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教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-09 06:33:06 設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。

  3、比擬《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。

  教學(xué)理念:

  教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間,使課堂布滿生命活力,同時(shí)也不無(wú)視語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn),根本力量的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  貓是一種很尋常的小動(dòng)物,可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書(shū)課題讀題)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、自由讀課文,圈誕生字新詞,多讀幾遍,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的?

  3、檢查生字詞。(正音:侮)

  4、眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?

  (板書(shū):厭煩喜愛(ài))

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫(xiě)厭煩母雞的?哪些自然段是寫(xiě)喜愛(ài)母雞的?

  2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

  (1)輕聲讀,想想為什么會(huì)厭煩這只母雞?你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆劃出來(lái),用一個(gè)詞概括厭煩母雞的'緣由。

  (2)、溝通,依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥,深化熟悉:

  抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬。

  運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

  (3)、說(shuō)話訓(xùn)練:這是一只xxxx的母雞,令人xxxx!

  (4)、感情朗讀,讀出母雞以上的品德。

  3、學(xué)習(xí)4—10自然段。

  過(guò)渡:既然那么厭煩母雞,后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了隱秘了嗎?

  (1)快速默讀課文,用筆劃一劃,為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度?

  (2)出示第九自然段讀。(板書(shū):負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦宏大)

  (3)讀4—8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦?朗讀并想象說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)?

  四、升華主題。

  1、看到這令人震撼的一幕幕,此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎?(鄙視)

  難怪會(huì)這樣地贊美道:(帶著對(duì)母雞的鄙視讀第九自然段)。

  2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。)

  五、拓展延長(zhǎng)。

  1、同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

  2、反應(yīng)溝通。

  3、小結(jié):由于時(shí)間的關(guān)系,我們不行能把全部的話都在這一一說(shuō)出來(lái),放學(xué)回家的時(shí)候,教師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫(xiě)的那句話,記住:母愛(ài)是世界上最宏大的力氣!

  六、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

  1、一開(kāi)頭特別厭煩母雞,后來(lái)卻是那么地鄙視母雞,由一開(kāi)頭的“一向厭煩”到后來(lái)的“不敢厭煩”截然不同的兩種態(tài)度,你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處?

  2、那寫(xiě)貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫(xiě)貓的?

  3、小結(jié):同樣是寫(xiě)小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中要留意文章的表達(dá)方法。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫(xiě)小動(dòng)物的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  厭煩

  母雞鄙視

  無(wú)病呻吟英勇負(fù)責(zé)

  欺軟怕硬慈祥辛苦

  舍命炫耀宏大

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

  課前談話

  帶來(lái)一首寫(xiě)動(dòng)物的兒歌,我們一起去念一下。

  能說(shuō)說(shuō)你對(duì)母雞的印象嗎?

  今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

  一、讀詞語(yǔ)

  課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這篇課文有許多京味兒很濃的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀看?

  出示:

  欺侮可惡

  侮是第三聲,讀得真到位,你帶著大家讀一下。

  惡是個(gè)多音字,要讀正確,我們一起讀

  還有這兩個(gè),誰(shuí)來(lái)讀讀看。

  一撮兒毛挺著脖兒

  1、兒化讀到位,京味兒就出來(lái)了,誰(shuí)能和他一樣來(lái)讀一讀?

  2、我們一起來(lái)讀出這京味兒。

  小疙瘩小雛雞

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀看。

  2、結(jié)起個(gè)小疙瘩,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出輕聲。

  3、放到課文中你能讀正確嗎?結(jié)是個(gè)多音字,這兒是第一聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  二、讀課文。

  過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò),翻開(kāi)課本,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,這次讀的時(shí)候,留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?

  1、自讀。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化?(先是怎么樣的,你再想想,誰(shuí)有不同意見(jiàn))

  板書(shū):厭煩

  不敢再厭煩

  3、那么,老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這樣的心情呢?我們先來(lái)看看第一自然段。(出示第一段。)

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的書(shū),邊讀邊想,哪個(gè)地方哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的?(自讀)

  4、溝通。

  1、(1)(第一句變紅)不停的嘎嘎叫,就叫?

