（精選）教師業務考核細則

教師業務考核細則1

　　一、組織工作

　　1.學術委員會受校長室委托，協助組織和參與對應聘的各科教師進行業務考核工作。

　　2.以學科為單位成立應聘教師的業務考核小組(以下簡稱考核小組)，小組3—5人組成(包括本學科的學術委員、教研組長和有經驗的教師)，教研組長兼任小組負責人。

　　3.由考核小組安排業務考核的時間，實施本學科的各項業務考核內容。

　　4.學科考核小組將考核結果和建議及時上報給校長室，由校長室決定錄用與否。

　　二、業務考核的程序

　　1.考核小組應了解本校所需招聘教師的人數和要求，以及其他有關情況，確定學科的考核人數。

　　2.考核小組查閱應聘教師有關資料，使對應聘教師的基本情況有所了解，并作好業務考核的準備工作。

　　3.考核小組按照本學科的實際情況，安排業務考核的具體日程，并通知應聘教師準時參加，逾時作自動放棄處理。

　　4.考核小組按學科特點和教師的具體情況，采取口試、說課或試講、筆試、實驗技能或技藝展示等，對應聘教師進行全面的業務考核工作。

　　5.學科考核小組對應聘教師的業務水平、教師素質、教學能力、特長和教學潛力等方面進行考核，填寫每個應聘教師的業務考核表，作出相應的評價(采用等級制)，并由小組討論排出應聘教師的排名順序。

　　6.學科考核小組將應聘教師的業務考核結果和建議(附業務考核表)上報給校長室，由校長室綜合考慮和最終決定在符合招聘條件的教師中擇優錄用。

　　三、業務考核的內容

　　(一)語、英、政、史、地等學科：

　　1.說課或試講：由考核小組指定教學內容(一節或一課)，在規定時間內(30分鐘)寫出教案，進行說課或試講(15—20分鐘)，考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。

　　2.口試：由考核小組擬定有關內容，通過問答或提問對答方式，英語學科考核教師的語音、語調和會話能力;語、政、史、地等學科考核教師處理問題過程中的思維能力、表達能力和應變能力。

　　3.筆試或朗讀：政、史、地等學科考核小組擬出略低于高考水平(英語為大學英語四級水平)的試題若干道，考核教師的業務知識水平及史、地的識圖、繪圖能力;語文可指定朗讀一篇古文，考核教師的發音和語文業務知識的.水平。

　　4.交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。

　　(二)數、理、化、生、微機等學科：

　　1.說課或試講：由考核小組指定教學內容(一節或一課)，在規定時間內(30分鐘)寫出教案，進行說課或試講(15—20分鐘)，考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。

　　2.筆試：由考核小組擬出略低于高考水平的試題若干道，限時測驗，考核教師的審題和解題能力及有關知識水平。

　　3.實驗技能：由考核小組指出某個演示實驗或儀器、儀表使用方法，考核教師的實驗基本技能和儀器、儀表使用的方法;微機則采用上機考核教師的基本操作和編程等有關能力。

　　4.交流：考核小組對有一定經驗的教師，除試講外，還可通過指定的專題討論來進行相互交流，了解教師的專業知識和教學水平，及有關特長和教學特色。

　　(三)音、體、美、勞技等學科：

　　1.說課或試講：由考核小組指定教學內容(一節或一課)，在規定時間內(30分鐘)寫出教案，進行說課或試講(15—20分鐘)，考核教師的基本素質、業務水平、教學能力、教材處理能力等內容。

　　2.口試：由考核小組擬出相應內容，了解教師的課外活動的組織能力。

　　3.技藝展示：由教師按照個人特長，進行技藝展示15分鐘，以反映教師的專業水平和藝術技能特長。

　　四、考核結論和建議

　　1.學科業務考核小組，對各項考核內容按等級制評定，即優秀、良好、一般、較差四級，然后按各項考核內容的重要性，再綜合評定為A、B、C、D四個等第。

　　2.學科業務考核小組按照綜合評定等第，再結合教師是否有特長、發展潛力大小提出有關相應建議。

　　“A”：為優秀人才，建議從速錄用。

　　“B”：為較好的有特長或潛力的人才，建議盡可能錄用。

　　“C”：為表現一般的教師，建議視情況和需要擇優錄用。

　　“D”：為表現較差的教師，建議不宜錄用。

教師業務考核細則2

　　一、考核目的：

　　幼兒園對教職工的考核工作，目的是在于發揮考核在競爭機制中的激勵功用，鼓勵全體教職工不斷進取，在工作中團結協作，在團隊中實現自我價值的體現。我們希冀通過對各項日常工作公平合理地評估和獎懲，不僅使工作出色的教工在工作中起到引導示范作用，而且能最大限度地發掘教職員工的潛力，調動大家的工作積極性，更好地幫助大家獲得成功與發展。

