英語老師反思

　　在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的英語老師反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　英語老師反思 篇1

　　一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法

　　信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，

　　如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的`重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二、夯實基礎，查漏補缺

　　英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

　　1.找出不足，查補缺漏

　　查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于"四會"的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實基礎

　　我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住"三基"，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止"片面追求高分"現象，絕不能冷落"差生"。

　　英語老師反思 篇2

　　古人云：授人以魚，不如授人以漁。我們在英語學習的起始階段就要從知識傳授、能力培養和方法指導三個方面三管齊下，為學生的終生學習打下扎實的基礎。需要強調的是：能力培養和方法指導最終演變成學生的學習習慣才能發揮其真正的作用。那么，通過九年級英語教學反思我們可以知道，作為一名中學生在英語學習方面應注意培養以下學習習慣。

　　首先，通過九年級英語教學反思，我們知道首先應該培養學生聽的習慣。一，養成認真聽示范發音(磁帶、光盤等)，聽清后再模仿。要想使學生能夠說出地道的英語，就必須多聽示范發音，聽得多了，自然也就形成潛移默化的語感。二，每天抽出一定的時間進行聽力訓練。三，多看英文電影和英文歌曲。

　　其次，通過九年級英語教學反思，我們應該注重培養學生讀的`習慣。一、大聲朗讀的習慣。二、在清晰的前提下，盡可能讀快的習慣。

　　最后，通過九年級英語教學反思，我們還要培養學生背的習慣。這也是很多中學生學不會英文的原因。要想有一個很流利的表達，就必須有大量的語言輸入。俗語說得好，"書讀百遍，其意自現"。這句話雖然沒有提到背，但卻說明了同樣的道理。如果過不了背的這一關，就不可能很好的學好英文。當然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎上去靈活背會。中學階段的中學生需要培養好以下兩個背誦習慣。其一，音- 形- 義結合背單詞的習慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎是學好英語的良好保證。.要想把一個單詞真正掌握，就需要從單詞的發音入手，以音節為單位；以字母組合發音為導引把單詞的音和形結合起來。再通過適當的記憶記住他們。為了加強記憶，可以用新單詞去替代自己習慣用的舊單詞進行表達。或是用以往所學單詞來解釋新單詞。事實證明效果不錯。其二，背課文的習慣. 為了很好的達到運用語言的能力，需要一定的語言積累。積累的多了，自然就能達到融會貫通的效果。在輔導學生背課文時，可以采取以下三種辦法：

　　一、長篇課文分層背。根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

　　二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學們可以先分析其句子結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，要注意句與句之間的聯系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎上，再采用先縮寫先擴寫的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來就輕松多了。

　　通過九年級英語教學反思我們知道，"磨刀不費砍材功"，培養學生正確的學習習慣，雖然要經歷很艱苦的過程。可一旦學生養成了正確的學習英語的習慣，他們會發現原來英語如此簡單，隨著一個又一個學習上所獲得的成功，他們會變得很自信。而且他們會慢慢地愛上英語，同時也為他們的終生學習做好了準備，這也就達到了做九年級英語教學反思的目的。

　　英語老師反思 篇3

　　“Mum, is lunch ready?” 兒子一進門就嚷嚷著，英語教學反思 英語老師的苦，我懂。“I will do it right now.” “Isn’t it been cooked? You don’t understand your son -----a Grade Nine student! I am too tired and stressed out; I study and study all day. When will it end? Oh, my god...”

　　自從我兒子提議在家要多說英語以來，我已經不為他那熟練而又準確的口語瞠目結舌了，他原本是個學習平平的孩子，小學進入初中的時候，我檢查他應該掌握的詞匯和短語，遠沒有達到課程標準所規定的水平，很是令我擔憂，兒子的進步不得不讓我想起了他的英語老師---程老師，一個風風火火步履匆忙的老師。

　　作為一個初中英語老師的兒子，我希望英語始終是他的強項，時不時的想把重點的東西給他梳理梳理，但是他不但掌握的很好，而且他還能把老師講某個重點的知識點時所用的幽默語言滑稽的動作搞笑的眼神都能描述出來。

　　她是師專畢業的，對于教初中來說，她的水平綽綽有余了，但是你隨時可以看到她隨身帶著MP3，她不是在聽音樂，她在練習聽力；在辦公室里，她一遍一遍的朗讀課本，她在練習口語；面臨馬上就要進入總復習，她制定了幾套復習方案，多次和同事探討哪個方案最合適。