  你來(lái)讀讀這種“沒(méi)完沒(méi)了”厭煩的叫聲。評(píng)價(jià):你把這種沒(méi)完沒(méi)了讀了出來(lái)。

  (2)是啊,前院是它的嘎嘎聲,后院也是它的嘎嘎聲,真是——(1人)引:沒(méi)完沒(méi)了。

  誰(shuí)來(lái)把這種沒(méi)完沒(méi)了讀出來(lái)。評(píng)價(jià)語(yǔ):我發(fā)覺(jué)你這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得特殊好;

  這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了就這樣完了嗎?還要沒(méi)完沒(méi)了一些。

  (3)不管心情怎樣,不管有沒(méi)有理由,它總是嘎嘎地叫,這真是——引:沒(méi)完沒(méi)了。你來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的叫一回。評(píng)價(jià)語(yǔ):這個(gè)沒(méi)完沒(méi)了讀得越來(lái)越好了

  (4)你看,上午是沒(méi)完沒(méi)了地嘎嘎叫,下午也是沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎叫,聽(tīng)得你怎么樣?來(lái),讀好你的感受。

  (5)厭煩,你讀得真好,把你的心情都讀出來(lái)了,誰(shuí)也來(lái)像他一樣讀讀看,讀好這個(gè)感慨號(hào)。(復(fù)原變黑)

  2、還有哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這種厭煩?(變紅其次句)

  預(yù)設(shè)1:把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2:是什么樣的聲音,你找到了個(gè)這個(gè)詞,還有別的詞嗎?我們來(lái)看這句話,這里有個(gè)詞兒如怨如訴,(1)你知道怨是什么意思?訴是什么意思?這兒告知還不夠,是一種哭訴。

  誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞兒?這么輕松啊,要扯長(zhǎng)了聲的,調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)更好。

  (2)對(duì)呀,扯長(zhǎng)了聲,又似乎在埋怨,又似乎在哭訴,誰(shuí)再來(lái)有感覺(jué)地讀讀這個(gè)詞?

  (3)就像他們一樣,帶著這種感覺(jué)把這個(gè)詞語(yǔ)帶到這個(gè)句子中,自己讀一讀。

  能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué),把這種如怨如訴的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)?

  (4)聽(tīng)著他這如怨如訴的叫聲,我就覺(jué)得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物,可能是對(duì)著仆人哭訴它受到了欺侮,也可能是埋怨大黃狗跑來(lái)他家搗亂,遇到這些事兒,他可能在埋怨些什么呢?

  (5)是啊,它就是這樣如怨如訴,誰(shuí)也扯長(zhǎng)了聲,來(lái)如怨如訴一回。

  細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好,你也來(lái)細(xì)聲細(xì)氣地訴說(shuō)一下。

  顫顫巍巍讀得不錯(cuò),誰(shuí)也來(lái)顫顫巍巍地叫叫看。

  我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣,你再來(lái)讀讀看。

  (6)聽(tīng),這就是母雞的叫聲,聽(tīng)了之后,是什么感覺(jué)?你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了。(這是你們的感覺(jué),(心里發(fā)毛)老舍先生聽(tīng)了之后是什么感覺(jué)呢)

  (小疙瘩)老舍先生聽(tīng)了以后是怎么樣的呢?(結(jié)起個(gè)小疙瘩)

  (7)這就是老舍生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們一起讀好這種感覺(jué)。

  三、多么厭煩的叫聲啊。

  可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候,他筆下的叫聲又是怎么樣的呢?請(qǐng)快速默讀5——8自然段,找一找母雞叫聲的句子。找到一句,立即舉手。

  1、出示叫聲句子。

  看,這幾句話都寫(xiě)出了老舍先生不敢再厭煩母雞了,是吧。

  究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢,你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)哪個(gè)地方看出來(lái)的呢?四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

  2、爭(zhēng)論溝通。

  (輕輕地告知,警告或者其他的詞,你看出這是一只怎樣的母雞?分開(kāi)2句,下功夫,記住那個(gè)組)

  你們小組選擇了哪一句呀?你先來(lái)讀好它,說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)。

  你們真會(huì)讀書(shū)啊,你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞;

  你們很能體會(huì),讀到了一只慈祥的母雞。

  3、重點(diǎn):

  出示:在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂鋒利,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。

  (1)放聲啼叫,頂鋒利,頂凄慘。這么大聲的叫,它為的是什么?(是要把人們叫起來(lái)趕走黃鼠狼,愛(ài)護(hù)小雞)

  你來(lái)讀一讀,它是在提示啊。

  是啊,聽(tīng)到這樣頂鋒利,頂凄慘的叫聲,無(wú)論——都——,是不是——引讀,(2)頂。就是什么意思(最,極限)頂鋒利、頂凄慘,就是最——鋒利,最——凄慘的。這些詞還不夠,只有這個(gè)頂字是最厲害的,讀好這個(gè)頂字。

  (3)一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的”叫聲,它確定是用完了2(全部的力氣等)

  (4)你體會(huì)體會(huì),這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞?(英勇、負(fù)責(zé)等)

  這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了,讓我們一起來(lái)讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——(回應(yīng)板書(shū))

  四、老舍先生真不愧是語(yǔ)言大師

  當(dāng)它厭煩母雞時(shí),它是這樣寫(xiě)的,出示(厭煩的`句子)請(qǐng)男生一起來(lái)讀一下;(這時(shí)他是特別厭煩的,怎么讀)當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時(shí),又是這樣寫(xiě)的,出示(不敢再厭煩的句子),女生一起來(lái)讀一下。

