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《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-06-20 09:23:17 其他 我要投稿

《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿14篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇1

  《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第九冊(cè)第十單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)教學(xué),一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法,另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識(shí)和填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作簡(jiǎn)單的分析。

  認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點(diǎn),雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣,在課中設(shè)計(jì)了搶答的游戲,這樣通過(guò)某些同學(xué)的失敗,為什么會(huì)慢呢?這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計(jì)表,內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程,知道表頭為什么要分為3欄,每一欄分別對(duì)應(yīng)的是橫式還是豎式,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這張統(tǒng)計(jì)表的`整體結(jié)構(gòu),橫欄表示什么?豎欄表示什么?表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)合計(jì)和總計(jì)是如何得來(lái)的,加深學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。之后利用練習(xí),讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

  從學(xué)生的反饋看,教學(xué)效果還不錯(cuò)。但從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來(lái)考慮,顯然本課讓學(xué)生小組合作的機(jī)會(huì)較少,參與的面不夠。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇2

  聽(tīng)了譚老師上了一堂精彩的課,確實(shí)令我受益匪淺,收獲良多,值得我學(xué)習(xí)的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個(gè)人的想法:

  1、由于條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)都是數(shù)據(jù)的來(lái)源與學(xué)生通過(guò)收集去體會(huì)數(shù)據(jù)的。課開(kāi)始,譚老師就情景教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù),去體會(huì)數(shù)據(jù),再引入條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠(chéng)地交流,悉心地傾聽(tīng),積極地引導(dǎo),和理地調(diào)控。

  3、譚老師語(yǔ)言生動(dòng)、設(shè)計(jì)清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏,課堂調(diào)控好,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,課堂中,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生知道條形統(tǒng)計(jì)圖它的`一般步驟和方法,學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)涂多少格?會(huì)做完后回答老師的問(wèn)題。

  4、課件的制作好,切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  但我也提出自己一點(diǎn)不成熟的建議:

  1、出示例題的課件字太小了,所以收集“正”字出示看不清。

  2、過(guò)渡條形語(yǔ)言不好。

  3、展示新課結(jié)果重復(fù)有點(diǎn)羅嗦,討論的時(shí)間太短。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇3

  10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的專(zhuān)題活動(dòng)。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課,真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。

  新課程,給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生;要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要給學(xué)生一個(gè)合理的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生積極思考問(wèn)題。對(duì)于回答不出來(lái)或回答不能完整的學(xué)生,王老師總是耐心的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生不緊張,給學(xué)生重新思考問(wèn)題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。

  二、教學(xué)思路清晰,課堂引導(dǎo)到位。

  整節(jié)課,王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。例如:課的開(kāi)始有張麗華用畫(huà)“正”的`方法統(tǒng)計(jì)的班級(jí)喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時(shí)建立進(jìn)一步探究新知的欲望,在點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊,教師對(duì)這部分教學(xué)更敢放手給孩子,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作中解決問(wèn)題,在比較中進(jìn)一步理解知識(shí)。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用。

  王老師設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù),并及時(shí)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生對(duì)新知的鞏固,又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問(wèn)題,了解統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程,積累初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的,要善于把所學(xué)知識(shí)用到身邊的實(shí)際生活中去。

  一節(jié)真課、好課總是會(huì)有不足的,建議:王老師對(duì)小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前,分工時(shí)要到位,讓每個(gè)學(xué)生都有事情做,都參與到活動(dòng)中去。這樣為課堂上節(jié)省時(shí)間。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇4

  《統(tǒng)計(jì)》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  大綱提到,使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)的基本思想、方法和知識(shí),具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷,并進(jìn)行交流的能力,是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課作為一年級(jí)的第一冊(cè)內(nèi)容,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。今天聽(tīng)了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課,我感慨良多,下面談?wù)勎业囊?jiàn)解:

  一、本節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過(guò)生日開(kāi)始,到生活中你最?lèi)?ài)吃的水果,然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些,無(wú)不從小孩感知的.身邊形象開(kāi)始,活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性。教師從本身的特長(zhǎng)開(kāi)始,充分地使用自己的肢體語(yǔ)言,使生生與師生互動(dòng)起來(lái)。

  2、教學(xué)流程合理,銜接自然,從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課,到新授,最后到練習(xí),步步進(jìn)行,井然有序。

  二、本人的一些淺見(jiàn):

  1、統(tǒng)計(jì)方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計(jì)方法擺出象形圖統(tǒng)計(jì),來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。而本節(jié)課中這個(gè)方法老師說(shuō)的比較多,學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟,缺乏思維的碰撞,新知的傳授也缺乏層次,所以,學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中,我行我素,以前怎么擺,學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢?目標(biāo)不鮮明,教到新知時(shí),教師只是膚淺拉過(guò),連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題都沒(méi)有訓(xùn)練。

