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幼兒教師教育隨筆

時間：2023-08-08 16:30:25 教師我要投稿

幼兒教師教育隨筆[優選]

　　在現實的學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆[優選]

幼兒教師教育隨筆1

　　幼兒園丁老師懷孕后有先兆性流產的跡象，故請假在家休息。出于關心與擔憂，幾天后，我撥打了丁老師的電話，詢問起她在家休養的情況。閑聊之余，丁老師告訴我因為這幾天未上班，班上的孩子便詢問另一位老師她不上班的原因。由于該班孩子比較活潑好動，班級常規較不穩定，所以班級老師靈機一動，對孩子們說：“看吧，你們調皮不聽話，丁老師傷心地離開了。”一向比較感性的曉峰聽聞此事，連續幾天情緒低落．小家伙回家向奶奶傾訴了對丁老師的思念，整天吃不香、睡不安，嚷嚷著要丁老師回到小朋友的身邊，并表示以后聽老師的話再也不調皮了。為此，曉峰的奶奶特地打電話與丁老師溝通，得知此事，丁老師心中充滿感動，職業的幸福感油然而生，特地回班看望了孩子們，小家伙們這才如釋重負，天真的笑容又回到他們的臉龐……

　　這件事給我深深的感觸，班級老師無意中的言語給孩子們的`心靈披上了陰霾，作為教育工作者，我們不妨將實情告訴孩子：丁老師有了小寶寶，你們很快要有小弟弟（小妹妹）了，讓孩子從中分享老師的喜悅。也可趁此機會，告訴幼兒媽媽十月懷胎的辛苦，而且懷孕期間不能生氣，不然就不會有健康的寶寶，希望小朋友改掉大喊大叫的壞習慣，這樣才能讓丁老師的寶寶在舒適、安靜的環境中慢慢長大。由此慢慢延伸“寶寶是怎樣來的”“如何關心別人”“怎樣做才能讓丁老師快樂”等話題，這樣巧妙地將問題拋給孩子思考，精彩對話定會綻放其間。如此既不讓小朋友為老師的暫時離開傷心，又可在孩子的情感發展上重重地添上一筆。也許，我們換個角度就能看到一種別樣的風景！

幼兒教師教育隨筆2

　　20xx—20xx學年度上學期，是最忙碌的一學期，各種任務，種種壓力，沒有停息。回味一路走來，得出結論，有壓力才有進步。

　　梳理完開學工作，進入正常教學，接著準備4月中旬的公開課，今年的公開課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。這樣的公開課要求質量高，從準備到授課半點馬虎不得，為了準備這節課，我找資料、做課件、制臉譜、學京劇動作，花費了很多心血、精力。辛苦的同時，我也學到很多知識、經驗，獲得了進步。接下來,準備六一節目，今年“六一”，每班拿出兩個節目，一個集體大節目，讓每個小朋友都能上場，一個小節目，我負責集體節目。首先構思，我選擇幼兒聽得很投入的'，由于音樂震撼力強，不至于參差不一的集體有一人偷懶，其次，音樂節奏感強，可以讓他們做出動作力度來的《男兒當自強》。排練過程中，我從過門音樂、出場、結尾造型到退場，不停動腦筋，不停總結經驗，不停調整策略，流了多少汗水，喊壞了多少次嗓子，直到最后下載背景音樂，更是通過多少途徑，花了好多工夫，請了多少人，才下載下來，直到上交的那一刻，才松了一口氣。整個節目，從構思、選材、剪輯、排練、購買服裝，花費了不少心血、人力、物力、直至財力，這是第二個考驗。接下來準備畢業照造型、畢業典禮，準備上交年檢的各種資料。除此之外，還有平時頻繁的疾病預防，衛生大檢查，森林防火，火災演練等各種任務；還有家長會，親子活動，閱讀活動等活動；還有備課，聽課，周記，隨筆，政治筆記等案頭資料。這些任務、事情應接不暇，沒有停息。

