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花鐘評課稿

時間：2024-04-12 11:50:27 志華其他我要投稿

花鐘評課稿通用15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的花鐘評課稿通用15篇，歡迎閱讀與收藏。

　　花鐘評課稿 1

　　去年一參加工作，我就得到了孫桂芝語文工作室老師們的熱情指導與幫助，受益很大。今年，我有幸繼續做她們的學生。10月25日，工作室楊煥翠老師為我們執教了一堂示范課——《花鐘》，我受益頗多。

　　一是合理運用和整合語文課程資源。大家知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，教師讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。另外，教師在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

　　二是突出小學語文閱讀教學的.重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，教師在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自教師建構，學會閱讀。

　　三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。教師們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的。因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，教師進行了示范朗讀，但在第二段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以教師完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

　　我想，今后的語文教學中，我也會試著學習和實踐楊老師一些好的理念與做法，爭取盡快提升語文課堂教學水平。

　　花鐘評課稿 2

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

　　“新課標”指出語文是工具性與人文性的統一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。

　　一、合理運用和整合語文課程資源。

　　我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，王老師以“鐘”導入，引出“花鐘”，認識“花鐘”，“填滿花鐘”為主線，打破了順序式的教學模式，從最后一段落手，然后教學第一段，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。學生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的'圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的姿勢直觀地展現在學生的面前，學生不禁為之贊嘆，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外學習相結合，使語文學習走向生活。

　　二、突出小學語文閱讀教學的重點。

　　《新課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種”統領這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養和發展了學生的語言能力。“萬壽菊欣然怒放”的理解更是出奇制勝，在學生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地展現在大家面前，王老師再讓學生說說，學生的理解就更到位了。有的學生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。”有的說：“把畫面都占滿了。”還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。”“真像一場大型的比美會。”王老師又出示一段文字與課文對比，學生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……”四幅圖，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　看花鐘可以讓人知道大概的時間，但王老師對每種花開的時間強調得還不夠，尤其第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現象。

　　花鐘評課稿 3

　　《花鐘》評課稿授課者：姚欣玲評課者：羅賽飛《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學。這堂課孩子們和老師的表現都不錯，欣玲是個素質非常高的老師，這節課上她有好多方面做得很好。

　　1、教態自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

　　2、教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

　　3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的'圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

　　4、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

　　5、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態的詞句，培養孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

　　6、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現……）我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環節可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。

　　花鐘評課稿 4

　　《花鐘》是一篇非常有趣的科普短文，以生動的語言描繪了不同植物開花時間的不同。通過學習這篇文章，學生可以了解不同花卉的生物特性，增強對自然世界的好奇心和探究欲。今天，我將對《花鐘》這一課的教學進行評課。

　　首先，從教學目標來看，本節課的教學目標明確，既注重知識的傳授，又強調能力的培養。教師通過引導學生觀察、思考和討論，讓學生掌握了花卉的開放時間及其原因，同時培養了學生的觀察力和分析能力。此外，教師還注重情感態度和價值觀的培養，通過讓學生感受大自然的奇妙和生命的多樣性，激發了學生熱愛自然、保護環境的情感。

　　其次，從教學內容來看，教師緊扣教材，深入挖掘文本內涵，將知識點與現實生活相結合，使教學更加貼近學生的實際需求。教師通過講解花卉的.生物鐘現象，讓學生了解了花卉的生長規律，同時引導學生思考如何利用這些知識為我們的生活服務，如通過觀賞花卉來調整心情、美化環境等。這種教學方式不僅增強了學生的學習興趣，也提高了學生的實際應用能力。

　　在教學方法上，教師采用了多種教學手段，如實物展示、圖片展示、視頻播放等，使教學更加生動直觀。同時，教師還注重啟發式教學，通過提問、討論等方式引導學生主動思考、積極探索，培養了學生的自主學習能力和創新精神。此外，教師還注重課堂互動，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，營造了良好的課堂氛圍。

