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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-26 00:04:23 設(shè)計(jì) 我要投稿
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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  課前準(zhǔn)備

  收集有關(guān)駱駝的資料。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導(dǎo)入新課。

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、朗讀課文,理出線索、

  1.(出示自學(xué)任務(wù)一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書(shū):商人、走失、打聽(tīng),指點(diǎn),老人 )

  2.檢查字詞認(rèn)讀 。 過(guò)渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的?這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。

  四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話,解決問(wèn)題一

  出示自學(xué)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)1——9自然段

  1、讀課文,邊讀邊想,:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  2、交流匯報(bào)。

  (1)師:你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  (2)生答。

  3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對(duì)話《1》課件) (強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn):不緊不慢)

  過(guò)渡:同學(xué)們,老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,可是又說(shuō)駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的`話?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)從哪看出來(lái)的?理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒

  (1) 分角色朗讀。

  五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話,解決問(wèn)題二

  出示自學(xué)任務(wù)三:學(xué)習(xí)課文10自然段 過(guò)渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10自然段。

  (四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。 2.交流匯報(bào)。

  3.用“因?yàn)椤浴卑堰@三句話連起來(lái)。

  4.老人能詳細(xì)知道走失的駱駝的特點(diǎn)那是因?yàn)槔先耸且晃辉鯓拥娜耍?/p>

  5.學(xué)生匯報(bào)(板書(shū):善于觀察,勤于思考) 過(guò)渡:當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說(shuō)一句話。

  六、感情升華

  同學(xué)們你想對(duì)商人和老人說(shuō)些什么?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎? 小結(jié):同學(xué)們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動(dòng)腦筋思考。

  七、拓展延伸

  我相信同學(xué)們?cè)谏钪幸彩巧朴谟^察,勤于思考的人,同學(xué)們認(rèn)真觀察一下我們班的同學(xué),或周圍的事物最近有什么變化? 總結(jié):他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

  板書(shū)設(shè)計(jì):找駱駝

  走失 打聽(tīng)

  商人 ———老人

  指點(diǎn)

  善于觀察、勤于思考

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

  二、學(xué)情分析

  三年級(jí)的小學(xué)生,遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的'。

  3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  難點(diǎn):理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  六、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語(yǔ),你們來(lái)猜一猜好嗎?(好)

  出示謎語(yǔ):脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。

  生:駱駝(回答正確)

  2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。

  二、學(xué)習(xí)新課

  出示課件

  1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。

  2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。

  1)課文講述了一件什么事情?

  2)老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況?

  3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?

  3、學(xué)生自由讀課文,找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。

  4、交流第一個(gè)問(wèn)題;

  《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事情。

  5、交流第二個(gè)問(wèn)題;

  老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況?(學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō))

  學(xué)生說(shuō),老師板書(shū):左腳有點(diǎn)跛

  左馱蜜、右馱米

  缺一顆牙齒

  6、交流第三個(gè)問(wèn)題

  老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的?

  1)指名讀一讀相關(guān)段落。

  2)畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。

  3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。

  師板書(shū):腳印左淺右深

  路上左邊蜜、右邊米

  樹(shù)葉上面留下的牙齒印

  老人是通過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考知道的。

  4)你想對(duì)老人說(shuō)什么?

  生1:你真厲害!

  生2:你太牛了!

  7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現(xiàn)出來(lái)?

  學(xué)生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。

  三、課后作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、分角色有感情的朗讀課文。

  3、小練筆

  一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫上一段話。

  四、總結(jié)

  今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,我們知道了無(wú)論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教案背景:

  1、面對(duì)學(xué)生:小學(xué)三年級(jí)

  2、學(xué)科:語(yǔ)文

  3、課時(shí):1課時(shí)

  二、教學(xué)課題:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。

  三:設(shè)計(jì)理念:

  網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù),在我們有效地利用下,它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段,更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上的檢索,為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等,使課堂更加直觀、有效,從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找到駱駝的。

  四、教材分析:

  這篇課文主要有兩個(gè)人物:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果,我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。1

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

  1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙。柯南邀請(qǐng)我們大家一起去找,你們?cè)敢鈫幔拷裉煳覀兙彤?dāng)一回小偵探,來(lái)幫商人“找駱駝”。(師板書(shū)題目)

  2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】

  3、師出示教學(xué)要求,強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽(tīng)讀課文,勾出生字詞。(教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)

  百度搜索如下:

