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教育魅力隨筆15篇
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育魅力隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育魅力隨筆1
一個有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人。”
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
有魅力的教師，同時又極具學(xué)識魅力。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車。”作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國”的理想，熱愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應(yīng)該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。
幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒ΑＶ挥凶孕牛拍苁挂粋�人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的`存在失去了自信。
教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。他的話語中常迸出新穎而深刻的觀點，讓學(xué)生心頭一亮，點燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感。師愛是對學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對學(xué)生充滿愛，學(xué)生才能回報教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個有魅力的教師，就要學(xué)會面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養(yǎng)，凸顯個性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
教育魅力隨筆2
進(jìn)入中班以后孩子們各方面的能力都有了提高，例如：上課時，注意力更加集中了，回答問題更完整了，吃飯時，孩子們的胃口也好了，學(xué)會了自己穿衣服，穿鞋子，疊被子等等。但也有部分小朋友在上課時間不能安靜聽講，總是愛跟旁邊的小朋友講話，需要老師的一再提醒才能收斂。于是我針對這些調(diào)皮搗蛋的孩子想了一個好辦法：爭當(dāng)“小助手”。
我班的XX小朋友是比較聰明的孩子，但也很調(diào)皮，上課有時會走來走去，吃飯也不好好吃，把桌子弄的一塌糊涂，上廁所也經(jīng)常要插隊，于是，我就試著讓他當(dāng)了一天的“小助手”，看看是否有進(jìn)步，通過一天的觀察，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的XX小朋友大有進(jìn)步，上課時，我敲著小鈴，XX小朋友一聽到小鈴聲，馬上回到了自己的小椅子上坐好，還提醒著旁邊的小朋友要坐坐好。去廁所小便洗手時，XX小朋友能自覺的排隊洗手，當(dāng)他看到別人插隊時，他會立馬擺出一副“小助手”的樣子，提醒著旁邊的'小朋友們說：“你應(yīng)該排隊。”“你應(yīng)該把毛巾掛好再出去吃飯。”“你小便好了之后應(yīng)該馬上沖掉，不然廁所會有股味道的。”······這些本該是老師提醒小朋友們的話，現(xiàn)在全被“小助手”做了，這樣讓孩子在一點一滴中學(xué)到了本領(lǐng)，也提高了自信心。
我覺得放手讓孩子們自己去管理非常有效，可以鍛煉孩子們的能力，現(xiàn)在我班幼兒在各方面都有所提高，我相信，在未來的日子里，他們成長的道路會越走越好！
教育魅力隨筆3
xx是個聰明又調(diào)皮的孩子，他天真無邪，帥氣可愛，但是他有一個最大的弱項，那就是控制能力差。正因為他的這一問題，孩子們沒有少告他，一會說他踩了別人的腳，一會又說他撞了別人的頭。。。。。。一天里孩子們對他的罪狀可以列出一長串。
那天他在自由活動的時候用雪花片搭了一架飛機，用他的話說那是雷霆戰(zhàn)機，需要很多錢。看那飛機的外觀，機身，機翼，甚至還有發(fā)射子彈的地方，當(dāng)時我馬上對他的作品進(jìn)行了高度肯定。并且在集體面前也進(jìn)行了表揚。這大大滿足了他的虛榮心，那天介紹完以后，下課在小便池邊，他也在給孩子們介紹他的戰(zhàn)績，看他一副洋洋得意的樣子，我也為他開心。要上課了，我在他耳朵旁邊說了一句悄悄話“剛才你表現(xiàn)那么好，我相信你在今天上課的時候也會認(rèn)真聽，不會去影響別人，等下課了老師再表揚怎么樣？”他看著我，認(rèn)真地點了點頭。上課了，他似乎在履行自己的`諾言，認(rèn)真地聽著，遇到自己知道的答案也開始舉手，我與他四目交匯的時候給了他一個贊許的微笑，這是對他表現(xiàn)的肯定，也是對他的鼓勵。那節(jié)課上，他的名字沒有被他周圍的孩子所提起。下課了，我走到他身邊，在他耳邊悄悄地說：“寶貝，你剛才表現(xiàn)太棒了，老師很開心。”他看看我，一邊摸著我的臉一邊笑了。
從此以后，悄悄話似乎成了我們兩人的約定。課前我給他講悄悄話，鼓勵他認(rèn)真聽講，課后我給他講悄悄話給與表揚，并且提出下個活動時應(yīng)遵循的規(guī)則。漸漸地，孩子們對他的告狀少了，xx也很樂意我跟他的這種約定。如果一句悄悄話能改變孩子的行為，我愿意一直繼續(xù)和孩子的這種默契。
教育魅力隨筆4
最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會不翼而飛？我經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書包里，離園時又悄悄帶走了。
