《那一定會很好》教學設計

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《那一定會很好》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《那一定會很好》教學設計1

　　【教學目標】

　　1.會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　3.學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學重點】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　【教學難點】

　　學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　【設計意圖：讓學生根據題目質疑，培養學生質疑問難的能力，找準文章的切入點。】

　　1.揭示課題，板書：9那一定會很好(學生齊讀課題)

　　2.設置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎?(自由發言)

　　3.教師板書有價值的問題。

　　(1)誰一定會很好?

　　(2)為什么會很好?

　　二、初讀課文，自學字詞。

　　1.同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。(課件出示2)

　　(1)讀準字音，讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。)

　　(2)了解課文大意。

　　2.學生自由讀課文。

　　3.指名讀課文，注意讀準字音。

　　(出示課件3：生字)

　　sunjntuzhchijiù

　　縮努莖推吱拆舊

　　(1)教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

　　(2)識記生字

　　形近字比較：經一莖堆一推折一拆

　　加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　謎語：“一日”就是“舊”。

　　4.全班交流，理解重點詞語。

　　拂動：輕輕抖動。

　　舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

　　吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時發出的聲音。

　　吃力：指辛苦;勞累;費力，費勁。

　　三、合作交流，品讀感悟。

　　【設計意圖：抓住“那一定會很好”，從而找出重點句子，培養學生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力。】

　　1.讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

　　(1)默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

　　(課件出示4)

　　我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　交流：種子是怎么做的?過了些日子，發生了什么變化?(課件出示5)

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

　　指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。

　　(課件出示6)

　　要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　(板書：做一棵會跑的'樹)

　　思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法?

　　學生自由交流。全班交流。

　　(課件出示7、8)

　　農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

　　(板書：手推車)

　　要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

　　(板書：要是能停下來，坐著休息)

　　指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法?

　　學生自由交流，全班交流。

　　(課件出示9)

　　農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

　　(課件出示10)

　　要是我能躺下，那一定會很好。

　　(板書：椅子要是我能躺下來)

　　指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

　　思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法?

　　學生自由交流，全班交流。

　　(課件出示11)

　　他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。

　　它覺得自己又變成了一顆樹。

　　(板書：木地板)

　　指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

　　(2)想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程?

　　預設：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

　　三、回顧全文，體味感悟。

　　【設計意圖：比較閱讀，歸納異同，學會總結和鑒別文章中心內容�！�

　　1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同?

　　小組討論交流，匯報展示。

　　(1)相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

　　(2)不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻精神。

　　2.師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

　　(課件出示12)

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基

　　【課堂作業新設計】

　　1.形近字組詞。

　　宿()怒()經()支()拆()

　　縮()努()莖()吱()折()

　　2.加上合適的標點。

　　種子被泥土緊緊地包裹著它不得不把身體縮成一團這真難受種子想我一定要站起來大口大口地呼吸空氣那一定會很好

　　3.仿寫句子。

　　種子一邊想一邊努力生長。

　　【板書設計】

　　9那一定會很好

　　能做一棵會跑的樹——手推車

　　能停下來，坐著休息——椅子

　　要是我能躺下來——木地板

　　【教學反思】

　　《那一定會很好》是一篇生動童話故事,因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。在教學時,我讓學生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗。

　　教學中也存在著些許不足,有待不斷完善。

　　1.學生能夠通過讀文理解文中內函,但總結能力不行,本節課雖然課文都是由學生具體讀,但是老師也直接參與指導方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高,以后略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學習小組組長和學生一起學習。

　　2.自讀中給學生要求還應更明確,幫助學生養成會讀書好習慣。

　　3.要給學生足夠空間去質疑,充分激發學習興趣與思維空間,讓其成為略讀課文學習主角。

　　《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

　　一、抓住主線，凸顯主題

　　《9那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為人民服務的快樂與舒服。

　　二、引導質疑，促進提升

　　常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

　　三、讀演結合，激發興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。

　　在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

　　1.學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

　　2.因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3.在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。

《那一定會很好》教學設計2

　　教學目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現了沒有？怎樣實現的？小組討論交流。

　　情節1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣�！�—那一定很很好）

　　B.指導朗讀：哪個詞能體現種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現沒有？怎么實現的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

　　情節2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。——那一定很很好）

　　B.體會心情，指出向往的語氣。

　　C.交流：它是怎么實現這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導朗讀，讀出它費力的'樣子。

　　情節4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

《那一定會很好》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、認識“縮、努”等8個生字。

　　2、默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

　　根據故事主要清潔度簡單復述故事，體會童話豐富的想象。

　　二、教學流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車”圖。當這3樣事物在一起時，你能編出第一個怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話故事，你會怎么編呢？誰先來試試用這3個詞編一個一句話的童話。）

　　2、揭題：這就是我們今天要學習的新童話故事——《那一定會很好》。

　　（方2：現在，我們一起來看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知，自主識字

　　1、請自由默讀課文：

　�。�1）想一想：這一粒種子經歷了哪些變化？請用“○”圈出關鍵詞。

　　（2）注意讀準文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。

　　2、同桌合作：說說你是怎么識記這8個生字的。

　　3、自學反饋：

　�。�1）檢查字詞的學習情況。

　�。�2）這一粒種子經歷了哪些變化，你圈出了哪些關鍵詞。

　�。ǚN子）→（樹）→（手推車）→（椅子）→（木地板）

　　4、哪位同學能在這簡單示意圖的幫助下，用自己的話說一說這一粒種子這一生經歷了怎樣的變化？

　�。ㄔO計意圖：抓住關鍵詞，掌握文章的主要內容，練習簡單的情節復述）

　　如果故事就這么寫，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動，有趣的呢？我們繼續深入地研究研究。