  其實(shí)啊,課文中像這樣用不同語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不憐憫感的語(yǔ)句還有許多,找到像這樣流淌著濃濃情感的語(yǔ)句,自己試著好好讀一讀,最好能夠讀出這種情感。

  評(píng)價(jià)語(yǔ):

  1、這句話找得真好,的確是飽含著情感,教師信任再給你一次時(shí)機(jī),你肯定會(huì)讀得更好。

  (好:就要像這樣讀,讀出這種濃濃的情感。

  不好:誰(shuí)還想讀這個(gè)句子,讀出文字中濃濃的情感。

  就要像這樣讀,讀出你的感情來(lái)。)

  你的朗讀,讓教師都聽(tīng)出了你對(duì)母雞的佩服之情。

  我發(fā)覺(jué)你這個(gè)詞讀得特殊的好,你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

  你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語(yǔ)言的魅力。

  三、好的語(yǔ)言,我們不僅要會(huì)讀,能體會(huì)。還要積存。讓我們把用不同語(yǔ)言描寫(xiě)母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來(lái)。

  反應(yīng):展現(xiàn)句子。

  開(kāi)頭要空兩格,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。

  這個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很端正,格式也很正確。訂正一下。

  四、總結(jié)

  通過(guò)今日的學(xué)習(xí),我們了解了老舍先生就是用這樣的語(yǔ)言讓我們看到了一只無(wú)私無(wú)畏的、日夜操勞的母雞,還有許多這樣精彩的描寫(xiě)動(dòng)物的文章,信任對(duì)你有很大的幫忙。

  出示書(shū)目:屠格涅夫《麻雀》

  普里什文《柱子上的母雞》

  列那爾《母雞》

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟悉7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的宏大。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  貓是一種很尋常的小動(dòng)物,可是在喜愛(ài)生活的老舍先生看來(lái),卻猶如一個(gè)既得意又調(diào)皮的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、默讀課文

  要求:圈誕生字新詞,多讀幾遍。

  標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  思索:(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?

  (2)想想對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?(厭煩—敬重)

  小結(jié):哪些自然段是寫(xiě)厭煩母雞的?(1——3段)哪些是寫(xiě)敬重母雞的自然段?(5——10段)

  3、反應(yīng)溝通相機(jī)板書(shū)

  過(guò)渡:為什么會(huì)厭煩這只母雞,你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)1—3段

  a、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點(diǎn)撥,深化熟悉:

  抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運(yùn)用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品德。

  過(guò)渡:既然那么厭煩母雞,后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了隱秘了嗎?

  5、學(xué)習(xí)4—10自然段

  a、要求:自讀用筆畫(huà)一畫(huà),這些語(yǔ)句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦:

  母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)潔嗎?(鄙視地讀)

  難怪會(huì)這樣的贊美道:讀,第九段。

  b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的宏大、無(wú)私)

  帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬,讀。

  四、總結(jié)寫(xiě)法

  比擬寫(xiě)貓和寫(xiě)母雞在寫(xiě)作方法上各有什么特點(diǎn)?

  (1)構(gòu)造清楚。《貓》寫(xiě)貓性格奇怪和調(diào)皮得意,由兩局部夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。

  (2)表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn),實(shí)行總分段式。如寫(xiě)貓,先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些奇怪”,再寫(xiě)它的表現(xiàn);

  寫(xiě)母雞,先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”,再寫(xiě)它令人生厭的三方面。

  (3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn):用事實(shí)說(shuō)話,對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)展詳細(xì)的描寫(xiě)說(shuō)明。

  (4)情感表達(dá):《貓》始終是一種寵愛(ài)之情;

  《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化,用前后比照加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

  (5)語(yǔ)言運(yùn)用:語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化。

  拓展延長(zhǎng)

  同學(xué)們也有自己的媽媽,你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。由于時(shí)間的關(guān)系,我們不行能把全部的話都在這一一地說(shuō)出來(lái),今日是放學(xué)回家的時(shí)候,教師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的`第一句話就是你寫(xiě)的那句話,記住:母愛(ài)是世界上最宏大的力氣!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  負(fù)責(zé)

  無(wú)病呻吟

  慈祥

  宏大16

  母雞——厭煩

  欺軟怕硬——敬重

  英勇

  英雄

  發(fā)狂炫耀

  辛苦

  “母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題,從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)由厭煩到鄙視的情感過(guò)程中,緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗,學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時(shí),放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn),這事實(shí)上也是寫(xiě)作手法的表達(dá):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng),為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆,并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句,體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下,在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景,層層推動(dòng),勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶,從而提醒出:母親是宏大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索,過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑,延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平常花功夫加以落實(shí)。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

