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師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-12-02 16:50:39 設(shè)計(jì) 我要投稿

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材和學(xué)情分析:

  劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師,在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對(duì)自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子!睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬Γ寗⑾壬K生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來(lái)的心靈震撼,恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤(rùn)。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手,應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮!币约拔恼伦詈笠粋(gè)“!”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后,應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對(duì)難忘的原因,即“師恩”的'思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡(jiǎn)單些。

  大致的教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把文章讀正確流利。

  2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的意思。

  3、會(huì)寫(xiě)課后的生字。

  4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。

  一、 談話導(dǎo)入

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“難忘”的理解。

  二、 初讀課文

  1、自由朗讀,消滅攔路的音、義。

  2、檢查對(duì)音、義、形的掌握情況。

  3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。

  4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。

  三、 作業(yè)

  1、了解劉紹棠

  2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么,為什么。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。

  2、在仿寫(xiě)練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。

  一、 復(fù)習(xí)

  1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠

  2、檢查上節(jié)課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。

  二、 細(xì)讀1——6自然段

  1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對(duì)“我”心靈的影響。

  2、理解

  “有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學(xué)的種子。”

  3、練筆:老師曾做過(guò)的什么事也滋潤(rùn)過(guò)你的心靈或是播下了種子?把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。(時(shí)間不允許就留作業(yè))

  三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。

  四、讀一篇感恩的文章(老師可以推薦)

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式,逐步使自己對(duì)文章的感受和理解接近文章本身傳達(dá)的思想感情,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  二、設(shè)計(jì)理念

  這次設(shè)計(jì)從理解課題入手,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心,讀、思、議、悟,正確理解,細(xì)心品味,感情朗讀。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

  四、教學(xué)過(guò)程

  計(jì)劃兩課時(shí)

  (一)、解題激趣,引入新課

  1.播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》,聽(tīng)完過(guò)后,讓學(xué)生體會(huì)歌曲內(nèi)容,并提出問(wèn)題:你聽(tīng)到這首歌后,有什么感想?(要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,一定要全神貫注的聽(tīng))

  2.是啊,“教師”這個(gè)職業(yè)雖然很平凡,但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨,不求回報(bào)。但是,我們卻永遠(yuǎn)也不能忘記老師對(duì)我們的恩情。

  3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)—《師恩難忘》(學(xué)生齊讀課題)

  4.提問(wèn):看到課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(指名說(shuō))(學(xué)生有可能會(huì)說(shuō):老師的什么恩情讓我們難忘呢?“師恩”指的是什么意思呢?…….)

  那么,你是怎么理解“師恩”的?

  生1:師是指老師,恩是指恩情,師恩是指老師的恩情。

  生2:師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  生3:師恩是指老師對(duì)我的教育。

  師:師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才能體會(huì)到。

  (二)、初讀課文,批注、質(zhì)疑。

  1.學(xué)生自由朗讀,邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。

  2.出示文中生字詞:

  正月 衣襟 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

  戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

  3.要求學(xué)生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容,提出問(wèn)題。(指名說(shuō))

  你能用一兩個(gè)詞來(lái)概括下田老師講的故事嗎?

  (學(xué)生可能說(shuō) 生動(dòng)形象 娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 惟妙惟肖等詞)。

  (三)、精讀課文,讀中解惑

  1.句段分析:

  (1).我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  這些方框里的詞說(shuō)明了什么?

 。ㄌ锢蠋熤v的故事娓娓動(dòng)聽(tīng),我聽(tīng)得入了迷。說(shuō)明田老師的.故事確實(shí)編的動(dòng)聽(tīng),我很喜歡聽(tīng),而且聽(tīng)得很認(rèn)真,都不知道田老師什么時(shí)候停下來(lái)的。)

  (2).田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。這時(shí)我會(huì)想些什么呢?(要求學(xué)生積極動(dòng)腦思考,充分發(fā)揮想象力)

  (3).出示句子:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)到了上千個(gè)故事。有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)了我!

  理解句子:“我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)了我。”

  (啟發(fā)解決:會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)

  總結(jié):在不知不覺(jué)中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

 。ú迦胱髡呱胶(jiǎn)介,體現(xiàn)田老師對(duì)我之后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。)

  (4).齊讀最后一自然段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終生難忘”的理解。

  生1:一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹(shù),培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間,真不容易。

  生2:這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難,說(shuō)明了教師的功勞很大。

  小結(jié):是啊,就是因?yàn)榕囵B(yǎng)人才不易,田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年,任勞任怨,而且不求任何回報(bào)。如果用一句古詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)他的話,那就是:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!

  2.再悟“師恩”

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。

 。ㄋ模、拓展訓(xùn)練

  (1).你對(duì)曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的老師們說(shuō)些什么,做些什么?

 。ㄕf(shuō)一句話、獻(xiàn)一首詩(shī)、發(fā)一則短信、點(diǎn)一支歌、寫(xiě)一封信…… )

  (2).課后作業(yè):出示一首詩(shī),要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意自編一個(gè)故事。

  漁歌子

 。ㄌ疲 張志和

  西塞山前白鷺飛, 桃花流水鱖魚(yú)肥。

  青箬笠,綠蓑衣, 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  師恩難忘

  故事:娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝

  我:入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒(捅)

  田老師:循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。

  2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

  一、導(dǎo)入 課題:

  1、導(dǎo)入 :同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?

  2、揭題:下面,我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  3、播放課文錄音。

  二、初讀課文。

  1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、理清文章條理。

  1、自由讀讀。試給課文分段。

  2、交流分段情況。概括段意。

  四、略讀第一段。

  1、讀一讀。

  2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  五、布置作業(yè) :

  A:抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  B:收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  一、回顧復(fù)習(xí)。

  說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

  二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。

  1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。

  2、同桌討論,指名匯報(bào)。

  3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),再指名朗讀。

  4、小組研讀:開(kāi)學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的`?他講了一個(gè)什么故事?

  5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  三、默讀課文第三段。

  1、讀一讀,想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

  3、自由讀,再指名讀。

  4、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  四、總結(jié)全文。

  1、跟著錄音輕讀課文。

  2、縱觀全文,說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?