　　然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生對于某些專業術語的理解還不夠深入，教師在講解時可以更加詳細一些；另外，對于一些基礎較差的學生，教師可以適當降低難度，給予更多的關注和幫助。

　　總體來說，《花鐘》這一課的教學效果是比較好的，教師在傳授知識的同時，也注重能力的培養和情感態度的培養。在今后的教學中，教師可以繼續發揚優點，改進不足，為學生提供更加優質的教學服務。同時，也建議教師在今后的教學中更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂中得到充分的發展和成長。

　　最后，我想說，《花鐘》這一課不僅讓學生了解了花卉的生物特性，更讓他們感受到了大自然的神奇和美麗。希望教師能夠繼續引導學生關注自然、熱愛自然，為保護我們共同的地球家園貢獻自己的力量。

　　花鐘評課稿 5

　　今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，也是一篇語言優美的文章。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。回顧朱老師整個教學過程，我特別欣賞她的這幾點做法：

　　一、老師注重課件的運用

　　讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，以便于新課的學習。

　　二、識字環節非常扎實有效

　　朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學習時，首先抓讀準字音。先個別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學生發現規律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的`方法傳授給了學生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

　　三、品、讀、繪結合

　　本節課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學生理解這一重點，教師先讓學生默讀探究答案，教師相應點撥，指導學生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結合，理解課文。

　　四、給予學生很大的肯定

　　整堂課中，朱老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學習興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學生，老師會說：“非常了不起。”給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

　　在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應先讓學生仔細觀看一下圖片，了解花朵，這樣學生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些。學生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學習。

　　花鐘評課稿 6

　　聽了沈老師《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談談我粗淺的看法。

　　《花鐘》是一篇優美的文章，文字生動，語言優美。沈老師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態。沈老師的講課將文章的特點展現的淋漓盡致，我收獲良多，學以致用。

　　1、識字環節非常扎實有效

　　沈老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學習時，利用多種形式突破詞語難點，例如學習“含笑一現”時，讓學生聯系生字所在的句子進行理解；又如學習“欣然怒放”這個詞語時，沈老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對比圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。沈老師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學生，非常扎實透徹。

　　2、評價語豐富

　　沈老師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是老師的評價語，及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀好了的學生，老師會說：“非常了不起，讀得很感情。”給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發了更多孩子的舉手回答問題的積極性。

　　3、給學生提供“自由的學習空間”。

　　學習第一自然段時，安排了讓學生動手制作花鐘的.活動。這個活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發學生進一步探究的欲望。在教學中第一自然段時，除了課文中出現的這些花外，沈老師又出示了其他花，趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了學生在學著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。如果經常仿寫，學生作文水平定能不斷提高。

　　花鐘評課稿 7

　　三年段評《花鐘》李老師執教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結構合理，主要教學了第一自然段。

　　在教學中，老師教態大方、自然、得體，師所設計的教學過程環環緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果將會得到提高。在教學中，李老師努力激發學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的.形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時，老師趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。

　　同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字，也同時學會運用不同的表達方式，能表達相同的內容。當然老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中，除了課文中出現的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了學生在學著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。

　　建議：新課程標準明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這句話強調了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯。

　　主要是在體會作者用不同方式描寫花的細節方面，老師還沒做到很好引導，學生感悟不深，以致朗讀指導的有效性還沒完全突顯出來。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導，評而不實，評而不治，評而不全。因為是剛從二年級過渡三年級，所以在字詞方面還應加強識記，另外在體會作者用不同方式描寫花的細節方面，還可以讓學生通過一些肢體語言，觀察想象，來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。

　　比如，在請學生理解“欣然怒放”的時候，可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？

　　花鐘評課稿 8

　　《花鐘》評課稿馮會聽了李老師執教的《花鐘》，真所謂是課如其人，李老師是一個非常開朗的人，說起話來是眉飛色舞，她執教的課也是這種風格，孩子們在她具有磁性的語言中，在愉悅的環境中完成了本堂課的學習。她的課讓我受益匪淺。首先李老師的課給我最大的啟發是對重點語段的朗讀教學。

