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四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-28 12:58:19 設(shè)計(jì) 我要投稿

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、課前解析

  《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文,文章以游覽的順序,寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

  關(guān)注作者:葉圣陶原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。1916年,推出第一個(gè)童話(huà)故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

  關(guān)注寫(xiě)作方法:文章按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程,依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線(xiàn)索清晰,順序鮮明,重點(diǎn)突出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

  關(guān)注詞語(yǔ):突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源,這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,需要教師進(jìn)行講解,可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

  關(guān)注生字:本課要求會(huì)寫(xiě)生字15個(gè),其中“臀”字筆畫(huà)多,需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較,“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

  四、課前準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理清作者的游覽順序,了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題

  1.教師導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象,學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶?xiě)作方法。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華,走進(jìn)神奇的地下溶洞。(板書(shū)課題:記金華的雙龍洞)

  出示課件1:

  2.教師引導(dǎo):首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。

  出示課件2:

  3.教師引導(dǎo):葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢?他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢?接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文!

  (設(shè)計(jì)意圖:談話(huà)導(dǎo)入,快速引出課題,通過(guò)介紹作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀文本,掃除閱讀障礙

  1.教師說(shuō)明要求:自由讀課文,標(biāo)記自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘,開(kāi)始吧!

  出示課件3:

  學(xué)生自主閱讀。

  教師組織交流:同學(xué)們讀完了嗎?文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思:突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

  學(xué)生交流分享,教師點(diǎn)撥。

  出示課件4:

  2.教師引導(dǎo):文章共有8個(gè)自然段,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。(指名讀文,共找兩組)

  學(xué)生分段朗讀文章,教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié),掃清了學(xué)生的閱讀障礙。)

  三、整體把握,理清結(jié)構(gòu)

  1.初讀課文,梳理脈絡(luò)。

  教師啟發(fā)思考:《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記,寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文,試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的?把課后第一小題中的路線(xiàn)圖補(bǔ)充完整。(時(shí)間兩分鐘)

  出示課件5:

  教師引導(dǎo):同學(xué)們讀完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  預(yù)設(shè):通過(guò)閱讀,我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線(xiàn)是路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(內(nèi)洞)→出洞。(教師適時(shí)板書(shū):路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

  2.默讀課文,分出層次。

  教師啟發(fā)思考:再讀一讀文章,你能對(duì)照著路線(xiàn)圖,在文章中找出相應(yīng)的段落,說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎?

  預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口,第5自然段描寫(xiě)的是孔隙,第6-7自然段在描寫(xiě)內(nèi)洞的景物,第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。

  預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外,還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。

  教師追問(wèn):那課文的第1段在寫(xiě)什么呢?

  預(yù)設(shè)3:第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥并啟發(fā):作者按照游覽的先后順序,分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落,你是從哪些句子中找到的呢?在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。

  出示課件6:

  預(yù)設(shè):課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。”“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路,原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。”“這就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。”我是從這些句子中發(fā)現(xiàn)的。

  出示課件7:

  教師引導(dǎo)思考:同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確,請(qǐng)你再讀一讀這些句子,想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用?

  預(yù)設(shè)1:這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線(xiàn)。

  教師補(bǔ)充:是的,這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序,依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹,使文章的脈絡(luò)非常清晰,透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

  3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)

  教師引導(dǎo)思考:在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí),葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎?有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物?

  預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。

  預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞。

  教師啟發(fā)思考:我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě),你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn),留給你的印象更深?

  預(yù)設(shè):我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn),孔隙給我留下的印象最深。

  教師講解:是的,葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞,其中對(duì)于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當(dāng)你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí),也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  4.感受文章線(xiàn)索

  教師提問(wèn):文章中提到了許多自然景物,有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

  教師啟發(fā)思考:真聰明!請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě),看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌?你又發(fā)現(xiàn)了什么?(給生3分鐘時(shí)間)

  學(xué)生獨(dú)立思考后,進(jìn)行全班交流,教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。

  出示課件8:

  預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里,順著左邊石壁下方的孔隙流出,流過(guò)外洞,流出洞口,一直流往山下。

  教師啟發(fā)思考:這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同?

  預(yù)設(shè):泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走,從外洞往內(nèi)洞游覽,而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出,從山上流向山下。

  教師講解:同學(xué)們真了不起!作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn),還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終,如果說(shuō)游覽路線(xiàn)是文章的一條線(xiàn)索,那泉水就是文章的另一線(xiàn)索,兩條線(xiàn)索相互呼應(yīng),讓文章讀來(lái)非常有條理,順序更鮮明,這樣寫(xiě)真是別具匠心!