　　防止兩種錯誤的認識傾向：

　　◎只看到自己的付出，不愿意肯定他人的長處，欣賞他人的成功;

　　◎以自己的長處與他人的不足進行比較，不能全面地、綜合地評價他人。

　　只有開放自己，正確認識自己，評價自己，以積極的態度，接納他人，才能真正在考核工作中得到激勵，不斷進步。

　　二、考核方式：

　　◎幼兒園根據各部門不同的具體考核細則，對教職工進行分崗位考核。

　　◎考核工作分為逐月考評與學期考評。

　　◎逐月考評以個人、組長、園長三級考評為主，考核多采取在個人進行文字記錄的基礎上，再由組長、園長結合抽查情況進行打分評定的方式。

　　◎考核表中各項工作要素的分值根據教職工的崗位難易程度、責任重輕、工作量的大小等有所側重，如小托班教師在生活保育、兩人進班等方面分值比重較大，而中大班則在書面工作量較大、外出活動的機會多、路途遠等方面有所傾斜……

　　◎在分值的權重上，也因前后勤崗位不同及教師專業化程度不同而有所區別。

　　如：后勤分數比值為——0.8

　　特級教師分數比值為——1.7

　　去學科帶頭人比值為——1.6

　　骨干教師分數比值為——1.4

　　成熟教師分數比值為——1.2

　　合格教師分數比值為——1

　　新教師分數比值為——0.8

　　(備注:我們每學年都會發放自主申請表,由教師對照各層面的標準自查后進行自主申報)

　　三、具體考核內容：

　　(一)月考核工作

　　◎獎金的組成：每位職工獎金都由基本津貼、崗位績效獎和崗位考核獎三部分組成。

　　1、基本津貼包括：職業道德(300元)、安全(200元)

　　2、崗位績效獎包括：職稱、崗位、學歷等，具體見表1(每年9月進行核定)

　　◎職稱(每年考核一次，分為A、B二檔，考核優秀的升為A檔)

　　◎學歷(我們鼓勵教職工能積極進取，對于本科教師及有不同級別證書的后勤，在考核獎的發放上會有所傾斜)

　　◎干部津貼、超工作量津貼：也會根據發生頻率、涉及工作量等因素作適當調整或補貼。(開學后會將這部分具體考核內容進行公示)

　　3、崗位考核獎：

　　制度遵守——包括工作制度(準時上下班;遵守作息時間和內容的安排;遵守請假、調班、調休制度，并須事先經領導同意;工作時間接待來訪人員，必須以不影響工作為原則;帶班時一律不接待來客;工作關系團結協作;工作時間能鉆研業務，嚴謹治學，自覺高效，認真做好本職工作;自覺保持工作場所的整潔，物品安放整齊、有序;做好辦公室的值日生工作，保持辦公室環境整潔等)、準時到崗(早餐午餐要準時，不影響進班時間)、二人進班制度(在規定的時間準時進班)、學習及會議制度(積極參加政治學習和業務學習等各類會議，不無故缺席，不遲到早退;學習時事先做好準備，帶好資料，結合自身和教育教學現狀積極發言并作好記錄，不翻閱與學習無關的報刊、雜志，不打瞌睡等)堅持講普通話(在工作時間、在與家長和孩子交談時能堅持講普通話)、注重節約制度(節約水電煤、紙張材料等資源)。

