品才網>教育>教育隨筆：與幼兒相處

教育隨筆：與幼兒相處

時間：2024-10-12 08:00:43 教育我要投稿

教育隨筆：與幼兒相處(5篇)

　　無論是在學校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆：與幼兒相處，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：與幼兒相處(5篇)

教育隨筆：與幼兒相處1

　　教育專家告訴我們：在跟孩子相處的過程中，最沒用的三件事就是“發(fā)脾氣、說教、刻意感動”。作為父母，你可以制怒，也可以不虛偽地感化孩子，但你可以不嘮叨嗎？

　　有一種方法可以讓人意識到自己的噦嗦：當你忽然意識到自己正滔滔不絕地講一番大道理，苦口婆心地現身說法，反復宣講達兩次以上……你可以歇了，孩子肯定聽膩了。

　　回想你自己的為人處世之道，多半來源于父母、家庭環(huán)境的耳濡目染，加上后天的觀察學習。所謂“桃李不言、下自成蹊”“為人師表”，正是從為師之道談對學生的巨大影響。作為父母，你自己是什么樣的人，怎樣說話行事，就會傳遞怎樣的價值觀，深刻地影響孩子。

　　不言之教，指不通過言語而起到教化的作用。中國哲學家老子在表達其“無為”的思想時談到：“是以，圣人處無為之事，行不言之教。”

　　不言為何仍然能夠有教？其中一個最主要的原因就是：“圣人”提供了順其自然的正面榜樣，而榜樣的作用是無窮的。

　　在心理學上，榜樣作用被稱作觀察學習或者說是示范觀察學習。不言之教和觀察學習說的是一個事物的兩面，不言之教講的是示范，沒有言語的示范；而觀察學習講的是模仿，有樣學樣的模仿。

　　中國匠人間流行“偷藝”(偷著學手藝)說，講的就是一種高水平的觀察學習，善于“偷藝”的人就是觀察學習能力強的人。

　　觀察學習(observationalleaning)是一種非常重要的學習方式，而且也是人格形成的重要途徑。人的學習分為幾大類，—是通過個人自身的體驗去獲得知識，比如孩子通過摔跤學會走路，通過與小伙伴的交往學會合作分享或者自私自利；第二類學習是父母和教師的直接教導，是由專人講授而獲得知識與行為準則；第三類就是個人的觀察學習，通過觀察身邊的人而獲得知識和行為準則，孩子通過觀察父母老師以及同伴而學習做人做事，看到他人做某事受到批評或制裁，孩子就會抑制自己不去做那件事，看到他人做某事受到稱贊或獎勵，孩子就會去模仿并做出同樣的'行為。

　　1962年至1972年，在長達10年的時間中，美國心理學家班杜拉和同事以及其后繼者韓瑞悌，曾做過一系列實驗(被稱之為“芭比娃娃實驗”)，證實兒童在觀看成人的侵犯行為后會表現出更多的侵犯行為，其中以真人為榜樣的影響力最大，其次是電影榜樣，第三是卡通片中的榜樣。其實這在我們的生活中隨處可見。

　　每個人都既是示范者也是觀察學習者，與此同時，每個人在做示范者和做觀察學習者時都可以做出自己自由的選擇。

　　不管你愿意還是不愿意，知道還是不知道，大人每天都在向孩子呈現不言之教，因此，你今天的行為舉止是你父母昨日行為的翻版，而你孩子明天的行為舉止則將是你今天行為舉止的翻版。

　　不管你愿意還是不愿意，知道還是不知道，每個人每天都在做觀察學習，因此，你選取的觀察對象是誰，你被什么樣的行為所吸引，你以什么樣的行為為榜樣，既是判斷你品位的標準，又是評估你未來發(fā)展的依據。

教育隨筆：與幼兒相處2

　　突然發(fā)現，自己是個不會與孩子相處的人，這個發(fā)現是我在帶現在這個班的時候領悟到的，為什么我會這么說呢？這學期，當我在與孩子交流的時候，我的言語是很枯燥的，孩子的回答是很蒼白的，種種原因顯示我現在不會與孩子交流了，這可怎么辦呢？我為自己找到的根源。

　　回憶起剛剛踏入這個職業(yè)的時候，是那么的向往，想著每天會與孩子講講故事、玩玩游戲，充滿著歡聲笑語。可現在的自己，看見孩子就想皺眉頭，是那么的嫌棄孩子，整天覺得好吵，為什么世界就不能安靜些，這些跡象就是我發(fā)現的原因了，怎么辦呢？我該如何才能與幼兒相處的開心，我舉幾個事例吧。

