《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感4篇(優)
當品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編精心整理的《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感1
《做一名有專業尊嚴的老師》一書是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，結合當今社會的發展趨勢和當前教育的特色，聯系中國教育的實際，提出了很鮮明的觀點，值得借鑒！本書全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念，關于“主題教學”，關于閱讀，等等。
“教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格�！薄耙粋�教師能走多遠，他的學生就能走多遠。”“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子�！�
竇桂梅老師堅持“以人為本”和“以創新為生命”，形成了她有理論、有思想、有特色、有個性的教學思想品格。她堅持以科研為教改的動力和方法，注重研究語文教改的新情況、新問題、新經驗，注重探索語文教改的特點、規律和發展趨勢。點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。
一直以來我就非常喜歡竇桂梅老師，喜歡她大氣的課堂，敬佩她深厚的語文功底。最近有幸看了竇桂梅老師撰寫的'新作《做一名有專業尊嚴的教師》。這本書給我什么啟發呢？理來理去，兩個關鍵詞：讀書、思考。
做一名有專業尊嚴的教師，我離理想的差距還有多遠？還有多少路程需要我去走？回想自己參加工作這二十年多，我恪守職業操守也算是沒有違背職業的尊嚴，但要做到一個擁有專業的尊嚴的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實一直在追求做一個專業尊嚴的教師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么簡單，更重要的是，一名教師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功。
一、讀書
做一名有專業尊嚴的教師，就要有專業自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師說除了讀書還是讀書。“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易局限于經驗，或拘泥于細節，顯得膚淺、瑣細和平庸�！薄皭圩x書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴。”這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實不多。
把閱讀當作一種生活方式。這樣一句簡簡單單的話，能做到的大概鳳毛麟角。也許在我們教師隊伍中，真正感同身受的也為數不多吧。我想在很多人看來，讀書是一件極其清苦寂寞的事情。讀書也是一件需要毅力恒心的腦力活兒。現代社會的飛速發展，休閑娛樂的方式愈來愈多，普通的可以看電視，時髦的可以上網沖浪，昂貴的可以酒吧歌廳——我不想否認它們存在的合理性和必要性。但對于自身心靈的回歸，靈魂的感召，我想非靜靜讀書不可了吧！對，把閱讀當作一種生活方式！
二、 思考
做一名有專業尊嚴的教師，還要有專業自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇�！弊x了竇桂梅老師的這段話，我想起了曾聽專家介紹杜郎口中學教學樓走廊上密密地擺放著一塊塊白板，老師每天要把自己的收獲、成功的做法，需要整改的問題及措施書寫在白板上，教師的思考氛圍很濃厚。而且每一位老師都寫得很真誠，不加保留。思考的深度也可見一斑，只有發現自己存在的問題并制定解決問題的辦法，才能求得日日進步。我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教育教學中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會跟著風跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他人獨尊？為什么我會找不著北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有教師的專業生長。要成長，就必須結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的教師是美麗的。在以后的教學工作中，我該多思考，努力提升自我，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值！
《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感2
《做一名有專業尊嚴的老師》一書是聞名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教學思想和才智的精華集萃，結合當今社會的發展趨勢和當前教育的特色，聯系中國教育的實際，提出了很顯明的觀點，值得借鑒！本書全方位闡述了竇桂梅的教學觀、學生觀，特殊是關于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深化人心：超越教材、超越課堂、超越老師，老師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念，關于“主題教學”，關于閱讀，等等。
“教育的真諦在于將學問轉化為才智，將文化積淀為人格�！薄耙粋�老師能走多遠，他的學生就能走多遠。”“老師因讀書鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛心、志向信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的老師不行或缺的精神底子。”
竇桂梅老師堅持“以人為本”和“以創新為生命”，形成了她有理論、有思想、有特色、有特性的教學思想品行。她堅持以科研為教改的動力和方法，注意探討語文教改的新狀況、新問題、新閱歷，注意探究語文教改的`特點、規律和發展趨勢。點燃了許多青年老師投身新課改的熱忱。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的詳細表現。
始終以來我就特別喜愛竇桂梅老師，喜愛她大氣的課堂，欽佩她深厚的語文功底。最近有幸看了竇桂梅老師撰寫的新作《做一名有專業尊嚴的老師》。這本書給我什么啟發呢？理來理去，兩個關鍵詞：讀書、思索。