針對這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過再三考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長，讓他們協(xié)助教育；同時每天適當(dāng)延長操作游戲時間，并在整理玩具時建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督。可是效果不明顯，玩具依然減少。我為此事一籌莫展，突然間我想到我曾看到的一本雜志其中寫到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點，運用適宜的語言對其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。一席話，給了我無限啟迪，使我茅塞頓開。
操作游戲時，面對孩子悄悄藏小玩具的小動作，我裝著沒看見，游戲結(jié)束后，我指著整理好的玩具神秘地對孩子說：“有幾個小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書包里，大家快點看一看，如果有，趕快把他們送回來，他們回不了家會很傷心的。”頓時，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會兒,有幾個孩子自豪地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你。”看著回歸的玩具,我非常激動,一直令我頭疼的`問題就這樣被一句引導(dǎo)語找到了突破口，如果我直接說：“誰拿玩具了？快送回來。”孩子們肯定不會這么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語的引導(dǎo)下，孩子們會積極主動地將小玩具放回原處的。看來幼兒教師的引導(dǎo)語有著非常奇妙的魅力。
組織兒歌復(fù)習(xí)活動時，由于念兒歌枯燥乏味，孩子們很不愿意念，看著孩子們無精打采的樣子，我靈機一動說：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜砝收b這首兒歌吧”。霎時，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌，孩子們在快樂中不知不覺學(xué)會了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。我由衷地體會到引導(dǎo)語魅力無窮，它使我在教育上獲得許多快樂與成功。
教育魅力隨筆5
說起小紅花，真是小兒科。這是多么古老的一種激勵形式啊！可就是這種用蠟光紙剪的小蘋果、小樹葉、小五星、五瓣花，竟對我家小家伙有著不可估量的魅力！
鏡頭一：“不給小紅花，我不去”
已經(jīng)到了七點，我不得不把熟睡中的兒子叫醒。小家伙睜開眼睛，一邊用手使勁地揉著，一邊委屈地對我說：“媽媽，我今天上幼兒園嗎？”“姥姥不在家，小寶肯定要上幼兒園。”我肯定地回答兒子的問話。話聲剛落，小家伙的眼淚都出來了。那聲音，真是叫人一個可憐。“媽媽，我去幼兒園了，可老師沒有發(fā)給我小紅花，老師說給我的，我上幼兒園沒哭，老師沒給我。”
我知道，幼兒園的阿姨不是無意忘記的。因為幼兒園里都是在每周五的下午放學(xué)才發(fā)放給孩子一個小紅花的。哪有天天發(fā)的。這是有情可原的。
可是我家小寶不這樣認(rèn)為，只要老師許諾的，就要兌現(xiàn)諾言。
我安慰小家伙：“今天，幼兒園阿姨會給寶貝小紅花的。”
小家伙似乎對我的許諾并不放心，又一次鄭重聲明：“不給小紅花，我不去。”
鏡頭二：“小紅花，跟我來”
中午放學(xué)時，小家伙很興奮地跑出校園，來到我的身邊。正走著，小家伙突然停下來，很失望地說：“媽媽，老師沒有給我小紅花。”看著兒子那兩手一攤的可愛樣，我忍不住笑出聲來，一把把他拉到身邊：“走，找老師要小紅花去。”
小家伙的臉真像六月的天，說變就變，人家馬上陰轉(zhuǎn)晴，跟在我的身后，找老師要來了小紅花。
這朵紅花是蘋果的造型，小家伙特別珍惜。還告訴我說：“媽媽，我最喜歡這樣的小紅花了。”
“寶貝，看，老師是喜歡你的.，對吧，給你留著小紅花的。只是老師有時候太忙，把這事忘記了，小家伙得學(xué)會體諒別人，不能把這當(dāng)做自己不上學(xué)的理由。”我像講師一樣，給小家伙講著大道理。管他懂不懂，灌輸了再說。
小家伙頭點的跟雞叨米似的。“我知道，媽媽，老師喜歡我，我不鬧人。”聽著給個大人似的。
人家這時候，給你更萌一個動作——把拿有小紅花的手故意伸向后面，然后大聲地喊著：“小紅花，快，跟我來！”
【話外音】
著名的教育家陳鶴琴說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。”對于小紅花的作用不言而喻。特別是對幼兒園的小朋友來說，這種鼓勵可以說無以倫比。還記得，我小的時候，每次發(fā)小紅花時，總是期待、渴望著，注視著老師手中的小紅花的去向。可見，那個時候，小紅花的魅力之大。如果說，現(xiàn)在，幼兒園每天獎勵給那些按時來園的幼兒一朵小紅花，相信他們也一定會為爭得小紅花而慢慢改變原有的狀態(tài)，竭力做到不遲到的。
教育魅力隨筆6
大自然是我們最好的教師，是我們的教科書，書本上的知識，都是間接的知識，要想獲得直接的知識，應(yīng)當(dāng)從大自然去追求，去探討。