　　例如第一自然段的教學。在品讀這段課文時，先讓學生了解這一段內容。找一找有幾種不同的花再重點指導朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的美麗，并通過讓學生挑自己認為最美的句子讀一讀，說出理由，通過句子與句子之間的比較，體會作者遣詞造句的意境，用詞的準確，進行生生之間的賞析性評價，進而加深對內容理解。通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。其次，激發學生興趣，提高學生的學習效果。在教學中，李老師老師努力激發學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的.花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發他們學習的興趣。

　　再次，在課堂教學中，李老師注重引導孩子們質疑問難，對于課堂問題的質疑做到有的放矢，引導孩子梳理問題，這樣不僅培養了孩子們思考的能力，也提高了他們的梳理問題的能力。注重了孩子們學習能力的培養。最后李老師抓住了這篇文章運用語言準確的這一語言特點，引導學生反復審視、掂量、咀嚼、玩味，達到積累并運用語言，濃濃的語文味洋溢在課堂中。

　　花鐘評課稿 9

　　10月19日，我聽了xx老師執教的《花鐘》，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。俞老師在教學時，緊緊抓住了花開放時的不同樣子，體會寫法的不同，這體現了語言的多樣性。

　　俞老師在讓學生體會的同時，結合課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。在欣賞中再次感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

　　另外俞老師比較重視課外拓展及小練筆，向學生提供了其他花的開放時間，并讓學生模仿第一自然段進行寫作。學生能模仿文中的`擬人寫法，也能把其他花的開放寫得很優美。學生能仿寫得精彩，也與俞老師前面分析透徹是分不開的。

　　唯一不足的是俞老師在一些細節的教學上還可以再完美些。

　　花鐘評課稿 10

　　《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特色制作了有趣的花鐘。

　　xx老師重點教學的是第一、二自然段。重點品讀的是第一自然段。讓學生在學習之后能運用書本中的描寫方法，進行小練筆。學生能感受不同的寫法所展現植物的開花狀態，讓學生明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優美，更生動，能較好地完成教學目標。

　　這里也提一些不成熟的小建議：xx老師在教學時，能夠讓學生自己尋找到各種花是如何放開的，而且也有非常漂亮的圖片，那么是否能在每幅圖片下面都把相應的句子也打上，然后指導學生進行朗讀，因為是三年級小朋友，還可以讓他們加上一些肢體語言，這樣可以幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。

　　比如，在請學生理解“欣然怒放”的時候，可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的.一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？

　　在學習課文第二自然段的時候，xx老師所設計的教學過程環環緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。這些，都體現出一個有經驗的教師的課堂教學的魅力。

　　花鐘評課稿 11

　　《花鐘》是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，文字生動，語言優美。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。教學重點是在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因。聽了陳霞娟老師執教的《花鐘》這一課，我覺得她以下幾個方面比較突出。

　　一、清溪瘦水自成韻。

　　回顧陳老師的整個教學過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是陳老師身上那種特有的親和力，她的教態親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環境中學習，學生不會感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。總之課堂上教師的收放自如與學生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術”，課中陳老師多次留給學生充裕的時間去尋找、去思考、去評價，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。

　　二、巧妙運用多媒體教學手段。

　　語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“多媒體教學手段”的運用必須從課堂和學生的心理需要出發，讓它直接指向語文學習，為學生的學習服務。本節課上陳老師多次巧妙地運用了多媒體教學手段，讓它真正為教學服務。我們都明白學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發，教學效果才會得到提高。在教學中，陳老師努力利用多媒體教學手段激發學生的學習積極性。如：在導入新課時陳老師首先出示花鐘的圖片讓學生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學生面前，學生如同走進了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學生的注意力，又激發了學生的好奇心和求知欲。而當學生還沉浸在美的感染中時，陳老師趁機出示最后一自然段介紹花鐘，讓學生了解什么是“花鐘”，自然導入，讓學生帶著發自內心的渴求走進文本，去感受、體驗語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結合的展示，這樣圖文并茂的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。