  五、遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

  六、布置作業(yè) :

  A:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

  自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

  B:預(yù)習(xí)下文。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)4

  [教材分析]

  這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文,作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序,情真意切,塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段,按事情發(fā)展的順序可以分為3段。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

  2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”的含義。

  [課時(shí)劃分]

  兩課時(shí)

  [授課類型]

  講讀課

  [教學(xué)時(shí)間]

  20xx年9月2、3日

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。

  2、正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。

  3、能結(jié)合課文分段,概括段意。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  掛圖、卡片若干。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話引入新課,激起興趣:

  1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶,也有人把老師比類靈魂的工程師,可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。(板書(shū)課題)

  2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰(shuí)?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。

  3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:感悟,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'重要目標(biāo)之一,又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出,“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō),“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!彼裕虒W(xué)本課,我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟,善于感悟。因此,提示課題后,大可不必徑直開(kāi)講,可引導(dǎo)學(xué)生自主解題,自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,走向文本,尋求答案,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣,引讀導(dǎo)悟,由表及里,由淺入深,步步推進(jìn),效果應(yīng)該良好。]

  二、檢查自學(xué):

  1、檢查生字詞。

  chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

  炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

 。1)自己讀讀這些一類字和二類字,你有什么收獲?(這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行,還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)、

  (2)集體認(rèn)讀。

  2、檢查朗讀課文。、

  (1)分節(jié)朗讀。

 。2)評(píng)議糾正。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、生自讀課文,思考:本文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2、交流。(本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年級(jí)也如此,給作者留下了很深的印象。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩(shī)念了一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。)

  四、再講解課文,理清條理:

  1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)

  2、把這部分再讀一讀。

  3、小組合作討論分段及概括段意:

  第一段(第1~2自然段):寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。

  第二段(第3~7自然段):寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天,田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事,后來(lái)每講一課都是如此。

  第三段(第8~9自然段):寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩,并終生難忘。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、復(fù)習(xí)生字詞:

 。1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

 。2)指讀。

  (3)觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫(xiě)法,“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。)

  3、描紅、臨寫(xiě)。

  4、評(píng)價(jià):

 。1)學(xué)生互評(píng):

  看看臨寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

 。2)老師總結(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、先比較,再組詞。

  誨( ) 炊( ) 叨( ) 歇( ) 恭( )

  悔( ) 吹( ) 叼( ) 渴( ) 慕( )

  娓( ) 亭( ) 捅( ) 境( ) 勝( )

  尾( ) 享( ) 桶( ) 鏡( ) 盛( )

  二、多音字組詞。

  zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

  正{ 種{

  zhènɡ( ) zhònɡ( )

  zhé( ) shǔ( )

  折{ 數(shù){

  shé( ) shù( )

  三、填字成詞。

  身( )其境 引人入( ) 終( )難忘

  ( )( )動(dòng)聽(tīng) ( )然而止 教( )之恩

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、抽讀生字卡片。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、略讀課文第一部分

  1、讀一讀。

  2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  三、細(xì)讀課文第二部分

  1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。?同桌討論,指名匯報(bào)。

  2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?

  ①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。

 、谥该首x。

  3、小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

  4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  四、美讀課文第三部分

  1、默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?

 、偻烙懻;

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。

  3、小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):1有感情地朗讀課文。2寫(xiě)寫(xiě)自己的老師

  板書(shū):師恩難忘

  師:口才好文筆好生:難忘師恩

  開(kāi)學(xué)就臨近教師節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課《師恩難忘》,顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶,抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文,我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章,再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié),我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn):

  一、進(jìn)行以描寫(xiě)人物為內(nèi)容的練筆

  在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的'第二段內(nèi)容,再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺(jué),并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫(xiě)的如此生動(dòng)具體,就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好一個(gè)人?學(xué)生們都積極發(fā)言,有的說(shuō):“要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作這一類細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)!庇械恼f(shuō):“要寫(xiě)和人物有關(guān)的典型事例!边有的說(shuō):“要抓住人物的神態(tài)!蔽艺f(shuō):“同學(xué)們都說(shuō)的很好,那么什么樣的事例叫做典型事例呢?”學(xué)生回答后我總結(jié)說(shuō):“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情,不論事情是大還是小,都可以稱之為典型事例!彪S后我讓學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際,寫(xiě)一寫(xiě)最讓自己感動(dòng)得老師。正好,我是新?lián)Q的老師,原來(lái)的語(yǔ)文查老師從一年級(jí)把他們教到四年級(jí),和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺(jué)得查老師關(guān)心他們的事例有很多,于是都迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)作。

  學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)了,我一看,這次作文的效果很不錯(cuò):首先,學(xué)生知道用一個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì);其次,孩子們知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心,應(yīng)該表達(dá)一種感情{不管寫(xiě)的是那一位教師,孩子們都表達(dá)了對(duì)他的愛(ài)};最后,學(xué)生還收獲了描寫(xiě)人物外貌時(shí)應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)才。

  二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆

  《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí),編出一段娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫(xiě)。用古詩(shī)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的想象力,這是我讓學(xué)生進(jìn)行“隨文練筆”的第二個(gè)切入點(diǎn)。我找了一首古詩(shī)《尋隱者不遇》,先讓學(xué)生理解了詩(shī)歌的大意,然后讓學(xué)生都去當(dāng)當(dāng)“田”老師,也把這首詩(shī)歌改編成一個(gè)有趣的故事。

  學(xué)生改編的興致同樣也很高,充分發(fā)揮了想象力,有的寫(xiě)出了童子和作者之間有趣的對(duì)話;有的寫(xiě)出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……

  總之,在這一課的教學(xué)中,我是抓住了文本信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨文練筆。我認(rèn)為以課文為寫(xiě)作的突破口,及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué),就能發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)老師的忘情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

 感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

  【教學(xué)方法】:

 引導(dǎo)法 激趣法

  【學(xué)生學(xué)法】:

 合作學(xué)習(xí) 探索學(xué)習(xí)

  【課前準(zhǔn)備】:

 課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。5分鐘)

  1、歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》

  同學(xué)們,在這首歌里,最能體現(xiàn)的人是誰(shuí)?在大家的學(xué)習(xí)生活中,給你留下深刻印象的老師是誰(shuí)?回憶一下,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?