  近日,在新師大小語(yǔ)國(guó)培班,我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》的專題講座,頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

  一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑

  閱讀教學(xué),語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介,研讀課文,包括以下內(nèi)容:⑴文本最要緊的是在什么地方?文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

  二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題

  1.依據(jù)文本體式確定

  閱讀,就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀,對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的`文本體式,教學(xué)的方法,教學(xué)點(diǎn)的確定,如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

  按照王教授的觀點(diǎn),選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的角度講,可以歸納為以下三句話:學(xué)生不喜歡的,使他喜歡。學(xué)生讀不懂的,使他讀懂。學(xué)生讀不好的,使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情,并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論,而是

  要結(jié)合每一篇具體的課文,去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生予以解決,

  三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題

  如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句,然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征,后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得,一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法,另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料,開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競(jìng)賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法,還切身體驗(yàn)到了古代中國(guó)人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。

  有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙,才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫(kù)。總之,在閱讀教學(xué)中,我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文,充分關(guān)注學(xué)情,充分尊重學(xué)生的主體作用,一堂課,聚焦于一點(diǎn),通過(guò)一篇課文,學(xué)習(xí)一種寫(xiě)法,一課一得,課課有得,師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

  一、活動(dòng)主題及相關(guān)話題:

  1、主題:眾志成城,抗震救災(zāi) 2、相關(guān)話題(1)以人為本(2)關(guān)注生命(3)關(guān)注奧運(yùn)

  二、活動(dòng)目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣 2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的品質(zhì)

  三、活動(dòng)形式

  1、聽(tīng)廣播,看電視報(bào)紙;2、小組、班級(jí)辯論交流。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  1、準(zhǔn)備:學(xué)生回家聽(tīng)廣播,看電視報(bào)紙,上網(wǎng)搜集材料熟悉的了解新近最詳細(xì)的熱點(diǎn)問(wèn)題;在反復(fù)推敲、揣摩。最后寫(xiě)出發(fā)言提綱,或者較為詳細(xì)的講話稿。

  2、交流,談?wù)効捶āC拷M推選2名代表談?wù)劯惺堋W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解、看法。

  3、以“關(guān)注汶川地震”為話題,寫(xiě)一篇周記。

  專題“葉”

  一、賞“葉”篇

  導(dǎo)語(yǔ):“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài),各有風(fēng)韻。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)葉子的天地,一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。

  二、知“葉”篇

  樹(shù)葉很平凡、普通,隨處可見(jiàn),沒(méi)有花兒的嬌艷,也沒(méi)有樹(shù)干的偉岸,但也有其獨(dú)特的魅力,你們仔細(xì)觀察過(guò)樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)。

  從物質(zhì)形態(tài)方面說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉: 形狀、 顏色、 季節(jié)表征

  明確:大家就樹(shù)葉說(shuō)了很多。在我們眼里,很普通的葉確實(shí)是繽紛多彩的。“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”,老師還收集了各種各樣的樹(shù)葉的圖片,大家一起來(lái)欣賞一下。(通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種形狀、顏色的樹(shù)葉)

  不光不同種類的樹(shù)葉的顏色不盡相同,就是同一片樹(shù)葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色,為自然界增添了無(wú)窮的色彩。總的來(lái)說(shuō),初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的,飄落的葉子是枯黃的。(結(jié)合課本中的四首古詩(shī)加以誦讀欣賞)

  3、即使樹(shù)葉是那么普通,它也有其價(jià)值。你們說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用呢?

  (可以讓學(xué)生充分討論,自由表述,教師做適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充、概括歸類。)

  ①葉與根、花、果的關(guān)系:化用詩(shī)句:落()不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

  ②為人類提供食物和能源:光合作用

  ③調(diào)節(jié)氣候、凈化環(huán)境:增加濕度,吐霧播雨,分泌殺菌素,降低噪音

  ④可做飲料:釀酒 ⑤可做飼料:養(yǎng)蠶

  ⑥可加工成藥材:枇杷葉治肺熱咳嗽,大青葉治咽喉腫痛

  ⑦檢驗(yàn)大氣污染:虞美人的花葉對(duì)空氣中的.硫化氫非常敏感,一旦空氣中有硫化氫,它便會(huì)花容失色;米蘭會(huì)吸收空氣中的二氧化硫和氯氣。

  ⑧建筑學(xué)上的仿生利用:葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳,悉尼歌劇院

  ⑨勘察礦藏:三色堇與鋅,喇叭花與鈾

  ⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震:含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨

  ⑾作為書(shū)寫(xiě)紙張,作為工藝材料等等

  4、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)葉的精神作用:

  葉的作用真是巨大,葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。不過(guò)葉僅僅是有著物質(zhì)方面的作用嗎?

