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《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

時間：2024-09-29 12:51:32 設計我要投稿

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《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計1

　　教學目標：

　　1.通過各種形式，引導學生抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　學習目標：

　　1.抓住重點詞語理解課文內容，并有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學重點：

　　流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　(一)復習導入

　　1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，請大家齊讀課題。

　　2、上節課，我們已經認識了課文中的生詞寶寶，現在它們都排著隊站在這里了，你還認識它們嗎?誰來當小老師帶我們“開火車”?讀對了，大家就跟著讀兩次。

　　(設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。)

　　(二)揭示學習目標

　　看來，上節課大家學的很好。那這節課我們要達到一個什么學習目標呢?(出示白板)

　　(三)預期效果

　　要想達到學習目標，我們應怎么做呢?說得真好，老師相信大家一定能說到做到。

　　二、民主導學

　　(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時候的蝸牛?(生：很久以前)對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。

　　(一)、請大家打開書第41頁，完成任務一。

　　1、任務呈現：讀一讀課文第1、2自然段，用“ “畫出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍(邊讀邊想像它的樣子)。

　　(設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養良好的讀書習慣。)

　　2、自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名說(出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。)

　　a、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

　　師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦!

　　誰再來讀一讀“有力的”這個詞?

　　師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。

　　板書：自由飛翔

　　師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?

　　生：高興、開心、快樂……

　　讓我們帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

　　b、讀好第一自然段

　　師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

　　(2)學習第二自然段。

　　a、師：這只蝸牛憑著一對有力的翅膀，不但能在空中自由地飛翔，而且還——引讀(獲得了冠軍)

　　師:看來這只蝸牛飛得——(很快)，從哪兒讀出來的?

　　b、生：遙遙領先，甩下了所有的對手。

　　師板書：遙遙領先

　　c、理解，讀好“遙遙領先”

　　師：這個詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當時的飛行場面?

　　師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞呢?

　　d、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰來讀好第二自然段?(指名讀，男女生比賽讀。)

　　e、采訪小蝸牛。

　　師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎?

　　模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?

　　生暢所欲言。

　　(設計意圖：設計采訪的環節，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內化成學生自己的.語言。)

　　師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?

　　(二)任務二

　　1、任務呈現：

　　請4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。說說：蝸牛得了獎以后是怎樣做的?心里是怎樣想的?為什么會這樣想?

　　2、自主學習：

　　學生合作學習，教師巡視指導。

　　3、展示交流：

　　(1)各小組匯報，暢所欲言。

　　(2)教師引導

　　“得意洋洋”

　　師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎?指名讀。

　　師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢!生范讀。

　　“唯恐生怕”

　　師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。

　　(出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。)

　　誰來讀讀這句話?

　　這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看這個句子，蝸牛唯恐的是什么?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么?(獎杯被偷走了)

　　b、你們認為哪個后果更加嚴重?(獎杯更加嚴重)所以，唯恐和生怕這兩個詞語，哪個表示的意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，這兩個詞語能不能調換位置呢?(不能)

　　學“怕”

　　師：這一對反義詞中“怕”是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(生描紅)(強調寫字姿勢：身正、肩平、足安)

　　指導讀

　　師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。你覺得該怎樣讀這幾句話呢?

　　自由練讀，指名讀。

　　評價：老師也想讀一讀，可以嗎?(師故意漏掉“成天”一詞)少一個詞有關系嗎?(“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。)

　　看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了!再次讀這幾句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

　　(設計意圖：此環節的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀?促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。)

　　師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎?

　　師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣?(吃力，累)

　　誰能讀出蝸牛吃力的感覺?

　　(三)師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天?一月、兩月?背了多久?那個詞告訴我們的?(天長日久)，蝸牛就變成了現在這個樣子。(貼帶殼的蝸牛圖)

　　師：大家仔細觀察一下，現在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發生了什么變化?

　　指名說

　　“退化”

　　師：翅膀怎么不見了?上哪兒去了?——很長時間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——退化。

　　師：沒有翅膀還有獎杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!為什么不舒服?

　　“勉強”

　　現在老師的手就是獎杯，誰愿意上來當回小蝸牛?我來說，你來做動作。(“晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。”)什么感覺?

　　看來獎杯的口兒太小了，蝸牛想把頭伸出來，可真容易呀!這就叫——勉強。

　　師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會那樣得意嗎?齊讀第四自然段。

　　(設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。)

　　(四)、回歸整體，滲透教育。

　　師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

　　(板書：驕傲使人退步)

　　三、檢測導結

　　1、檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么?

　　2、反思總結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，而應該讓這些成績成為我們不斷進步的動力。

　　(設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。)

　　板書設計：

　　蝸牛的獎杯

　　圖

　　自由飛翔

　　圖遙遙領先得意洋洋慢慢爬行

　　驕傲使人退步

　　教后反思：

　　《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

　　一、創設樂學情境，激發學習興趣。

　　“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。這樣學生興趣盎然，自覺地就會參與到學習中來。

　　二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

　　低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結論：“唯恐”和“生怕”不能調換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計2

　　一、教學要求：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉通過合作學習理解課文內容，懂得“滿招損，歉受益”的道理。