  2、 指名作答。

  3、揭題:今天,我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  4、板書(shū)課題。

  二、自讀全文

。5分鐘)

  1、檢測(cè)課前自學(xué)生字詞情況。

  2、說(shuō)一說(shuō),作者最難忘的恩師是誰(shuí)?

  三、細(xì)讀課文

(10分鐘)

  1、田老師教學(xué)最讓人佩服,最讓人難忘的是什么?找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。(出示課件)

  同桌交流、討論,指名匯報(bào)。

  2、田老師每每上課都給同學(xué)們講故事,作者聽(tīng)了這些故事覺(jué)得怎樣?

  過(guò)渡句:這樣與眾不同的老師,此時(shí),你想說(shuō)些什么?

  四、美讀課文

 。10分鐘)

  1、想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?(出示課件)

  2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的`尊敬和感激之情?

  同桌討論;

  自由練讀;

  指讀。

  五、升華全文

  (2分鐘)

  同學(xué)們,田老師為作者播下了文學(xué)的種子,作者正是用這顆種子來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊敬與感激,教師節(jié)馬上就要到了,大家準(zhǔn)備用怎樣的方式去表達(dá)你對(duì)以前的或者是現(xiàn)在的老師的敬意呢?

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

 。5分鐘)

  田老師最讓人佩服的地方是什么?你認(rèn)為田老師是位怎樣的老師?

  七、總結(jié)全文

 。3分鐘)

  從幼兒園到現(xiàn)在,有許多老師教過(guò)我們,我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)老師的辛勤教育,所以同學(xué)們要尊重每一位老師,不要忘記老師的教誨之恩。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  師恩難忘

  田老師

  講故事------入了迷

  春雨點(diǎn)點(diǎn)

  文學(xué)的種子

  終生難忘

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理解課后第2題中所填詞語(yǔ)的意思。

  二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝 。

  三、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體味作者細(xì)膩的描寫(xiě)手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫(xiě)作方法。

  2、學(xué)習(xí)作者借典型事例,融真情實(shí)感,字里行間流露出對(duì)田老師的敬愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解句子“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話熟悉,拉近距離

  1、問(wèn)好,自我介紹。

  2、彼此略談第一印象,增加印象。

  二、揭題導(dǎo)入,奠定基調(diào)。

  1、讓我們舉起寫(xiě)字的手,一起書(shū)寫(xiě)課題!皫煛崩蠋煹摹皫煛,“恩”恩情的“恩”,(師邊說(shuō)邊板書(shū))齊讀“師恩”。

  2、師接著板書(shū)“忘”,問(wèn):“難忘”能否改為“不忘”,為什么?板書(shū)“難”(讓我們一筆一劃,情真意切地寫(xiě)下這個(gè)字“難”)

  3、齊讀課題《師恩難忘》。

  三、整體感知,敏化感悟

  1、自由朗讀課文,讀后想一想,你知道了什么?

  2、讀后交流,在交流中深入感悟課文。

 。1)、針對(duì)第一自然段

  簡(jiǎn)述,時(shí)間、地點(diǎn)。

  (2)、針對(duì)第二自然段

  a:抓“只有”“才”,用擦除的方法體悟,對(duì)老師敬佩之情。

  b:懷著敬佩的心情齊讀此段。

 。3)、針對(duì)三至六自然段

  a:知道老師為什么要這么問(wèn)嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)

  b:接著學(xué)生的回答追問(wèn),田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來(lái)形容?(板書(shū):)

  c:”娓娓動(dòng)聽(tīng)”什么意思?怎樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)呢?

  詩(shī) 、文對(duì)照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩(shī)。邊讀邊品。

  第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”,符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”:膽小。③“一口氣”:好奇天真,想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。

  第二句:一個(gè)小村子,四五戶人家,家家冒炊煙。可小孩子不餓,他顧不上這些,他很興奮。

  第三句:走累了,歇歇腳,人之常情。

  第四句:有問(wèn)題嗎?

  省略號(hào)多在句末,這省略號(hào)省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩(shī)文吻合)

  第五至第七句:為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞,小學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)花草。)

  d:田老師講完了,評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。(不僅教書(shū)還在育人。不僅生動(dòng)還很感人。)

  e:所以“我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境”!吧砼R其境”什么意思?(板書(shū):身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

  (4) 針對(duì)第七自然段

  1、只一次就能叫人難忘嗎?能培養(yǎng)出一個(gè)人的興趣愛(ài)好么?齊讀第七自然段,你還知道了什么?板書(shū):引人入勝 上千個(gè)故事

  2、體會(huì):“春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”

  師;這上千個(gè)引人入勝的故事像“春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”(板書(shū):“春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”)

  談?wù)勼w會(huì)。

  什么叫滋潤(rùn)?(因?yàn)槎,因(yàn)閷W(xué)會(huì),點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn),潤(rùn)物無(wú)聲)

  情感導(dǎo)引:如果我們是春芽,老師就是園丁,那甘醇般的知識(shí)就是春雨;如果我們是花蕾,老師就是護(hù)花使者,那清冽的知識(shí)就是催花綻放的春雨。同學(xué)們,我們身邊就有如許多的老師,想說(shuō)說(shuō)他們么?

  生稱贊自己心目中的老師

  師評(píng)價(jià)(會(huì)學(xué)習(xí),有感情,懂感情,有感恩之心)

 。5)針對(duì)第八、九自然段

  大作家劉紹棠就是個(gè)心思細(xì)密,懂得感恩的人。體會(huì)句子“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的.心田里,播下了文學(xué)的種子。”的含義。

  “文學(xué)的種子”:

  田老師所講故事中有許多暗示:生動(dòng)的情節(jié),合理的想象,鮮活的形象,深刻的主題等等。

  這樣的老師,令人敬佩;這樣的老師,使人難忘。

  小練筆:教師節(jié)來(lái)臨,想與自己最敬愛(ài)的老師追憶點(diǎn)什么?想給老師寫(xiě)點(diǎn)什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。這也許將成為你獻(xiàn)給老師的最好的節(jié)日禮物。

  展示交流。

  難忘恩師,師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩,但幾十年后還能記起老師,還能恭恭敬敬地尊愛(ài)自己的老師的大作家,更令人敬佩。他尊愛(ài)的不僅僅是老師,他尊愛(ài)的是一種播撒精神食糧、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  四、 總結(jié)下課,提升主旨