  教師小結(jié):通過(guò)閱讀課文,梳理文章脈絡(luò),我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的.兩條線(xiàn)索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色,下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章的整體把握,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理,對(duì)線(xiàn)索的挖掘,幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),分出了段落層次。對(duì)過(guò)渡句的解讀,更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。)

  四、自學(xué)生字,引導(dǎo)練習(xí)

  1.學(xué)生自學(xué)

  教師說(shuō)明要求:請(qǐng)同學(xué)們給生字注音,每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中,你認(rèn)為哪里需要老師講解,或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒我們一起交流。

  學(xué)生同桌互查,找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

  2.集體交流

  教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):請(qǐng)大家觀察這兩組生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示課件9:

  預(yù)設(shè):它們都是左右結(jié)構(gòu),但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬,“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

  教師點(diǎn)撥:生字不僅要多寫(xiě),還要會(huì)觀察,這樣才能把字寫(xiě)得好看。

  教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo):“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些,托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉。“筍”是竹字頭,下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。

  出示課件10:

  五、課堂總結(jié)

  教師總結(jié):這節(jié)課我們通讀了課文,梳理了文章脈絡(luò),知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞,下節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn),葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

  六、布置作業(yè)

  1.再讀一讀課文,體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  2.練寫(xiě)本課生字并組詞。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  17 記金華的雙龍洞

  路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

  游覽順序

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

  2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

  1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下,課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物?

  學(xué)生填寫(xiě),教師順勢(shì)出示答案。

  出示課件12:

  教師引導(dǎo):作者按照游覽的先后順序,依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞,看看各處景物有怎樣的特點(diǎn),作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶,為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。)

  二、研讀2-7段,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  教師引導(dǎo)思考:在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中,各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)?你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)?試著批注在旁邊。(給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。)

  出示課件13:

  教師引導(dǎo):接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序,依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn),看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

  1.學(xué)習(xí)第2-3段,感受上山路上的生機(jī)、明艷。

  教師組織交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受?你是從哪些描寫(xiě)中感受到的?

  預(yù)設(shè):我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐,這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛,這兒一叢,那兒一簇。

  教師啟發(fā)思考:為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):因?yàn)榇笞匀皇浅錆M(mǎn)生機(jī)和活力的,在這樣的環(huán)境中,映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

  教師補(bǔ)充:是的,在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn),為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面。“更有精神”“這兒一叢,那兒一簇”,這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化,溪流蜿蜒而下唱起了小曲,真是充滿(mǎn)了生機(jī)與活力,一片明艷!(板書(shū):生機(jī)、明艷)讓我們欣賞著圖片,體會(huì)著畫(huà)面讀一讀,感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

  出示課件14:

  2.學(xué)習(xí)第4段,感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

  教師組織交流:欣賞著山路美景,跟隨作者的腳步,我們來(lái)到了雙龍洞前,映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞,這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的?請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):洞口讓我覺(jué)得很寬大,作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”,能容下一只船的通過(guò),可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當(dāng)高,突兀森郁”,感覺(jué)非常有氣勢(shì)。

  教師補(bǔ)充:山勢(shì)險(xiǎn)峻,郁郁蔥蔥,像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前,氣勢(shì)非凡。(板書(shū):寬、有氣勢(shì))

  教師引導(dǎo):順勢(shì)走去,已置身外洞之中,外洞又是怎樣的一番景象呢?

  預(yù)設(shè):外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”,寫(xiě)出了外洞的高。接著作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠”,讓我覺(jué)得外洞非常的大。(隨著學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū)外洞的特點(diǎn):高、大)

  教師講解:同學(xué)們,你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎?想象一下,近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠,那得多大呀!作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢?

  預(yù)設(shè):是在寫(xiě)他的想象。

  教師點(diǎn)撥:“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的,這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn),讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

  出示課件15:

  3.學(xué)習(xí)第5段,重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小,領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

  教師啟發(fā)思考:同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎?孔隙的本義是指:窟窿眼兒;縫兒。從字面上來(lái)看,孔隙是非常小的,但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。”到底雙龍洞的孔隙是大還是小呢?我們一起來(lái)讀一讀。(給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),孔隙到底是大還是小?它給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):孔隙是非常小的,雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒,但是與能容納一千人的外洞比起來(lái),只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

  教師提問(wèn):作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的?

  預(yù)設(shè):作者寫(xiě)到,孔隙只能容下一只小船通過(guò),船上只能并排仰臥兩個(gè)人,再容不下第三人,小船這樣小,說(shuō)明孔隙也很狹小。

  教師繼續(xù)提問(wèn):作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度,展現(xiàn)了孔隙的狹窄,這是直觀描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎?

  預(yù)設(shè)1:葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了”,說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙,但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái),這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

  預(yù)設(shè)2:我還有補(bǔ)充,作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子”,讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方,空間很小。

  教師追問(wèn):剛剛我們提到,這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的?

