用心備課，嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了十分大的效果
2、班主任就應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話，就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。
對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，務(wù)必透過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。
小學(xué)班主任的教育隨筆6
在本學(xué)期開學(xué)初，我就想了一個(gè)新辦法樹立起孩子們?nèi)〉眠M(jìn)步的信心。我設(shè)置了榮譽(yù)卡，這張卡的封面由孩子們自己設(shè)計(jì)并美化，里面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲著代表孩子們進(jìn)步的笑臉印章。
可以說孩子們對(duì)這張榮譽(yù)卡是愛護(hù)備至，他們都像是在保護(hù)著一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包里，等到被老師表揚(yáng)時(shí)，他們就會(huì)喜滋滋地拿出這張榮譽(yù)卡，等待那枚屬于他們自己的榮譽(yù)章。
不過有一天，發(fā)生了一件事讓我不免有些生氣。下課時(shí)，兩個(gè)男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽(yù)卡踩臟了。”“不是的，你也把我的榮譽(yù)卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭(zhēng)論時(shí)，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。于是，我嚴(yán)肅地說：“哦！原來你們兩個(gè)就是這樣對(duì)待榮譽(yù)卡的，既然你們那么不愛惜他，那就還給我吧。”說著，我就走過去，收走了他們的榮譽(yù)卡。他倆見榮譽(yù)卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看著我，爭(zhēng)論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對(duì)自己剛才的行為有些后悔了。我馬上見機(jī)行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽(yù)卡，那么就要看你們的表現(xiàn)了。”
一個(gè)上午過去了，他倆都很乖。中午的時(shí)候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽(yù)卡拿回去了？”“恩，是的。”我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
沒想到中午的時(shí)候，他倆特別乖，不僅把飯吃得干干凈凈，而且還非常安靜地在那里看書。恩，是時(shí)候把榮譽(yù)卡還回去了。于是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點(diǎn)頭，“看在你們認(rèn)真悔改的`份上，這次就原諒你們了，給！拿回去后把背面的腳印擦了，以后別再為一點(diǎn)點(diǎn)小事爭(zhēng)吵了！”他倆接過榮譽(yù)卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧著榮譽(yù)卡回去了……
我想：這張失而復(fù)得的榮譽(yù)卡一定會(huì)讓他們銘記在心的。從中他們可能已經(jīng)知道，一定要好好愛護(hù)自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那么你將會(huì)失去它，一旦等到你真的失去，那將后悔莫及。
珍惜所擁有的一切！
小學(xué)班主任的教育隨筆7
從升到2年級(jí)，我還未和曾經(jīng)教過的另2個(gè)班的學(xué)生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎么不教我們了？”我們相促的時(shí)間做多也不會(huì)超過1分鐘。
然而，昨天秋游回來后的一個(gè)機(jī)會(huì)，我送了211班的一個(gè)孩子到了家里，因?yàn)榘嘀魅沃等眨緛戆凑账麄儼嘀魅蔚囊馑嘉抑灰退綄?duì)面的培訓(xùn)中心，不過因?yàn)榕嘤?xùn)中心沒人在，他環(huán)視了一圈屋內(nèi)，確定屋內(nèi)沒人，就拉著我往外走，他說要我將他送回家去，我笑著說：“好的，走吧，遠(yuǎn)嗎？”孩子告訴我不遠(yuǎn)。
路上孩子問我為什么不教他們班了，現(xiàn)在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴(yán)格要求你們，我看你現(xiàn)在表現(xiàn)好多了，也不會(huì)自顧自玩了。”孩子沉默了一會(huì)點(diǎn)了點(diǎn)頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察著他，他原本是一個(gè)特調(diào)皮的孩子，上學(xué)的第一天，上體育課的時(shí)候，他就跑到操場(chǎng)上趴下去親操場(chǎng)，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個(gè)孩子，從那以后我就一直觀察他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子特別懂事卻也特別調(diào)皮，孩子特別細(xì)心也特別謹(jǐn)慎。對(duì)于這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時(shí)給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現(xiàn)在看著孩子慢慢的.穩(wěn)健，體會(huì)著孩子真正的進(jìn)步，我心里閃過欣喜，做老師的莫過于看到孩子收獲進(jìn)步，獲得成功。
回來的路上，我覺得自己格外輕松，細(xì)細(xì)品味著教育的樂果，慢慢體味著教育的成效，面對(duì)著一潭碧水，迎接著一簇秋葉，會(huì)心一笑。
小學(xué)班主任的教育隨筆8
挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺(tái)有一個(gè)叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目，我決定在班級(jí)開展“挑戰(zhàn)主持人”的活動(dòng)。
李老師：我一直想當(dāng)清潔委員，可同學(xué)們都不投我的票，這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動(dòng)，我想挑戰(zhàn)清潔委員。