  同學(xué)們,在我們的成長(zhǎng)歷程中,有無(wú)數(shù)的平凡的老師傾其所有甚至全部,潤(rùn)物無(wú)聲地教導(dǎo)著我們,啟迪著我們的思想,美化著我們的靈魂,豐富著我們的內(nèi)心。十年二十年,當(dāng)我們戰(zhàn)勝困難,獲得成功的時(shí)候,回憶往昔,我們就會(huì)有更深刻的發(fā)現(xiàn)。珍惜現(xiàn)在,留心觀察,細(xì)心發(fā)現(xiàn),用心體味,真心感受,耐心記錄,你就會(huì)收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話:做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

  板書(shū): 師恩難忘

  春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)著我

  娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境

  上千個(gè)故事 引人入勝

  教學(xué)后記:

  八點(diǎn)鐘拿到教材,十一點(diǎn)鐘講課。三個(gè)小時(shí)的時(shí)間,經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀這篇課文,我便寫(xiě)下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒(méi)有用過(guò)蘇教版教材(我們用的是人教版),但我覺(jué)得文章所帶給我們的思考,傳遞給我的思想應(yīng)該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學(xué)生交流。我想利用一節(jié)課,利用這篇看似平常但很感人的課文,與我的學(xué)生們做到心靈碰撞。課上完后,我覺(jué)得其實(shí)沒(méi)有好好完成,如果給我一個(gè)小時(shí)就夠了,就夠充分了。但我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。可惜沒(méi)有。我還是在緊張。我還是意識(shí)到我在師講。我太在乎自己了,我有點(diǎn)忽視學(xué)生的潛能。交流中,我能感覺(jué)到他們的水平。我決定重新備這節(jié)課。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目的

  知識(shí)和能力:領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

  過(guò)程和方法:通過(guò)多媒體等教學(xué)手段,探究等教學(xué)手段理解課文。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:教育學(xué)生熱愛(ài)他們的老師永葆一棵感恩的心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)目的中的知識(shí)和能力

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  師:我們首先來(lái)聽(tīng)一首歌曲,跟隨這音樂(lè)我們想到了誰(shuí)?和哪些難以忘記得故事?

  生:聽(tīng)音樂(lè),師:播放第一張幻燈片《長(zhǎng)大后我就成了你》

  生:聽(tīng)完之后學(xué)生暢談心里感悟想起了誰(shuí)?那些事情?

  師:今天我們就跟隨王梓坤老師得腳步重新去回顧我們最可親可愛(ài)得老師出示幻燈片2

  那么我們先來(lái)了解一下作者王梓坤:

  師老師演示:

  1952年畢業(yè)于武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系,

  1958年蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系研究生畢業(yè),獲副博士學(xué)位,

  1988年獲澳大利亞麥克里大學(xué)名譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。他曾任南開(kāi)大學(xué)教授,北京師范大學(xué)校長(zhǎng),汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)所所長(zhǎng),現(xiàn)任北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授,博士生導(dǎo)師。

  1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)

  1984年底,王梓坤和北京師大的教授們建議設(shè)立“教師節(jié)”,他第一次提出了“尊師重教”四個(gè)字;

  1985年9月10日,我國(guó)慶祝了第一個(gè)“教師節(jié)”。

  師:他為什么會(huì)有如此大的成就呢?離不開(kāi)哪些人呢?

  生:離不開(kāi)老師的教導(dǎo)

  師我們下面跟隨王梓坤老師去看下他的老師們《師恩難忘》,(師板書(shū)師恩難忘)大家速讀課文思考問(wèn)題

  1、注意文章中的字詞

  2、用一二句話概括文章中作者所寫(xiě)的內(nèi)容。

  3、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?

  生:讀課文

  師:先跟隨老師看一下一些重點(diǎn)字詞

  教師出示幻燈片3-4重點(diǎn)字詞

  一、重點(diǎn)字詞。

  高瞻(zhān)遠(yuǎn)矚(zhǔ):形容眼光遠(yuǎn)大。

  隕(yǔn)落:(星體或其他高空運(yùn)行的物體)從高空掉下,這里比喻去世。

  憂心忡忡(chōng):形容憂愁的心情。

  冥(míng)思苦想:深沉的思索。

  景仰:佩服尊敬,仰慕。

  潔身自好:指保持自身純潔,不同流合污。也指怕招惹是非,只關(guān)心自己,不關(guān)心公眾事情。

  回答問(wèn)題:

  1、用一二句話概括文章中作者所寫(xiě)的內(nèi)容。

  生:

  2、文章中都提到了哪些老師?都有哪些恩情?

  生:A學(xué)博為師

  顏淵贊孔子:譯文:顏淵喟然嘆道:“(老師的道德品格和學(xué)識(shí))越抬頭看,越覺(jué)得高;越用力鉆研越覺(jué)得深。看看似乎在前面,忽然又到后面去了,老師善于的步驟地引導(dǎo)我,用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí),又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為,使我想停止都不可能,直到竭盡我的才能。

  博大的學(xué)問(wèn)