　　⒊續寫寓言故事，培養學生的寫話能力。

　　二、教學準備：

　　寫作紙一張、多媒體課件

　　三、教學過程：

　　㈠檢復

　　⒈板書：“蝸牛” 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·

　　⒉通過上節課的學習，你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系？指名學生說

　　⒊這節課我們繼續學習（板全課題）齊讀課題

　　㈡學文

　　⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的？請小朋友們自己去讀一讀課文

　　⒉交流：讀了課文你知道了什么？

　　第一段交流：說原來蝸牛的樣子——（貼圖）——課文當中是怎樣寫的？

　　指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么？

　　你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二段交流：指名說（貼獎杯）你是從哪兒知道的'？

　　“遙遙領先” 所有的對手（師生接說）有……有……有……

　　蝸牛飛得可真快呀！你能把蝸牛的快給讀出來嗎？指導朗讀

　　表演第二段老師是小白兔記者，想采訪一下獲獎的冠軍。

　　①祝賀你蝸牛！今天，你獲得了飛行冠軍，你的心情怎樣？

　　②今后，你有什么打算嗎？

　　③啦啦隊，小動物們，你們有沒有話對小蝸牛說？

　　⒊以前的蝸牛是（有翅膀、還得過飛行冠軍的蝸牛）現在的蝸牛是（指名學生說說現在蝸牛的樣子）教師適當小結（貼圖）

　　到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢？潘老師的心中有一個大大的“？”你們能幫我解決嗎？自己到課文中去找找答案吧！

　　交流：①讀到這，你覺得這只蝸牛怎樣？（自以為是）課文是通過哪些語言表現出來的？

　　指導讀：從此，它得意洋洋。

　　②繼續交流（出示二、三句）

　　a問：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？指名說

　　此時，這只蝸牛心里會想些什么？

　　b這句話誰能把它讀好？

　　自由試讀——指名讀——評價——師賽讀理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

　　③（指現在的蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？指名說

　　是呀，這么大，這么重的獎杯，背在身上，多累呀！指導朗讀

　　④渡：這沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的？指名說

　　“天長日久”說明什么？（擦問號）

　　㈢小結延伸：

　　⒈（指板書）在飛行比賽中，蝸牛得了獎杯，從此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道他是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蝸牛的下場，原來和它一起比賽的小動物會對它說什么？

　　聽了小動物的話，蝸牛又會怎么想？

　　⒊是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了，老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽。看著能在天空中自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇的問：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”此時，老蝸牛會說些什么？同桌互說指名說寫下來

　　㈣板書設計：

　　（蝸牛原樣圖）

　　（蝸牛現樣圖）蝸牛的獎杯（獎杯圖）

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落后的道理。

　　教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

　　教學準備：多媒體、教學光盤。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，復習導入。

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什么動物呢？（說出謎面學生猜）

　　2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎杯》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什么樣子的？（顯示蝸牛圖片）

　　3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

　　二、合作學習課文第二至第四自然

　　1、學習第二自然段

　　（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什么？（它們在干什么？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

　　（2）帶著問題自由讀第二自然段。

　　（3）指名回答問題，并討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

　　（4）齊讀第二自然段

　　（5）如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？（模擬采訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？）

　　2、學習第三自然段

　　（1）同學們說得很好，可是文中的.蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

　　（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什么呢？

　　（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

　　①誰來讀讀這句話？

　　②蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？

　　③這真是一只驕傲的蝸牛，那誰磚把它那種高傲自大，忘乎所以的樣子讀出來？

　　④同學們讀得真好！那文中的“唯恐”和“生怕”能調換位置嗎？為什么？

　　（4）（出示蝸牛背獎杯圖）你看，蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。

　　（5）自由讀第三自然段，要求：讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。

　　3、學習第四自然段。

　　（1）指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣？

　　（2）小組討論、匯報。

　　三、朗讀全文，拓展延伸，加深感悟

　　1、齊讀課文

　　2、小朋友，看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么呢？

　　（附板書設計）

　　7蝸牛的獎杯

　　驕傲自大

　　自由地飛翔在地上慢慢地爬行

　　不思進取

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計4

　　【教學目標】

　　1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、讀詞語

　　多媒體出示生字：

　　翅膀遙遙領先蜻蜓自由飛翔

　　唯恐得意洋洋生怕飛行冠軍

　　獎杯天長日久堅硬慢慢爬行

　　1）指名讀； 2）齊讀；

　　2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。

　　【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】

　　二、學習課文

　　（一）看圖比較

　　1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。

　　大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

　　a、指名讀

　　b、重點指導

　　“有力的翅膀”、“自由地飛翔”

　　你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）

　　c、指名帶著自己的體會去讀。

　　d、齊讀第一段

　　2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？

　　課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。

　　沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名讀；

　　b、重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名讀

　　你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？

　　【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】

　　過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀。

　　2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖

　　3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）

　　4、還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）

　　5、比賽結果怎么樣？

　　什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。

　　6、小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？

　　如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的.夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）

　　過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）

　　【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情。】

　　（三）學習課文第三自然段。

　　1、齊讀第一句話

　　什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。

　　帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。

　　2、它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。

　　3、交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。

　　為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？

　　讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。

　　你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？

　　我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？

　　這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。

　　讓學生把炫耀的話說出來。

　　（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”

　　指名讀這句話。你體會到了什么？

　　在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？

　　對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用。】

　　過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。

　　（四）再現對比圖，出示第四段。

　　1、說說發生了什么。

　　2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。

　　“天長日久”告訴我們什么？

　　什么叫“退化”？

　　沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？

　　3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

　　指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。

　　4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？

　　后悔有用嗎？

　　帶著這樣的心情，我們來讀這一段。