  2、教師檢查字詞讀音,并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語(yǔ)意思:

  跛腳、馱著、啃樹(shù)葉、詳細(xì)、忿忿、究竟

  百度搜索如下:

  2、老師講評(píng),評(píng)出最棒的。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  16、找駱駝

  仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論

  教學(xué)反思:

  本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,

  引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目的,使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果,主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解,利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生完成練習(xí)題,檢測(cè)課堂效果。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù),整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來(lái),還是有很多地方值得我們思考。

  首先,做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的.整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿了興趣,調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問(wèn)題,使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外,我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選,好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生,往往事倍功半,達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者,一定要把好關(guān),使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下,我們還將繼續(xù)探索,使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)的習(xí)慣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  胡子、背景音樂(lè)。

  教學(xué)過(guò)程:

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  一、情境激趣,引入新課

  1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過(guò)自己心愛(ài)的東西呢?心情怎樣?你會(huì)怎么做?

  2、師:有一個(gè)商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

  (出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

  3、板書(shū)課題,引入新課。

  情境激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來(lái)解決。

  2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

  3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

  4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括蜘蛛爸爸是如何處理問(wèn)題的。

  學(xué)生通過(guò)自己查字典,不僅可以提高識(shí)字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

  采用靈活多樣的'游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

  訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、深入品味,讀中感悟

  1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來(lái)的?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  2、小組討論、交流。

  3、集體交流。

  通過(guò)分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語(yǔ),隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

  提出中心問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

  交流和討論,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

  通過(guò)分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

  四、拓展延伸、寫尋物啟示

  1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎?

  2、交流想法,教師總結(jié)。

  3、寫入采蜜集、小筆頭。

  拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個(gè)高度。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫

  1、小組討論如何能很快記住這些字。

  2、書(shū)寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  一、談話導(dǎo)入

  《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。

  今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、自由組合,分角色朗讀課文。

  3、指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

  4、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  三、細(xì)讀深究

  1、教師引述:老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝,怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文,尋找一下問(wèn)題的答案,好嗎?

  2、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

  老人看見(jiàn)了什么

  知道了什么

  3、每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

  4、師生評(píng)議。

  四、交流體會(huì)

  1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的`見(jiàn)解。

  2、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

  3、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

  五、情境表演

  1、自由組合,設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),創(chuàng)作表演課本劇。

  2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;

  過(guò)程與方法:

  1、利用工具書(shū)自學(xué)生字詞;

  2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問(wèn)題的.辦法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

  學(xué)前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

  1.激趣:上課之前呢,老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲!

  2、出示圖片,學(xué)生觀察,說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。

  師:這只駱駝可不可愛(ài)?(可愛(ài))但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來(lái),好嗎?老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲,只要我們闖過(guò)這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒(méi)有信心?(有)

  師:好,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

  3、教師小結(jié),板書(shū)課題。

  二、精讀課文,整體感知

  (一)聽(tīng)故事,初步了解課文內(nèi)容

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

  師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

  師:大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家,看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái),小小火車哪里開(kāi)?(小小火車這里開(kāi))好,就從這位同學(xué)開(kāi)始。(認(rèn)讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過(guò)究竟不緊不慢)看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下?(動(dòng)作比劃)看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子,那我們大家一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

  (三)再讀課文,了解課文內(nèi)容

  師:好,我們順利闖過(guò)第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來(lái)我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?

  師:看著你們著急想回答卻答不出來(lái)的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事,就是沒(méi)組織好語(yǔ)言,沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示,看著大屏幕,想想括號(hào)里該填什么(學(xué)生答)好,我們?cè)僖黄鹱x一讀。

  《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),(找到)駱駝的事。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀,小組合作交流等理解課文。

  3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的`以及老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人的推理過(guò)程,知道老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲?qū)?/p>

  1、(課件出示“找不同”圖片)。這是誰(shuí)?他有什么本領(lǐng)?看看咱們班的火眼金睛是誰(shuí)?

  2、看來(lái),大家觀察的都很仔細(xì)。其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事《找駱駝》講的就是這個(gè)道理。教師板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“駱駝”的“駝”是輕聲,學(xué)生齊讀課題。

  3、(課件出示駱駝圖片)這就是駱駝,你對(duì)駱駝?dòng)心男┝私猓繋熜〗Y(jié)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、《找駱駝》是一篇略讀課文,略讀課文我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?我們一起來(lái)看閱讀提示,看一看里面給我們提了幾個(gè)問(wèn)題?