  師歸納:老師教誨我,引導(dǎo)我,約束我的恩情

  B德高為范

  史可法只見(jiàn)左光斗坐在角落里,遍體鱗傷,臉已經(jīng)被燒得認(rèn)不清,左腿腐爛得露出骨頭。史可法見(jiàn)了,一陣心酸,走近前去,跪了下來(lái),抱住左光斗的腿,不斷地抽泣。左光斗滿臉是傷,睜不開(kāi)眼,但是他從哭泣聲里,聽(tīng)出是史可法來(lái)了。他舉起手,用盡力氣撥開(kāi)眼皮,憤怒的眼光像要噴出火來(lái)。他說(shuō):“蠢才!這是什么地方,你還來(lái)干什么!國(guó)家的事,糟到這步田地。我已經(jīng)完了,你還不顧死活地跑進(jìn)來(lái),萬(wàn)一被他們發(fā)現(xiàn),將來(lái)的大事,靠誰(shuí)來(lái)做?”史可法還是抽泣著沒(méi)完。左光斗狠狠地說(shuō):“再不走,我現(xiàn)在就干脆收拾了你,省得奸人動(dòng)手!闭f(shuō)罷,他真的摸起身邊的鐐銬,做出要砸過(guò)來(lái)的樣子。史可法不敢再說(shuō)話,只好忍住悲痛,從牢里退了出來(lái)。過(guò)了幾天,左光斗和楊漣等終于被魏忠賢殺害。他想起牢里的情景,總是情不自禁落下眼淚,說(shuō):“我老師的肝膽,都是鐵石鑄成的啊!” 崇禎末年,史可法以鳳陽(yáng)、廬州二府道員的身份,奉命守城,……有人勸他稍作休息,史可法說(shuō):“我唯恐對(duì)上有負(fù)朝廷,對(duì)下有愧我的老師。” 史可法領(lǐng)兵,往來(lái)于桐城,必定親臨左光斗老師的府第,向老師的父母請(qǐng)安,在堂上拜見(jiàn)左夫人。

  師總結(jié):正是因?yàn)樽罄蠋煹腻P錚鐵骨激勵(lì)我,教育我,以人格的魅力影響我使得我成為一個(gè)正直的人這種恩情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的

  C影響之大

  魯迅與章太炎

  師:同樣這種尊師重道更可為我們的典范

  D處處有我?guī)?/p>

  高爾基與廚師、律師、民意黨人和作家

  師:正是因?yàn)樯钪械母魑焕蠋煵拍苁惯@位流浪兒成為文學(xué)上的巨星

  這里提到的都是歷史上的大家而文章中不僅提到了他們還說(shuō)到了自己的老師我們看一下都有哪些老師?老師們的哪些恩情?

  回憶老師

  A作者的老師王少誠(chéng)學(xué)識(shí)的淵博(它不但適應(yīng)舊式的教學(xué)內(nèi)容,還能教授新的教學(xué)內(nèi)容:不但教語(yǔ)文、算術(shù)、美術(shù)、體育、剪紙等科目,還承擔(dān)三個(gè)年級(jí)的課程,他不單教授書(shū)本知識(shí),還知道許多其他新鮮事物,這些都是說(shuō)明他雖是農(nóng)村一名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通老師,但卻是一個(gè)優(yōu)秀的、出色的老師)、工作的艱辛和認(rèn)真、雖然收入微薄,卻默默無(wú)聞,任勞任怨、替學(xué)生著想這些恩情是我們難以忘記的`

  B高克正 突出她的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的恩情是我難以忘記的。

  C漆裕元:對(duì)自己進(jìn)步思想的指導(dǎo)恩情

  D黃賢汝:對(duì)自己數(shù)學(xué)方面的影響恩情

  師結(jié)語(yǔ):正是因?yàn)檫@些老師才使我有了今天的成就,從字里行間我們讀出了作者對(duì)老師的一片片深情,那么,哪些具體句子能夠直接表達(dá)我對(duì)老師的感激呢?

  生; 如果沒(méi)有王老師,我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。

  如果沒(méi)有高老師,我的最高學(xué)歷是初中一年級(jí)

  在漆老師的啟發(fā)下,我開(kāi)始懂得了革命的道理

  黃老師,是你提高了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

  師:讀有感情的朗讀

  師:還有一位老師那是誰(shuí)?

  生:對(duì),還有一個(gè)就是我,

  師:我怎么樣呢?從哪些地方可以看出來(lái)的?

  生:“在我的心目中,沒(méi)有比什么比教育后一代、培養(yǎng)人才的職業(yè)更高尚的了。沒(méi)有什么比親眼看到一批批新人成長(zhǎng)而其中也有自己的一份辛勞,盡管它是多么微不足道,更有樂(lè)趣了。”大家看一下老師的板書(shū)為什么沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)完整的三角?

  生:在王梓坤老師的學(xué)生不可能是老師老師的以后還有老師,這是沒(méi)有窮盡的

  師社會(huì)不斷的在發(fā)展,人類在不斷的進(jìn)步,這正是因?yàn)橐淮忠淮睦蠋焸兊呢暙I(xiàn),正如王梓坤老師所說(shuō)的“天道無(wú)窮,師道也無(wú)窮也。”下面我們來(lái)看一個(gè)短片

  師結(jié)語(yǔ):作為老師,我們秉承著從古至今的師道,老師在用自己的生命詮釋愛(ài),用自己的血和淚筑城了我們的成就,而我們也在用我們的行動(dòng)詮釋著我們的感恩,用我們的行動(dòng)筑成了我們的感激。讓我們把最美麗的花朵和最熱烈的掌聲送給我們最純潔、最可愛(ài)最高尚的老師。

  作業(yè):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),把我們對(duì)老師的感激寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)思路:

  1、 導(dǎo)入聽(tīng)歌曲(1.30)

  2、 生暢談?dòng)筛枨肫鸬娜撕褪?2).

  3、 今天我們就跟從王梓坤老師的腳步去回顧我們可親可愛(ài)的老師們(師展示幻燈片2)

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2能正確、流利、有感情地朗讀課文,能連貫、通順地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。

  3培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入揭題

  1導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會(huì)讓你難忘

  2指名作答。

  3揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  板書(shū)課文標(biāo)題,播放課文錄音。

  二、初讀全文

  1自學(xué)生字詞。

 、僮杂勺x。

  ②指讀,齊讀。

  2指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、略讀課文第一部分

  1讀一讀。

  2想一想:田老師給人的第一印象是什么

  3說(shuō)一說(shuō)。

  四、細(xì)讀課文第二部分

  1速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。

  同桌討論,指名匯報(bào)。

  2你不想聽(tīng)一回田老師的'國(guó)文課嗎

 、偻阑ハ嘧x給對(duì)方聽(tīng)。

  ②指名朗讀。

  3小組研究:開(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的他講了一個(gè)什么故事

  4反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

  五、美讀課文第三部分

  1默讀課文,想一想:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

  2指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情

 、偻烙懻摚

 、谧杂删氉x;

 、壑缸x,相機(jī)引導(dǎo)。

  3小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系

  六、總結(jié)全文

  1再讀全文:跟著課文錄音輕聲讀課文。

  2縱觀全文,說(shuō)一說(shuō):田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說(shuō)出來(lái)。

  你還想對(duì)作家劉紹棠說(shuō)一二句話嗎

  七、學(xué)習(xí)生字

  1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

  2指讀。

  3觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么

  4描紅臨寫(xiě)。

  5評(píng)價(jià):

  ①學(xué)生互評(píng)

  看看臨寫(xiě)的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來(lái),不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像,指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。

 、趲熆偨Y(jié),表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

  八、布置作業(yè)

  1遷移練習(xí):在教過(guò)你的老師中,誰(shuí)給你的印象最深,選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。

  2實(shí)踐活動(dòng):自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,整體感知大意。

  2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過(guò)幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會(huì)讓你難忘?