  葉在精神上對(duì)我們還有著非常豐富的啟發(fā)借鑒作用。(學(xué)生討論發(fā)言)

  教者提示歸納:生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神等等

  樹(shù)葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值,還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喚熱情┄┄讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一下葉的聲音:

  三、吟“葉”篇

  1、在你的記憶庫(kù)里,有類似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎?

  王維的“荊溪白石出,天寒紅葉稀”賈島的“管內(nèi)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安”司馬曙的“雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”

  2、有關(guān)葉的成語(yǔ):葉公好龍一葉知秋落葉歸根一葉障目,不見(jiàn)泰山青枝綠葉根深葉茂粗枝大葉枝繁葉茂枯枝敗葉金枝玉葉疾風(fēng)掃秋葉瓊枝玉葉枝葉扶疏

  四、議“葉”篇

  1、看來(lái)從古到今的文人墨客大都對(duì)葉情有獨(dú)鐘。他們往往把葉作為描寫(xiě)謳歌的對(duì)象,注入了作家的情感,賦予了它特別的意義。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩(shī)文內(nèi)容,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  元好問(wèn)《同兒輩賦未開(kāi)海棠》:借海棠藏蕾未輕開(kāi)放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重,不要嘩眾取寵,浮躁輕狂。

  宣宗宮人《題紅葉》:寫(xiě)宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝,表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣,對(duì)自由幸福的向往。

  王勃《山中》:以深秋景色和黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩,抒發(fā)久客思?xì)w之情。

  楊巨源《城東早春》:借詩(shī)人慧眼賞早春景色,暗含要有敏銳的感覺(jué),發(fā)現(xiàn)新東西,寫(xiě)出新境界的寓意。

  劉湛秋《綠葉》:寫(xiě)出了綠葉的生長(zhǎng)過(guò)程,表現(xiàn)綠葉頑強(qiáng)的生命力。

  歌德《二裂銀杏葉》:由銀杏葉的二裂現(xiàn)象聯(lián)系到自己,內(nèi)涵豐富復(fù)雜深邃。

  青勃《綠葉的聲音》:從不同角度抒寫(xiě)綠葉發(fā)出的聲響,表現(xiàn)綠葉的歡樂(lè)與活力。

  《一片樹(shù)葉》一文,用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程,讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。

  總結(jié):看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。

  2、你能否從葉聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人、物,或者得到某種啟示嗎。

  五、結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,學(xué)了“葉”專題,我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí),感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的,又是高尚的;葉是平凡的,又是偉大的。“落葉不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”、“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫(xiě)照。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì),做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧!

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

  一、設(shè)計(jì)思想

  1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

  2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

  二、教材分析

  《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”

  愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

  3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊?為什么要稱贊?

  4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

  2、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  六、教學(xué)策略與手段

  自主學(xué)習(xí)合作探究

  七、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

  2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。

  3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

  八、教學(xué)流程

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

  教師體會(huì)

  (一)導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問(wèn)題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  學(xué)生:什么是稱贊?

  課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

  因?yàn)槭裁炊Q贊?

  稱贊的結(jié)果怎樣?

  2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題。】

  (二)初讀課文

  1、自由讀課文。

  借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

  2、再讀課文。

  圈出不認(rèn)識(shí)的.生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學(xué)情況。

  同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

  (開(kāi)火車讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。】

  (三)朗讀感悟

  1、教師范讀課文

  同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?

  3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

  4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

  指名朗讀課文,回答:他們是怎樣稱贊的?

  指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

  小組自學(xué)匯報(bào)。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

  (四)分角色表演讀

  小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)。】

  (五)寫(xiě)字指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

  指名認(rèn)讀,組詞。

  師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  18、稱贊

  小刺猬小獾

  消除疲勞有了自信

  (善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

  十、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫(xiě)下來(lái),并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。

  2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

  教材分析:

  本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法由“一向厭煩”直至“不敢再厭煩”的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以的情感變化為線索,前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫(xiě)對(duì)母雞的厭煩──厭煩它時(shí)而沒(méi)完沒(méi)結(jié);時(shí)而如泣如訴;時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲,還厭煩它欺軟怕硬的行為,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半局部寫(xiě)“不敢厭煩”母雞的緣由──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦,塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。

  文章一大寫(xiě)作特色就是比照手法的應(yīng)用,通過(guò)前后比照,體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的宏大,母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語(yǔ)言風(fēng)格口語(yǔ)化,這是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格,如“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”,“咬下一撮兒毛來(lái)”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”等語(yǔ)言的表述,散發(fā)著濃郁的生活氣息,似乎和鄰居鄰居對(duì)話,讀起來(lái)令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處,以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞來(lái)道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄”,以其細(xì)膩之筆提醒公開(kāi)于生活中感性、直觀的特征,表達(dá)出樸實(shí)自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。