  預(yù)設(shè):通過(guò)寫(xiě)自身的感受。

  教師點(diǎn)撥引導(dǎo):想象一下,我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上,身體和船身貼得緊緊的,假如你稍不留神,微微抬起一點(diǎn)兒頭,額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀!除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式?結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  預(yù)設(shè):平時(shí)我們坐船都有人劃船,但是這沒(méi)有辦法站立劃船,只能在兩頭拉繩子,說(shuō)明孔隙太矮小了。

  教師補(bǔ)充:是的,在這一段中,作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度,將直觀描寫(xiě)與真實(shí)感受相結(jié)合,突出了孔隙的狹窄和矮小。(板書(shū):狹窄、矮小)同學(xué)們,這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì)了嗎?我們?cè)賮?lái)看一看圖片,感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

  出示課件16:

  4.學(xué)習(xí)第6-7段,感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

  教師組織交流:通過(guò)孔隙,我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞,內(nèi)洞中是怎樣的景象呢?作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

  預(yù)設(shè)1:內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑,作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn),并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),加深了這種感受。(板書(shū):黑)

  預(yù)設(shè)2:內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象,石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異,有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等,讓我想到了黃山的奇石!

  教師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹,請(qǐng)你自己讀一讀。

  出示課件17:

  教師點(diǎn)撥引導(dǎo):石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間,是不是非常神奇呢?難怪作者說(shuō)“即使不比作什么,也很值得觀賞”!(板書(shū):奇)內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內(nèi)洞的大,他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比,外洞已經(jīng)很大了,但是內(nèi)洞比外洞還要大,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,讓人驚嘆!(板書(shū):大)

  教師補(bǔ)充:同學(xué)們說(shuō)的很好,作者再次通過(guò)直觀描寫(xiě)和表達(dá)感受,寫(xiě)出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

  教師小結(jié):通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀,我們感受到了它們各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用多種寫(xiě)作方法,生動(dòng)形象地語(yǔ)言,使我們身臨其境,真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^啊!(板書(shū):神奇、獨(dú)特)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析,不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn),更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法,了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。)

  三、回顧全文,總結(jié)提升

  1.教師啟發(fā)思考:在第一課時(shí)中,我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞,通過(guò)對(duì)課文的品讀,相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石,而是著重寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞呢?

  預(yù)設(shè):因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象,而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

  教師小結(jié):是呀,葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě),其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習(xí)中,你也可以把某些印象深的,或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著體會(huì),再讀一遍課文吧!

  學(xué)生再次回顧全文,自讀感悟。

  教師總結(jié):這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光,感受了各處景物不同的特點(diǎn),還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋,你也可以像葉圣陶爺爺一樣,將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記,記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

  (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)完整篇文章后,再次回顧全文,有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過(guò)對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。)

  四、布置作業(yè)

  經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),你是不是躍躍欲試了?在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù):星期天,你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖,畫(huà)出參觀路線(xiàn),再按順序介紹一下吧!

  出示課件18:

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  17 記金華的雙龍洞

  路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

  (生機(jī)、明艷)(寬、有氣勢(shì))(高、大)(狹窄、矮小)(黑、奇、大)

  神奇、獨(dú)特

  【課后反思】

  《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文,本單元是習(xí)作單元,語(yǔ)文要素是:了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩Mㄟ^(guò)對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒ǎ队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序組織全文,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解,為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

  在本課的教學(xué)中,我從文章的結(jié)構(gòu)入手,幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握,這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是,本篇文章以“泉水”為暗線(xiàn),和作者的游覽順序相呼應(yīng),使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí),讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。

  文章的2-7自然段,分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中,我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在品讀中,重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法,尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應(yīng)的方法,將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的,從而為今后的寫(xiě)作積累方法,打下基礎(chǔ)。

  美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí),所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā),在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法,體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰帲_(dá)到了良好的教學(xué)效果。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  3.有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,了解作者的游覽順序。

  2.練習(xí)給課文編提綱。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  2.理清課文條理,練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

  (二)解決辦法

  1.使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,知道作者在外洞和內(nèi)洞分別看到了什么,聽(tīng)到了什么,是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的;并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的真實(shí)感受的。

  2.在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上,根據(jù)游覽的先后順序,練習(xí)給課文列提綱,把理解課文和領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來(lái),把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文聯(lián)系起來(lái)。

  三、課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)自學(xué)課文,掃清理解課文的障礙,理清課文的條理。

  (二)自讀課文,找出自己不懂的問(wèn)題,并討論、交流。

  (三)具體地學(xué)習(xí)、討論課文內(nèi)容,看看學(xué)懂了什么?

  (四)試給課文列提綱。

  五、教具準(zhǔn)備

  錄像機(jī)、錄像帶、電視機(jī)、投影儀。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)引入新課

  1.置身于大自然,一定會(huì)對(duì)大自然的神奇秀麗發(fā)出贊嘆,一定想把你的見(jiàn)聞和感受告訴給別人。《記金華的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫(xiě)下的文章,我們可以沿著他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。

  板書(shū)課題:8記金華的雙龍洞

  2.放錄像,把學(xué)生帶入情境。

  (二)自學(xué)課文(目的是掃清理解課文的障礙,理清課文的條理)

  1.通讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,找出生字,把句子讀通順,不明白的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

  2.指幾名學(xué)生連讀課文(教師隨時(shí)糾正錯(cuò)音,幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來(lái)進(jìn)房子”)。

  3.自讀課文(目的是理清課文條理)。

  (1)想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?