李老師：我想挑戰(zhàn)一組的組長(zhǎng)，為大家服務(wù)。
李老師：我的語文成績(jī)很好，我要挑戰(zhàn)語文課代表。
……
像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的手中。構(gòu)想這個(gè)活動(dòng)，一是想讓更多的孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉能力；二是新學(xué)期要競(jìng)選班干部，讓大家看看該選誰；三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了，有的學(xué)生工作積極性不高，缺乏主動(dòng)性，想以這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)一下他們。
吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長(zhǎng)，一上課她就緊緊盯著老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由于太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學(xué)生三三兩兩地坐下來，她有些難為情，我安慰她，剛當(dāng)班長(zhǎng)，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
幾天過去了，陳有為一直沒挑戰(zhàn)，我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對(duì)他說，你體育成績(jī)最棒，下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學(xué)們不信任他，他知道在老師和同學(xué)的.眼里他并不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。我說，我相信你！他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。
王小雷是個(gè)弱智孩子，在上學(xué)的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長(zhǎng)，我很高興！說，讓她快寫挑戰(zhàn)書，下周就讓她當(dāng)組長(zhǎng)。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了，我相信通過這樣的訓(xùn)練，她各方面的能力一定會(huì)增強(qiáng)。
別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好，可是個(gè)動(dòng)作利落的機(jī)靈小姑娘，這個(gè)星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長(zhǎng)，每次收本子總是第一個(gè)交，什么情況給老師說得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守著同學(xué)做完，可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦！
“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次校籃球比賽的事兒，怎么選人，怎么訓(xùn)練……計(jì)劃得有條有理，考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手，班級(jí)又要參加學(xué)校的比賽，我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他，兩個(gè)體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領(lǐng)下，我們班一定會(huì)取得好成績(jī)！
雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上，看見孩子們生機(jī)勃勃的挑戰(zhàn)勁頭，我也仿佛回到了童年，多了許多童真。
小學(xué)班主任的教育隨筆9
小學(xué)生鬧糾紛是我們老師經(jīng)常碰到的問題，因?yàn)樾W(xué)生歲數(shù)小，又多是獨(dú)子女，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，容不了其他人，所以一旦進(jìn)入學(xué)校與其他小朋友交往，就免不了發(fā)生摩擦。我們當(dāng)老師的如果能夠較好的處理學(xué)生間的糾紛，學(xué)生能從中學(xué)到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會(huì)造成學(xué)生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學(xué)生心目中的威信，所以處理學(xué)生糾紛是對(duì)我們老師的工作藝術(shù)水平的'一種考驗(yàn)。
首先，我們老師應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的狀詞，要聽懂學(xué)生的“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對(duì)糾紛進(jìn)行正確的處理，這叫“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。有些老師遇到學(xué)生鬧矛盾，就不分青紅皂白，給予訓(xùn)斥，這往往引起了學(xué)生的反感和失望，學(xué)生迫于老師的權(quán)威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認(rèn)為孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，于是簡(jiǎn)單地批評(píng)一番，各打五十大板，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的是非觀念形成，有理的不知道錯(cuò)在哪里，無理的會(huì)覺得雖然有錯(cuò)也無所謂，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更談不上改正錯(cuò)誤。
其次，老師要教育學(xué)生，有理也要讓人，對(duì)同學(xué)讓著點(diǎn)，不是軟弱而是大度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)忍讓，養(yǎng)成習(xí)慣，我們還要教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)候要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理反思，給學(xué)生認(rèn)錯(cuò)的勇氣，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)怎樣處理人際交往中的各種問題。
