綜合課的心得體會(huì)范文
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的綜合課的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
綜合課的心得體會(huì)范文1
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程，是這次課改中的新型產(chǎn)物，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類(lèi)綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，通過(guò)親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué)，依賴(lài)講授法多了卻秉性難移。活動(dòng)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的活動(dòng)教育法來(lái)活動(dòng)育人.幾節(jié)活動(dòng)課，老師都只是適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，沒(méi)有過(guò)多的講解方法，充分讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索經(jīng)驗(yàn)和方法。
其次，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用上課或教這樣的字眼，而是用做實(shí)施或開(kāi)展更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是上出來(lái)的，也不是教出來(lái)的，而是做出來(lái)的如三年級(jí)的《圓形變變變》，師問(wèn)：不用剪刀，你能折出什么形狀?學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合做出了心中想的不同的畫(huà)。通過(guò)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力得到提高。
第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，生活等方面的知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。如《航模制作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設(shè)計(jì)好制作方案，然后才可以制作，制作中要有文字介紹，有數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了鍛煉和成長(zhǎng)。同時(shí)，我認(rèn)為要開(kāi)展好一次好綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師自身的知識(shí)層面需要完善，要了解好這方面知識(shí)，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)起來(lái)了，這就是我們的成功。
綜合課的心得體會(huì)范文2
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
教師從意識(shí)上重視起了這門(mén)課程，實(shí)施課程的能力從無(wú)到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的`指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。
通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。
2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。
學(xué)校積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。
3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。
綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
綜合課的心得體會(huì)范文3
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種全新課程的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。為了更好地開(kāi)展這門(mén)課程，我校采取了邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的措施。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。活動(dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不斷變化著。
這樣一門(mén)創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來(lái)說(shuō)，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程實(shí)施的實(shí)效性，我們組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的方案。
從理論的角度把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的.性，就是：讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。但光有理論，大家也還是不知道怎么做，我們?cè)購(gòu)男问缴狭私饬艘话憔C合實(shí)踐活動(dòng)是如何設(shè)計(jì)的。網(wǎng)上的一些案例給了我們一個(gè)通俗易懂的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式。大家共同研究，我們自己得出了課程的一般模式：提出課題明確目的——圍繞課題設(shè)計(jì)多重主題活動(dòng)——總結(jié)歸納深化主題。
二、落實(shí)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際條件，準(zhǔn)確選題
上學(xué)期，學(xué)校沒(méi)有制定大的活動(dòng)計(jì)劃，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)教師結(jié)合本地人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，自主選擇課題。劉桂紅老師確定的課題是《我愛(ài)粘貼畫(huà)》，王清老師的是《絢爛悠悠球》，張春玲老師的是《多彩紙藝》，朱梅老師負(fù)責(zé)《游龍板》課題。
三、合理安排師資、協(xié)調(diào)各種因素，確保課程有效實(shí)施