　　自評時主要以狀態描述為主，如：遵守、好等，如有遲到或浪費現象等請自查后寫明。

　　保教工作——包括來離園活動(教師應注意安撫有情緒波動的幼兒，使家長放心;進行值日生、自然角護理、生活小提示等;幼兒能自主開展游戲;)、運動(認真備課，能根據年齡特點、運動特點及幼兒動作發展水平安排運動器械;科學合理調節內容和運動量，教師在指導中具有安全和保育意識;材料豐富、多功能并具有一定的挑戰性，滿足幼兒自由選擇和創造性運動的需要;充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動;注意幼兒自我保護能力和規則意識的培養)、學習(備課有一天的余量，目標定位能從認知、能力和情感等方面全面發展，符合幼兒的年齡特點;能選擇和運用集體、小組與個別活動等多種形式開展活動;內容選擇符合幼兒的生活經驗，讓幼兒自主選擇和自主探索，活動設計具有層次性、多功能性和游戲化;教學中教師具有一定的教育策略，注重師生、生生之間的互動;活動準備充分;活動后注重教學反饋與調整)、游戲(游戲材料豐富多樣、滿足幼兒的興趣，可供幼兒自主選擇，有助于幼兒積累多種經驗;教師能適時、適宜地給予支持、幫助、回應和調整)、生活(環境中有關于生活規則的提示和標識的暗示;注重幼兒飲水、洗手、用餐、排便、午睡、穿脫衣褲及整理用品等良好生活、衛生習慣的培養;引導幼兒積累共同生活的經驗，不斷適應集體生活)、班務工作(點名、收發物品、清點登記財產、)、環境創設(布局合理;充分利用墻面、桌面、柜面及地面等，環境美觀、協調、符合年齡;區角活動材料的.提供具有豐富性、層次性、適宜性、開放性和均衡;能注意與主題內容相結合;能吸引幼兒積極主動、有興趣、創造性地參加游戲;并且教師能重視觀察幼兒和環境的互動)、外出活動(外出活動能結合主題開展;外出活動目標明確、重點突出;外出地點及距離等選擇符合年齡特點，遵循由近及遠的規律)。

　　自評時多以文字方式將具體的工作內容進行羅列和呈現

　　家長工作——包括家園之窗(排版合理、字體大而清晰、標題醒目、突出重點、內容有指導性、有家園互動的區域)、家園聯系(可采取多種方式的家園聯系，如：約談家長、電話訪談、字條傳遞或留言、家校互動網絡平臺、等)、家長會及親子活動(定期召開家長會，一般每學期一次集體家長會、開展不同內容和類型的小型家長會;結合季節、主題、節慶等活動開展園內或外出親子活動)、家長開放日(每月20日進行家長開放活動;結合家長學校進行相關內容的教育理念宣傳活動;有側重地向家長開放一日活動的各環節，讓家長了解幼兒園的教育理念和方法，學會正確地觀察和評價孩子的發展，學會一些正確的教育策略，從而能更好地配合學校進行一致教育)。

　　注意家園聯系方式的表述，特別是家長會及親子活動要寫明時間和內容

　　學習研究——包括書面工作(計劃、小結、以札記及案例分析等為主的學習反思等)、教研活動(教研前充分準備、參與態度認真、積極發言、承擔教研組任務等)、實踐跟進(一課三研活動或其他研究、開放的活動，教師在自己的日常教學中進行實踐嘗試，并有效進行思考和反思的教育實踐活動)。

　　另外實踐跟進的活動也要寫明內容;有特色加分的，需要附上相關資料

　　其它工作——一般指本月中承擔的常規以外的份外事(這些事的考核分值的權重是相同的)，如：0-3早教指導活動等

　　4、考核工作操作要點：

　　◎對于日常工作考核，在保底的基礎上，我們多采用獎勵的方式，根據工作情況進行加分，以鼓勵教職工不斷提升、超越自我，促進保教質量的提高;但是對于違反要求，超出底線的情況，我們也會嚴格扣分。

　　◎每月各項常規內容的考核工作，我們都會依據一定的獎勵標準進行打分，如對不同對象的開放活動，會有不同的獎勵標準等。

　　◎對于新增的項目，行政通過討論斟酌后確定獎勵分值。

　　◎我們還根據當月幼兒園具體涉及的重點工作進行嘉獎，旨在對重點工作的有效推進與突破。

　　(二)學期考核：

　　◎內容包括：日常工作+專項工作(安全、全勤、課改、資料、家長問卷等)

　　◎考評方式：一方面考慮日常考核積分的累加;一方面綜合個人自評;組

　　長、家長及他組、同組教師的他評和園長總評等多元化考評的結果

　　四、考核時間：

　　◎20日發放月考核表，各條塊進行自評(考評到20日為止)

　　◎21日收集考核表(由組長收好，進行組長考評后交由園長室進行總評)

　　◎25日發放獎金

　　五、考核原則：

　　◎平等、公正、客觀、一致性原則，園長、組長都要擯棄個人好惡、不帶偏見地對教職工的工作情況作出準確、全面、均衡的評估。

　　◎盡可能地規范各項工作，做到制度化，同時在考核中多采用量化考核要素、不斷完善考核辦法，進一步提高其科學性、客觀性。