　　她的孩子才一歲多，剛學會了咿咿呀呀叫媽媽，她卻很少把他帶到學校里來，她說“我怕分散我的精力”，教育論文《英語教學反思 英語老師的苦，我懂》。曾幾次，她在教室里輔導學生，她孩子在下面的操場上喊媽媽，她卻悄悄的關上了教室的門。翻開她的工作筆記本，密密麻麻的記載著每次學生的作業情況，每個名字的后面寫著本次作業的錯誤以及是第幾出現這樣的錯誤，某個同學的學習進展如何，某個同學應該在哪個方面要提高等等，以至于她請產假時，他老公來接她，拿著她的'筆記本就調侃：還有幾個學生沒有輔導完，你放得下心？！

　　當然，她對學生是嚴厲的，曾幾何，領導誤認為她對學生的態度不好，結果在學生中問卷調查對老師的滿意率時，她是最高的。也有老師把她課外對學生的單獨輔導理解為霸占學生的休息時間，或者說在死抓質量違背了素質教育的教學方法，

　　程老師，一個研究型的老師，一個真正實施素質教育的老師，一個業精于勤的老師，一個學無止盡的老師。

　　你的苦，我懂！

　　英語老師反思 篇4

　　英語教學反思現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因,是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是:第一，確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體,老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的學習過程。第二，使學生明白學習目的要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的.前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況,通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。第三,改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。第四,則力建立建治的師生關系相對來說,初中生比小學生獨立性強,內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生,溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

　　英語老師反思 篇5

　　高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

　　因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

　　在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。

　　要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

　　首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

　　其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

　　挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的`認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

　　英語老師反思 篇6

　　作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時也促使我用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生，高中英語老師教學反思。下面粗略談談教學總結及反思：

　　1、夯實基礎，發展能力。

　　我深深認識到高中英語的學習，不是通過題海戰術再現知識的簡單過程，而是教師通過教學和輔導的每個環節幫助全體學生分層次提高整體能力和水平的過程。總結近幾年高考題型特點，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強，情景會話及交際英語比例逐年加大，強化語言運用及能力要求。細察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復習模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復習方式使學生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內在聯系，造成明顯的.知識斷層現象，知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學知識融匯貫通，更不可能順利地轉化為能力。

　　2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

　　近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。特別是進入高三后半學期，高考臨近，要根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。在此基礎上，再通過科學系統的訓練，發展能力，將會收到了事半功倍的效果。

　　3、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

　　注意復習課的針對性。我們要把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學習方式，逐步形成以語篇為中心的學習方式。因為以語法為中心的學習方式誤導學生死記規則，只重視機械推導，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學生能力的提高。以語篇為中心的學習方式可以引導和幫助學生認識掌握英語語言的特點和習慣，把學生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學習掌握語篇內容緊密結合起來。這樣，教師才能幫助學生做到學得生動活潑，運用準確自如，學生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。要始終堅持以學生為主體的教學原則，復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

　　總之，英語教學和復習的全過程應該是教師引導和幫助學生通過聽，說，讀，寫四個環節培養正確思維習慣，準確運用所學知識的過程。

　　英語老師反思 篇7

　　初中是學生養成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。所以，我們有必要從初一開始就幫忙學生養成良好的學習習慣，培養學習興趣。

　　一、關于英文書寫習慣。英文的書寫規范是初學階段必須要抓好的教學環節。盡管此刻的.學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導學生力不從心。所以從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時，教師就應要求每一位學生都必須書寫規范。同時，對書寫端正的學生給予鼓勵。

　　二、關于英語朗讀習慣。教師要讓學生在基礎學習階段就養成大聲朗讀的習慣。在日常教學中，教師最害怕那些不開口的學生。所以，在開學最初的幾周，要異常提醒學生必須要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內向、羞于開口的學生，要將其列為重點關注對象，設法引導他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。

　　三、關于課堂發言習慣。學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎的不一樣，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學生，必須要及時加以鼓勵，即使是丁點的優點，也要加以表揚，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？

　　英語老師反思 篇8

　　今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

　　1、學生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音，識圖。

　　3、聽音，重復課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的`去交朋友，用英語問候朋友。

　　這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、 適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

　　學生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：

　　第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。

　　第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方。

　　英語老師反思 篇9

　　為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情景，我在教學中的主要環節體此刻以下幾方面:

　　一、書寫

　　英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠寫的十分端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。

　　二、朗讀

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是十分必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我異常提醒我的學生們，必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

　　一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

　　三、單詞教學

　　很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的'單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時光向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業已構成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

　　1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

　　2、記住漢語意思。能夠由教師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。

　　3、最終才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。

　　此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

　　在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫可是關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫可是關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

　　四、音標

　　不一樣的英語教師對音標的出現時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放下英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　五、課堂活動模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應當一向被提倡。所以，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

　　六、課件制作

　　如今利用網絡資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自我的課堂模式及教學程序，我們還能夠專門為自我制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

　　七、后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語教師最頭痛的。我們甚至能夠發現，即使在小學畢業生中，就已經存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情景，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，進取幫忙他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語教師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