　　三、合理利用語文課程資源。

　　陳老師這節課的設計意在初讀的基礎上再引導學生重點品讀第一自然段，交流各個時段各種花開放的`樣子，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處。讓學生在學習之后能運用書中的描寫方法，進行仿寫。讓學生感受不同的寫法所展現的植物開花狀態，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優美，更生動。教學流程環環緊扣，一步步引領學生感知課文，從而體會作者美妙的構思以及大自然的奇妙，這樣的設計當然能較好地完成教學目標。

　　在教學時，陳老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時緊緊抓住了花開放時的不同樣子，讓學生體會寫法的不同，并在體會的同時，很好地結合了多媒體課件，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，去理解和體會同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動詞來描寫花開放的情景，從中體會豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優美。然后再讓學生體會句子都運用了什么修辭手法，再讓學生去仿寫，使學生對學習的知識得到了及時的積累與運用。這樣悉心的指導我相信學生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優美。只可惜時間有限，沒能讓我們領略到孩子們的奇光異彩。

　　都說教學是一門遺憾的藝術，我認為陳老師唯一美中不足的是在一些細節的教學上還可以再完美些。在這我想提一些不成熟的小建議供大家商榷，如有不妥，請多批評指正！

　　一、注意分配教學時間。

　　陳老師在導入后讓學生初讀課文再互相評價，這時已經用了整整19分鐘，將近這節課的一半時間。這里老師是否可以在課前讓孩子們充分預習課文，掃清文字障礙，節約一些時間，讓后面品讀第一自然段的步伐更從容？

　　二、注意安排教學細節。

　　陳老師在教學“艷麗、淡雅”這兩個詞語時，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導，導致后來教學第一自然段時讓學生運用這倆詞描寫這些花時學生一知半解。這時老師再一邊范寫一邊指導學生結合圖片理解“艷麗”。這里是否調換一下順序？如：在一開始先指導學生弄清詞意，再指導學生書寫，最后再引導學生運用，這樣做自然就會水到渠成了。

　　三、注意加強朗讀、學法指導。

　　新課標明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”這句話強調了朗讀的功能及其重要地位。可見朗讀教學不僅是小學語文課堂教學一個非常重要的組成部分，而且是小學語文課堂教學的一種主要手段。因此注重閱讀教學中的朗讀指導，是語文教學不可忽視的重要環節。陳老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對比讀、齊讀等，但總覺得效果不是特別理想，我想主要是學生感悟不夠，以致朗讀指導的有效性還沒完全凸顯出來。如：陳老師在教學時，能夠讓學生自己尋找到各種花是如何開放的，而且也有非常漂亮的圖片與名稱，那么是否能在每幅圖片下面再把相應的句子也打上，然后指導學生一邊欣賞圖片一邊再次感受課文語言之美，進一步激發情感，培養學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受大自然的奇妙，激發學生對花的喜愛，培養他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情呢？再如：在學生理解“欣然怒放”的時候，是否可以請學生在觀察萬壽菊開放的畫面后，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？

　　四、注意突出教學重點。

　　在進行第一自然段的教學時，老師是否可以用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種？”統領這一段。在字面上理解之后，讓學生填表，是否一目了然？然后再讓學生試著畫一個花鐘，學生的理解是否就會更加到位？接著，老師再出示一段文字，讓學生填一填，各種花是怎樣開放的？學生是否就能更深刻地理解句子表達的多樣性，更能為后來體會語言的優美做鋪墊呢？

　　總體來說，陳老師的這堂課有許多值得我學習的地方，也有些不足的地方需要我們在今后的教學中予以改進。

　　花鐘評課稿 12

　　《花鐘》是一部經典的文學作品，通過描繪主人公花鐘在困境中的堅強和勇敢，展現了人性的美好和堅韌。在這堂課上，老師通過精心設計的教學內容和方法，讓學生們深入理解和感受了《花鐘》中的情感和主題。