  2、指名作答。

  3、揭題:下面,我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

  板書(shū)課文標(biāo)題。

  二、初讀全文

  1、自學(xué)生字詞。

  ①自由讀。

 、谥缸x,齊讀。

  2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。

  三、通讀課文,整體感知大意。

  1、學(xué)生通讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。

  (作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。)

  3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

  四、理清課文脈絡(luò)。

  1、用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的`?

  2、學(xué)生討論分段,概括段意。

  一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都如此。

  三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

  五、分段讀課文。

  六、作業(yè):

  1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

  2、認(rèn)真誦讀課文。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽(tīng)寫(xiě):娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

  二、精讀品味課文3至7段

  1、默讀課文第3至7自然段,畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子,通過(guò)這些句子,你體會(huì)到了什么?用三兩句話把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

  2、教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫(huà)下來(lái)。

  3、品讀第5自然段,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我!

  三、讀課文8、9段

  1、默讀課文,思考:哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

  2、品讀:8、9自然段,思考:四十年后,“我”回到了家鄉(xiāng),在村邊遇到了田老師,“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老,是哪些原因?qū)е滤绱松n老?

  3、品讀作者四十年后遇到他的田老師:“恭恭敬敬地向他行禮!保藭r(shí)我已是近50歲的人了,而且還是個(gè)知名度非常大的作家,為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢?從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么?(指導(dǎo)朗讀)

  4、“談起往事”,他們會(huì)談些什么?“我”會(huì)想些什么?

  5、齊讀最后一自然段,談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系?

  師:同學(xué)們,每個(gè)人的`成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨,古往今來(lái),有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端,付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好:“一日為師……”(生接下半句)是。±蠋熢谧约浩椒驳墓ぷ鲘徫恢凶鲋黄椒驳墓ぷ,最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師,您好!》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。(生背文)

  四、作業(yè):

  1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

  2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

  3、教師節(jié)快到了,自制賀卡,把你真心的祝福寫(xiě)下來(lái),送給最值得你尊敬的老師,讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫(xiě)上你由衷的祝福,表達(dá)對(duì)老師的敬意。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,較好地理解課文。

  3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

  2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  教法學(xué)法:

  讀書(shū)指導(dǎo)法

  小組合作交流法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,從幼兒園到現(xiàn)在,是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活,讓我們茁壯成長(zhǎng);是老師讓我們明白了許多做人的道理,給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章——《師恩難忘》。(板書(shū)課題。)

  2、介紹作者,激發(fā)興趣。

  3、設(shè)疑:讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢?讓我們走進(jìn)課文,看看劉紹棠是怎樣寫(xiě)他的老師的。

  二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀得正確、流利,并找出生字新詞。

  2、交流反饋:檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

  三、再讀課文,讀詞悟句

  1、再讀課文,注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。

  2、讀詞。

  3、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀,同學(xué)們會(huì)讀得更好)

 。1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,____________地講起來(lái)。

 。2)我聽(tīng)得入了迷,恍如_____________。

  (3)田老師每講一課,都要編一個(gè)_____________的故事。

 。4)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,______________地向他行禮。

  4、設(shè)疑 :40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的(教師動(dòng)作示范),而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百,為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

  四、朗讀感悟,體會(huì)情感。

  1、自讀三到五自然段。

  2、交流,文中什么地方給你的`印象最深刻?

  3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

 。1)他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

  A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。

  B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)

  C、從這個(gè)詞你能感受到什么?

 。2)聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,怎樣的故事會(huì)“引人入勝”呢?

  (3)如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事,你會(huì)有怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。

 。4)用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。

  4、文中寫(xiě)田老師講故事為什么要寫(xiě)我的反應(yīng)呢?

  5、田老師在故事中加入了什么呢?這個(gè)故事對(duì)剛?cè)雽W(xué)的‘我’有什么啟發(fā)呢?”

  6、讓我們一起贊美田老師,齊讀最后一自然段。

  7、小結(jié):就是這樣一位愛(ài)講故事的田老師,讓我開(kāi)學(xué)第一天就被他的故事深深吸引,在他的故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng),是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門,使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。

  2、已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中,有哪些老師讓你們難忘呢?課后也寫(xiě)一寫(xiě)讓你難忘的老師。

  五、布置作業(yè),延伸拓展

  1、把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。

  2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩(shī)、音樂(lè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,回顧文本

  1、聽(tīng)寫(xiě):娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

  二、精讀課文,讀恩悟情

  1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光,就像是雨露——滋潤(rùn)著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂)正因?yàn)檫@樣,四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)——

  我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。

  2、交流:40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

  3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎?

  三、對(duì)比閱讀,加深思考

  1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是

  談起往事,我深深感念老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)?為什么呢?

  3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》?

  四、以情激情,深入心靈。

  1、師:有一首歌叫做《長(zhǎng)大后我就成了你》,歌詞中有這樣幾句:放飛的是希望,守巢的總是你;寫(xiě)下的是真理,擦去的是功利……一位這樣的老師,一位不圖任何回報(bào)的老師,而因這樣的老師,給劉紹棠播下了文學(xué)的種子,放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢(mèng)想,給了劉紹棠一生的成就。

  2、讓我們來(lái)輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的話語(yǔ)吧(出示小黑板

  老師,無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木,還是低矮的灌木,我都會(huì)用生命的翠綠向您致意,向您祝福!

  忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ),蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師,我終生感激您!