  2、老師要求不明確,學(xué)生操作起來(lái)心存迷茫。

  3、有了需求,才會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望,而本節(jié)課學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)計(jì)的欲望,所以所以不知從何入手。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇5

  統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這節(jié)的《統(tǒng)計(jì)》課,主要是在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程,學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。聽(tīng)了彭海軍老師的課,我有以下幾個(gè)體會(huì)。

  首先,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,彭老師采用教科書(shū)所給的材料,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小象過(guò)生日的情境,并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終,“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān),又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式,一年級(jí)的孩子就容易被吸引,孩子們的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,他們帶著強(qiáng)烈的好奇心,很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn),興趣還真是學(xué)生樂(lè)學(xué)的法寶!

  其次,新課改以來(lái),合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”,但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多,為了避免此類(lèi)情況發(fā)生,在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計(jì)時(shí),教師提出問(wèn)題后,先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想,自己找到解決問(wèn)題的辦法:調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后,再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì),然后讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  第三,整堂課,彭老師都以低年級(jí)孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前:親切,平易近人;并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)孩子,同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行,讓活動(dòng)富有童真童趣,讓學(xué)生是在快樂(lè)的學(xué)習(xí),在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇6

  我們一同聽(tīng)了李老師的“統(tǒng)計(jì)”一課,也許大家的感受各有不同,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,下面我把自己對(duì)本節(jié)課的感受與大家做個(gè)交流,不妥之處,請(qǐng)各位同仁予以指正

  我覺(jué)的本節(jié)課從整體上看是成功的,具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下4個(gè)特點(diǎn):

  1、靈活選擇教學(xué)素材。

  李老師利用了分類(lèi)學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計(jì)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)好玩,注意力集中時(shí)間比較短,教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到情境中,便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片為線索,并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了孩子們探索新知識(shí)的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

  3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

  新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先,教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛,開(kāi)放了師生關(guān)系。其次,教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流,思想碰撞。從最后動(dòng)畫(huà)片的統(tǒng)計(jì)中,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題,讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí),讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)。

  4、重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)

  重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,特別是課堂上的評(píng)價(jià)更為重要,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵(lì)性語(yǔ)言,都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià),她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞,如:你觀察的真仔細(xì);大家都是小博士,老師相信,只要你們善于動(dòng)腦,將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家;你回答的比較好,給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵(lì)性的語(yǔ)言,一個(gè)贊許的目光,對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不費(fèi)勁,但對(duì)學(xué)生的影響卻非常大,一位教育家這樣說(shuō)過(guò),形成性評(píng)價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。

  本節(jié)課的不足之處在于:教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練,尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上還不是很有感染力;學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)、有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇7

  《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課是人教版四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并掌握其特點(diǎn),進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。聽(tīng)了易老師的這堂課,我覺(jué)得易老師以下幾點(diǎn)做得很好。

 。薄㈥P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

  關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀科技館的人數(shù),由此引出條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)習(xí)了舊知;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的.已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

  2、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。因此,易老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,對(duì)以下幾點(diǎn)我有著自己的看法:

  1、由于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,在新知教學(xué)部分,當(dāng)師生共同畫(huà)好折線統(tǒng)計(jì)圖以后,可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題再解決問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  2、在教學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中,教師的課件制作得很漂亮,學(xué)生也都能基本掌握畫(huà)圖的方法。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí),因?yàn)橛袀(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫(huà)得很大,很不美觀,教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統(tǒng)計(jì)圖不僅要畫(huà)得正確,還要做到整潔、美觀。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇8

  黃老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實(shí),調(diào)控課堂能力非常強(qiáng),有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

  本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”,通過(guò)“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只?”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的必要性,并通過(guò)討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計(jì)表。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長(zhǎng)投訴小明寫(xiě)作業(yè)用了90分鐘”,通過(guò)“校長(zhǎng)應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過(guò)“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計(jì)表;通過(guò)“看到統(tǒng)計(jì)表,校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎(jiǎng)券”統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中,老師通過(guò)情境問(wèn)題引路,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的必要性、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)的方法、以及分析統(tǒng)計(jì)表獲取信息。