孩子們對身邊的一切充滿了好奇，他們善于觀察生活中的方方面面，并充滿了探索的欲望，因此對于幼兒園的孩子來說，教育他們的內(nèi)容應(yīng)從他們身邊最熟悉的事物出發(fā)才是最有意義的'。園里雖然規(guī)定了特定的教材，但是怎樣去引導(dǎo)幼兒教育幼兒呢？在活動的設(shè)計中教師需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗以及幼兒感興趣的點進(jìn)行設(shè)計。比如科學(xué)教材中有關(guān)于螞蟻的教育活動，這幾天天氣不好，教室里爬進(jìn)來了一些小螞蟻，有些孩子激動又好奇，結(jié)合教材，借助這些小螞蟻就可以生成一系列豐富的科學(xué)觀察活動；一些小朋友生活中還會向我們分享自己觀察到的內(nèi)容，比如有一個孩子說：“老師，我今天看到一只小狗可聰明了，它還會自己過馬路吶！”由此引發(fā)了一場熱烈的討論，教師在這時就可以生成一列關(guān)于對人類朋友狗狗的教育活動等等；有一個孩子發(fā)現(xiàn)雨天出現(xiàn)了蝸牛，在興奮之中，悄然滋生出探索蝸牛的興趣等等，這些也可以生成去一系列有吸引力又可以擴充孩子生活經(jīng)驗和知識的活動。其中老師需要有善于觀察、發(fā)現(xiàn)孩子需求的眼睛并付諸行動。
教育魅力隨筆7
今天我?guī)У陌嗉壥橇昙墸赡苁菍W(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時間，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的低落，每次上課和講練習(xí)題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導(dǎo)講課，下面看著是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學(xué)生們?nèi)懀廊皇清e題，一問為什么還是做錯，問答說沒聽。并且發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生只記答案，不想動腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認(rèn)真聽講，為什么不試試讓學(xué)生來當(dāng)老師？上臺講課，看看課下的學(xué)生是如何表現(xiàn)的，讓他們親身體會當(dāng)老師的不易，同時也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。于是決定：根據(jù)實際情況，每天找兩名同學(xué)當(dāng)小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當(dāng)老師的辛苦。
剛開始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒有意見。（實際上這是一個小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個優(yōu)等生和一個后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個后進(jìn)生，這樣還怎么開展教學(xué)呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡表現(xiàn)自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項活動都不參加，但是個人能力非常的強。所以首選了他。然后我又講解了如何當(dāng)老師，如何備課，開始時，我覺得孫建磊會抵觸，因為每次我讓他參加數(shù)學(xué)競賽等或活動，他總是推三阻四，甚至寧愿說自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應(yīng)了，而且想不到的是還主動的想我要相關(guān)的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動地請教我應(yīng)如何上課。
第二天，他一大早就來到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的數(shù)學(xué)書，寫得密密麻麻，全是講課的重點內(nèi)容和一些導(dǎo)語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺。剛上臺時候，他們雖然還是有點緊張，但是還是毅然地開始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負(fù)責(zé)課件的'遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時，他們總是會錯誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學(xué)回答問題時，沒有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應(yīng)該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當(dāng)做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽得都非常的認(rèn)真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對這節(jié)課他沒有注意的重難點有進(jìn)行著重地講解，大部分學(xué)生都把新知識掌握住了。
課下，孫建磊針對這節(jié)課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當(dāng)老師的不易，所以在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
不知不覺，我們班的“小老師”活動已經(jīng)進(jìn)行了兩個星期，效果很好，小老師越當(dāng)越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
教育魅力隨筆8
從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個年頭了。在這九年的時間里，我一直被領(lǐng)導(dǎo)、家長、孩子所喜愛。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個重要的原因，那就是我是一名男教師。