  即使我兩鬢斑白,依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師!在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前,我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。)

  3、小結(jié)板書(shū)。這就是田老師給我的教誨之恩,它使我終身難忘,正如文章中所寫(xiě)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。(板書(shū))

  五、總結(jié)寫(xiě)法,鞏固訓(xùn)練

  1、課文學(xué)到這里,請(qǐng)同學(xué)們回顧全文,想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的,有哪些方法值得我們借鑒。

 。1)抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn),還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn);

  (2)田老師講了上千個(gè)故事,而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事,沒(méi)有面面俱到,通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩,就能給人留下深刻的印象,這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。

  (3)除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩,還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托,更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

  2、布置作業(yè):嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫(xiě)的文章,修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫(xiě)的這位老師。

  3、推薦閱讀

  魏巍《我的老師》

  魯迅《藤野先生》

  師恩難忘

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  十年樹(shù)木 百年樹(shù)人

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)13

  師生單元說(shuō)明:

  本單元以“師生”為主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。

  另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類、因材施教而受到學(xué)生的敬重,從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。

  通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心,從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,回報(bào)老師的付出。

  “語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法,激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人,應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言,想想說(shuō)什么,應(yīng)該怎樣說(shuō)。

  課時(shí)安排:

  9——10課時(shí)

  師恩難忘

  教材分析:

  本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事,體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法,歌頌了老師的敬業(yè)精神,抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。

  要點(diǎn)提示:

  1、理解課文中“師恩”一詞的意思!昂锰、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益,作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容,這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路,也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

  2、作者陳述了田老師編的故事,記敘了自己從中受到的教益,這件事也會(huì)啟發(fā)讀者,學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象,用形象的語(yǔ)言記下想象的事物,閱讀本文,學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題,學(xué)習(xí)批注筆記的方法。

  4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng),“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ),以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然,毫無(wú)斧鑿之痕,表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力,學(xué)生通過(guò)熟讀課文,可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  、簡(jiǎn)介作者:劉紹棠(1936——41997)當(dāng)代作家,河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō),17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨,并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》,《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系,曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)文聯(lián)委員,國(guó)際筆會(huì)中心委員。2、引出課題:這樣一位大文學(xué)家,他對(duì)自己的啟蒙老師,懷著深深的感情,寫(xiě)下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑:看到課題,你有什么想問(wèn)的?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:

  請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文,用你喜歡的方式學(xué)習(xí)?凑l(shuí)能把課文讀通讀順,把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況:容易讀錯(cuò)的字:“戛然而止”的“戛”要讀jia,不要讀成ga。容易寫(xiě)錯(cuò)的字:“摹”的“摹”字是上下結(jié),下面是“手”。

  三、精讀課文,理解重點(diǎn)段落:

  1、整體感知,初步解疑:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,你有什么不懂的地方,嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承轉(zhuǎn)合”,有的是關(guān)于課文內(nèi)容的,有的是遷延課外的,教師要分類處理學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生可以自己解答的,鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),學(xué)生似懂非懂的,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考,價(jià)值不大的問(wèn)題,撇在一邊。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí),理解“師恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分(4-9自然段)寫(xiě)“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景,作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ),而是寫(xiě)我記憶中印象最深刻的事情,一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹,可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí),頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事,故事細(xì)節(jié)那么清楚,足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng):“迷”“恍”“發(fā)呆”,說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng),講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫(xiě)了田老師口才文筆都非常好。

  3、回顧全文,升華感情:第三部分(10-12自然段)寫(xiě)我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景,抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí),田老師說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話引人深思,我們可以理解田老師是處于謙虛,才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己,更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳,因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子,他就是幾十年如一日的工作,無(wú)論怎樣,都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段:這是文章的中心,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”,第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思,作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易,贊頌了教師“樹(shù)人”的.功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法,歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子!薄拔医K身難忘”一句,作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

  四、拓展延伸:

  學(xué)了這篇課文,你有什么想對(duì)你的老師說(shuō)的?孔子和學(xué)生教材分析:這篇課文在概括孔子重要教育思想后,敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話,表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。

  要點(diǎn)提示:

  1、使學(xué)生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

  2、練習(xí)自讀,做好摘錄筆記,圈點(diǎn)問(wèn)題,展開(kāi)討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教”等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件引入,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望:

  1、出示課件:孔子的生平和一些名言。

  2、引出課題《孔子和學(xué)生》。

  3、課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看看誰(shuí)能讀得流利、通順。

  2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫(xiě)法。

  3、交流整體感知情況。讀了課文后,你了解了什么?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問(wèn)呢?

  5、學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法?

  三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段,敘述子夏和孔子的對(duì)話。

  顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生,但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重,都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人,每個(gè)人都必然有不足,即使是孔子這樣的人,也是需要學(xué)習(xí)的?鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足,這樣的學(xué)生觀,使得他因材施教,培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育。

  “這”指的是什么?指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。

  四、拓展延伸。

  學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì),談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記:開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄筆記,要求不要太高,象丁丁說(shuō)的那樣,鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記,要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫(xiě)下來(lái),以備查閱。二、讀名言警句:在學(xué)習(xí)本單元之初,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流,有興趣的還可以在班上推薦,給大家談?wù)勛约旱睦斫狻_@三句話,不求學(xué)生理解句子意思,但要求能夠熟讀,最好是能夠背誦。子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹洳簧贫闹!?/p>

  ——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師,師不必于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,是而已。”

 。ㄌ疲╉n愈“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理!

  (古希臘)亞里士多德三、

  口語(yǔ)表達(dá):

  說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上,引出話題,要注意避免學(xué)生受課文的影響,要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面,也可以給老師提建議。

  把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),利用短文作范例,引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做,在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  自讀課文《爸爸的老師》:

  本文讀起來(lái)瑯瑯上口,并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大,教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示:時(shí)間、人物、事件,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng),可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng):他為什么要去看老師?他為什么答應(yīng)兒子一起去?他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子?……還要想象“我”的心理活動(dòng):我怎么要求爸爸?一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題?見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景?