  (2)按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容。

  (3)師生共同討論。

  在討論的基礎(chǔ)上板書(shū):

  路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

  (三)再讀課文(目的是初步理解課文,為第二課時(shí)打基礎(chǔ))

  1.自讀,看看你讀懂了什么?什么地方不懂用“——”劃出來(lái)。

  2.小組討論、交流,試把不懂的問(wèn)題弄懂。(教師巡回參與討論,了解學(xué)生的讀、思、議過(guò)程,并及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)

  3.全班交流、討論。你讀懂了什么?提出小組討論后仍未解決的問(wèn)題。(有些對(duì)理解課文內(nèi)容不太重要的問(wèn)題可隨時(shí)解決;一些需在深入理解課文后才能理解的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。)

  (四)布置作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?

  學(xué)生回答后板書(shū):路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

  (二)學(xué)習(xí)課文第一、二段

  1.指讀第一段,思考:

  本段交待了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))

  2.自學(xué)第二段,思考:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  (1)自學(xué)、小組討論。(教師參與討論)

  (2)師生交流、討論。

  重點(diǎn)提示:

  ①看到了花(映山紅),映山紅很多,到處都是,而且長(zhǎng)得壯、長(zhǎng)得旺,顯得有精神。從“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅……顯得有精神。”看出來(lái)。

  ②看到了樹(shù),“洞桐也正開(kāi)花……很不少。”

  ③看到了山,“山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”

  ④山、花、樹(shù)給作者一個(gè)怎樣的感受?

  理解“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。”這句話(huà)。(提示:引導(dǎo)學(xué)生著重理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色,“明艷”是什么意思?想象那美麗的景色。)

  ⑤看到了溪流,聽(tīng)到了溪聲。

  板書(shū):溪流

  投影句子:“一路上迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

  討論:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?想象是怎樣的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

  (溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。溪流是從洞里出來(lái)的,要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。)

  (溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。聽(tīng),有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的`聲音,此時(shí)的景色真是有聲有色,祖國(guó)的山河真美呀!)板書(shū):美

  指導(dǎo)讀這句話(huà),體會(huì)美感。

  作者把一路上的見(jiàn)聞,寫(xiě)得有聲有色,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,指名感情朗讀2、3自然段,其它同學(xué)閉眼傾聽(tīng),讓這位同學(xué)把每位同學(xué)都帶入那美好的意境。

  (三)學(xué)習(xí)課文第三、五段

  1.自學(xué)、小組討論。(教師巡視指導(dǎo))

  自學(xué)第三、五兩個(gè)段落,投影出示思考題:

  (1)內(nèi)洞和外洞各有什么特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

  (2)你還學(xué)到了什么?

  2.全班交流。

  重點(diǎn)提示:

  (1)外洞大(板書(shū):大)體現(xiàn)在“走進(jìn)去仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”,“在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。”

  (2)洞口外很有氣勢(shì),體現(xiàn)在“山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。”

  怎樣理解“突兀森郁”?

  (3)內(nèi)洞奇(板書(shū):奇)(因?yàn)閮?nèi)洞黑,有許多的石鐘乳和石筍,這些石鐘乳和石筍變化多端,顏色各異。)

  結(jié)合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。

  (4)雙龍洞由內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍而得名,這兩條龍實(shí)際上是什么?

  (實(shí)際上是兩個(gè)石鐘乳,這兩個(gè)石鐘乳蜿蜒在洞頂。)

  你理解“蜿蜒”的意思了嗎?(原指蛇爬行的樣子,課文中用來(lái)形容洞頂?shù)膬蓚(gè)石鐘乳彎彎曲曲的形狀。)

  (5)還有哪些句子介紹內(nèi)洞的?

  怎樣理解“即使不比做什么,也很值得觀賞。”這句話(huà)?(這句話(huà)說(shuō)明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩,奇特好看,想象成各種神仙、宮室、器用等后,就更加趣味無(wú)窮了。)

  (6)有關(guān)寫(xiě)溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”(板書(shū):深黑的石洞)

  課文中還有哪些地方寫(xiě)泉水?討論泉水的路線(xiàn)。(并把泉水的路線(xiàn)板書(shū)出來(lái)。)

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀三、五段。(讓學(xué)生體會(huì)、想象外洞高大寬敞的美,內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇的美。)

  (四)學(xué)習(xí)第四段

  1.自學(xué)本段,看看你學(xué)懂了什么?