記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動“翻跟頭”。活動剛開始，我給孩子們表演了標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個個以崇拜的眼神看著我，更有幾個男孩子躍躍欲試。在接下來的活動中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認(rèn)真。在活動指導(dǎo)與評價環(huán)節(jié)，我采用了獨特的互動方式，如當(dāng)孩子做得好的時候，我就會拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來轉(zhuǎn)一圈以示鼓勵、贊揚，孩子們興奮不已，活動結(jié)束后仍意猶未盡。有了一個好的開端，以后的活動就得心應(yīng)手了。幾年里，凡是我?guī)У腵班級在早操、體育觀摩活動等各項評比中一直名列前茅。
剛接手現(xiàn)在這個班時，班上有這樣一個男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個部位被碰了一下，無論輕重他都會哭個不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時，無論大事小事都會斤斤計較，導(dǎo)致他在班里沒有好朋友。為此，家長很擔(dān)心，并多次與我們溝通，希望給予引導(dǎo)。一次在準(zhǔn)備更換主題墻裝飾材料的時候，我不小心劃破了手，當(dāng)時我下意識地用紙巾擦掉血跡接著干活，我的這一動作被這個男孩子發(fā)現(xiàn)了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說：“有點疼，但咱們是男子漢，要堅強，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個男孩子家長的電話，家長激動地說：“徐老師，今天孩子回家時跟我說了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當(dāng)他要哭的時候，我就會舉起拳頭大聲地跟他說：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導(dǎo)鼓勵下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個小小男子漢了。
鑫鑫是一個單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時沉默寡言，不太合群。而每個月的親子活動和“家長走進(jìn)課堂活動”是他情緒變化最大的時候，因為別的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動，導(dǎo)致他很排斥此類活動。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說，鑫鑫在一次活動后哭著說：“為什么我沒有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了。”鑫鑫媽媽擔(dān)心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動。在親子運動會的前一天，我有意識地和孩子們說：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認(rèn)為我是“無所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當(dāng)然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說：“爸爸老師，現(xiàn)在我們一起去操場練習(xí)一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了。”……在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開朗起來了。
多年的一線帶班經(jīng)歷讓我認(rèn)識到，我雖然沒有女教師細(xì)心、溫柔，但我有自己的特點和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰(zhàn)自我，我感到十分欣慰，也更加堅定了我在幼兒園一線工作的信心。
教育魅力隨筆9
這幾天天氣很冷，在午餐結(jié)束后，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語，有在后面互相追趕的還有的'跪在板凳上、也有的坐在板凳上歪歪扭扭的。我連喊了幾遍“小朋友們，請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我有點上火，不明白為什么看動畫片也這么吵，難道動畫片失去魅力了嗎？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我把動畫片暫停了，然后，問他們看動畫片是要做到幾件事情？
一、安靜。
二、做好。
有幾個小朋友稀稀拉拉的說道。等所有小朋友都坐好后，我又打開動畫片，這次的效果好多了。
有時候我們反思一下，雖然動畫片是孩子們最喜歡的，但有每個孩子喜歡的動畫片不一樣，所以免不了有些孩子不感興趣。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整。
教育魅力隨筆10