當(dāng)然，老師平時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育和品德教育，教學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、謙讓，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助，克服說假話、打小報(bào)告、自私等不良習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生人際交往的煩惱。
小學(xué)班主任的教育隨筆10
一說到“打架”，大家都知道是不好的行為，在學(xué)校里打架也是明文禁止的。但為什么我會(huì)說“打架”也會(huì)傳播正能量呢？這源于我們班上的一次打架事件……
那天中午，有同學(xué)急匆匆地跑到辦公室里，告訴我：“老師，打架了！小軍和小明不知道什么原因打起來了！其他同學(xué)都不睡覺在看呢！”于是，我也馬上趕到班里。
由于課室與辦公室不在一層樓，等我走到課室時(shí)，班里基本上恢復(fù)了正常秩序，兩位打架的同學(xué)已經(jīng)被同學(xué)分開了，一位在哭鼻子，另一位坐在一邊有些怒氣，旁邊小正等幾位同學(xué)正在勸這兩位同學(xué)不要生氣。
我只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，沒說話。
他們見到老師來了，也逐漸恢復(fù)了平靜。這時(shí)，只見小明主動(dòng)起身，走到小軍身邊，拍拍小軍的肩膀，同時(shí)很兄弟般地伸出右手，然后拉了小軍起來，一起走到了我面前。
我問了一句：“告訴我是怎么回事？”然后他們雙方依次地給我敘述事情經(jīng)過，其實(shí)這是一件很小很小的摩擦而已，而且雙方都沒有受傷。于是我又問了一句：“你們打算怎樣做呢？”這時(shí)，只見小明又一次伸出右手，主動(dòng)跟小軍握手言和了。最后雙方互相道歉了。
而我就站在旁邊微笑地看著他們，說了一句：“兄弟感情就是在這樣的打打鬧鬧中建立起來的，沒事了，你們?nèi)ニX吧。”就這樣，一次打架事件就處理完了。
雖然，打架是不文明的行為，但卻在這件打架事件中，我看到了一些正能量的東西。
一方面是勸架的同學(xué)很重要。同學(xué)之前因?yàn)橐恍┬∨鲎病⑿≌`會(huì)，或多或少都會(huì)有矛盾，特別是男孩子，容易沖動(dòng)，打架也是有的。但是在班里，總會(huì)有一些同學(xué)充當(dāng)勸架的角色、安撫同學(xué)的情緒。這些同學(xué)是班級(jí)里的定心針，是班里的.潤(rùn)滑劑。一個(gè)班級(jí)不能缺少這類同學(xué)。他們是正能量的代表，很重要！（當(dāng)然也要提醒勸架的同學(xué)，要保證自己安全的情況下才好去勸架哦！不要讓自己無辜受到傷害。）
另一方面，就是當(dāng)事人的態(tài)度。如果當(dāng)事人有一方可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)握手言和，那么我相信矛盾也不會(huì)升級(jí)，大家可以在一笑泯恩仇中加深同學(xué)的情意。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后回想起這些事情，只會(huì)覺得難忘、有意思，而不會(huì)有什么仇恨。而這個(gè)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)也是在傳播正能量，也值得表揚(yáng)！
我們是一個(gè)集體，我們有一個(gè)共同的名字：希望之光四年3班。我們?cè)谙嗵幍挠邢迺r(shí)間里，大家一起笑、一起哭、一起打、一起鬧，這都是成長(zhǎng)過程中珍貴的回憶。正因?yàn)橛忻埽心Σ粒颜x的含義才能豐富起來，歡樂才顯得更加有意義！這也是同學(xué)們小學(xué)生涯中集體生活共同的回憶，難忘的回憶！
小學(xué)班主任的教育隨筆11
我在教育事業(yè)上，已工作了幾個(gè)年頭了，我一個(gè)普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責(zé)任心，對(duì)孩子的愛心。這一班的孩子已經(jīng)相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長(zhǎng)會(huì)卻讓我大吃一驚。
家長(zhǎng)會(huì)按照慣例，我很會(huì)告訴家長(zhǎng)哪些孩子進(jìn)步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經(jīng)常不寫作業(yè)這一條我也是如實(shí)的公布，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會(huì)議正常進(jìn)行著，我接著將暑假作業(yè)的要求細(xì)細(xì)講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長(zhǎng)仔細(xì)聆聽，認(rèn)真筆記的情況下打斷了我的話：你對(duì)孩子這么多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會(huì)一一檢查，并評(píng)比出優(yōu)秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接著他又說：“你說孩子不寫作業(yè)，你為什么不告訴家長(zhǎng)？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發(fā)的都有信息。”并且我還尋求了各位家長(zhǎng)的認(rèn)同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號(hào)碼，你應(yīng)該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長(zhǎng)是在挑釁，并且在我要求孩子暑期要練字的時(shí)候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！
我覺得很尷尬，三年了，每位家長(zhǎng)和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是為了孩子更好的發(fā)展，這次這位家長(zhǎng)給我的尷尬和下不來臺(tái)都讓我不知所措，盡管，每一次對(duì)話都像是在找我麻煩。