  2、老師給大家列了一個(gè)自學(xué)提綱,幫助大家學(xué)習(xí)課文。(出示課件自學(xué)提綱一)自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、(出示自學(xué)提綱二)默讀課文,思考課文講了一件什么事?、

  三、細(xì)讀課文

  1、師生分角色朗讀。

  老人說(shuō)的話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?商人的話又應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?

  2、(出示自學(xué)提綱三)小組合作學(xué)習(xí):商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人怎么知道這些特點(diǎn)的?

  3、交流反饋(出示課件--表格)

  4、根據(jù)老人的指點(diǎn),商人的駱駝?wù)业搅藛幔魁R讀最后一段。

  四、交流體會(huì)

  1、老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?

  2、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人說(shuō)些什么?

  3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

  4、教師小結(jié)。

  5、再次分角色朗讀課文。

  五、作業(yè)

  小練筆:在學(xué)習(xí)和生活中,你遇到過(guò)類似的現(xiàn)象沒(méi)有,有沒(méi)有留心觀察,認(rèn)真思考?請(qǐng)寫進(jìn)自己的日記里。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。

  2.練習(xí)用因果句式說(shuō)話。

  3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人的推理過(guò)程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);教師制作課件;事先板書(shū)好課題。

  課時(shí)安排:l課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1.引言:今天,劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲CI衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖拢晕蚁胂瓤伎寄銈兊腵觀察力怎么樣。

  2.提供在線小游戲:對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

  3.評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

  二、自讀自悟

  1.出示自學(xué)任務(wù)一:(課件)

  任務(wù)一:以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  2.學(xué)生自讀。

  3.自學(xué)效果檢測(cè):一個(gè)大組讀一段,最后一段齊讀。

  4.評(píng)價(jià)朗讀,如有錯(cuò),正音或順句后再讀。

  5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示:(課件)

  任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

  6.學(xué)生默讀、體悟。

  7.自學(xué)效果檢測(cè):(課件出示問(wèn)題)

  a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

  b.小組學(xué)習(xí)交流,合作完成下表:

  老人看到了什么

  知道了什么

  8.學(xué)生回答問(wèn)題a。

  9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,合作完成填表。

  10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書(shū)。再課件演示,學(xué)生再跟著課件鞏固說(shuō)一遍。

  三、鞏固練習(xí)

  1.課件出示:用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說(shuō)話。

  2.課件出示:因?yàn)槔先丝匆?jiàn)-----------,所以知道----------。

  因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)-----------,所以知道----------。

  因?yàn)槔先诉看見(jiàn)-----------,所以知道----------。

  3.學(xué)生練習(xí)用該句式說(shuō)話。

  四、交流感受

  1.學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補(bǔ)充板書(shū):細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。

  2.如果你是旁觀者,你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

  3.質(zhì)疑:你還有什么問(wèn)題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

  五、分角色朗讀課文

  老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說(shuō)話語(yǔ)氣,體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

  六、總結(jié)

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你們的字會(huì)越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好,你們的生活也會(huì)更精彩。

  教學(xué)反思:

  備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè):一是上出略讀課文的特點(diǎn),即在教師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn),自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

  從上課的效果來(lái)看,第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

  問(wèn)題一:為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo),則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

  問(wèn)題二:我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛,而沒(méi)有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到,一方面我引導(dǎo)不到位,另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊,如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等,或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  另外,朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀,再大家評(píng)議,強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣,可能朗讀效果會(huì)更好些。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、激趣導(dǎo)入

  1、揭課題。師:你們知道柯南嗎?今天我們就來(lái)幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請(qǐng)生讀課題。浮空手寫駱駝。

  2、鞏固詞語(yǔ)。師:同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好,老師送給你們幾幅圖片,還能讀一讀這些詞語(yǔ)嗎?【詳細(xì)、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

  二、初讀感知

  這是一篇略讀課文,我們要注意學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示,從中找出我們要解決的問(wèn)題。然后再通過(guò)你們的朗讀看看誰(shuí)能把這些問(wèn)題搞清楚,答一個(gè)及格,兩個(gè)良好,三個(gè)優(yōu)秀。

  師:通過(guò)你們的讀書(shū)聲,老師知道這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)地非常充分了。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?