一天子涵小朋友跑到我跟前，伸出自己的小指勾住我的小指，一邊拉過來拉過去，一邊說：“拉鉤上吊，我們兩個不許動。”說完就站在那一動不動，我也學(xué)著她的樣子一動不動。過了一會，一個孩子從我身邊跑過，我招呼他去玩游戲，子涵拍手說：“趙老師，你動了，你輸了。”看到她那高興的樣子，我腦子里閃過一個念頭：子涵各方面發(fā)展都不錯，就是午睡不好，何不用這種方法來教育她呢?于是我說：“咱們再來一次，但是這次由我來說，照我說的'去做，行嗎?”她高興地答應(yīng)快了，臉上還掛著勝利的笑。我勾起了她的小指說：“拉鉤上吊，中午睡覺不講話。”她聽了以后把頭低下了，臉上也沒有了剛才的笑容。看到她這幅垂頭喪氣的樣子，我握緊了她的小手，用鼓勵的話語說：“子涵想做個‘常勝將軍’嗎?老師相信你這次肯定也會勝利的。”她慢慢的抬起頭自信的笑了。
到了中午，孩子們都躺下睡午覺了。我在巡視時，發(fā)現(xiàn)子涵正在偷偷的看著我。我向她投去鼓勵的目光，并輕輕地說：“你肯定能行的。”她安靜地閉上了眼睛。在以后的幾天了，我一直用這種方法來鼓勵她。結(jié)果，子涵真的變了，午睡時，再也見不到她交頭接耳地講話了，她總是靜靜地閉著眼睛靜靜的入睡。我對她說：“子涵真的變成‘常勝將軍’了。”
這件事使我更加認(rèn)識到了游戲在幼兒生活中的重要地位。在游戲中，幼兒得到了快樂，而且如果老師擅于捕捉有利的教育時機，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育，就會收到事半功倍的效果。
教育魅力隨筆11
語言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長，當(dāng)您的孩子咿呀學(xué)語時，父母是最開心的，每天都會逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當(dāng)孩子逐漸掌握了語言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時候，您會不會因為工作的繁忙而開始厭煩孩子的提問？
是的，提問是孩子的提高語言能力的一個很重要的方式。而其實，的確是在幼兒園孩子們也非常的.好問，經(jīng)常會抓住機會來向老師提問，那我們應(yīng)該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？
在孩子們看來，外界的一切事物對于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時常有奇奇怪怪的問題來問我。但是我發(fā)現(xiàn)我們班部分孩子都比較不善于在人多的時候，或者說在全班小朋友面前來大聲的說出自己想說的話。
在剛開始的時候，我會請這些孩子們到前面來，“逼”著他來說出自己想說的話，想問的問題，從而來鍛煉他的膽量。可是在前一段時間的實踐中，發(fā)現(xiàn)這個方法似乎并不是很可行。因為我在請孩子上來以后，有很多孩子上前來了以后，站著并不會像我想象的那樣和其他坐著的孩子說出自己的問題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時坐在下面的孩子開始笑他。在之后的幾次發(fā)生類似的情況后，我覺得不能再用這種方法來提高孩子的語言表達(dá)能力和社交能力，于是我開始尋找新的方法。
在一次孩子們結(jié)束了教育活動后，我請孩子們在座位上休息一下。這個時候，孩子們開始蠢蠢欲動，左顧右盼。我開始有點生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來講給大家聽，在座位上讓他們休息就開始講話了呢？當(dāng)我想要提醒他們休息的時候不要講話的時候，我突然想到了一個辦法：我可以請孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來說說悄悄話。而我可以將孩子想說的話大聲的將給其他孩子聽，間接的將孩子的話傳遞出去，通過中間平臺，緩沖孩子們內(nèi)心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說出來。實踐發(fā)現(xiàn)孩子們愿意來趴在我的耳邊向我訴說屬于他心中的那份悄悄話，當(dāng)我把他的話重復(fù)給大家聽的時候，他會的臉上有一種自豪感，像說告訴其他小伙伴在老師在說我說的話呢。所以，現(xiàn)在我每天都會利用一點時間來進(jìn)行悄悄話這一活動，讓孩子慢慢能表達(dá)自己的想法，用語言表達(dá)出來。
所以說，大聲說出來是孩子們語言表達(dá)的第一步，語言和言語是我們班孩子現(xiàn)在最需要提高的方面，完整的話語是我最想聽到的，當(dāng)然，這是需要一個過程的，孩子們的內(nèi)心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語言來獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來探索，一起提高。
教育魅力隨筆12
今天課堂中的孩子表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵她們我就同意給他們聽一些兒歌，讓他們放松一下。舒緩的兒歌讓孩子們也變得安靜了。就在這時，趙老師回來了，手里還拿著好幾個用卡紙做的風(fēng)車，可漂亮了。頓時，班里就跟炸開了鍋似的，討論的當(dāng)然是趙老師手里的風(fēng)車了，嘴里還不停的感嘆道：“真漂亮呀!”我剛想要批評他們，可是又一想，孩子們難得這么感興趣，何不讓他們上來玩一玩過過癮呢?我便說：“我要請坐的最好的小朋友上來玩一玩。”這句話一出，頓時安靜了，孩子們坐得整整齊齊的'，都用一雙期待的眼神看著我。我便讓他們一個個上來玩了玩，玩完后孩子們自己還說：“回家我也自己做個。我知道玩完的小朋友還是對這個風(fēng)車很感興趣，我便找了一些卡紙讓他們操作一下，別說，孩子們做的還真不錯，都做的很認(rèn)真。做完后一個個都展示著自己的作品，別說有多高興了。
孩子們的興趣是有多么的重要，一個小小的風(fēng)車就讓他們?nèi)绱说闹浴Ｎ覀円朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的興趣，讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)和成長。
教育魅力隨筆13