　　首先，老師通過介紹作者背景和作品背景，幫助學生們更好地了解作品的歷史背景和文學價值。這樣的鋪墊讓學生們對《花鐘》有了更深入的認識，增加了他們的閱讀興趣和理解深度。

　　其次，老師通過分析作品中的人物形象和情節，引導學生們深入思考作品中所傳達的主題和意義。通過討論和互動，學生們逐漸領悟到花鐘所代表的堅強和勇敢的品質，以及作者對人性的'深刻思考。

　　最后，老師通過啟發式的提問和小組討論，激發了學生們的思考和表達能力。學生們積極參與，分享自己的觀點和感受，形成了豐富多彩的課堂氛圍，提升了學生們的文學素養和批判性思維能力。

　　總的來說，這堂《花鐘》評課課堂設計合理，內容豐富，引導學生深入思考和感悟文學作品的內涵，是一堂富有啟發性和深度的文學課。希望在未來的學習中，學生們能夠繼續深入探究文學作品，提升自己的文學修養和人文素養。

　　花鐘評課稿 13

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學色彩的美文，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者用詞準確，句子優美，以一種清新自然、生動有趣的筆觸描寫了多種鮮花的開放。通過本課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習運用多樣的句式表達，并能用自己的話說說植物開花不同的時間。

　　在本課的教學中，老師充分展示了其教學魅力，不僅深入剖析了課文的內容，還引導學生積極參與，使得整堂課生動而富有成效。以下是我對本課教學的幾點評價：

　　一、教學設計合理，邏輯清晰

　　老師在教學設計上充分考慮了課文的`特點和學生的認知水平，按照從整體到局部的順序，先讓學生整體感知課文內容，再逐段深入講解。這樣的設計使得教學內容層次分明，邏輯清晰，有利于學生對課文的理解和掌握。

　　二、注重詞語教學，夯實基礎

　　在詞語教學方面，老師采用了多種方法，如引導學生通過上下文理解詞義，通過朗讀體會詞語的感情色彩等。這不僅幫助學生掌握了本課的重點詞語，還培養了學生的語感，為后續的閱讀教學打下了堅實的基礎。

　　三、注重朗讀指導，提升感悟能力

　　朗讀是語文教學的重要手段之一，老師在這堂課上充分發揮了朗讀的作用。通過范讀、領讀、自由讀、指名讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中體驗。這不僅培養了學生的朗讀能力，還提升了他們對課文內容的感悟能力。

　　四、拓展延伸，激發探究興趣

　　在拓展延伸環節，老師引導學生思考不同植物開花時間不同的原因，并鼓勵學生課后查找相關資料，進一步了解植物的生長規律。這樣的設計不僅拓展了學生的知識面，還激發了他們的探究興趣，培養了他們的自主學習能力。

　　五、師生互動，營造良好課堂氛圍

　　在這堂課上，老師注重與學生的互動，通過提問、討論等方式引導學生積極參與課堂活動。同時，老師還及時給予學生鼓勵和肯定，營造了良好的課堂氛圍，使得學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

　　綜上所述，老師在本課的教學中展現了其扎實的教學功底和豐富的教學經驗，通過合理的教學設計、扎實的詞語教學、有效的朗讀指導、拓展延伸以及良好的師生互動，使得整堂課生動而富有成效。同時，也為學生今后的學習和成長奠定了堅實的基礎。

　　花鐘評課稿 14

　　《花鐘》是一部蘊含深刻內涵的文學作品，通過主人公花鐘的堅韌和勇敢，揭示了人性的美好和對抗逆境的力量。在這堂《花鐘》的評課中，老師通過精心設計的教學內容和方法，引導學生深入理解作品的主題和情感，激發了學生對文學作品的熱愛和思考。

　　首先，老師在課堂開始時通過介紹作者生平和作品背景，為學生打開了一扇了解《花鐘》的窗戶。學生們通過了解作者的創作背景和作品的歷史背景，更容易地融入到作品的世界中，增加了對作品的認同感和興趣。