　　有一天散步的時候，我發(fā)現我們班的孩子很喜歡去摘樹葉，于是我提醒了一次，說：“xxx，不要去靠樹葉那邊走，干嘛去摘樹葉。”在講這句話的時候，我是皺著眉頭，很不耐煩的說的。又走了一會，他又去摘樹葉了，我的火苗被點燃了，拉到一邊說：“xxx，我剛剛是怎么說的，你怎么這么沒記性啊······”當時我就覺得，孩子怎么這么煩，一點記性也沒有，說了很多次了，一個都記不住。又有一天去散步，這天，我想今天不怎么高興講話，就輕點和他們說吧，又是走到一排樹邊，還是有孩子會去弄樹葉，但是我今天說話的方式變了，我說：“xxx，手疼嗎，樹葉上有刺，會把手刺破，還會把衣服給刺破的。”他很聽話的.離開樹葉走遠一點，又有孩子去弄，他還會去提醒其他孩子。我想，說話的方式也是一種交流的條件，你很不耐煩的和孩子說話，得到的結果會是更不耐煩，自己會覺得更加煩躁，惡意的批評是沒有用的；相反，如果你進入到孩子的世界，孩子會理解，輕輕的和孩子交流，孩子會覺得老師說的話特別有道理。

　　還有一次經歷是這樣的，有次我和我們班的許哲銘在講話，我是站著講話，微微的彎腰，許哲銘也是站著講話，是講的關于上課坐不住的問題，他是一個很能講的孩子，我說：“你上課的時候怎么坐不住啊，為什么一直動來動去啊？”他從小是爺爺奶奶帶大的，講話總是很羅嗦，講不到重點，我聽的很不耐煩了，就冷處理，讓他坐旁邊去。又有一次，還是上課坐不住，我又和他講話，但這次我是蹲下來和他講的，我說：“今天怎么上課沒坐好啊，還在動來動去。”這次他很認真的看著我的眼睛說：“我上課的時候其實一直在看我的鞋子，我穿的是新鞋。”其實我發(fā)現，蹲下來和孩子說話，孩子和你講的會更多，孩子也會愿意親近你。

　　想想前段時間的自己，是自己在折磨自己，與孩子相處，需要進入孩子的世界，了解他的想法，以大人的高姿態(tài)去和孩子交流，是永遠也進不了孩子的世界，孩子是很愿意與老師交流的，關鍵看你怎么進去他們的世界。

教育隨筆：與幼兒相處3

　　孩子們在幼兒園一日生活中除了游戲、學習、日常活動以外，還有一件經常發(fā)生的事，那就是告狀。我們應該怎樣讓孩子們學會自己解決矛盾，學會與同伴友好相處呢？

　　今天區(qū)域活動嘉嘉在玩一個陀螺，凱凱也想玩，嘉嘉不給，兩個人就掙搶起來，嘉嘉先告狀：“老師，他搶我陀螺！”“陀螺不是你的，是我們大家都可以玩的！”凱凱也不示弱，聲音比嘉嘉還高，“陀螺是我先拿的，你剛才不玩了嗎？”嘉嘉在講著他的“理”。凱凱沒搶過陀螺來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“嘉嘉，你說得對，陀螺是你先玩的，凱凱也想玩，他也沒錯呀，但你們倆不該又搶又奪，你說該怎么做？”嘉嘉一聽我說的.話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說：“老師，我先玩一會兒就給凱凱玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。旁邊的凱凱聽了嘉嘉的話，還沒等我開口就走過來說：“老師，我等會兒再玩吧。”這時借這個機會我向孩子們進行了一次同伴之間要團結、要友好相處的教育。并讓孩子們來說一說自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發(fā)言，涵涵說她怎樣不與子淇搶玩具，俞良說她幫乙凡系鞋帶，帆帆說他有一次扶起了一個跌倒的小妹妹等等，我及時表揚了孩子們，并要他們相互學習。

　　來到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。

　　組長點評：

　　婷婷老師的觀察法利用的恰到好處，當孩子之間出現矛盾是不要著急介入，適當的等待是最好的辦法。婷婷老師的活動小結給本次活動添上了點睛之筆。

教育隨筆：與幼兒相處4

　　孩子們在幼兒園一日生活中除了游戲、學習、日常活動以外，還有一個經常發(fā)生的事，那就是告狀，凡是告狀，就是小朋友之間有了爭執(zhí)，對于一些小小的告壯我們會感到心煩，因為孩子們告的都是些很小很小的我們認為不值得告的問題，其實這是我們不對，因為小孩子們剛從家庭中走進幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會出現摩擦、矛盾，我們不應因為心煩就草草解決孩子們之間的摩擦了事，而是應該通過經常性的引導和啟發(fā)，讓孩子們學會自己解決矛盾。學會與同伴友好相處。