成立綜合實(shí)踐課程教研小組，選取認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有開(kāi)拓進(jìn)取精神的教師為任課教師，引領(lǐng)三至六年級(jí)綜合實(shí)踐課程全面鋪開(kāi)。
學(xué)校組織幾位教師學(xué)習(xí)理論，讓教師真正明白開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和意義，使他們有開(kāi)展課程的積極要求和行動(dòng)。為使綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校要求各班通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式，促進(jìn)學(xué)生了解開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的重要性;我們還通過(guò)與家長(zhǎng)接觸，要求家長(zhǎng)盡量為孩子們的活動(dòng)創(chuàng)造條件，以使活動(dòng)得以順利開(kāi)展;還利用黑板報(bào)等宣傳形式動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與
綜合課的心得體會(huì)范文4
我們學(xué)校舉行了綜合實(shí)踐常態(tài)實(shí)施展示活動(dòng)，省教科院黃又山主任，市教科院黎奇院長(zhǎng)、市教科院基教所戴立軍所長(zhǎng)、姜平老師，芙蓉區(qū)教育局陳綱要副局長(zhǎng)、楊紅科長(zhǎng)以及芙蓉區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)參加了此次活動(dòng)。同時(shí)參與本次活動(dòng)的還有來(lái)自長(zhǎng)沙地區(qū)的小學(xué)和部分中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師。
本次活動(dòng)由綜合實(shí)踐實(shí)施資料展示和專(zhuān)題研討兩部分組成。在綜合實(shí)踐實(shí)施資料展示大廳，小學(xué)生們豐富多彩的課外作品讓前來(lái)參觀的老師贊嘆不已。專(zhuān)題研討部分由芙蓉區(qū)教育局陳綱要副局長(zhǎng)拉開(kāi)序幕，接著育才學(xué)校教研主任彭艷如老師進(jìn)行了綜合實(shí)踐課程實(shí)施匯報(bào)，然后是吳娟老師的《我的班級(jí)我做主》綜合實(shí)踐活動(dòng)課展示，它包括了三個(gè)部分：方法指導(dǎo)課、過(guò)程指導(dǎo)花絮、成果展示。這是該校“潤(rùn)澤育才文化享受快樂(lè)童年”綜合實(shí)踐活動(dòng)系列的一部分。吳娟老師的`成果展示課將本次活動(dòng)推向了高潮。同學(xué)們侃侃而談，活動(dòng)中笑聲陣陣而起，孩子們不僅大膽地介紹著他們精心設(shè)計(jì)的班名、班徽、班級(jí)公約、班級(jí)影集、班級(jí)日志、班級(jí)吉祥物等，而且還唱起了自己創(chuàng)作的班歌，跳起了“班舞”，展示了“班花”。一張張照片、一幅幅作品、一個(gè)個(gè)表演，見(jiàn)證了孩子們認(rèn)真探究的足跡，體現(xiàn)了孩子們熱愛(ài)班級(jí)的濃濃之情。最后，省城教科院王又山老師、市教科院姜平老師，對(duì)本次活動(dòng)作了精彩的點(diǎn)評(píng)。課堂展示精彩連連，開(kāi)放活動(dòng)好評(píng)如潮。與會(huì)者在反饋信息中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生太精彩了，學(xué)生的精彩就是老師的精彩，就是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩。”、“活動(dòng)大氣而精致，真實(shí)而精彩”……回頭看看一學(xué)期我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有太多太多的感慨。我想將這次開(kāi)放活動(dòng)前前后后付出的一切濃縮到幾個(gè)小故事之中。
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教起綜合實(shí)踐課來(lái)，有時(shí)候感覺(jué)比較郁悶：大多數(shù)的課程內(nèi)容是關(guān)于怎樣開(kāi)展活動(dòng)的，能在教室里面說(shuō)的也就是研究一個(gè)什么樣的主題，怎樣開(kāi)展好活動(dòng)，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動(dòng)等。
說(shuō)多了就這樣幾個(gè)模式，學(xué)生的興趣點(diǎn)是比較低的。百說(shuō)不如一實(shí)踐，帶著這個(gè)思考，這個(gè)星期我針對(duì)孩子們比較感興趣的話題以及網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)狀，組織學(xué)生開(kāi)展了一次關(guān)于中學(xué)生上網(wǎng)的利大于弊還是弊大于利的辯論會(huì)。辯論共分為四個(gè)階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來(lái)是雙方二辯補(bǔ)充立論、自由辯論，最后是總結(jié)陳辭。
參加辯論的選手們準(zhǔn)備充分，精神煥發(fā)，斗志昂揚(yáng)，雖然孩子們的準(zhǔn)備的辯詞和問(wèn)題還很稚嫩，但也不失觀點(diǎn)明確：正方同學(xué)認(rèn)為：上網(wǎng)可以查找一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)還可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。反方同學(xué)認(rèn)為：由于青少年的自制力弱，對(duì)網(wǎng)上的一些不益青少年成長(zhǎng)的內(nèi)容不能抵制，難免會(huì)受到影響，不光有損身體健康，有的甚至?xí)`法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場(chǎng)歡呼中開(kāi)始，雙方你來(lái)我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛(ài)的是反方的四辯董曼思同學(xué)，為了與對(duì)方一比高低，在自由辯論時(shí)，爭(zhēng)得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對(duì)決的高潮，在場(chǎng)觀看的同學(xué)不時(shí)發(fā)出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰(zhàn)火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場(chǎng)的同學(xué)我也根據(jù)人數(shù)以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時(shí)間進(jìn)行了激烈的觀眾辯論，這樣一來(lái)，參與的面更廣了，同學(xué)們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結(jié)陳辭中結(jié)束。
