初中生物教學措施[實用3篇]

　　在現在的社會生活中，措施的使用成為日常生活的常態，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。我們該怎么擬定措施呢？下面是小編整理的初中生物教學措施，希望對大家有所幫助。

初中生物教學措施1

　　摘要：生物作為高中教育階段一門重要的學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況，因而需要得到廣大教師的重視。但隨著新課程改革理念的提出，初中生物教學面臨著一定的挑戰，如何采取措施促進初中生物課堂教學質量的提升，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于初中生物課堂教學現狀，重點分析如何“優化初中生物教學措施，打造高效課堂”這一問題。

　　關鍵詞：初中生物；教學措施；高效課堂

　　教育事業的進步，推動了科學學科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學學科。優化初中生物教學措施，提高課堂教學效率，對于學生生物學習興趣的提高有積極作用。當代教師應當通過教學措施的優化，讓學生在有生命力的活動中學習生命科學知識。打破傳統教學模式對初中生物教學的限制，才能讓課本中的知識變得活靈活現，促進學生生物學習思維的形成。利用多種教學策略，打造高效初中生物課堂，是促進生物教學進步的實踐。

　　一、利用情境教學法打造高效課堂

　　情境教學法，是一種形象性較強的教學方法。初中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的發展時期。在課堂教學中創設情境，有利于生物知識的簡化，也能夠吸引學生的注意力。在初中生物教學中創設情境，可以調動學生的課堂參與積極性。用與初中學生生活密切相關的事物作為情境創設的資源，能夠讓學生在學習生物知識后，更加細致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發》知識時，考慮到學生很難在生活中觀察到種子萌發的全過程，教師可以利用情境創設的方法，給學生創造觀察的機會，讓學生更為深入地發現生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段種子從被種下到發芽生長的動畫，讓初中學生更為直觀地了解到種子的成長。

　　二、利用分層教學法打造高效課堂

　　新課程改革的推進，要求當代教育工作者重視全體學生的發展。因此，教學活動是面向全體學生的。當前，我國仍然以班級為單位授課，要促進學生的全面發展，教師就要認清學生的生物學習差異，并針對學生的差異改革自己的教學內容與方法。分層教學法，是針對學生差異性而提出的全新教學方法。利用分層教學法實施教學，需要教師全面了解學生的學習動機、能力以及性格特點等。教師要通過生物知識測試以及日常教學觀察，將學生分成不同的層次。并針對學生的學習層次，安排不同的教學目標、內容與活動。當然，這一些都要在無形中進行，從而保護初中學生的自尊心，讓他們的生物學習積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對空氣的處理》時，教師要考慮學生的差異，分層設計教學目標。對于生物學習能力一般的學生，教師要設置“讓學生掌握基礎知識并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標。而對于生物學習能力較強的學生，教師則要設置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過程及原理”這樣的教學目標。在不同教學目標的引導下，教師讓學生在課堂中用不同的方式學習。能力一般的學生可以合作學習，能力較強學生的自主學習，讓學生在不同的學習活動中找到生物學習的成就感。用對教學手段，會讓學生的生物學習更加輕松。

　　三、利用開放教學法打造高效課堂

　　傳統的初中生物課堂過于死板，許多學生認為生物知識是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學生無條件地接受自己傳遞出去的.一切內容，如此教學會引起學生的反感。要優化初中生物教學措施，教師要突破傳統教學模式的限制，積極構建開放性強的課堂活動。雖然學生面臨升學壓力，但教師絕不能忽視學生思維能力的培養。開放性的教學活動，對于學生思維能力的提升有直接促進作用。教師將更多的課堂時間還給學生，有利于學生參與課堂，成為課堂活動的主人。比如在講解《人類的起源和發展》的時候，教師可以組織學生討論，讓學生說一說他們心中人類是從哪起源，怎樣發展而來的。在這樣的問題上，初中學生會有很多猜想，他們也樂于討論。讓學生以小組為單位去討論，并總結出一個小組認可的人類起源與發展的過程，以此來豐富教學內容。學生思考的成果是生成性教學資源，利用這些的生成性的資源來導入教學，能夠促進學生初中生物教學的開放化與高效化。

　　四、利用實驗教學法打造高效課堂

　　實驗，是初中生物教學的重要部分。實驗活動的有效開展，對于初中生物課堂教學效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導學生設計、操作實驗，給學生動手實踐的機會，將理論學習與實踐學習結合起來，有利于學生綜合生物能力的提高。在課上給學生實驗學習的機會，能夠消除學生對實驗的恐懼感，也能培養學生的觀察能力，啟發學生的思維。在教學中，教師要選擇那些簡短與高效的實驗活動，豐富學生的眼界，讓學生構建完整的生物知識體系。比如在講解《植物細胞》的知識時，教師要引導學生利用顯微鏡。這些課程可以在實驗室中開展，教師引導學生選擇他們想要研究的植物，并做植物細胞切片，用顯微鏡去觀察細胞。教師可以先給學生示范規范的操作方法，讓學生掌握基本的實驗流程。再給學生自由去制作個性化的植物細胞切片，觀察對應的細胞結構。讓學生的個性化需求在生物實驗中得到滿足，能夠激發學生生物學習興趣，提高其學習積極性。

　　五、結束語

　　綜上所述，初中生物知識涉及面廣，與初中學生的生活有著密切的關系。在教學創新的今天，對傳統初中生物教學方法進行改革，積極利用創新的教學手段引導學生走進生物世界，有利于課堂參與度的加強。利用豐富的初中生物教學措施，組織學生分析與解決生物問題，才能讓學生的生物能力在課堂學習中得以提升。

　　參考文獻：

　　[1]楊娟.電影電視資源在初中生物教學中的應用[J].華南師范大學學報(自然科學版),20xx(S1).

