彭德懷和他的大黑騾子評課稿【共2篇】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編收集整理的彭德懷和他的大黑騾子評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

彭德懷和他的大黑騾子評課稿1

　　這堂課羌老師由一個(gè)“愛”字來展開教學(xué)，讓我很有感觸。

　　1、通過讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。我覺得羌老師對關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點(diǎn)到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動(dòng)的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時(shí)，羌老師馬上說平時(shí)你吃飯時(shí)爺爺奶奶會一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時(shí)羌老師馬上說像爸爸媽媽的手撫摸著。

　　2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對文本的認(rèn)識，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生也比較喜歡這樣的'朗讀形式。

　　3、另外，覺得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。

　　一、以彭德懷的三個(gè)意思相同卻一次比一次激動(dòng)的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，羌老師始終抓住情感線索——“愛”（對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛），以及一個(gè)矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。

　　二、對文章中人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動(dòng)人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動(dòng)作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動(dòng)。

　　三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個(gè)別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實(shí)的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。

彭德懷和他的大黑騾子評課稿2

　　《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，講述的是紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　何老師身為男教師，但情感細(xì)膩，卓爾不凡，課上穿越歷史，帶我們經(jīng)歷了一次難忘的草原之旅。這堂課中呈現(xiàn)了以下幾大亮點(diǎn)：

　　1、設(shè)計(jì)開放。

　　何老師抓住彭德懷的三次殺騾命令，讓學(xué)生思考這三次命令分別是在什么情況下下達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生批注、小組合作學(xué)習(xí)，并全班交流。這樣的一個(gè)大問題，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文，使一篇小節(jié)繁多、字?jǐn)?shù)冗長的課文立刻變得明朗清晰，實(shí)現(xiàn)了“長文短教”。接著又緊抓“彭德懷叉腰的怒吼”“發(fā)火”及“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩的摘下軍帽”等句子讓學(xué)生感受彭德懷迫于無奈，再三下令殺掉大黑騾子的矛盾心理，感受彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情。

　　2、注重朗讀。

　　教師講解時(shí)能在學(xué)生體會句子蘊(yùn)含的思想感情的基礎(chǔ)上，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，使課堂呈現(xiàn)出濃濃的語文味兒。即使偶爾有學(xué)生讀得不到位，教師也是不疾不徐，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，抓住一些重要的標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生再次朗讀，使學(xué)生的朗讀上了一個(gè)臺階，讀出了層次感。

　　3、視頻感染。

　　教師不愧是新技術(shù)的領(lǐng)銜人，能運(yùn)用視頻的效果，使學(xué)生入情入境。首先，視頻播放時(shí)機(jī)恰到好處。在理解了“燃眉之急”這個(gè)關(guān)鍵詞語后，教師適時(shí)播放一段紅軍過草地時(shí)的`視頻片段，讓學(xué)生更深刻地理解了草原上環(huán)境的艱苦，理解了戰(zhàn)士們的“饑寒交迫”，甚至面臨著的生命威脅。其次，視頻播放內(nèi)容精心剪輯。何老師選取的視頻中，紅軍戰(zhàn)士們因饑餓和疲勞倒下，鮮活的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，對學(xué)生的震撼力可想而知。再次，視頻具有極強(qiáng)的情感渲染力。從學(xué)生那一雙雙發(fā)亮的眼睛中可以看出，他們的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生觀看結(jié)束后，教師并沒有為了媒體而媒體，而是充分發(fā)揮媒體的沖擊力，讓學(xué)生說說自己看到了什么，并相機(jī)朗讀。整個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，呈現(xiàn)了一場“聲、影、情”完美交融的精彩課堂。

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