最后，我總結(jié)并點(diǎn)評(píng)了此辯論賽的情況，并就論題進(jìn)行了綜合描述，認(rèn)為中學(xué)生適當(dāng)上網(wǎng)，查看一些有益身心健康的'資料，和科技知識(shí)等對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益處的。同時(shí)告誡學(xué)生們一定要嚴(yán)防迷網(wǎng)、戀網(wǎng)、特別是不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而影響學(xué)習(xí)，看一些不益青少年身心健康的內(nèi)容與畫(huà)面，以防發(fā)生不該發(fā)生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿(mǎn)結(jié)束。下課鈴響了，同學(xué)們民主評(píng)選了四位最佳辯手，綜合實(shí)踐課堂就這樣變成了同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)的實(shí)踐操練的大課堂，相信同學(xué)們的收獲會(huì)更多，我也體驗(yàn)到了上好一堂充滿(mǎn)生命活力課堂的快樂(lè)。
綜合課的心得體會(huì)范文6
這一學(xué)期，我把綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)定為“如何把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題”。在每一個(gè)大主題活動(dòng)開(kāi)始，我都要給學(xué)生講到一個(gè)問(wèn)題，就是問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題的6個(gè)條件。
在第一個(gè)班級(jí)的課中，我這樣設(shè)計(jì):教師講授，向給學(xué)生拋出6個(gè)條件，通過(guò)6個(gè)條件來(lái)判斷問(wèn)題能否轉(zhuǎn)化為課題，然后讓學(xué)生自己根據(jù)6個(gè)條件來(lái)判斷自己提出的問(wèn)題能不能轉(zhuǎn)化為課題。
我預(yù)設(shè)這個(gè)過(guò)程是比較合理的。但實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn):整堂課老師講得多，學(xué)生參與少。這樣就違背了我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課的'初衷，又在走其他課程的老路，我們?cè)撊绾蝸?lái)改造呢?
我與我校綜合實(shí)踐活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)研究，通過(guò)聽(tīng)課、反思、評(píng)課的方式提出修改意見(jiàn)，歸納出先把6個(gè)條件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講述自己的理解，然后再由教師來(lái)講解。
我眼前一亮，這個(gè)方法不錯(cuò)!但是，隨即我又否定這個(gè)方法，“學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)，他們能講得出東西來(lái)嗎?”
主抓綜合實(shí)踐活動(dòng)的徐主任說(shuō):“不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，綜合實(shí)踐活動(dòng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生失誤，在糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更加深刻。” 我懷著忐忑不安的心情，在第二個(gè)班實(shí)驗(yàn)著這一“模式”。學(xué)生太可愛(ài)了，沒(méi)想到課堂氣氛極其活躍，他們的潛力可真大，第一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生就及時(shí)的回答了出來(lái)，現(xiàn)在，已經(jīng)是x月末，回想起一學(xué)期的大主題活動(dòng)，期初確定的重點(diǎn)問(wèn)題基本解決。我的感受是:在今后的課程實(shí)施中應(yīng)該把學(xué)生的參與放在教師的講解之前，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)失誤、糾正失誤的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)?這種方式是否更符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的的本意呢?
綜合課的心得體會(huì)范文7
4月28日、29日，本人有幸在博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了市教研室組織的“小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”，聆聽(tīng)了參賽老師執(zhí)教的9節(jié)課，在這9節(jié)課中，《神奇的七巧板》、《走進(jìn)春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬于研究性學(xué)習(xí)；《我的六一，我做主》屬于社會(huì)實(shí)踐課；《制作長(zhǎng)脖子娃娃》、《包書(shū)皮》則是勞動(dòng)技術(shù)課。考慮到活動(dòng)場(chǎng)地，執(zhí)教教師都將課堂設(shè)在了觀摩現(xiàn)場(chǎng)。縱觀這9節(jié)活動(dòng)課，有以下幾點(diǎn)收獲：
一、研究課主題層次分明，目標(biāo)明確。
以陽(yáng)信縣雷書(shū)枝老師執(zhí)教的《走進(jìn)春天》一課為例，教師導(dǎo)課之后，先引導(dǎo)學(xué)生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動(dòng)物的變化，討論、明確如何進(jìn)行研究后，口頭制定出了集體的活動(dòng)計(jì)劃。然后分小組制定活動(dòng)計(jì)劃，各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定本小組的研究子課題，針對(duì)此課題制定了詳實(shí)的研究計(jì)劃，緊接著，是各小組匯報(bào)交流，小組在匯報(bào)過(guò)程中，其他同學(xué)補(bǔ)充、說(shuō)明，是計(jì)劃更詳細(xì)、更實(shí)用。因?yàn)榻處熡兄髡n題到子課題一步步循序漸進(jìn)，所以整堂課思路清晰，學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)明確，積極性高，始終以飽滿(mǎn)的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最后學(xué)生在一曲——《春天在哪里》嘹亮的'歌聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。還有博興實(shí)驗(yàn)小學(xué)藺娜老師執(zhí)教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執(zhí)教的《飲食與健康》等研究課都遵循了這個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、自主交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的認(rèn)識(shí)。有了周密的計(jì)劃，實(shí)踐就會(huì)有效得多了。