  自讀課文《一位影響了我一生的老師》

  在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì),學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫(xiě)了那些紙條,甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心?砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀,田老師和布魯克斯先生,一中一洋,性格不同,教學(xué)方法不同,但是卻有著許多相同之處:對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛(ài),對(duì)學(xué)生同樣循循善誘,公正而不偏向,同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣,兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。

  綜合實(shí)踐:做賀卡

  以教師節(jié)的到來(lái)為契機(jī),讓學(xué)生自制賀卡,并給老師寫(xiě)幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃,也可以自定計(jì)劃,進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流,讓學(xué)生間互相欣賞,相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào),進(jìn)行展示。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一教學(xué)目標(biāo)

  1復(fù)習(xí)生字詞,在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。

  2復(fù)習(xí)分段方法,劃分段落。

  3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題,學(xué)做批注筆記。

  4,感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情。

  二教學(xué)重點(diǎn)

  1學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞

  2引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題,學(xué)做批注筆記。

  三教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)批注筆記。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件ppt

  五教學(xué)過(guò)程

  (一)、復(fù)習(xí)

  1、出示課件:生字詞

  生齊讀

  2、昨天有孩子對(duì)這些詞提出了疑問(wèn),有回家留心解決了問(wèn)題的?

  生交流(提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注)

  3、四人小組交流:提出問(wèn)題組內(nèi)解決,做好批注,并提出不能解決的問(wèn)題。

  全班交流。

  (二)、讀課文,劃分段落

  1、默讀課文,思考:課文講了哪些事?

  生交流

  (介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對(duì)我的影響、回鄉(xiāng)遇見(jiàn)田老師表達(dá)感恩之情)

  2、根據(jù)這幾件事,怎樣劃分段落?

  質(zhì)疑:9自然段的劃分

  3、生交流,劃分段落,在書(shū)上做批注。

  (三)、閱讀、理解

  1、默讀1—3段

  生交流

  (條件有限;老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條;刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月,口才文筆都很好)

  2、默讀4—9段,田老師給你留下了什么樣的印象?

  生交流

  3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者,哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷,用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  (入迷身臨其境發(fā)呆驚醒,隨文理解詞義)

  質(zhì)疑:什么是戛然而止?為什么老師的聲音會(huì)突然停下來(lái)?體會(huì)到了什么?

  帶著體會(huì)讀一讀。(出示課件)

  4、同學(xué)們都對(duì)田老師的故事留下了深刻的印象,你能用上這些詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎?

  出示(娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝身臨其境)

  5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎?

  請(qǐng)生范讀,其它孩子思考:你在這個(gè)故事中,你學(xué)到了些什么呢?

  生交流

  6、引讀:田老師的故事生動(dòng)有趣,讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè),學(xué)到了知識(shí),懂得了道理,所以,在我的心中,田老師的`故事好像是什么?

  田老師講了上千個(gè)故事,如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí),那么上千個(gè)故事我就獲得了——像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”

  這是多么大的收獲啊,帶著你的體會(huì),再讀第8自然段。

  7、出示課件:劉紹棠簡(jiǎn)介。

  生默讀。

  你還想說(shuō)什么嗎?

  8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí),他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力,是老師讓他開(kāi)了竅,領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂,因此他最想對(duì)自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。(齊讀課題)

  課后小結(jié):

  課堂的容量很大,抓住主線順勢(shì)而導(dǎo),沒(méi)有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義,并沒(méi)有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆,思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了,學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考,比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分,學(xué)生中有爭(zhēng)議,不應(yīng)簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納,應(yīng)引導(dǎo)他們討論,然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸,指導(dǎo)花的時(shí)間比較多,但是如何檢查還是比較困難的事,在今后的教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng),訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。

師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

  3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

  【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血,不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

  二、初讀課文

  1·播放課文錄音。

  2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目,讀準(zhǔn)字音。

  3.通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

  姥姥

  念叨

  戛然而止

  引人入勝

  身臨其境

  4·檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文。

  (2)卡片正音。

  念叨

  炊煙

  茂盛

  鄰近

  娓娓動(dòng)聽(tīng)

  歇腳

  往事

  心田

  滋潤(rùn)

  身臨其境

  三、通讀課文,整體感知課文大意

  1·學(xué)生通讀課文。

  2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且四年都是如此)

  3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))

  四、理清課文脈絡(luò)

  1·用提取中心段的方式分層。

  課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

  2·學(xué)生討論分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。

  第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

  五.分段讀課文

  六、作業(yè)

  1.給下列生字選擇正確的`讀音。

  姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

  2·填字成詞。

  身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )

  3.認(rèn)真誦讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·抽讀生字卡片。

  2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  二、細(xì)讀課文

  1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。

  (1)指名讀第一段。

  (2)這一段簡(jiǎn)潔明了,從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

  (3)概括這一段的意思。

  (4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

  2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名讀第二段。

  (2)、閱讀思考,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單,但流露了作者怎樣的感情?

  (流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū),足見(jiàn)出道早,經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好,說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě),才學(xué)出眾)

 、陂_(kāi)學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課,叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)

 、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

  (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng),使人愛(ài)聽(tīng))

 、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)故事有教育意義,教育他們要愛(ài)護(hù)花草)

 、輳哪膬嚎闯鑫衣(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

  ⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超,作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  從這幾個(gè)自然段的閱讀中,你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意,在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。)

  我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶,對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)

  指名試讀,自由練讀,女生齊讀。

  3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

  (1)齊讀第三段

 。2)哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

  (3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象,田老師才學(xué)出眾,教學(xué)技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達(dá)了一片尊師之情)

  (4)指導(dǎo)朗讀

  這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

  教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

  (5)小結(jié)并板書(shū)。

  難忘:

  像40年前

  行禮

  深深感謝

  三、朗讀全文

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1·辨別組詞。

  娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

  2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇,又連起來(lái)講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。

  二、總結(jié)全文,朗讀課文

  1·朗讀課文。

  2·總結(jié)全文。

  本文通過(guò)回憶,記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師,抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

  3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

  三、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

  2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

  3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊,注意左右比例。

  注意歇左半邊的寫(xiě)法。

  4.學(xué)生練習(xí)描紅。

  四、課堂作業(yè)

   1·讀一讀,再抄寫(xiě)。

  念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

  2·照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  例:歇歇腳恭恭敬敬

  3.讀句子,然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

  (1)田老師先把詩(shī)念一遍,又連起來(lái)講一遍,然后,編出故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好,她,我們都聽(tīng)得入迷了。

 。2)我聽(tīng)得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。

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