  但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。

  一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的`過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。但三年級(jí)以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計(jì),而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)制作1格表示幾個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  二是學(xué)生的思維到底該開(kāi)放到什么程度?“看到統(tǒng)計(jì)表,校長(zhǎng)會(huì)對(duì)奶奶怎樣講?”這個(gè)設(shè)問(wèn)的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽(tīng)講寫(xiě)作業(yè)玩”、“小明寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心”、“小明是因?yàn)閹屠蠋熥鍪虑槿チ恕、“小明是因(yàn)榻与娫捜チ恕、“小明可能是做家?wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),這時(shí)教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評(píng)委認(rèn)為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過(guò)程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí),教師沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇9

  一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

  美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的`教學(xué)活動(dòng)。胡老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

  1、課始,胡老師從舊知入手,出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計(jì)表,問(wèn)“從這個(gè)表中你知道了什么信息?”讓學(xué)生在讀圖中喚起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的記憶,隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計(jì)圖,追問(wèn):“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多?”由此產(chǎn)生了畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求,并順利過(guò)渡到對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)的教學(xué)。

  2、改變?cè)邢日J(rèn)后畫(huà)的順序,而是讓學(xué)生按自己的想法畫(huà)出折線統(tǒng)計(jì)圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。接著,胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生緊抓它的主要特征:點(diǎn)和線,學(xué)會(huì)正確讀圖。

  二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí),環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效。

  我們知道,對(duì)比,就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程,對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言,對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,胡老師進(jìn)行了2次的對(duì)比。

  1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比,使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

  2、選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合理,這是學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別認(rèn)識(shí)的一個(gè)練習(xí)鞏固,以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)對(duì)比,不僅可以將新舊知識(shí)、事物關(guān)系溝通組織起來(lái),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序,是一種非常適合學(xué)生汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)比教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),有效擺脫陌生感,迅速找到輕松入門(mén)的途徑,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇10

  我聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》,聽(tīng)后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個(gè)教學(xué)中,徐老師緊扣統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),總結(jié)起來(lái)有以下三大亮點(diǎn):

  一、站在統(tǒng)計(jì)的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的教學(xué),重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí),是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。但是我們的教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程而忽視統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中,徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計(jì)的大背景下,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)量的過(guò)程,這有得于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)和分析,都要比單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)雜,沒(méi)有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,而是結(jié)合學(xué)生的'要求把四張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)表、使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系,了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。

  二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程,在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

  復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表相比較,很多方面發(fā)生了變化,特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解,五年級(jí)的孩子也是無(wú)法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn),有意讓學(xué)生將幾個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計(jì)表里無(wú)法比較數(shù)據(jù),巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀察表格,你覺(jué)得需要改進(jìn)的嗎?”化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生過(guò)程中體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

  三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),將統(tǒng)計(jì)教學(xué)引向更深處。

  教學(xué)中,徐老師安排的兩個(gè)練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏摹L貏e是第2個(gè)練習(xí)的安排,統(tǒng)計(jì)第25~28屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)金牌、銀牌和銅牌的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù),這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知,又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)教育。

  總之,徐老師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,獲取知識(shí),得到發(fā)展。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇11

  復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是人教版四上的內(nèi)容,學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)于單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)?選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)?是我們?cè)谡n前應(yīng)該思考的問(wèn)題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。

  2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

  3、會(huì)畫(huà)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。

  縱觀本節(jié)課,我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

  美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò):如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)最重要的`原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),并據(jù)此展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

  在引題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性時(shí),設(shè)計(jì)得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計(jì)圖(本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息?通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù),實(shí)在是太麻煩,非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí),深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的,他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖,既節(jié)約了時(shí)間,又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過(guò)程,一舉兩得。

  二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí),環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效。

  我們知道,對(duì)比,就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程,對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對(duì)比類(lèi)推、舉一反三。具體而言,對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,陳老師讓學(xué)生對(duì)比單、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇12

  統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用很廣, 本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選取學(xué)生身邊的熟悉事例,本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念,抓住單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)行教學(xué)。

  首先搜集參加各種樂(lè)器的.男女生人數(shù),制成的四張單式統(tǒng)計(jì)表,通過(guò)分層次的幾個(gè)問(wèn)題的回答,讓學(xué)生產(chǎn)生需求:有些問(wèn)題不能從單個(gè)的表中直接找到所需的信息。因此,很自然的,學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認(rèn)知,在課中,學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)化自己的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)需求設(shè)計(jì)出了表頭,成功從單式統(tǒng)計(jì)表組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表;顒(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),把新知識(shí)納入原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,成為有效知識(shí),教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健,學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表表頭的理解這一步驟。