  2.小組討論、交流(教師巡回指導(dǎo),傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),掌握同學(xué)們的理解程度、存在問(wèn)題)。

  3.發(fā)言匯報(bào)。

  重點(diǎn)提示:

  (1)進(jìn)入內(nèi)洞的唯一通道就是這個(gè)孔隙。

  (2)怎樣在孔隙里進(jìn)出?說(shuō)明了什么?(說(shuō)明孔隙小)板書(shū):小。

  (3)作者是怎樣仰臥在小船里進(jìn)洞的?有什么感受?

  投影句子:“我懷著好奇的心情,獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,……準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。”

  再讀理解這些句子:

  ①“自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了。”說(shuō)明了什么?(作者的姿態(tài)低得沒(méi)法再低。)

  ②“擠壓”是什么意思?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(因?yàn)榭紫逗苷。〈淖笥液蜕戏蕉季o挨著山石。)

  ③指讀投影的句子(意在體會(huì)作者的緊張新奇的感受。)

  4.再讀這段,看看作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。(意在指導(dǎo)學(xué)生背誦。)

  (五)指名讀最后一段

  (六)總結(jié)全文

  雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞、內(nèi)洞夢(mèng)幻般的神奇,再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感,使作者有種種美的感受,作者按照游覽的順序,把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線(xiàn)結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使我們讀了也仿佛身臨其境。

  (七)看全文錄像(體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受)

  (八)布置作業(yè)

  背誦第五自然段。

  第三課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1.指名背誦第五自然段。

  2.指名讀課文。

  3.作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?

  (二)概括主要內(nèi)容,總結(jié)本文的中心思想

  (本文記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景色的熱愛(ài)。)

  (三)試給課文列提綱

  1.介紹提綱包括三部分,即:

  一、課文題目

  二、文章中心

  三、材料安排

  2.作者為了表達(dá)中心是怎樣進(jìn)行材料安排的?

  (1)交代游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。

  (2)講路上的見(jiàn)聞。

  (3)介紹游覽外洞的情景。

  (4)介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。

  (5)介紹游覽內(nèi)洞的情景。

  (6)講乘船出洞。

  3.學(xué)習(xí)編寫(xiě)課文提綱的格式。

  4.學(xué)生試給課文列提綱。

  5.交流、訂正。

  七、布置作業(yè)

  1.在正確的讀音后面打“√”。

  浙江(zh8 zh6) 逐一(zh* zhu$)

  蜿蜒(w3n w1n) 即使(j@ j0)

  2.組詞:

  浙( ) 稍( ) 蜿( )

  逝( ) 稍( ) 碗( )

  蜒y2n( ) 曲q&( )系x@( )

  蜒y2n( ) 曲q(( )系j@( )

  3.課后作業(yè)第5題。

  4.預(yù)習(xí)第9課《養(yǎng)花》。

  要求:

  (1)熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞,不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解。

  (2)結(jié)合導(dǎo)讀與課后思考題找出不懂的問(wèn)題并做上記號(hào)。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  8 記金華的雙龍洞

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  3.正確、流利有感情地朗讀課文。

  4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  學(xué)情分析

  本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線(xiàn)清楚,暗線(xiàn)溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

  2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

  2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  4.1第一課時(shí)

  4.1.1新設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。

  出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

  初讀課文。

  1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

  舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片

  3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

  4.解讀課題中的`“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

  三、再讀課文理清游覽順序

  1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

  2.教師黑板畫(huà)游覽路線(xiàn)畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

  3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。

  4.分解文章主次。

  四、精讀課文

  1.理解“孔隙”

  2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

  3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

  4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  五、布置作業(yè)

  1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線(xiàn)。

  2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求:

  1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、了解作者的游覽順序,制作一張游覽示意圖。

  3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題、釋題,讀第一段。

  1、揭題。

  今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

  2、釋題。“記”是什么意思?

  3、讀第一段。

  二、初讀課文。

  1、激趣。聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

  2、自由讀課文。

  3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

  三、理清順序。

  1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水。現(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)?教你一個(gè)方法,可以畫(huà)一張游覽示意圖。怎么畫(huà)?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

  四、學(xué)習(xí)第二段。

  1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

  2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

  3、討論。

  (1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

  (2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

  (3)猜一猜,油桐開(kāi)的花是什么顏色的.?出示圖。

  (4)出示實(shí)物,新綠。

  4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

  5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?

  6、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話(huà)背給同桌聽(tīng)。

  六、課堂總結(jié),作業(yè)。這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開(kāi)心嗎?今天回去,把你的見(jiàn)聞告訴給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  2、了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  教學(xué)難點(diǎn):理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):導(dǎo)學(xué)4-8自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車(chē)。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課,我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀,大家愿不愿意?(愿意!)

  二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?

  (答后歸納板書(shū):外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞)

  三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

  1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:

  ①你讀懂了什么?