  《找駱駝》這個(gè)故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽(tīng)),經(jīng)老人(指點(diǎn)),果然(找到)駱駝的事。

  然后再讀課文完成填表訓(xùn)練

  三、深入學(xué)習(xí)

  師:駱駝,對(duì)于商人而言,是非常重要的交通工具。失去駱駝,商人將寸步難行。因此,在一路上,商人問(wèn)了很多人,找了地方,都沒(méi)有找到,心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是,商人就走上前向老人打聽(tīng)。此時(shí),你們就是那位老人,老師是那們商人,想想老人與商人應(yīng)該用什么樣語(yǔ)氣對(duì)話?

  學(xué)生試著分角色進(jìn)行朗讀

  師:商人是怎么樣的語(yǔ)氣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商人的心情有哪些變化?著急——高興——生氣

  你是怎么知道的?心情有哪些變化?

  然后分角色再朗讀

  著急——高興——生氣理解“忿忿”。

  師:老人又是怎么的語(yǔ)氣?理解“不緊不慢”

  指老人有有耐心,說(shuō)明了老人見(jiàn)多識(shí)廣。(大組讀,分角色朗讀)

  師:老人看見(jiàn)過(guò)這只駱駝嗎?老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)?(請(qǐng)生看圖回答:左邊有一些蜜,右邊有一些米,左腳跛,缺一顆牙齒)他是怎么知道這些特點(diǎn)的?請(qǐng)生仔細(xì)讀第10自然段,劃出相關(guān)的句子。【反饋】

  結(jié)合圖影展示

  路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  師:你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來(lái)說(shuō)一遍,同桌之間可悄悄商量。

  因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

  還可以換種說(shuō)法把原因和結(jié)果一到位置,就用上“之所以是因?yàn)椤边M(jìn)行訓(xùn)練

  師:通過(guò)老人的.3次看見(jiàn),你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  師板書(shū)【仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論】

  師:那么最后老人是怎么指點(diǎn)商人的?請(qǐng)同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]

  四、拓展

  師:根據(jù)老人的指點(diǎn),商人找到了嗎?

  學(xué)習(xí)第11自然段

  【人聽(tīng)了,照老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。】

  師:課文中哪一個(gè)詞用得非常好?你找到了嗎?【果然】

  有什么詞可以替代嗎?【真的、確實(shí)】你能用“果然”寫一句嗎?

  一天,商人牽著駱駝走,又碰到了老人,他又會(huì)怎么做?怎么說(shuō)?請(qǐng)發(fā)揮想象,說(shuō)一段話。

  五,總結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí)那位老人告訴我們哪些道理?實(shí)際上找駱駝就是讓我們找方法,找竅門,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些運(yùn)用?

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入

  1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

  2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

  3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

  二、朗讀課文,理出線索

  1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。

  2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

  (1)出示問(wèn)題。

  A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的.?

  B、老人看到了什么,知道了什么?

  (2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

  (3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。

  (4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

  三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

  1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

  2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

  3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

  四、根據(jù)線索,比較異同

  1.啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

  2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):

  (1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募保教巵y找,結(jié)果沒(méi)找著。

  (2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……

  (3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

  3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。

  5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

  【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上。】

  五、角色朗讀,表現(xiàn)人物

  1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。

  2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

  六、延伸作業(yè)

  由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材分析:

  本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

  2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭題

  課件:猜謎語(yǔ)引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

  二、自讀自悟

  師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

  出示自學(xué)提綱:

  (1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  (2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

  三、檢查自學(xué)

  1、指名讀詞語(yǔ),糾正讀音

  2、理解詞義

  師:通過(guò)自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?

  忿忿:很生氣的樣子。

  不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。

  3、齊讀詞語(yǔ)

  4、交流:課文講了一件什么事?

  師:詞語(yǔ)的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)

  四、學(xué)習(xí)課文

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題,可以劃一劃有關(guān)的句子。

  (1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的`這些特點(diǎn)的?

  師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

  師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

  (1)出示:

  剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

  我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

  (2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)

  因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ,所以知道 ;

  因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ,所以知道 ;

  因?yàn)槔先诉看見(jiàn) ,所以知道 。

  (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤

  師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

  師:請(qǐng)你比較這兩句話,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

  從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說(shuō)話。

  (4)讀一讀,想一想

  師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)

  4、啟發(fā)學(xué)生思考

  師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問(wèn)題。)

  5、教師小結(jié)

  師:老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

  五、再讀課文

  1、想象,再讀課文

  師:下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

  2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ),指名讀

  師:老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ),你能看著提示語(yǔ),讀得更好嗎?