  課文《母雞》的語(yǔ)言自然流暢,并無(wú)過(guò)多華美詞藻的修飾,就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容,對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難理解。首先,對(duì)母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見(jiàn)的;其次,變化的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過(guò)孩子的自主閱讀能發(fā)覺(jué)和解決的問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn),可通過(guò)多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫忙孩子理清課文脈絡(luò),感受的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語(yǔ)言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一:母雞始終是那么愛(ài)叫,但為什么一樣的叫聲會(huì)讓對(duì)母雞的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變?通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生領(lǐng)悟,其實(shí)老舍是借母雞的叫聲,通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二:文章有多處看似自相沖突的表述,通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1:文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒,表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到特別狀況時(shí)戒備的樣子寫(xiě)得栩栩如生?母雞究竟怕嗎?沖突2:文中其次節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度──永久不抵抗,可第6小節(jié)中又說(shuō)假設(shè)遇上大公雞搶食,母雞是肯定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,究竟誰(shuí)怕誰(shuí)?在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)并解決這些疑問(wèn)時(shí),可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的.意思為抓手逐步綻開(kāi)。

  基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培育孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀準(zhǔn)“欺侮”的字音,聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。

  邊讀邊思索,利用文中看似沖突的語(yǔ)言表述設(shè)疑,培育學(xué)生發(fā)覺(jué)、提出并解決問(wèn)題的力量。

  能正確朗讀課文,了解對(duì)母雞態(tài)度變化的緣由,體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思,感受母愛(ài)的無(wú)私。

  教學(xué)預(yù)備:

  1、讀通課文,劃出兩句直接描寫(xiě)對(duì)母雞態(tài)度的句子。

  2、查字典,知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提醒課題,整體感知

  (一)板書(shū)課題,穩(wěn)固“母”的筆順,讀課題。

  (二)簡(jiǎn)介──老舍。

  (三)預(yù)習(xí)反應(yīng):溝通描寫(xiě)老舍對(duì)母雞態(tài)度前后不同的句子。

  (四)敏捷運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句,歸納課文的主要內(nèi)容。(板書(shū):負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦)

  (五)理清課文構(gòu)造,以對(duì)母雞的感情變化為線索將課文分成兩局部。(板書(shū):一向厭煩不敢再厭煩)

  二、深入品讀、感悟母愛(ài)

  (一)略讀1-3小節(jié),了解“我”厭煩母雞的緣由。

  1.重點(diǎn)思索:“我”為什么“一向厭煩母雞”?哪些語(yǔ)言讓人感受到對(duì)母雞的厭煩?(板書(shū):沒(méi)完沒(méi)結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬)

  2.反應(yīng)指導(dǎo)。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)了解“如泣如訴”的意思。

  (2)體會(huì)以夸大的手法描寫(xiě)母雞“發(fā)了狂”的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。

  (3)體會(huì)母雞“欺軟怕硬”的行為。

  (4)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)三種不同叫聲的句子。

  3.連貫表達(dá)“我”厭煩母雞的緣由。

  (二)品讀5-8小節(jié),體會(huì)“我”喜愛(ài)母雞的緣由。

  1.設(shè)疑:同為母雞的叫聲,為什么“我”變得“不敢再厭煩”母雞了?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的的感情。

  2.通讀5-8小節(jié),圈出描寫(xiě)母雞叫聲的詞。(板書(shū):警告緊叫啼叫)

  3.初步了解母雞叫的緣由。

  4.想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。

  5.學(xué)習(xí)第5小節(jié),體會(huì)母雞的英勇和負(fù)責(zé)。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)想象母雞和雞雛所面臨的危急,了解母雞戒備的緣由。

  (2)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)母雞“戒備”的句子,感受母雞的愛(ài)子心切。

  (3)想象母雞警告雞雛的語(yǔ)言,體會(huì)母雞的英勇。

  (4)設(shè)疑:母雞挺著脖兒表示出世界上沒(méi)什么可怕的事,為什么還要“戒備”?母雞究竟怕嗎?

  (5)提煉對(duì)母雞態(tài)度變化的緣由,了解母雞的叫聲即它的語(yǔ)言,也是與雞雛溝通的方式。

  6.學(xué)習(xí)第6小節(jié),體會(huì)母雞的慈祥和辛苦。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒”兩詞的理解,體會(huì)母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。

  (2)設(shè)疑:“叫”與“教”的區(qū)分,體會(huì)母雞的辛苦。

  (3)聯(lián)系上下文,設(shè)疑:母雞究竟怕公雞嗎?