  ②你還有哪些不懂的地方?師梳理歸類(lèi):

  a、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì)到?

  b、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

  2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導(dǎo)。

  3、指名釋疑,其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

  (師歸納板書(shū):高、寬、大)

  4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練:

  a、指名讀這段話(huà),讀后評(píng)議朗讀效果。

  b、男、女生比賽讀這段話(huà)。

  5、指名當(dāng)小導(dǎo)游,模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后,教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  四、自學(xué)第5自然段

  過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢?請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后,結(jié)合課文內(nèi)容,向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

  1、學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導(dǎo),糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。

  2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",結(jié)合多媒體課件(大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況)和課文內(nèi)容,介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  3、"小導(dǎo)游"講完后,師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

  4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游",介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?

  5、歸納小結(jié):指名說(shuō)說(shuō),剛才通過(guò)自已讀書(shū),自已當(dāng)小導(dǎo)游,你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以看出?(師板書(shū):小、窄、矮)。

  6、指名感情朗讀你想讀的句子,并說(shuō)說(shuō)自已是怎樣做到讀得有感情的?

  五、導(dǎo)學(xué)6-8自然段

  過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅,我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢?請(qǐng)大家默讀第6-8自然段。

  1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

  2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類(lèi)。

  a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

  b、為什么說(shuō)"即使不比做什么,也很值得觀賞?"

  3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

  4、師歸納小結(jié)板書(shū):大、黑、奇

  5、組織朗讀訓(xùn)練

  a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評(píng)議。

  b、師與生比賽讀。

  6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游",向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

  六、課堂小結(jié),滲透教育:

  聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹,通過(guò)你自已的學(xué)習(xí),你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

  七、布置作業(yè):

  抄課后生字詞。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (高山之上,樹(shù)木繁密,感到很有氣勢(shì),也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感)

  (它是作者在洞中游覽的一條線(xiàn)索。迎著溪流入洞—搭船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)

  2、了解作者的游覽順序,演習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)重點(diǎn)

  雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤(pán)繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍,側(cè)耳傾聽(tīng),耳邊響起輕緩的聲音,尋聲找去,只見(jiàn)……

  2、理清課文的條理,演習(xí)給課文編提綱。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文的條理,演習(xí)給課文編提綱。

  2、有感情地朗讀課文。

  第一課時(shí)

  會(huì)商:作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)?

  (一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

  請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話(huà),你是怎樣理解這句話(huà)的?

  (二)演習(xí)給課文編提綱。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  不僅游法上不一樣,心情也是大不不異呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué),體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

  (二)理清課文段落,概括段落大意。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)揭示課題。

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。(板書(shū):3、記金華的雙龍洞)

  (二)檢查預(yù)習(xí)。

  1、填寫(xiě)生字表。

  教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

  2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文正確地輿解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  盤(pán)曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)

  呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

  明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

  突兀:高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

  森郁:樹(shù)木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得蕃蕪繁密。

  2、概括段落大意。

  昏暗:光線(xiàn)不足;暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足,視野模糊不清。

  擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

  (二)聯(lián)系上文引入新課。

  婉蜒:蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

  石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常取石筍上下相對(duì),由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

  名目:事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。

  1、概括課文中心思想。

  (四)小結(jié):作者搭船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)取神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

  一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

  進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。

  上源:水流開(kāi)端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

  (三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

  1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶取理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  (1)學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。

  教師巡視,對(duì)有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

  (2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末)

  作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?

  學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書(shū):·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

  教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

  搭船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味,我們也來(lái)試試。

  1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

  學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

  孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì,不要讀成xī)

  (第一段:寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫(xiě)搭船出洞。)

  (課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛(ài))

  1、請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

  (六)作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)生字、生詞。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  (二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  (三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  (二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文中“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話(huà)的含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

  (四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。

  (二)了解作者一路上的所見(jiàn)所聞,感受沿途迷人的景色。

  請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。

  作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

  (作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  (“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

  對(duì)這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束,吸收陽(yáng)光雨露,任其自然地生長(zhǎng),顯示出它的本性姿態(tài),而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

  請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段,你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。

  教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

  聯(lián)系春天的草木,理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

  (粉紅色的山上,開(kāi)滿(mǎn)了紅色的'、紫色的、白色的映山紅,大朵大朵的油桐花一叢叢,一簇簇,在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。)

  山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

  (板書(shū):孔隙)

  (由于山勢(shì)不斷變化,有的地方寬,有的地方窄,有時(shí)山勢(shì)高,有時(shí)山勢(shì)低,有時(shí)平坦,有時(shí)陡峭,溪流從山上向下流,會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄,時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低,時(shí)斷時(shí)絕。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。)

  作者邊欣賞著山中明艷的春色,邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲,一路逆溪流而上,來(lái)到了雙龍洞洞口。

  (三)了解外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括,那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

  (五)背誦第四段。

  (板書(shū):山路美)

  (作者只能仰臥在船上,身子緊貼船底,由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。)

  (板書(shū):寬大)

  洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

  1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

  作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?

  默讀第四段,想一想:作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游,游法上有什么不一樣?