  3、分角色讀

  師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

  六、拓展寫話

  師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

  1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?

  2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說(shuō)些什么?

  七、總結(jié)

  師:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。

  板書(shū): 16、找駱駝

  左腳跛

  左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

  缺了一顆牙

  用心觀察 認(rèn)真思考

  教學(xué)反思:

  《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

  上這篇課文,我首先以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟,我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格,讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,交流,再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,從學(xué)生匯報(bào)的情況看,大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想:駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說(shuō)話,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更符合邏輯,找到老人能準(zhǔn)確無(wú)誤判斷的有力依據(jù)。

  以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處,學(xué)生參與討論的積極性很高。

  在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)學(xué)生想象:你想對(duì)商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,導(dǎo)致在想象說(shuō)話的過(guò)程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí),個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強(qiáng)課堂的組織能力。

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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  《找駱駝》原文

  從前,有個(gè)商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒(méi)找到,心里很著急。這時(shí)候,他看見(jiàn)一位老人在前邊走,就趕上去問(wèn):“老人家,您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝?”

  老人說(shuō):“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛?”

  “是的。”

  “是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”

  “不錯(cuò)。”

  “是不是缺了一顆牙齒?”

  “對(duì)極了!您看到它往哪兒去了?”

  老人說(shuō):“那我可不知道。”

  商人忿忿地說(shuō):“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不,你怎么知道得這么詳細(xì)?”

  老人不緊不慢地說(shuō):“趕嘛生氣呢,聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。”

  商人聽(tīng)了,照著老人的指點(diǎn)一路找去,果然找到了走失的駱駝。

  《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)課程名稱:找駱駝

  (二)課 型:新授課

  課 時(shí):1課時(shí)

  (三)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì),并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

  (四)教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的.正確是觀察與推斷的結(jié)果。

  難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

  (五)教 具:PPT

  (六)教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  1、新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ),大家一起來(lái)猜猜看?請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè),“沙漠一只船,船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架,近看一身氈。”第二個(gè),“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重?fù)?dān)走沙漠,不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢?給個(gè)小提示,猜一種動(dòng)物。(生:羊、馬、牛……)不對(duì)不對(duì),再猜猜,同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請(qǐng)你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物?(生:駱駝)對(duì)啦,今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第62頁(yè),全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。

  2、朗讀課文,品味感悟:

  (1)好,通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ),大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?這位男生你來(lái),嗯,駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì),駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來(lái),很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒(méi)有?你來(lái),對(duì)的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

  (2)好,大家都讀好了,有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢?

  好,這位女生,請(qǐng)你來(lái)回答,“左腳有點(diǎn)跛”(板書(shū))對(duì)不對(duì)?你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來(lái)嗎?(生:老人說(shuō):……跛)哪還有其他的特點(diǎn)嗎?(生沉默)那請(qǐng)你先坐下回憶一下,我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,好就請(qǐng)你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書(shū))、“缺了一顆牙”(板書(shū)),好的請(qǐng)坐,現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來(lái)回答,是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請(qǐng)坐,同學(xué)們看,剛才她只是太緊張,一時(shí)間忘記了。

  當(dāng)商人問(wèn)老人,“您看見(jiàn)它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來(lái)回答老師(生齊答:那我可不知道)

  老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會(huì)怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……)是啊,老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來(lái)了呢?商人這時(shí)的很生氣了,于是商人憤憤地說(shuō)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話,你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎?好的,就請(qǐng)你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了,請(qǐng)坐!

  請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō),起。

  (3)好的,同學(xué)們讀得太棒了,老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

  師:從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn):(女)“……”

  師:老人說(shuō):(男)“……”

  ……

  好的,角色扮演完畢,接下來(lái)。老師要提問(wèn)了,老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢?

  老師看到了你渴望的目光,就請(qǐng)你來(lái),生:…… 嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛;還有嗎?是的,老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西;那還有嗎?對(duì)啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確,聲音洪亮,真是太棒了,請(qǐng)坐。所以,老人的觀察能力是不是很強(qiáng)?是的。

  那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請(qǐng)你來(lái)回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請(qǐng)坐,那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。

  (4)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?