　　[2]路肥城.初中生物教學中如何提高學生的科學素養[J].中國教育技術裝備,20xx(22).

初中生物教學措施2

　　生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。

　　一、初中生物教學現狀

　　（一）重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時，多一點是每周每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。

　　我也經常聽到有人說“生物你再學的好有什么用，中考也不考它�！薄暗礁咧形覍W文，更不用學生物了”“就生物那點東西，我不學都知道”，殊不知，生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理，但在高中會考中依然會考生物，再說在初中生物學習中你將獲得很多的知識和樂趣。

　　（二）師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰，主要是對素質的挑戰，并不是誰都能教生物，非專業老師與專業老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉過來的，并不是很專業，跟專業老師比存在很大的差距，專業的生物老師適應起來肯定更容易一些。

　　二、應對策略

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　　1.理解掌握初中生物的課程性質

　　義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

　　2.提高重視程度。

　　學校的領導首先要加強對生物學科的重視，不能從領導的口中說出生物是小科的類似話語，加強對生物學科教科研活動，平時多走進生物課堂，從老師和學生那里得到反饋，為老師專業發展提供更多的機會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學科，自己是學生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學生的熱情，學生會在老師的感染下更好的投入到生物學科的學習中來。

　�。ǘ�）培養專業老師

　　專業化的老師具有良好的專業技能，生物專業的老師要比非生物專業的老師具有很強的專業優勢。一個非專業的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業老師的知識，這么長的時間可以說是對教育資源的浪費，因此盡量讓專業的老師來教生物，如果實在沒有的話，盡量培養生物專業的教師，培養的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學科教學上，讓他多參加生物學科的進修、聽評課活動等。

　�。ㄈ�）通過多媒體提高課堂教學質量

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

　　1.多媒體能激發學生學習生物的興趣。 “興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發學習動機，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學覺的很乏味和單調，致使學生學習興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚的興趣，從而激發學生的強烈求知欲。例如在講《傳染病及預防》一節時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現形態圖片，同時相應體現一些危害，同學的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學們在課堂上就表現的很積極了。

　　2.多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在初中生物教學中，利用網上圖片和動畫資源創設生物教學情景，可充分發揮學生學習的主動性，使學生不易理解和接受的'內容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵—心臟》一課中血液循環，如果光靠自己的講解我相信很多學生都會糊涂了，但如果通過血液循環Flash動畫展示，學生就很快而且很容易理解并記住了。再如：《只有一個細胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運動的時候，學生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達到事半功倍的效果。

　　3.多媒體能夠擴大課堂教學容量，提升學習效率。在課堂教學中，在有限的時間內多媒體能使課堂容量增大，并針對本節課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行課堂練習，能夠使學生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習題，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，把要講的內容通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，增大了教學密度，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，教師也可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學習心態，有利于學生的進步和發展。

　　改變初中生物現狀需要長期的進行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學還是社會影響力都取得更大的進步。

初中生物教學措施3

　　一、提高初中生物教學質量的措施

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　　在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉變教學理念、創新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態度得到有效提升。

　�。ǘ�）加強實踐教學，提高學生的動手能力

　　實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發學生的發散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創設教學情境激發學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。

　�。ㄈ�）充分發揮多媒體教學的優勢

　　新課程改革倡導在教學中運用現代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。

　�。ㄋ模┘ぐl學生的探究意識

　　新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環節，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。

　　（五）加強練習，提高學習能力

　　教學活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發揮指導作用，徹底改變傳統的灌輸式教學方式，重視學生的學習主體地位，使學生積極參與到學習中，從而提高教學質量。開展初中生物教學的主要目的是培養學生的創新思維能力、細致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導和啟發，充分利用課堂教學時間向學生傳授生物學知識和技能，以提高學生的學習能力。要達到上述目的'，教師除了擁有豐富的知識、較強的組織和表達能力外，還要認真領會新課程改革精神，全面了解學生的認知規律、接受能力、學習基礎和學習興趣等情況，要結合學生的實際合理地選擇教學方法、教學內容和教學模式。在教學中，教師要突出教學重難點問題，通過精講多練強化學生對知識的理解和記憶。此外，練習能有效地鞏固知識，因此教師要結合教學內容有針對性地設計教學問題，引導學生通過練習提高分析問題的能力，從而掌握所學知識，提高學生的自主學習能力。

　　二、總結

　　總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創新教學方法，轉變教學理念，充分認識到初中生物教學的重要性，制定切實可行的教學目標，通過實踐教學和多媒體教學提高學生的實際操作能力，激發學生的學習興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學質量的目的，促進學生的全面發展。提高初中生物教學質量的措施探究

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