　　記得有一次小飛在玩一個木制的直升飛機，華宇也想玩，小飛不給，兩個人就掙搶起來，小飛先告狀：“老師，他搶我飛機！”“飛機不是你的，是我們大家都可以玩的！”華宇也不示弱，聲音比小飛還高，“飛機是我先拿的，你剛才不玩嗎？”小飛在講著他的“理”。華宇沒搶過飛機來，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。我走過去：“小飛，你說得對，飛機是你先玩的，華宇也想玩，他也沒錯呀，但你們倆不該又搶又奪，你說該怎么做？”小飛一聽我說的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說：“老師，我先玩一會兒就給華宇玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。旁邊的華宇聽了小飛的話，還沒等我開口就走過來說：“老師，我等會兒再玩吧。”這時，全班的.孩子都在看著我們，一會兒看看小飛，一會兒看看華宇，再看看我，看得小飛把小飛機給了華宇，這時華宇看大家都在看著他，拿到手里的飛機也不好意思像平常那樣高舉著呼呼有聲地到處瘋跑。借這個機會我又一次向孩子們進行了一次同伴之間要團結、要友好相處的教育。并讓孩子們來說一說自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發(fā)言，涵涵說她怎樣不與小美搶玩具，林麗說她幫小雨梳過小辮子，晨晨說他有一次扶起了一個跌倒的小妹妹，李菲說她從不和小朋友打架，掙玩具等等，等等，我及時表揚了孩子們，并要他們以后要向以上發(fā)言的這些小朋友學習。

　　孩子總歸是孩子，就在第二天上午一諾和琪琪又不知為什么爭執(zhí)起來，不過誰也沒有跑來告狀，我就在她們倆附近看她們到底是發(fā)生了什么事，這時一諾一邊從桌子匣子里拿出一個布娃娃一邊說：“行行行，你先玩吧，老師不是說小朋友們不能掙東西、搶玩具嗎？”琪琪笑著說:“那咱們一起玩吧，我當媽媽，浩然當爸爸，你當姑姑，好嗎？”一諾，浩然、琪琪一起笑著走進了“娃娃家”去做過家家游戲。

　　來到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們社會性發(fā)展的重要方面，它對孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小伙伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人，當然，這是一件做起來很難的事情，但作為家長、老師必須要重視這個問題，這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要。

教育隨筆：與幼兒相處5

　　課后在與孩子小便回來的路上，王瑩說：“老師，王美艷在廁所里說：“老師還說小草凍死了，現在又發(fā)芽了”小草根本就沒有凍死”，是嗎？這時，我才意識到剛才在課上說錯話了，我找到王美艷聊天，說到剛才小草的事，她扭捏地說：“圖書上說，冬天小草的要還活著。”我問她：上課的時候，你為干什么不說呢？她低著頭，小聲說：“我不敢。”

　　一聽到“不敢”我吃了一驚，為什么上課不敢說而不了課之后和小朋友們就毫無顧慮的說出來呢？為什么面對老師和面對同伴就不一樣呢？帶著疑問，回憶有關以前的教育方式，從中得到問題的答案，那就是教師的權威，沒有把孩子當成自己的朋友，當你教給孩子錯誤的知識時，孩子只有在背地里說，不能當面提出異案，孩子只能權威的順從，為此，我要改變我自己，我要放下教師的'權威，在課上鼓勵幼兒給自己挑錯，鼓勵幼兒發(fā)表和我不一樣的意見，課后與孩子們一起說游戲，打游戲牌，但是也因此不順當起來，幼兒逐漸地在多方面出現了叛逆，玩牌時耍賴皮，當你贏了時，他不給，有時他沒打到你的牌，他會說不算，這樣我就在心里一直的語，我現在不是老師，不是老師，是同伴，是朋友。促使自己變換位置轉換角度，看待幼兒，就這樣，當我遇到他那情況，我也耍賴皮，他不服，我們又想到玩的時候，先講好游戲規(guī)則，誰也不違規(guī)，就這樣，我這個“朋友”的身份在孩子們的面前樹立起來，孩子們也主動和我談心，我的轉變讓我嘗到了孩子們給我的愛。

【教育隨筆：與幼兒相處】相關文章：