　　忙忙碌碌中，生活倒顯得挺充實，有壓力才有動力，有動力才會不斷學習進步。

幼兒教師教育隨筆3

　　伴隨著十月的秋風，幼兒園里落葉飛舞，瓜果飄香。不遠處歡呼雀躍的孩子們，給幼兒園注入了新的活力和生機。

　　看！有的班級在轉呼啦圈，看那些小不點們，居然玩出了不少的新花樣，讓人情不自禁的欽佩起來；有的班級在玩籃球，寶寶們跟隨老師的.口令拍了起來，動作是那么嫻熟靈巧；有的班級在玩跳繩，看她們一會前搖繩跳，一會又后搖繩跳，交叉跳，不可思議的是腳上還變換著花樣。不管玩什么，他們都能帶給我們驚喜。看著孩子們那無憂的笑臉，聽著孩子們那天真的話語，感受著孩子們的天真無邪，心里充滿的都是快樂。

　　看著孩子們，深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子們就像一張白紙，單純善良，孩子們就像魔術盒，似乎永遠都有驚喜在等著我們。孩子們的想象力特別的豐富，他們的異想天開，他們的奇思妙想有時會帶給我們新的啟示，不禁讓人感到孩子們真了不起！

　　他們的手舞足蹈，他們的委屈哭泣，他們的童言無忌，單純的孩子們就像上天捧給我們的禮物，帶給我們無限的快樂和幸福。

　　看著這些活潑可愛的孩子們，頓時陷入了沉思：“人生若只如初見”不管是剛邁出校門的學子，還是已經歷經風雨的我們，不管是平凡生活的人們，還是叱咤風云的精英，希望我們都不要忘記自己的初衷。“平生一顧重，宛昔千金賤。故人心尚永，故心人不見。”相信每個人心底都是童心未泯，善良永存。有時候回歸自己的本心，歇歇腳，感受一下童年的樂趣，周圍環境帶給我們的幸福。想想未來之路，也是不錯的選擇。

　　我很慶幸，現在的我和孩子們在一起，他們就像我的天使，給我歡樂，帶來希望。希望每個人都可以找到自己的天使之路，快樂的生活。

幼兒教師教育隨筆4

　　昨天我班各個小組在區角活動時，靠窗戶的小組忽然傳來了哭聲。我趕緊過去，原來邱諾涵小朋友和王子衡小朋友因爭搶玩具，王子衡小朋友推了邱諾涵一把，邱諾涵就委屈地哭了。

　　了解了實情后，我趕緊為邱諾涵擦眼淚，好言安慰：“邱諾涵，乖，不哭了啊！”

　　“不，就不，他打我了，我也要打他！”邱諾涵不依不饒，就是不聽勸，還一個勁地要求打他。為了引笑一個再打哭一個，我是怎么也不會這樣做的。可是又怎么辦呢？

　　邱諾涵哇哇大哭著：“老師你打他，你打他！”忽然，我不知怎么想的，就脫口答應道：“好，好，我打他，你不要哭了好嗎？”

　　王子衡是一個活潑、好動、調皮的孩子，一聽說我要“打”他，就向著我扮著鬼臉，我招著手示意他過來，他先是不過來，后來來了，我悄聲告訴他：“不真打你，我只拍拍手，你配合一下。”

　　我把王子衡攬在懷里，故意用身體擋住邱諾涵的視線，我一邊拍著我自己的手掌，一邊故意喊道：“看你再調皮，老師打你。”

　　王子衡卻笑著喊道：“沒打著，不疼，不疼!”身后的邱諾涵“噗嗤”一聲笑了。我一看她笑了，就趕緊松開了王子衡。

　　我把兩個孩子又叫到跟前，拉著他們的小手說：“你們倆以后不要再吵了，好孩子應該是好朋友，我們還要評誰是好孩子，學期末還要發獎品呢。”