  在整節(jié)課,季老師用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)思維:從這樣設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,你認(rèn)為怎么樣?你有什么建議?還有什么問(wèn)題?怎樣能使表格變短,而又統(tǒng)計(jì)全面?讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統(tǒng)計(jì),這樣統(tǒng)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的,他們?cè)谶@些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中,在學(xué)生體會(huì)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)后,季老師還分組合作,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況,學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計(jì)表、分析表格的一系列過(guò)程中,真切體會(huì)到學(xué)有所用。

  在聽(tīng)課的過(guò)程中,我就在思考,課堂上老師可不可以放手,以小組為單位,讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,在每次展示學(xué)生作品之后,讓學(xué)生自己比較體會(huì)別人的設(shè)計(jì)優(yōu)處,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造,最終完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。這樣的放手會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間,但學(xué)生是否可以獲得更多書(shū)本以外的收獲。

  以上是我聽(tīng)課之后的粗淺想法,還請(qǐng)多多批評(píng)指正。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇13

  集團(tuán)層面推進(jìn)現(xiàn)代課堂研究實(shí)踐已開(kāi)展一個(gè)月,各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日,集團(tuán)數(shù)學(xué)組進(jìn)行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng);顒(dòng)中聽(tīng)了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》,課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后,創(chuàng)設(shè)情境任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等形式在一種開(kāi)放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施,師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。

  一、相比以前的課堂,孫彩萍老師的課堂展示,讓我看到了這樣三個(gè)變化:

 。1)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變:孫老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課,她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)3次小組合作討論完成的,學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的.過(guò)程中自己就完成了知識(shí)建構(gòu),這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)效果要好很多,課堂上學(xué)生求知欲變強(qiáng)了,可以說(shuō)孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

  (2)第二個(gè)改變是課堂評(píng)價(jià)形式變得多樣化了:孫老師的35分鐘的課堂展示,完成了小組互評(píng)、成員互評(píng)、師生互評(píng)三種評(píng)價(jià)形式:通過(guò)給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);通過(guò)小組匯報(bào)展示,其他小組補(bǔ)充回答等,實(shí)現(xiàn)了小組間的互評(píng);在探究折線圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節(jié)時(shí),課堂上學(xué)生間互評(píng)進(jìn)行地非常好,學(xué)生間精彩的互評(píng)順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評(píng)價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 。3)師生關(guān)系發(fā)生了改變:課堂上,孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色,師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語(yǔ)“哦,原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢?”等肯定和詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系!墩劬統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中,孫老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計(jì)最近每天的氣溫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)施效果來(lái)看,我覺(jué)得她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)和揣摩:

 。1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系

  折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)表,條形統(tǒng)計(jì)圖,而在平時(shí)生活中對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計(jì)上,孫老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)了近一周的日氣溫,由統(tǒng)計(jì)表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖,轉(zhuǎn)化過(guò)程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

 。2)提供富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材,關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

  數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題,把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮到這一點(diǎn),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)日氣溫、分析氣溫的變化情況,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。

  總之,我覺(jué)得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過(guò)程和效果上看,都挺成熟的還是挺完美的;從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看,隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望;從課堂教學(xué)效果來(lái)看,小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上有層次性,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解;在我看來(lái),雖然集團(tuán)推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫,但是孫老師近乎完美的設(shè)計(jì)和演繹,讓我看到原來(lái)學(xué)生是如此的出彩和智慧。

  《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課稿 篇14

  本節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的第一課時(shí),在這節(jié)課的教學(xué),陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一年級(jí)、二年級(jí)的體重,鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。整節(jié)課,陳老師語(yǔ)言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的.注意力。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:雖然學(xué)生在一年級(jí)時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。

  2、數(shù)據(jù)記錄:在探究過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報(bào)自己在一年級(jí)時(shí)的體重,其他學(xué)生記錄,其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力還達(dá)不到如此熟練,這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,一年級(jí)時(shí)的體重就沒(méi)記清楚,二年級(jí)時(shí)的體重記錄的就更混亂,后面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就沒(méi)法完成。老師對(duì)學(xué)生能力估計(jì)失誤,是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓,后面的練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間完成。

  我認(rèn)為可以這樣改進(jìn),學(xué)生說(shuō)體重時(shí),老師要求放慢速度,老師和學(xué)生一起做記錄,這樣就不會(huì)造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)兩遍,還不準(zhǔn)確的局面。

  3、統(tǒng)計(jì)表:陳老師在統(tǒng)計(jì)表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好,能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)探知,學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的透徹。

  4、板書(shū):整節(jié)課,黑板上除了板書(shū)課題外,沒(méi)有任何板書(shū)。 每一節(jié)課,黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn),即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。

  每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真研究,不斷提高我們的教學(xué)能力。

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