做一名有專業尊嚴的老師，我離志向的差距還有多遠？還有多少路程須要我去走？回想自己參與工作這二十年多，我恪守職業操守也算是沒有違反職業的尊嚴，但要做到一個擁有專業的尊嚴的老師，我真的是遜色得很！參與工作至今，我的確始終在追求做一個專業尊嚴的老師，但一堂好的課，不僅僅是一堂課那么簡潔，更重要的是，一名老師要具備真正的教育的內涵和素養，做到厚積而薄發，才能使課堂精彩紛呈，這的確非一日之功。
一、讀書
做一名有專業尊嚴的老師，就要有專業自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師說除了讀書還是讀書�！爸挥凶x書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐閱歷的教育者，倘如不通過讀書，獲得洞察人性的才智，觀點便簡單局限于閱歷，或拘泥于細微環節，顯得膚淺、瑣細和平凡�！薄皭圩x書的人，不管怎樣，都情愿在勞碌中，找到書這位摯友，并與之對話的。對話中，漸漸地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴�！边@是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其須要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡潔的一句話，能做到的人著實不多。
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二、 思索
做一名有專業尊嚴的老師，還要有專業自我。這就須要思索。竇老師說：“作為一個老師，就要有獨立的思想和人格，具有超群的素養，對自己的課堂，能夠作明智的推斷與選擇�！弊x了竇桂梅老師的這段話，我想起了曾聽專家介紹杜郎口中學教學樓走廊上密密地擺放著一塊塊白板，老師每天要把自己的收獲、勝利的做法，須要整改的問題及措施書寫在白板上，老師的思索氛圍很深厚。而且每一位老師都寫得很真誠，不加保留。思索的深度也可見一斑，只有發覺自己存在的問題并制定解決問題的方法，才能求得日日進步。我思索起了自己的平日工作，由于我對自己的既有學問很少進行獨立思索，所以在教學中，我往往實行與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。流行什么我就緊跟什么。為什么我會跟著風跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他人獨尊？為什么我會找不著北？其實這些都須要我從自己身上反觀，變更自己就要有獨特的思想和獨立的人格。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是老師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有老師的專業生長。要成長，就必需結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。人必需讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的老師是漂亮的。在以后的教學工作中，我該多思索，努力提升自我，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿意，實現真正的人生價值！
《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感3
《做一名有專業尊嚴的教師》一書，是竇桂梅老師的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關于語文教學的理念和實踐。掩卷思索：這本書給我什么啟發呢？三個關鍵詞：讀書、實踐、思考。
一、讀書
做一名有專業尊嚴的教師，就要有專業自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐經驗的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點便容易局限于經驗，或拘泥于細節，顯得膚淺、瑣細和平庸。”
“愛讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴�！�
這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實不多。我們常說學生不愿意讀書，不愿意看書，學習不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。
有時候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進行細細地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們去進行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方�！毙凶咴谡Z文的教學與研究之路上，閱讀是源頭活水。
二、實踐
做一名有專業自信的教師，需要有專業技能。提升自己專業技能的最佳途徑就是實踐。教師既然作為專門職業，必須擁有自己獨特的教學技能體系。因為真正了解你那“一畝三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗，只有間接經驗的，也許就會空談和泛化。所以，只有教師自己能對自我專業發展說了算。如何提升教師課堂的專業技能？我認為這需要研究教學。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學是兩回事一樣。因此，做教師，任何時候，都要學會把自己學習獲得的能量轉化為課堂智慧。
竇老師一貫倡導和踐行“主題教學”，其鮮明特色是“超越文本”。當然這樣的.超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎上。
“立足文本”僅僅是語文閱讀教學的基礎而不是全部，因為教材提供的文本是有限的，閱讀能力的提高、語文學習能力的發展必須立足文本基礎上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學“回歸生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。
《游園不值》一課：她引用了不下10節詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風”等經典詩句隨手拈來，脫口而出，使這節古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達到如此的“師情話意”就必須經歷百日磨礪，厚實文化底蘊，誠如竇老師所言，要“博覽群書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材為例，似乎無限地拓展開去，把她自己對文本的解讀通過引導傳達給學生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實則有目的。尤其表現在理解的深度。真是可望而不可及。