　　兩個孩子齊聲地說道：“老師，我是好孩子！”我笑著刮了一下兩個人鼻子：“孩子不應該吵架。老師看看你們以后的表現吧！”“嗯嗯！”兩個小調皮又去一起玩耍了。

　　“小風波”平息了，我卻怎么也高興不起來，邱諾涵的不依不饒、非得讓老師打欺負她的孩子的這一想法讓我陷入深深地思考。孩子認為自己“吃虧了”，非得找回、補回這種“吃虧”的`心理是怎么形成的呢？為什么會有這種想法呢？

　　孩子每次只能沾光，不能吃虧的現象，在生活中我也經常看到。如有的孩子和小朋友在一起踢球，別的小朋友把他絆倒了，比如摔流血了，他就要跑過去，專門把剛才把他絆倒的那個人絆一下，我對他講了道理：說大家都在踢球，大家沒有人故意把誰絆倒！他不，他必須要絆一下別人，心理才平衡。

　　課下，我對這樣的孩子作了家訪、調查和了解。究其原因。主要是我們做父母的不恰當“呵呵”造成的。

　　例如，0---3歲的孩子在剛學會走路時，一不小心摔倒了，哇哇大哭起來，做父母會說：寶貝快站起來，都怪這個地板（臺階、路面）我們打地板！打地板！做父母的會用“打地板”等類似話語將問題的責任拋給外界。

　　再例如，當孩子第一次被惡意推搡，就是所謂的“被欺負”時，父母的態度是氣憤地，是不同意的，是暴怒地，“人不犯我我不犯人，人若犯我……”就成了有些父母的座右銘。父母下班回家看到被傷得很深的孩子時，會對孩子的母親或者爺爺奶奶的態度不和平地抱怨。

　　孩子被欺負了，家長怎么做呢?

　　接納寶寶情緒。事實上，孩子之間的沖突，其實也是孩子正在學習如何成為社會一員的過程，同時也是一次很好的學習自我保護的機會。比“打回去”更重要的是你的擁抱。

　　家長的行為是孩子學習的天然榜樣，在孩子面前，家長更需要注意自己的處理方式和言行。研究表明，根據父母在解決孩子之間沖突的方法的不同，會導致兩種不同的結果：一種是無意識地激發了孩子們的敵對想法；另一種是教會孩子快速解決問題的方法以及如何避免再次發生。很顯然，后者更有助于提高孩子的社交技能。

　　尤其建議家長需要注意的是，不要將你自己的心疼、氣憤，甚至是“恨鐵不成鋼”的情緒發泄在寶寶身上。比如有的家長會訓斥寶寶：“白長這么大個兒，連那么個誰誰都打不過！”或者“他打你你不會打他嗎？”等等，這些話都是堅決要禁止的。

　　這種時候寶寶最需要的是家長的的撫慰。給寶寶一個溫暖的懷抱，接納他的情緒，傾聽他的委屈，并且在寶寶平靜后，教會他如何保護自己，引導他自己處理，避免再次受到傷害，比什么都重要。千萬不要讓幼兒心中情感的天平失衡。

幼兒教師教育隨筆5

　　幼兒園里的孩子都是非常可愛的，但是可愛，并不代表他們不會惹人生氣，因為他們中調皮搗蛋的孩子并不少，而且還有的孩子有一些不太好的生活習慣。這天下午我在分發付餐時，發現施雨陽的地面上寫了好多的數字，全都是用油畫棒寫的，我估計是施雨陽干的，我心里很生氣。

　　施雨陽這個孩子平時在學習上很突出，小小年紀算算術非常棒，字也認識不少，但是在一些習慣上總是讓人頭疼，他媽媽對他也沒辦法.