  2、學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

  (一)結(jié)合課文引入新課。

  (六)作業(yè)。

  會(huì)商:溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

  說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢?

  這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體猶如變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打聽(tīng)由于外洞面積太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  作者又一次提到“泉水”,從全篇來(lái)看,它起什么作用?

  (洞口可用“寬”字來(lái)概括,外洞可用“大”字來(lái)概括)

  春末的一天,在浙江金華,作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

  (隨著小船慢慢移動(dòng),光線(xiàn)越來(lái)越暗,作者的視野也越來(lái)越模糊,心情也緊張起來(lái))

  變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

  (由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪狀,四周又是昏暗一片,作者感覺(jué)山石挨著他,似乎將他牢牢籠罩起來(lái)。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強(qiáng))

  我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng),大約就十米,但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險(xiǎn)”了!

  (板書(shū):險(xiǎn))

  請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

  (四)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

  第二課時(shí)

  1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (四)演習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

  (二)演習(xí)課文編提綱。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  給課文編寫(xiě)提綱。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查。

  第三課時(shí)

  2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

  略微:表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

  作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險(xiǎn),終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

  (板書(shū):內(nèi)洞)

  (三)了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

  1、請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

  2、會(huì)商學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺(jué)是什么?

  2、在寫(xiě)一篇文章之前,我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū):題目),我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū):中心),我要怎樣把文章寫(xiě)具體,寫(xiě)通順(板書(shū):材料安排)這個(gè)思路就是文章的提綱。

  (內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們外形變化多端,顏色也各不不異。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

  (板書(shū):奇)

  洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?

  (由于這是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái))

  請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

  (一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。

  (學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)

  (板書(shū):深黑的石洞里)

  顏色各異:顏色各不不異。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

  有感情地齊讀課文。

  (五)演習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照適才老師講的寫(xiě)作思路,我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。

  學(xué)生四人一組會(huì)商學(xué)習(xí),相互啟發(fā),開(kāi)闊思路。

  3、演習(xí)給課文寫(xiě)提綱。

  (五)演習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

  指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

  作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來(lái),這就是文章的內(nèi)容。

  (板書(shū):記金華的雙龍洞)

  作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么,他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢,這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

  (板書(shū):表達(dá)對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情)

  確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心,怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。

  教后記:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)閱讀紀(jì)行的方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū),豐富見(jiàn)聞。

  (學(xué)生在本上寫(xiě))

  (板書(shū):1、交待時(shí)間地點(diǎn)2、路上見(jiàn)聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞)

  4、小結(jié):(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前,應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心,然后選擇能表達(dá)中心的材料,最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。

  5、學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。

  (六)作業(yè)

  從學(xué)過(guò)的課文中選出一課,演習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  作者這次游覽,所見(jiàn)所聞很多,但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色,由于它能表現(xiàn)大自然的美,也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě),由于這些都是作者游覽的對(duì)象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后,還要對(duì)選好的材料進(jìn)行公道的安排,先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么,按什么順序組織材料,才能使文章條理清楚,段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。

  (一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天俺們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好?

  (板書(shū)課題:記金華的雙龍洞

  二、新授

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來(lái)。

  (師副板書(shū))

  ⑴ 你都讀懂了什么?(4人)

  (假如同學(xué)只從句段說(shuō),提前布置一人)

  板書(shū):入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

  請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái),同學(xué)們知道得真多。

  ⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

  對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),可以說(shuō):

  你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他?你明白了嗎?

  請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎?懂了嗎?

  對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn),可以說(shuō):

  你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!

  與眾不同,有創(chuàng)意。

  敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起!

  這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決(副板書(shū))老師把它記下來(lái)也把它記在這。

  相信這些問(wèn)題講完課文后,你就會(huì)明白。

  2、(指板書(shū))那么,在這幾局部中你最喜歡哪局部,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),可以自身讀,合作讀,還可以畫(huà)畫(huà),談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。

  全班匯報(bào)交流:

  剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下!

  入山:

  誰(shuí)喜歡入山這局部?(字幕:2~3段)

  你來(lái)。

  你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流?

  生:朗讀、談體會(huì)。

  開(kāi)始吧!

  師:多美的景色啊!

  誰(shuí)還想交流?

  (入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕:將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”畫(huà)線(xiàn).)

  為什么喜歡?

  生:用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞,寫(xiě)出了溪流的變化。(課件:將4個(gè)“時(shí)而”變色)

  師:那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢?

  你來(lái)讀。

  師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下,他讀的怎么樣?

  師:那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢?生讀。(讀得好時(shí))

  師:你這一讀,老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好?生。告訴老師,為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

  生:因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。(讀得不好時(shí))

  師:誰(shuí)來(lái)教教他?你再來(lái)試一試!假如都讀的不好,師范讀,加手勢(shì)。

  師:聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

  看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái),褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽?

  師:為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

  生:因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。

  師:俺們一起來(lái)讀讀吧!