二、開(kāi)放教學(xué)為學(xué)生思維拓展空間。
在這次綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師雖然都以參賽場(chǎng)地作為課堂，但教學(xué)是開(kāi)放式的。這本身也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)主要特點(diǎn)，在課堂上，打破了學(xué)科的界限，打破了師生的界限，學(xué)生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽(tīng)的這幾節(jié)課上，學(xué)生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點(diǎn)撥，指引學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀、道德觀、價(jià)值觀。如濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王麗娜老師執(zhí)教的《包書(shū)皮》一課，課始，教師激情談話：“2010年4月14日，在我國(guó)西北部發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事，知道是什么嗎？”孩子們齊聲說(shuō)“玉樹(shù)發(fā)生了地震。”接著，教師播放了玉樹(shù)地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂(lè)曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹(shù)地震現(xiàn)場(chǎng)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生談感想，交流“現(xiàn)在最想做點(diǎn)什么？”點(diǎn)撥有兩個(gè)同學(xué)給他們捐了兩摞書(shū)，其中一摞書(shū)非常破舊，一摞書(shū)是嶄新的，知道這個(gè)同學(xué)是怎么愛(ài)惜書(shū)的嗎？引出“包書(shū)皮”這一主題。看似羅嗦的導(dǎo)課既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的生活有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)書(shū)、惜書(shū)的思想教育。鄒平縣梁鄒小學(xué)的高金寶老師執(zhí)教的《紙》一課，則通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)各種各樣的紙進(jìn)行分類(lèi)，然后鼓勵(lì)學(xué)生暢談想研究關(guān)于紙的哪些問(wèn)題？并對(duì)學(xué)生想研究的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題該怎么研究？進(jìn)而制定了研究計(jì)劃。學(xué)生在交流時(shí)，博古通今，有現(xiàn)代各種各樣的紙，談到了古人是怎么造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來(lái)的污染想到了開(kāi)發(fā)研究新型紙……在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生的思維在激蕩，認(rèn)知在創(chuàng)新，聽(tīng)課教師都為之一震。
三、實(shí)踐出“真知”。
綜合實(shí)踐課貴在“實(shí)踐”，學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知，在實(shí)踐中拓展思維，在實(shí)踐中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。總之，綜合實(shí)踐課最終要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。博興一小的柳淑敏老師執(zhí)教的《三餐巧搭配》在引導(dǎo)學(xué)生制定出營(yíng)養(yǎng)三餐之后，設(shè)計(jì)了情景教學(xué)：“超市”（展板代替）里有各種蔬菜、豆、奶制品、肉食、水果，學(xué)生根據(jù)指定的三餐表格，到超市隨意領(lǐng)取商品。孩子們興致很高，而且講起營(yíng)養(yǎng)價(jià)值來(lái)頭頭是道。在這種情景渲染下，孩子們?cè)趯?shí)踐中對(duì)三餐的巧搭配印象更深刻了。
當(dāng)然，在這些優(yōu)點(diǎn)的背后還隱藏著些許不足，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探討、反思：
（一）注意交流的有效性。
學(xué)生通過(guò)交流可以提高認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但在我們的課堂上，有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題根本沒(méi)有針對(duì)性，降低了交流的有效性，無(wú)效交流不如不交流，所以如何提高交流的有效性值得思考。
（二）提高問(wèn)題的針對(duì)性。
有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)才能做到有的放矢，對(duì)于活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，既要“放”出去還要收回來(lái)，“收放自如”乃是課堂教學(xué)的高境界。漫無(wú)邊際的空談只會(huì)讓學(xué)生感到“無(wú)所適從”。
（三）增強(qiáng)活動(dòng)的自主性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課固然注重學(xué)生實(shí)踐，但更看重學(xué)生的自主探究。在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升問(wèn)題，解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，所以活動(dòng)的主體是學(xué)生，這一點(diǎn)不能忽視。
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