這件事情讓我不安，每每反思，是我哪里做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長(zhǎng)對(duì)我有敵對(duì)心理，總結(jié)了一下，我發(fā)現(xiàn)了這幾點(diǎn)：1、對(duì)孩子的進(jìn)步要求太迫切，2、沒有照顧家長(zhǎng)情緒，3、即使是批評(píng)，也講究語言藝術(shù)。對(duì)此，如何和家長(zhǎng)溝通成為了我思考的問題。
1、付出真愛，感受教育
每個(gè)人，每個(gè)年齡段，都需要真誠(chéng)的關(guān)心，真誠(chéng)的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖著他們的心。老師只有從心底里去真誠(chéng)的愛學(xué)生，才能讓學(xué)生信任老師，喜歡老師。
2、講究溝通藝術(shù)
從溝通學(xué)的角度說，與人交談時(shí)，要善于體諒對(duì)方心情，說話得體適度。在對(duì)方面前，隨著環(huán)境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應(yīng)變態(tài)度，就是為對(duì)方著想，如果我們和家長(zhǎng)交談，你的'話能使家長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)而頓生感激。雙方的關(guān)系也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎(chǔ)，橋梁，班主任老師在平日的與家長(zhǎng)溝通中要更新教育觀念。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說話的態(tài)度和語言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽取他們的意見；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。
3、溝通的方式
（1）家長(zhǎng)會(huì)
（2）家訪談話
家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無邊際地閑聊。否則，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也耗費(fèi)了家長(zhǎng)的熱情，使家長(zhǎng)對(duì)老師的談話失去興趣。在反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況時(shí)，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的種種不良行為或只提優(yōu)點(diǎn)，說好的方方面面。卻要以表揚(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。
（3）個(gè)別溝通
（4）書面聯(lián)系
（5）約談（見面談）
（6）作業(yè)本交流
（7）電話溝通
教育是藝術(shù)，班主任與家長(zhǎng)的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任的教育隨筆12
有的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會(huì)錯(cuò)……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個(gè)個(gè)地解決。
前段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡拍桌子，若是遇到班級(jí)氣氛活躍，情緒激昂的時(shí)候，各種拍桌子的.聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個(gè)規(guī)矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進(jìn)教室，班級(jí)鬧哄哄的，我抄起數(shù)學(xué)教具尺就往講臺(tái)上拍，乓乓乓，學(xué)生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經(jīng)意的舉動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)錯(cuò)誤的示范。他們拍桌子的壞習(xí)慣就這樣不知不覺地養(yǎng)成了。所以很多情況下，還真怪不得學(xué)生，學(xué)生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然后才能對(duì)癥下藥。從那以后，就算班級(jí)再吵，我也不會(huì)用那把尺，更不會(huì)拍講臺(tái)，我會(huì)靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來。慢慢地，學(xué)生拍桌子的現(xiàn)象也越來越少了。
總之一句話，要想學(xué)生做到，老師必先做到。
小學(xué)班主任的教育隨筆13
一天，臨近放學(xué)，我想統(tǒng)計(jì)一下我們班有多少人不訂校服，然后就問了句：“和家長(zhǎng)商量后，不愿意訂校服的舉手。”三個(gè)同學(xué)舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧。”接著我又說了句：“想象一下，假如以后我們都穿著校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情。”
一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”
老師笑著開玩笑似的隨口回了句：“坐班里！”說完這三個(gè)字老師自己都忘了。
中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學(xué)的家長(zhǎng)，微信群里追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班里嗎？強(qiáng)行讓買嗎？”字里行間充滿了怨氣。
為了說明自己并非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長(zhǎng)：一次買校服，從內(nèi)心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子余下的三年時(shí)光，是特別好的一件事情，學(xué)生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長(zhǎng)，沒必要非得強(qiáng)求誰理解誰，當(dāng)然很好的家校關(guān)系永遠(yuǎn)是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場(chǎng)上考慮這件事情，考慮之后做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會(huì)因?yàn)閮商仔７蛯?duì)孩子區(qū)別對(duì)待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長(zhǎng)的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發(fā)到我們班微信群里，這件事情在微信群里的討論才告一段落，最后這兩位家長(zhǎng)也都表示愿意校服。