　　其次，老師通過分析作品中的.人物形象和情節，引導學生深入探討作品所傳達的主題和意義。學生們通過討論和互動，逐漸領悟到花鐘所代表的頑強和勇敢，以及作者對人性和生命的思考。這種深入的討論和思考有助于學生更好地理解作品的內涵和意義。

　　接著，老師通過精心設計的活動和提問，激發了學生的思考和表達能力。學生們積極參與小組討論，分享自己的見解和感悟，形成了豐富多彩的課堂氛圍。這種互動和交流不僅提升了學生的文學素養，也培養了他們的批判性思維和表達能力。

　　最后，老師通過總結和反思，幫助學生對課堂內容和學習收獲進行回顧和總結。學生們通過這種反思和總結，更深刻地領悟到《花鐘》所傳達的精神和價值，對文學作品的理解和欣賞也更加深入。

　　總的來說，這堂《花鐘》評課課堂設計合理，內容豐富，引導學生深入思考和感悟文學作品的內涵，是一堂充滿啟發性和深度的文學課。希望學生們能夠在今后的學習中繼續熱愛文學，深入探究作品，提升自己的文學修養和人文素養。

　　花鐘評課稿 15

　　《花鐘》是一篇充滿自然之美和文學之韻的課文，它用生動的筆觸描繪了不同花卉在不同時間綻放的奇妙景象。在本次課堂中，老師通過精心設計的教學環節，引導學生深入體驗文本，感悟大自然的奧秘和語言的魅力。以下是對本次課程的幾點評價：

　　一、教學設計合理，目標明確

　　老師在課前對課文進行了深入的分析和解讀，準確把握了教學重點和難點。在課堂上，老師通過引導學生朗讀、討論、觀察等多種方式，使學生充分理解課文內容，掌握知識點。同時，老師還注重培養學生的閱讀能力和審美情感，讓學生在感受自然之美的同時，也提升了自己的語文素養。

　　二、教學方法多樣，寓教于樂

　　在本次課堂中，老師采用了多種教學方法，如情境教學、合作學習、啟發式教學等，使課堂充滿活力。通過創設生動的教學情境，老師引導學生進入課文的世界，感受花卉的美麗和神奇。同時，老師還注重激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，達到了寓教于樂的效果。

　　三、注重學生主體，發揮教師主導

　　在課堂上，老師充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂活動，發表自己的見解和感受。同時，老師也發揮了主導作用，對學生的討論和發言進行及時的引導和點撥，使課堂教學更加深入和有效。這種師生互動的教學模式，不僅提高了學生的課堂參與度，也培養了學生的思維能力和表達能力。

　　四、板書設計精美，輔助教學效果顯著

　　本次課堂的板書設計非常精美，既簡潔明了又富有創意。老師通過精心設計的板書，將課文的重點和難點進行了梳理和呈現，使學生更加清晰地掌握了知識點。同時，板書的設計也具有一定的藝術性和審美價值，為課堂教學增添了不少色彩。

　　五、不足之處與改進建議

　　盡管本次課堂有很多值得肯定的`地方，但也存在一些不足之處。例如，在某些教學環節中，老師對學生的引導還不夠深入，導致部分學生對課文的理解不夠透徹。此外，課堂時間管理也有待加強，以確保每個教學環節都能得到充分展開。

　　針對這些不足，建議老師在今后的教學中更加注重對學生的深度引導，幫助他們更加深入地理解課文。同時，也要加強課堂時間管理，確保每個環節都能有序進行。此外，還可以進一步豐富教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　總之，《花鐘》這堂課充滿了自然之美和文學之韻，老師通過精心設計的教學環節和多樣化的教學方法，引導學生深入體驗文本，感悟大自然的奧秘和語言的魅力。在今后的教學中，希望老師能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生創造更加優質的學習環境。

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花鐘評課稿04-06