  (4)體會(huì)“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語(yǔ)言魅力。

  7.學(xué)習(xí)第8小節(jié),再次體會(huì)母雞的辛苦,任勞任怨。

  指導(dǎo)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“頂鋒利、頂凄慘”的理解,體會(huì)母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。

  8.學(xué)習(xí)第7小節(jié),體會(huì)母雞的辛苦與慈祥。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  (1)學(xué)生自主感悟,溝通反應(yīng)其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

  (2)體會(huì)“──”的作用,感受的情感變化。

  三、總結(jié)全文,升華母愛(ài)

  (一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。(板書(shū):英雄母親)

  (二)進(jìn)一步體會(huì)“我不敢再厭煩母雞”的緣由。

  板書(shū):

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、我能知道儲(chǔ)蓄的意義;明確本金、利息、稅后利息和利率的含義;也掌握了計(jì)算利息的方法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  2、我能養(yǎng)成勤儉節(jié)約,積極參加儲(chǔ)蓄的良好習(xí)慣。

  3、我一定能樹(shù)立支援國(guó)家、災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)建設(shè)的`思想品德。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是掌握利息的計(jì)算方法。

  2、難點(diǎn)是正確地計(jì)算利息,解決利息計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行,儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家建設(shè),二是對(duì)個(gè)人也有好處,既安全和有計(jì)劃,同時(shí)又得到利息,增加收入。那么,怎樣計(jì)算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

  二、探索新知

  1、自學(xué)課文P99“利率”知識(shí),解決以下問(wèn)題:

  (1)儲(chǔ)蓄的意義是什么?

  (2)銀行存款方式有哪些?

  (3)什么是本金?利息?利率?

  2、學(xué)生回答,教師板書(shū)。

  3、教師指導(dǎo):利率由銀行規(guī)定,根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整,利率有按月計(jì)算的也有按年計(jì)算的,同一時(shí)期各銀行的利率是一定的。

  4、閱讀理解P99—100例6,解決以下問(wèn)題:

  (1)利息怎么求?

  友情提示:利息=本金×利率×?xí)r間

  (2)結(jié)合例6,求一求老奶奶兩年后的利息是多少?

  (3)老奶奶實(shí)際能拿到的利息是多少?

  (4)到期后,老奶奶一共能取回多少錢?

  (5)P100的兩種解法你理解嗎?

  4、是不是所有的利息都要繳納利息稅?(查閱資料了解)

  三、反饋練習(xí):

  閱讀P100“做一做”,了解存款憑證每欄的作用,從中獲取信息,并解答。

  四、:鞏固訓(xùn)練

  1、鞏固訓(xùn)練:(1)完成P102第6題.

  (2)依據(jù)P102第7題,各自發(fā)表意見(jiàn)。

  (3)完成P103第9題.

  2、拓展提高:

  李奶奶5年前用5萬(wàn)元買了國(guó)債,存期為5年,當(dāng)時(shí)的年利率為5.40%(不納稅),今年李奶奶一共可以拿到多少錢?

  五、總結(jié)梳理

  回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲?

  六、課后實(shí)踐、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過(guò)程

  師:請(qǐng)同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢存入銀行,在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中如果遇到問(wèn)題,你能想辦法解決嗎?把不懂的問(wèn)題記下來(lái),我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  利息=本金×利率×?xí)r間

  利息稅=利息×稅率

  解法一:1000×4.68%×2=93.6(元)

  93.6×5%=4.68(元)

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件字詞卡小鳥(niǎo)圖

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一時(shí)課

  一、談話激趣,揭示課題

  1、談話激趣:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?

  2、是啊,鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀;

  霧蒙蒙鳥(niǎo)味獵人黎明一瞬間嗯

  喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味

  (1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

  (2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?

  (3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。

  熟字加偏旁的方法:喃濃嗯味

  換一換的方法:焐---悟,獵----借

  (4)開(kāi)火車讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

  句子2:在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。句子3:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),而且能把難讀的句子讀通了,相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報(bào),引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的`鳥(niǎo)。

  ①指名讀句子

  ②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))

  父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  (1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

  (2)教師范寫(xiě)喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。

  (3)學(xué)生臨寫(xiě),再進(jìn)行評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?課件出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))

  過(guò)渡:父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

  二品讀課文,感悟情感

  品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

  1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。

  2交流反饋,深入研讀

  (1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

  A、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

  B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?

  C、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?

  D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  (2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家!這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥(niǎo)味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢?你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!

  (3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

  (4)父親還知道什么?

  父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

  什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!

