《祁黃羊》評課稿2篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《祁黃羊》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《祁黃羊》評課稿 篇1

　　《祁黃羊》是根據《左傳》改寫歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。縱觀宋老師的整堂課，我覺得以下幾點值得我好好學習。

　　一、抓住細節層層深入，揣摩人物形象。

　　本篇課文的主要情節是祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對話作為教學重點，訓練學生的分角色朗讀，再依據提示語進一步體會人物的語言，從而觸及人物形象。不過不必過多讓學生評價其他學生的朗讀，因為學生的評價過于單一且往往不得要領，老師可以在適當時間有針對性地指導。對話朗讀這部分處理過于冗雜，節奏緩慢也導致后面內容來不及講。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的。除此以外，文中悼公的.表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細節方面可以說是處理的很不錯的。

　　二、抓住留白想像，加深文本感悟。

　　本文主要是以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，宋老師抓住對話之外的留白，引導學生進行想象、說話，如：解狐聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？怎樣說？怎樣做呢？祁午聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？晉國官員聽說這件事會怎么想？這樣的設計，都能很好地激發學生想像，加深對文本的感悟，有效地促進學生對人物形象的進一步認識。

　　《祁黃羊》評課稿 篇2

　　聽了X老師執教的《祁黃羊》一課，收獲頗豐。談幾點印象最深處：

　　片段一：同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，請選擇“茶樓”“祁府”“王宮”其中的一個場景，來試試，會說些什么。

　　學生練說。

　　師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

　　生：我們選擇祁府，我是他的親人，你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！

　　生：我選擇的也是祁府，我也是他的親人，我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。

　　師：你的擔憂不是沒有道理。

　　生：我是百姓，他居然會選自己的兒子，我還以為他是個很好的官呢。

　　生：難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？

　　師：他對兒子是——

　　生：偏心。

　　師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，難怪悼公這樣說：

　　生齊讀：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　師：面對這樣的選擇，讓我感覺別有用心，悼公怎么能不意外。舉薦祁午后，難怪悼公說：

　　生齊讀：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼？

　　師：祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，......

　　評：在幫助學生理解“就在祁黃羊辭職的幾天里，對他的決定，一下子讓他成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公”這段話時，X老師此時的魅力就在于能從高度出發，開拓視野，展開想象，多元化解讀文本。通過三個不同場景的設置，為學生多角度去揣摩祁黃羊的內心世界，從而讓學生能真正走進人物內心，走進當時的時代創設橋梁，為學生能深切的感受人物形象，為后面文本的解讀鋪平了道路。

　　片段二：師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

　　生：是國家的安危，是國家的興亡。

　　師：這就叫——

　　生：出以公心。

　　師：這里的公就是指什么？

　　生：這里的公指的是國家的'利益。

　　師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　評：X老師在自身挖掘文本后，提煉文中精句，把祁黃羊的心比作不攙雜質的水晶，比作一架天平，恰當的比喻用到絕處，聽后不得不稱贊之妙處。X老師此時的魅力正體現在對巧妙的形象化的比喻和板書的運用上，板書簡單但概括全部，圖示清晰但直擊中心，此設計具有化一般為神奇的魔力。在畫龍點睛的設計中使學生形象化的深刻理解祁黃羊的公心和無私，領會到了在他的心里只有是國家的安危，是國家的興亡。而此環節的設計也充分展示出X老師解讀文本的新穎與獨到之處。

　　從整篇課文的教學來看，X老師和學生層層地對話，讓學生從浮于文字的讀漸漸讀到祁黃羊、悼公的心里去，真的印合了課始部分老師提出的讀書不僅要聞其聲，還要感其心，在師生精彩的對話里，很好地解讀了文本，學生讀中有悟，悟中有思，X老師上得很出色。

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