　　這時我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續我的工作。“老師，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續去洗茶杯，這時我發現，施雨陽已經吃完付餐，卻毫無要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開座位。

　　當孩子們都吃完付餐，我指著地面上的數字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數字要是寫在本子上該多好啊！寫在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的`說：“這樣做是破壞環境衛生。”孩子們你一言我一語，這時施雨陽紅著臉低著頭一言不發，他也認識到了自己的錯誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“油畫棒”一個孩子說。其中一個男孩低著頭說，“老師，我錯了，以后再也不在地面上亂涂亂畫了。”

　　我為孩子能夠主動承認錯誤而感到欣喜。

　　教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

　　作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細致敏銳的愛心，抓住教育的契機，不失時機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。

幼兒教師教育隨筆6

　　我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經常會把一些教育活動內容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進入學習的狀態，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

　　為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經常用開火車的形式一個跟著一個講的，不用舉手。經過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的.前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

　　經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

幼兒教師教育隨筆7

　　老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發生在午睡室里的一件事情，當我說：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個個都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的`從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。

　　老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

幼兒教師教育隨筆8

　　中班幼兒常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，有很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個拉著一個排隊走，所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走，可是我看來這種做法弊端很多。

　　首先，剛入園的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服，于是就會發生推拉、扯打、哭鬧的現象。

　　其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡(這對于他們是很難的`)，一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。

　　再次，如此訓練，幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動性和創造性的培養。

　　建議：教師再引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫好的標記走，然后再到廣闊或復雜的地帶(如樓梯)練習，采取這種由易到難的練習方法有利于提高幼兒排隊走的整齊度。

幼兒教師教育隨筆9

　　樂樂常做些與眾不同的事兒。排隊走路時，別人朝前走，他倒過來朝后走，說是幫老師看管小朋友；吃飯時，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說，他就是不吃，逼急了還會把食物往地上倒，說是自己不小心的……

　　今天語言活動“春雨”剛結束，樂樂就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂樂雖然淘氣，但不會胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問：“樂樂，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂樂大膽地回答。“為什么?”“積木撒下來，不是很像春雨嗎?”哦，原來是這么回事，樂樂還沉浸在“春雨”的活動中呢。我點點頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來萬一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂樂的眼睛不停地在活動室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開心地拋撒著雪花片的時候，樂樂又過來對我說：“老師，我現在才發現塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的。”說著樂樂從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現了。“真是個聰明的孩子!但有個問題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點的塑料布。”樂樂馬上想出了辦法。“那接下來的自由活動時間，你就帶領其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”樂樂高興地應答著。

　　在樂樂的帶領下，一番忙碌后，幾個孩子站在大塑料布的'中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

　　這是一次隨機的教育延伸活動，我沒有因樂樂的“獨出心裁”批評他，而是通過步步引導，在理解他的基礎上充分發揮他的聰明才智。教師只有擁有愛心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

幼兒教師教育隨筆10

　　“你幸福嗎?”這個問題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問，“主觀幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。

　　作為幼教工作者，筆者自然也很想問問幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過，筆者并沒有真的就去做這樣的訪談調查了，事實上，我們也可以通過對幼兒表情的分析或幼兒相關的繪畫作品，來推測幼兒的主觀幸福感。

　　筆者在國內某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動和游戲活動時的面部表情。按理說，集體歌舞活動也好，游戲活動也好，都應該是幼兒在一日活動中最能體驗到幸福感的時光，然而，兩個在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂嗎?他們感到幸福了嗎?

　　前段時間因為參加會議在日本參觀了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個日本幼兒的表情。

　　可以讓我們看到，進餐時的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿面。他們的笑容應該表明，他們很開心，感受到了幸福。

　　記得有一個由40個國家(包括我國)學者參與的跨文化研究項目，研究對象是5歲幼兒和他們的養育者。研究方法之一是用視頻技術錄下孩子30分鐘的自由活動，然后對視頻資料進行分析，其中要統計幼兒的笑容出現頻率。結果發現，中國幼兒的笑容出現頻率是最低的。

　　是誰偷走了幼兒的笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個讓幼兒用繪畫的方法講講自己“最感開心的事”的調查，這個調查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。

　　從中可以看出，讓幼兒最感開心的事大多是與幼兒體驗了某種新奇的'交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂場玩、外出旅游等事件有關，“和家人在一起玩感到很開心”的占5％，而在“幼兒園感到很開心”的幼兒竟然一個也沒有!

　　這真是一個值得每位幼教工作者深思的重大問題。《3~6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒園要營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀幸福感才會得到加強。真誠希望，笑容能寫滿中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個在不久的將來就可以實現的夢想!