　　英語老師反思 篇10

　　復習階段，是教師幫助學生查缺補漏，幫助學生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關，幫助學生打好扎實英語基本功的關鍵時期。

　　1.過好單詞關

　　加強單詞的讀音糾正與默寫訓練：教師可以根據具體內容，按課時每天適當安排部分適量的訓練，還可以根據單詞，讓學生拓展成詞組來訓練；根據各類詞性歸類復習：教師可以根據名詞、冠詞、介詞、數詞、形容詞、代詞、動詞等詞性進行有序復習。如:名詞的單復數、不可數名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區別、介詞的正確運用、基數詞序數詞的轉換與運用、形容詞副詞的比較級、代詞的轉換與正確運用，動詞現在分詞和動詞第三人稱單數及動詞過去式的變化（可以在復習兩種時態時歸類復習）等。

　　2.過好句子關

　　創設語境，指導學生在語境中復習句子，正確運用**常交際用語。如：電話用語、購物用語等；根據小學階段出現的四種時態，指導學生在比較中復習句子，幫助學生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學生復習的過程中，教師應幫助學生掌握各類句子的轉換。另外，不同句子表達同一個意思，單復數的句子對比等。

　　3.過好閱讀關

　　閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力。因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環節，閱讀復習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練。在復習過程中，教師可以引導學生帶著問題去閱讀，在文中找出關鍵詞與關鍵句，學會前后聯系對比理解，不斷拓展豐富自己的英語語言知識。

　　4.過好聽力關

　　聽力在小學英語學習中是很難過的一關，在平時練習中，我就要求學生養成良好的'聽力習慣，注意聽力技巧的訓練，在每節復習課中也同樣如此。

　　6.過好語法關

　　小學階段出現了四種語法：一般現在時，一般將來時，一般過去時，現在進行時。學生在這四種語法的學習過程中很容易混淆，要牢固掌握和區分運用，教師不僅要幫助學生歸納總結，更要幫助學生對比區分，找出規律，并能靈活的運用。過好這一關，對英語學習可以起到一個良好的開端的作用。

　　英語老師反思 篇11

　　一、學生現狀分析：

　　我目前所教的高二（3）和高二（4）兩個班級。學生總的來說高二（4）班稍好一點，優生稍微多一點，但優差生懸殊較大。（3）班的同學成績較平均，沒有特別突出的優生。兩個班級的學生學習英語的態度大多數同學表現很好，學習認真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎太薄弱，有些學生感到無奈。

　　二、教學現狀分析：

　　目前高二年級都在采用較適合我們學生的學案教學。學生提前預習課文的較以往好了很多，作業情況良好，質量也較高，但知識點確實太多，學生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。

　　三、期中考試成績分析

　　這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想。現分析如下。第一、學生聽力沒達標，由于平時聽得太少，只注重語言點的教學，課堂上聽得也太少，學生對信息聽取方面做得很差。第二、基礎知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學生的成績非常差，根本沒有達到老師的要求。當然，原因有幾個方面，首先從試卷的分數來看，說明學生在學習知識方面僅僅是在應付，沒有真正地把學習到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學生的得分率依然不高，多數學生在這方面的練習太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達是聯系課本上的知識，而許多學生交的是白卷，說明在基礎知識的學習方面還有待提高。

　　四、下一步教學措施：

　　針對這次學生的期中考試的成績，今后在教學方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認真備好學生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的講練一定要到位，強調練習的作用，布置的作業一定要認真檢查和落實，著重當面的批改和訂正。B、繼續很抓基礎知識的教學和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。C、強調學案教學的`作用。合理制定學案的內容，認真檢查學生提前學習的情況，把學案教學的成績顯示出來。D、加強學習方法的指導，培養學生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強對學生們聽力的能力的訓練。F、加強晚自習的輔導力度，抽出一定的時間對學生們的英語語法的指導，提高學生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學生們的成績上一個層次。

　　英語老師反思 篇12

　　在近期的教學中,課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

　　而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的`班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　英語老師反思 篇13

　　在課堂教學中，我們經常會看到教師提問次數局部過密、重復過多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環節中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？

　　心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內接受的信息和要解決的`問題保持在一定范圍內時，會以愉快的心態接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環節中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經過大腦過濾的知識，是很難讓學生內化為自己的知識的。

　　為了避免讓學生產生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。

　　英語老師反思 篇14

　　英語是一門語言，我們卻沒有語言環境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。

　　現將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

　　跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;

　　2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;

　　3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;

　　4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;

　　5、對于單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態一竅不通。有一部分學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質量。

　　針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的.問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題。

　　課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

　　在以后的教學工作中，我將繼續進行反思和學習，不斷提高自己的教學水平，尋找更加適合學生的教學方法。

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