  是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面:小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛(ài)!你聽(tīng),它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第10頁(yè)例3,第11 頁(yè)例4。

  【理論依據(jù)】

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 ,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課更注重的是學(xué)生對(duì)算理的理解。教學(xué)中我改變以往例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,改變以記憶法則,機(jī)械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式。為了突破難點(diǎn),我主要采用以下三個(gè)措施:1、實(shí)踐操作,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折、畫(huà)、涂,使抽象的知識(shí)變得直觀形象。2、自學(xué)探究,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。我把算理的分析思路設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有層次的問(wèn)題,制作成學(xué)習(xí)稿,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱來(lái)一步一步思考,給學(xué)生提一個(gè)較大的探索空間去領(lǐng)悟算理。3、說(shuō)算理。通過(guò)“小老師”說(shuō)算理,小組合作人人說(shuō)算理等環(huán)節(jié),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)分析思路,完成思維的內(nèi)化過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能

  力。

  【教材分析】

  《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課,是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展,且計(jì)算算理較難理解,這部分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材第10頁(yè)例3從實(shí)際問(wèn)題引入,用工作粉刷墻壁的圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,給出條件,提出問(wèn)題。

  從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩

  個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘”,力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由易到難的探究過(guò)程。為突破重難點(diǎn),教材用操作(涂色)的方法引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法,讓學(xué)生根據(jù)操作的過(guò)程與結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法,經(jīng)歷算理的推導(dǎo)過(guò)程。教材第11頁(yè)例4從蜂鳥(niǎo)飛行的實(shí)際問(wèn)題引入。通過(guò)計(jì)算,使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算也應(yīng)該先約分再乘,這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并掌握怎樣先約分。教材接著提出“5分鐘飛行多少千米?”的問(wèn)題,這是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,前面已經(jīng)學(xué)過(guò),這里一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn),加強(qiáng)它們之間的對(duì)比與聯(lián)系;另一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問(wèn)題,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)可以直接約分。

  【學(xué)生分析】

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù),理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是比較容易掌握的,但要學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程就比較抽象了。根據(jù)教者所任教的本班學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生習(xí)慣于“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,因此能適應(yīng)本課時(shí)的“根據(jù)自學(xué)稿自學(xué)”的.教學(xué)活動(dòng)。利用畫(huà)圖的直觀性理解和分析問(wèn)題,也是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,要注意處理好的三個(gè)地方是:(1)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo);(2)“小老師”歸納算理時(shí),教師的引導(dǎo)作用;(3)小組合作,人人說(shuō)算理時(shí),怎樣讓盡量多的學(xué)生參與期中,讓活動(dòng)取得最大的效果。 【三維目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能

  (1)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義和算理。 (3)掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  (2)會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法

  (1)經(jīng)歷動(dòng)手操作、畫(huà)圖表示、觀察、交流、推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和推理等能力。 (2)感受畫(huà)圖分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的直觀性

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值

  (1)體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性,經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  (2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理并能正確計(jì)算。 【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。 【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件 【學(xué)具準(zhǔn)備】

  1張長(zhǎng)10厘米,寬8厘米的長(zhǎng)方形紙條。 【教學(xué)過(guò)程】

  關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

  讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈祥的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不生疏,但是學(xué)生的認(rèn)知才能有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或淺薄。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲,再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn),這些在課前老師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的開(kāi)展。

  首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反響學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲,這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底,在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)作方法,并由此拓展片段寫(xiě)作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、考慮:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。

  3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

  4、理解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  課前先學(xué),檢查反響。

  1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

  3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

  (1)談自己對(duì)閱讀的感受

  (2)從各個(gè)角度談閱讀收獲

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“瞎鬧、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進(jìn)她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書(shū)課題:祖父的園子。

  2、簡(jiǎn)介作者和小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。《呼蘭河傳》就是她對(duì)故土的一本回憶錄,她用富有詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)了自己的童年,尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的.后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。

  2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語(yǔ)句表達(dá)。

  3、提問(wèn):作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)

  三、細(xì)讀品味,感受快樂(lè)。

  1默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新穎漂亮。” ①?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常得意;祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜歡,難以忘懷。)②有感情的朗讀,讀出熱鬧和活力勃勃的感覺(jué)。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真得意,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜歡和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。 ③小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)

  ④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。 “撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮得意。

  感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  ①考慮:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

  ②交流、討論:

  但凡在太陽(yáng)下的,都是安康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。假設(shè)都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它假設(shè)愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。……

  (寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美妙,充滿活力。)

  ③重點(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  考慮:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫(xiě),使我們好似真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”,對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。

  作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě),寫(xiě)出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫(xiě)法就是──借景抒情。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2.摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。

  3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  一課時(shí)。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故土的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅考慮,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

  2、板書(shū)課題:

  祖父的園子

  齊讀課題。

  二、初讀

  1、自由讀。

  2、四人小組合作讀。

  3、指名讀。

  三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

  1、默讀課文,考慮:

  為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、四人小組交流。

  3、指名說(shuō),全班交流。板書(shū):

  快樂(lè)自由

  4、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會(huì)到的?

  ⑴默讀考慮。

  ⑵全班交流。

  5、閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說(shuō)。

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