  是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會(huì)告訴人們答案。

  同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō),你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學(xué)你來(lái),哦,你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲(chóng)眼,你下了一跳。好,請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì),那老師覺(jué)得那顆蘋果一定很甜,因?yàn)樾∠x(chóng)子都愛(ài)吃,對(duì)嗎?還有其他同學(xué)呢?你們觀察到了什么?你來(lái),你觀察到你養(yǎng)的小金魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的,你觀察的真是細(xì)致入微啊,沒(méi)錯(cuò)的,小金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著的,因?yàn)樗鼪](méi)有眼皮。

  好,那今天的課就上到這里。

  (七)作業(yè)設(shè)計(jì)

  接下來(lái),我們布置一下課后作業(yè)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物,然后寫一篇小短文,說(shuō)說(shuō)你觀察到什么。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫三遍,家長(zhǎng)簽字。

  (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

  找駱駝

  左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

  左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

  缺顆牙 啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印

  (九)課后反思

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

  教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

  教學(xué)用具: 課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

  1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰(shuí)找駱駝,找到了沒(méi)有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

  2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的'。

  (1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

  二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

  課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。

  三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論

  1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

  2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  找駱駝

  腳印右深左淺——左腳破

  左有蜜右有米——馱著蜜和米

  樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

  (仔細(xì)觀察 分析判斷)

  教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳。“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉(cāng)促,問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。

  2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

  3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

  二、新課:

  1、板書(shū)課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

  2、初讀課文。(自由讀)

  3、按自然段讀,邊聽(tīng)邊想,課文主要講了一件什么事。

  商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?

  4、具體學(xué)習(xí)課文。

  (1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

  指名分角色讀。

  如果你是商人,聽(tīng)了老人的話,心里會(huì)怎樣想?

  指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)

  (2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?

  指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (3)老人說(shuō)的是不是真的.呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

  老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。

  (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

  5、小結(jié)。

  (1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?

  (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

  理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握該字再田字格中的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)鞏固

  1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

  2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

  (二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(課件演示)

  走失 這時(shí)候 左右 應(yīng)該

  (三)出示生字

  失 這 左 右 應(yīng) 該

  (四)學(xué)習(xí)生字

  1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

  失、左、右是獨(dú)體字。

  這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

  該是左右結(jié)構(gòu)的字。

  2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

  (1)失:你想怎樣記住它?寫時(shí)注意什么呢?(匯報(bào))

  老師想和同學(xué)們比比,看誰(shuí)寫得好,愿意嗎?(師生同寫)

  組詞

  (2)出示左、右兩個(gè)字

  這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。

  學(xué)生匯報(bào)。

  區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。

  左字橫短,右字橫長(zhǎng)。

  指導(dǎo)書(shū)寫:左:橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

  右:橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,要寫得長(zhǎng)一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

  生練寫。

  (3)接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

  出示這,指讀。

  你有好辦法記住這個(gè)字嗎?

  遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過(guò)——這(課件演示)

  寫時(shí)要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

  指導(dǎo)書(shū)寫:先寫文,點(diǎn)起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn),要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁,點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長(zhǎng)一些。

  (4)下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)

  同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

  匯報(bào)。

  座——應(yīng)

  (課件演示)點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

  指導(dǎo)書(shū)寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng),丿要舒展些,第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上,丿穿過(guò)橫中線,橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

  (5)出示“孩”,這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?

  看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字,齊讀。

  寫時(shí)注意什么?(課件演示)兩個(gè)點(diǎn)的位置。

  你想用什么方法寫這個(gè)字?(分割法)

  讠寫在分割線。

  指導(dǎo)書(shū)寫:用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,橫長(zhǎng)一些,稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個(gè)丿長(zhǎng)些,第二個(gè)丿短些,丶收筆在右分割線上。

  (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

  (五)齊讀6個(gè)生字,覺(jué)得哪個(gè)字不好寫,再寫1個(gè)。

  (六)寫字書(shū)1、2題。

  (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目的

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運(yùn)貨,也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。

  2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的'地方。

  三、研究問(wèn)題,合作探究

  1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

  2.小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。

  3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:

  (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)說(shuō)一說(shuō):(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說(shuō),先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)

  因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_腳印左深右淺 ,所以知道_左腳跛__;

  因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_左蜜右米 ,所以知道_左馱蜜右馱米__;

  因?yàn)槔先诉看見(jiàn) 葉上留有牙齒印,所以知道 缺一顆牙齒。

  (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)

  5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)

  6.教師小結(jié)。

  老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

  1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。

  (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)

  2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。

  五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫

  1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?

  2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

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