　　三、探究學習各個轉變歷程，感受童話的豐富想象力與神奇

　　1、引導發現故事線索：大家發現了嗎，在這個神奇的故事中，到底是什么東西推動這一粒種子經歷了這一次次的變化呢？（愿望）

　　2、感受種子的愿望：請同學們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線劃下來。

　�。�1）生帶問題2次默讀課文，

　　（2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）

　�。�3）分組讀這4個愿望，說說自己的發現。（每次都說“那一定會很好”）是的，他總是對未來充滿信心與希望，這種心態就叫“樂觀”。

　　（4）指導朗讀。（個別讀）

　　3、探究愿望的實現。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導語：什么，你發現了嗎）——（愿望總能實現）。

　�。�1）生帶問題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實現的？可以用自己的話說一說，也可以讀一讀文中相關的句子。

　�。�2）交流。教師相機出示相關句子，體會心情個別朗讀指導。

　�。�3）探究“為什么種子的愿望總能實現”感受童話的豐富想象與神奇。

　�。◣煹男〗Y語：是的，童話的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實現。）

　　5、探究愿望產生的原因。（弄清每個階段起因，為完整復述鋪墊）

　　這一粒種子他為什么會產生這么多的愿望呢？它的.每個愿望都是在什么情況下產生的，你知道嗎？你可以用自己的話說一說，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）

　�。�1）生默讀課文

　�。�2）交流：例：它產生第一次是因為（），所以（）

　　設計意圖：進一步熟悉課文，理清愿望產生的原因，練習口頭表達，也會完整復述做準備。

　　（此環節只交流原因，不做朗讀指導）

　　師小結：是的，現實生活中的一個又一個困難，并沒有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發它產生了一個又一個美好的愿望，它始終對未來充滿著希望與信心。這種的生活態度就叫做——（樂觀、幸福）

　　四、總結全文

　　這真是一粒（）的種子。請用一個詞來說你對這粒種子。（幸福，樂觀，幸運）

　　從這個有趣的故事中，我們感受到童話故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂觀的生活態度。這真是一個美好的童話！

　　五、講述故事

　　現在，大家能看著示意圖來簡單講述這個故事嗎？（自由準備——個別展示）

《那一定會很好》教學設計4

　　【教材分析】

　　本課是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白要做一個對別人、對社會有用的人。

　　【教學目標】

　　1、會認本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　3、學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學重點】

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　 【教學難點】

　　學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，設疑激趣。

　　1、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。

　　2、檢查預習生字詞情況，并正音。

　　3、聽課文朗讀，并完成根據課文內容填空。

　　二、按要求自讀課文，解決問題。

　　1、“那一定會很好”這句話在文中一共出現了幾次，分別出現在什么情況下？

　　2、大樹每一次愿望的產生都在什么情況下？

　　3、從一粒種子到陽臺上的木地板，這粒種子走過了一段怎樣的歷程呢？

　　4、本課與第八課《去年的樹》有哪些相同和不同？

　　三、合作交流，品讀感悟。

　　1、讓學生帶著問題，再次讀文。

　　2、組織學生進行小組合作，討論、交流。

　　3、解決問題。

　　（1）默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來。

　�、傥乙欢ㄒ�站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　（指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。）

　�、谝�是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的'想法？（農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。）

　�、垡�是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。

　�。ㄖ笇Ю首x：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。）

　　④要是我能躺下，那一定會很好。

　　（指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

　　他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一顆樹。

　　指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。）

　　（2）、從一粒種子到陽臺上的木地板，這粒種子走過了一段怎樣的歷程呢？（種子→大樹→手推車→木椅子→木地板）四、回顧全文，體味感悟。

　　1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？小組討論交流，匯報展示。

　　（1）相同點：《去年的樹》和《那一定會很好》都寫了一棵樹的經歷。

　�。�2）不同點：

　�、佟度ツ甑臉洹肥且詫υ挼男问秸归_故事的；而《那一定會很好》是通過描寫樹的心理活動來展開故事的。

　�、凇度ツ甑臉洹肥菍憳渑c小鳥的真摯友誼，從側面表達對伐木的不滿，表達的情感比較難過，哀傷；而《那一定會很好》從樹的不同階段的愿望寫起，描寫了樹的每次變化都是為了服務人類，實現自我價值，是快樂的。

　　2、師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

　　如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快�！�—高爾基

《那一定會很好》教學設計5

　　一、課題：

　　那一定會很好

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。

　　過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

　　情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

　　三、課型：

　　新授課

　　四、課時：

　　一課時

　　五、教學內容

　　1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　2,學習大樹犧牲自己,把方便奉獻給大家的無私品格。

　　六、教學重難、點：

　　能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　七、教學方法：

　　講授法、閱讀法

　　八、教具：

　　多媒體、PPT

　　九、教學過程：

　　一、導入新課：激情導入

　　同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

　　二、品讀感悟，深化認識。

　　(一)學習第1-4自然段。

　　1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學生自由交流。3.全班交流。

　　(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。

　　(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠的'地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。

　　(二)學習第5-8自然段。

　　1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

　　'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學習第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學習第11-12自然段。

　　1.輕聲讀第11-12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現了嗎?它又會產生什么新的想法。

　　2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。

　　指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

　　三、再讀課文，總結提高

　　1.指名領讀，全班齊讀。

　　2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。

　　3.分自然段開火車讀課文。

　　4.學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

　　(1)要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。(2)學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

　　四、課后作業

　　讀五篇童話故事，和同學交流。

　　五、板書設計

　　那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現夢想