是啊，每個(gè)人考慮事情的角度不一樣，每個(gè)人有每個(gè)人的想法。家長(zhǎng)們并不了解我，我要想讓他們理解我，我就得主動(dòng)去說明我的想法。做老師的，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆有列量嗫嘧隽艘恍┦虑椋议L(zhǎng)卻不理解的時(shí)候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長(zhǎng)，最好的做法應(yīng)該就是主動(dòng)去化解矛盾。
事后，我對(duì)我簡(jiǎn)單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的.的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小伙伴都買了，只有自己沒有買，當(dāng)我讓孩子舉手的時(shí)候可能就已經(jīng)傷害到孩子的自尊心了，學(xué)生也有點(diǎn)難為情。家長(zhǎng)可能出于其它方面的考慮，暫時(shí)不愿意買，孩子有時(shí)候也只能順從家長(zhǎng)的意愿！這次事情發(fā)生后，我無時(shí)無刻不在提醒自己，孩子的內(nèi)心是單純而敏感的，以后教學(xué)以及和學(xué)生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內(nèi)心，多了解孩子的生活環(huán)境！
一直覺得和家長(zhǎng)溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長(zhǎng)經(jīng)歷的多，沒有他們會(huì)處理事情。可是我發(fā)現(xiàn)，只要真心為學(xué)生好，以此為出發(fā)點(diǎn)，很多事情家長(zhǎng)還是會(huì)理解的，自己的工作也會(huì)變得容易些。這次買校服，很多家長(zhǎng)也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學(xué)校，然后交給家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校的各項(xiàng)工作，的確是有了家長(zhǎng)的配合與理解，真的會(huì)好做很多，我們做事情的時(shí)候心情也會(huì)寬慰很多。
通過這件事情，我還覺著，一件事情，用心促成和不用心促成結(jié)果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是小學(xué)生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會(huì)想起，我上小學(xué)的時(shí)候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時(shí)心里的那份開心與自豪。盡管現(xiàn)在這件衣服已經(jīng)不在我身邊了，可是它給我?guī)淼拿篮没貞浻肋h(yuǎn)也不會(huì)消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！
遇到的每一件事情都是對(duì)自己的一次歷練，我珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬倪@段緣分。我以后還會(huì)遇到很多四年級(jí)的學(xué)生，可是對(duì)他們來說，四年級(jí)只有一次，我愿意帶著學(xué)生一起創(chuàng)造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學(xué)到了很多，我會(huì)帶著這些，不斷審視自己的行為，不斷調(diào)整，和孩子們一起做最好的自己。
小學(xué)班主任的教育隨筆14
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的`，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)班主任的教育隨筆15
一跨進(jìn)教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說：“老師，我請(qǐng)你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結(jié)婚了？不對(duì)呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結(jié)婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊說邊琢磨著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都說了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味著我這個(gè)老師食言了……朗讀聲早已停止，學(xué)生們都注視著我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的.禮物再說吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講臺(tái)的抽屜里，然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎么做呀，況且全班學(xué)生都看到了這一幕，我得想個(gè)好計(jì)策。對(duì)了，獨(dú)樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué)，讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學(xué)怎么分呢？自己再去買些吧，算是搞個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余輕松片刻。說干就干，第三節(jié)課的下半節(jié)課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看著學(xué)生有說有笑，完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶，我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學(xué)生對(duì)我的愛，也讓學(xué)生們快樂相伴好好學(xué)習(xí)。
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