三、思考
做一名有專業尊嚴的教師，還要有專業自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個教師，就要有獨立的思想和人格，具有高超的素養，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇。”
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有教師的專業生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的教師是美麗的。在以后的教學工作中，我該多思考，讓自己的專業成長更快更健康。
梁實秋說：“讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！�
竇老師說：“讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強�！�
竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個教師就應該有專業自信，專業技能，專業自我。我會努力著，讓自己更充實一些，更精彩一些！做一名有專業尊嚴的教師！
《做一名有專業尊嚴的教師》讀后感4
《做一名有專業尊嚴的老師》一書，是竇桂梅老師的教學思想和才智的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教學觀、學生觀，特殊是關于語文教學的理念和實踐。掩卷思索：這本書給我什么啟發呢？三個關鍵詞：讀書、實踐、思索。
一、讀書
做一名有專業尊嚴的老師，就要有專業自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業自信？竇老師說除了讀書還是讀書。
“只有讀書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實踐閱歷的教育者，倘如不通過讀書，獲得洞察人性的才智，觀點便簡單局限于閱歷，或拘泥于細微環節，顯得膚淺、瑣細和平凡�！�
“愛讀書的人，不管怎樣，都情愿在勞碌中，找到書這位摯友，并與之對話的。對話中，漸漸地，回到自己，關照自我，關乎內心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進一步，把閱讀當作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現象一起產生共鳴。”
這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其須要堅韌的意志力的事情，把閱讀當作一種生活的方式，看似簡潔的一句話，能做到的人著實不多。我們常說學生不情愿讀書，不情愿看書，學習不刻苦，成果上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，常常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。
有時候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的'淺層次，沒有對書本進行細細地品嘗和咀嚼，沒有跟著大師、名師們去進行深度思索，這種缺乏思索的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。
狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣把人帶向遠方。”行走在語文的教學與探討之路上，閱讀是源頭活水。
二、實踐
做一名有專業自信的老師，須要有專業技能。提升自己專業技能的最佳途徑就是實踐。老師既然作為特地職業，必需擁有自己獨特的教學技能體系。因為真正了解你那“一畝三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗，只有間接閱歷的，或許就會空談和泛化。所以，只有老師自己能對自我專業發展說了算。如何提升老師課堂的專業技能？我認為這須要探討教學。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學是兩回事一樣。因此，做老師，任何時候，都要學會把自己學習獲得的能量轉化為課堂才智。
竇老師一貫提倡和踐行“主題教學”，其顯明特色是“超越文本”。當然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎上。
“立足文本”僅僅是語文閱讀教學的基礎而不是全部，因為教材供應的文本是有限的，閱讀實力的提高、語文學習實力的發展必需立足文本基礎上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學“回來生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累。
《游園不值》一課：她引用了不下10節詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風”等經典詩句順手拈來，脫口而出，使這節古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達到如此的“師情話意”就必需經驗百日磨礪，厚實文化底蘊，誠如竇老師所言，要“博覽群書，擴展視野，深化思索，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材為例，好像無限地拓綻開去，把她自己對文本的解讀通過引導傳達給學生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實則有目的。尤其表現在理解的深度。真是可望而不行及。
三、思索
做一名有專業尊嚴的老師，還要有專業自我。這就須要思索。竇老師說：“作為一個老師，就要有獨立的思想和人格，具有超群的素養，對自己的課堂，能夠作明智的推斷與選擇�！�
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是老師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有老師的專業生長。人必需讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的老師是漂亮的。在以后的教學工作中，我該多思索，讓自己的專業成長更快更健康。
梁實秋說：“讀書恒久不恨其晚，即使晚了，也比不讀強�！�
竇老師說：“讀書、實踐、思索，恒久不恨其晚，即使晚了，也比不做強�！�
竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個老師就應當有專業自信，專業技能，專業自我。我會努力著，讓自己更充溢一些，更精彩一些！做一名有專業尊嚴的老師！
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