  3、外洞:

  師:你還喜歡哪局部?

  生:俺喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。

  師:請(qǐng)大家閉上眼睛想象,俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰(shuí)能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

  4、孔隙:

  生一:俺最喜歡孔隙這一局部。(課件:第4段的字幕)

  師:你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流?

  生:俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。

  師:讀了這局部你有什么感受?

  生:俺感覺(jué)孔隙又窄又小。

  師:從哪可以看出孔隙很小呢?

  生:只容得下一只小船進(jìn)出,兩人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人。

  (課件:點(diǎn)擊熱區(qū),將此句劃線(xiàn))

  師:誰(shuí)還有?

  生補(bǔ)充:感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。

  (課件:熱區(qū)--劃線(xiàn))

  師:找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

  師:誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部?

  生二:俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。(實(shí)物投影)大家看,俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低,是因?yàn)榭紫逗苷。叨却蟾胖挥袕娜说母共康酵尾康木嚯x。船很小,只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子,船就進(jìn)來(lái),再?gòu)耐舛聪蛲饫K子,船就出去。多么有趣啊!俺想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧!

  (師馬上帶頭鼓掌。)你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。

  師:老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。(出示孔隙的動(dòng)畫(huà))請(qǐng)看。這兩位游客上船了,

  剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖,俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

  先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試?你來(lái)。評(píng):他讀得怎么樣?

  生(讀得不好)

  哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

  5、內(nèi)洞:

  師:你還喜歡那局部?

  生:俺很喜歡內(nèi)洞。

  師:你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞(談體會(huì))?

  生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。

  師:你為什么喜歡它?

  生:因?yàn)樗螤瞟ぉぃ伾ぉぁ?/p>

  師:你能不能用課本上的詞來(lái)表示?(變化無(wú)常、顏色各異)

  師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

  生談:形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

  師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

  (放內(nèi)洞局部錄象)

  師:他們像什么?請(qǐng)你來(lái),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?

  其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀,誰(shuí)再談?wù)劊?/p>

  (假如沒(méi)有談的)

  師:比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

  誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?

  同學(xué)們的想象力真豐富。

  說(shuō)了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

  (字幕:首先當(dāng)然是……值得觀賞。)

  先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自身練練,誰(shuí)來(lái)?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好,喜歡讀的站起來(lái)讀。

  三、練習(xí)

  告訴大家一個(gè)好消息:暑假即將來(lái)臨,陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

  (課件:招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),普通話(huà)規(guī)范,舉止文明,待人熱情大方。”)

  同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎?

  師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點(diǎn),介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

  誰(shuí)想來(lái)介紹入山?(找一人)誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開(kāi))來(lái),

  (掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)

  師:俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們,開(kāi)始吧!

  生1:(出示錄象──入山圖)

  假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹,師要喊停。

  問(wèn):平時(shí)俺們外出旅游,見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎?

  生:對(duì),要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的.映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。

  隨著山勢(shì),迎著溪流,俺們繼續(xù)往前走。

  導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來(lái)的。

  師:(拍肩)該輪到你了!

  生2:外洞

  俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了,將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。

  導(dǎo)游:讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周?chē)鞘冢^上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過(guò)之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身涼。”

  師:誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

  一生讀:俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說(shuō)是,有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。

  師:你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

  師:利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式,可起著事半功倍的作用。

  生3:孔隙

  導(dǎo)游:(圖)俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了。請(qǐng)看,這就是孔隙,可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。

  生4:內(nèi)洞(錄象)

  導(dǎo)游:讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化無(wú)常,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái),請(qǐng)大家自由游覽。

  師:導(dǎo)游工作結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表示?

  祝賀你們!

  四、談收獲

  1、(指副板書(shū))這些問(wèn)題你明白了嗎?

  2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

  五、安排作業(yè)

  課后,請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài),下課。

  課后反思

  俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng),態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力,很早就開(kāi)始準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真制作課件;多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

  《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生一起激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問(wèn),從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自身制作的課件,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

  1、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):

  培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣,從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

  2、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):

  教學(xué)時(shí),俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

  缺乏之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智缺乏;教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

四年級(jí)《記金華雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.了解作者的游覽順序,分清的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  3.正確、流利有感情地朗讀課文。

  4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、學(xué)情分析

  本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的比較熟悉,游覽的順序明線(xiàn)清楚,暗線(xiàn)溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

  2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

  2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的`能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  4.1第一課時(shí)

  4.1.1新設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。

  出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

  (二)初讀課文。

  1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

  舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片

  3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

  4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

  五、再讀課文理清游覽順序

  1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的詞句。

  2.教師黑板畫(huà)游覽路線(xiàn)畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

  3.舉手串連經(jīng)過(guò)。

  4.分解主次。

  六、精讀課文

  1.理解“孔隙”

  2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

  3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

  4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  七、布置作業(yè)

  1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線(xiàn)。

  2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

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