每次上完一堂課后，叫孩子們自己認(rèn)讀時，聲音小的可憐；而且一點激情也沒有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說也沒用，半堂課下來，幼兒的認(rèn)讀的情緒一點也沒有調(diào)動起來，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點死氣沉沉。
怎樣才能調(diào)動起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說的當(dāng)“小老師”，今天，何不讓孩子們來競爭一下“小老師”呢？對，就來競爭“小老師”！
首先，我提了一下要求：會讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開始了“選拔”。先是從一組開始，逐個進(jìn)行，每人都認(rèn)讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當(dāng)上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)�游戲，或者靈機請下面坐的小朋友來單個認(rèn)讀也可以，就像真的老師一樣。
就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒有什么物質(zhì)獎勵，但孩子們的情緒調(diào)動起來了，空前高漲；明顯地，認(rèn)讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認(rèn)讀效果也棒極了。
競爭“小老師”，不僅調(diào)動了孩子的'積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。
老師，這個字眼是最神圣的，每個孩子對于它都有一種向往，以后有機會，我還會再創(chuàng)造機會，讓孩子們過一把當(dāng)“老師”的癮！
教育魅力隨筆14
所有的孩子都美歡得到老師的肯定、夸獎或者表揚，要是老師能獎勵他一顆五角星、一個紅蘋果、一個笑臉，那就甭提有多神氣、多威風(fēng)了。
新的主題總是要添置一些新的材料，這其中當(dāng)然也包括游戲區(qū)域的環(huán)保制作。我們一貫主張能自己做的就自己做，就請幼兒回去讓家里人幫忙用廢舊的包裝袋制作服裝，孩子們嘴里答應(yīng)地很爽快，哪知過了兩三天帶環(huán)保服裝制作的幼兒寥寥無幾，我們兩位老師又再次叮囑了幾次：“如果不帶服裝，下次玩的時候就只能看別人玩了。”心想嚇唬了一下總要帶來了吧，可是仍舊是三兩個人帶來，加上之前制作的服裝都就了，在玩游戲的時候都不夠。看來還得想其他的辦法，思來想去決定使出狠招：用“美洋洋貼紙”引誘，美洋洋貼紙是新領(lǐng)到的，之前孩子們還沒有見到過，所以誘惑更大。我就承諾：誰做了環(huán)保服裝帶來幼兒園就獎勵一個美洋洋貼紙。這招果然奏效，第二天就有好多幼兒帶來環(huán)保制作，我一一獎勵了他們美洋洋貼紙，看著獎到的幼兒神氣的樣子，其他沒有帶環(huán)保制作的幼兒滿臉的`羨慕，有的還責(zé)備自己忘記帶了，有的埋怨家里人不幫忙做。又過了一天，其他幼兒也基本都帶來了，他們也如愿得到了美洋洋貼紙，笑得好燦爛。個別幼兒還說：“老師，我明天還要帶環(huán)保制作來。”我知道他還想要一個美洋洋貼紙，不過我說：“再帶來就不再獎了，如果下次帶了其他東西就再獎。”聽我這么一說，有的孩子嘴巴嘟得老高老高。
哎！“美洋洋貼紙”的魅力真大！
教育魅力隨筆15
作為一名幼兒教師，對孩子的表揚，如果是真誠的表揚，就會真正地打動學(xué)生的心，讓幼兒體會到老師的關(guān)心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風(fēng)，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)幼兒對生活的熱情。如果掌握了表揚這點藝術(shù)，就如同一個高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優(yōu)美的.樂章！
明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動課除了做小動作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，也沒找到更好的辦法讓他改變。
有一天，教室內(nèi)的有一塊天花板傾斜了一個角，為了孩子在室內(nèi)的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張；雙腿也在不聽使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動，想想平時我多對他那么兇……此時，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。
我下來，真誠的對他說：“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個擁抱。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，活動課也不做小動作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。
表揚雖然不是全效的、萬能的。但如果適時地運用恰當(dāng)方式去評價、賞識、勉勵幼兒，充分發(fā)揮表揚的魅力，就會收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時候，既要看到他們的優(yōu)點，又要看到他們的缺點，但更重要的是利用學(xué)生的優(yōu)點、閃光點去激勵孩子發(fā)展優(yōu)點，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個健康活潑可愛的幼兒。
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