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后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施
在當(dāng)今社會(huì)生活中，措施與我們愈發(fā)關(guān)系密切，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。寫起措施來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施，歡迎大家分享。
后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施1
1、動(dòng)之以情，消退戒備心理
教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧�，消退戒備心理，只有滿腔熱忱地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的暖和、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。
2、敬重信任，公平對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，敬重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。面對(duì)淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙地讓問(wèn)題得到妥當(dāng)處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的士氣，鼓舞他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非能力
教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀看，才能從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的.放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增加后進(jìn)生的辨別是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的熟悉。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信念，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。
4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)
教師要獨(dú)具慧眼，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓舞他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，有進(jìn)步的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹立自信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的關(guān)心、鼓舞的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
教師要樹立成功教育理念：期望—敬重―信念―因材施教—成功;要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永久后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信念，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)當(dāng)隨便揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)(周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo))，引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)(但不要利用他們)，在集體中發(fā)揮作用。
6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法
每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍舊沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必定會(huì)灰心喪氣，丟失信念。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。
對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信念，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)詳細(xì)思想問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)賜予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要懇切，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要留意發(fā)揮集體組織的力氣，鼓舞他們參與集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。
7、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作、支持，并開展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系(家訪、電話訪談等方式)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專題會(huì)議、召開家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開頭著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的暖和，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀絕望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必需耐心做好他們的工作，擅長(zhǎng)從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成果，防止后進(jìn)生的反復(fù)。
后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施2
新的學(xué)年又開頭了，今年我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀看了解。我發(fā)覺(jué)了不少聰慧好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級(jí)管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、班級(jí)狀況分析：
本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，學(xué)問(wèn)面比較狹窄。從家長(zhǎng)的狀況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的狀況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓舞，多輔導(dǎo)，就能取得抱負(fù)的成果，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
�。ㄒ唬�、家庭原因：
1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄予在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母成天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。
�。ǘ�、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的狀況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓舞，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信念。
三、解決措施：
1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必需逐個(gè)聚焦、全面地熟悉這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些臨時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多賜予，鼓舞多專心，紀(jì)律多重復(fù)，嘉獎(jiǎng)多偏心，談心高頻率等。
2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。
一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以特別好的印象，在這種印象的影響下，人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)賜予較好的評(píng)價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的劇烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向四周充滿、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠螅瑫?huì)使人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低。在許多狀況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，任憑拿起一份期末成果總錄，我們不難發(fā)覺(jué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成果差的學(xué)生，往往其他副科的成果也不盡人意。為什么
后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化措施3
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素養(yǎng)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)特別困難、特別細(xì)致而又特別特別的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，依據(jù)本校的實(shí)際狀況，特制定本制度如下：
一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想
學(xué)校專心貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)《Y市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，必需確立“沒(méi)有差生，只有差異”的教育理念。對(duì)待后進(jìn)生，我們只有教育、引導(dǎo)的責(zé)任，而沒(méi)有拒絕的權(quán)利。
每一位教師都要敬重后進(jìn)生，把“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”作為教師工作的動(dòng)身點(diǎn)。樹立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一正確觀念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀念，供應(yīng)孩子選擇的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據(jù)自己的需求，作更好的發(fā)展。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作目標(biāo)
1、上課能專心聽(tīng)講，基本按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高自身的思想素養(yǎng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，有集體榮譽(yù)感。
3、注意發(fā)展自身特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、提高思想紀(jì)律觀念。
5、適度提高學(xué)習(xí)成果。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施措施和工作方法
1、動(dòng)之以情，消退戒備心理
教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)又郧�，消退戒備心理，只有滿腔熱忱地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特殊是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的暖和、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。
2、敬重信任，公平對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵
教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，敬重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消退他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)到處為他們著想。面對(duì)淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)靈地奇妙地讓問(wèn)題得到妥當(dāng)處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的士氣，鼓舞他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增加后進(jìn)生的辨別是非能力
教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀看，才能從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增加后進(jìn)生的辨別是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的基本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過(guò)交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的熟悉。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信念，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。
4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)
教師要獨(dú)具慧眼，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓舞他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，化消極因素為積極因素。在熱愛(ài)學(xué)生的`教師心目中沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)，有進(jìn)步的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹立自信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的關(guān)心、鼓舞的話語(yǔ)也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。
5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
教師要樹立成功教育理念：期望—敬重―信念―因材施教—成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永久后進(jìn)，什么都差，只要通過(guò)有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信念，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、諷刺、挖苦他們，更不應(yīng)當(dāng)隨便揭他們的老底。多問(wèn)他們簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)（周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)），引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。
6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法
每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過(guò)高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過(guò)高，學(xué)生在付出巨大的努力仍舊沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)后，必定會(huì)灰心喪氣，丟失信念。要求太低，學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，輕而易舉達(dá)到目標(biāo)，后進(jìn)生沒(méi)有一種成就感。
對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信念，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)詳細(xì)思想問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)賜予解決，不要讓問(wèn)題成堆后才來(lái)算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要懇切，要主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要留意發(fā)揮集體組織的力氣，鼓舞他們參與集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。
7、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作、支持，并開展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，賜予他們特殊的幫助，實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專題會(huì)議、召開家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉(zhuǎn)化成果
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。俗語(yǔ)道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”。當(dāng)我們剛開頭著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過(guò)的暖和，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀絕望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必需耐心做好他們的工作，擅長(zhǎng)從過(guò)去一段時(shí)間的努力中去找他們的成果，防止后進(jìn)生的反復(fù)。
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