幼兒教師教育隨筆11

　　中午午睡時，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著淚默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看著你睡覺，好嗎?”

　　李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……。”為李法澄擦干眼淚，哄她躺下后，我在她耳邊說：“老師就是法澄的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著李法澄摟著我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，李法澄總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。

　　作為一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的`頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

　　就這樣，用自己的行動走進孩子的童心世界行動，表達出對孩子的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

幼兒教師教育隨筆12

　　在新學期里，我被調到中四班做了班主任。帶班二個多月來，我的最大感觸概括起來有四“心”：愛心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。

　　孩子是天真的可愛的與孩子在一起固然快樂，但長期地與三十多個孩子在一起遇到的事自然就很多了，作為一名幼兒園老師，這些事是再平常不過的了，誰的告狀，誰尿褲子了，誰跌倒了，誰哭了，誰不吃飯……這些事在一天中最少也會碰到十幾件尤其是在中班階段。那么，怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子，最重要的'是對孩子的'那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善于發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。

　　其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，不就是哄著孩子磕不著嗎，其實靜下來仔細想想，每天孩子會發生多少事？游戲、生活、各種活動等等，各方面，各環節！每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，例如，走路會不小心撞到門上或摔跤，例如，游戲過程中會有小朋友打到別的小朋友等，所以，老師一定要做到細心和耐心。關注每個環節，關注每個小朋友，耐心地處理幼兒之間的事情。

　　當然，做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話說得好：一切為了孩子，為了孩子一切！感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。

幼兒教師教育隨筆13

　　每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫家輝的小朋友，第一天來園時，他一直拉著爺爺的`手不放，戀戀不舍地說：“爺爺，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，家輝滿眼含淚地松開爺爺的手。家輝的爺爺悄悄地對我說：“家輝的眼睛有點斜，他害怕小朋友們不和他玩，害怕老師不喜歡他，所以一直都不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意家輝。在區角活動時，家輝靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問他：“家輝，你喜歡玩什么？”他說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”家輝高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，家輝也不由自主的講起來，我高興地說：“家輝，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽家輝講故事，家輝很高興，講得也更起勁了。

　　第二天，家輝和爺爺一早就來到幼兒園，爺爺手里還拿著幾本書，她對我說：“老師，太謝謝你們了，家輝以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，爺爺，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著他們高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒教師教育隨筆14

　　雨后的操場，散布著一個個大大小小、深淺不一的水坑，特別是在我們戶外活動的區域中，水坑特別多。有些孩子就偷偷地伸出腳，踩一下水，在操場上留下一個個濕漉漉的小腳印。

　　保育員曹老師已經擺好了我們今天要活動的器械——小跨欄，看著跨欄旁邊的水坑說：“我去拿拖把，把地面拖干，要不，孩子們的鞋子會踩濕的。”

　　我身旁的孩子卻在偷偷地笑：“等會兒我們去踩那個大的水坑，鞋子上的水多了，就能在地上踩出更多的腳印!”這幫小家伙，已經在打自己的“小算盤”了。

　　我也打起了我的“算盤”：既然孩子們喜歡玩水坑，何不讓他們玩一玩?

　　于是，我收起了場地上的小跨欄：“今天我們用地面上的這些水坑玩游戲!你們想怎么玩?”

　　“踩水，印腳印!”孩子們歡呼雀躍。

　　“踩水啊?告訴你們，老師小時候是這么玩的!”說完，我跑起來，在接近那個大水坑時，一個箭步跨了過去。孩子們大叫起來：“邱老師真厲害!耶!”

　　“我也要來!”男孩子們呼聲最高。

　　于是，一片加油聲中，男孩子們排著隊出發了。成成平時不喜歡運動，今天他的.步伐特別輕松；麟麟平時很膽小，繞過了那個大水坑，勇敢地跨過了其他的水坑；航航最喜歡挑戰自己，他專揀大的水坑跨過去……

　　忽然，杰杰一本正經地問身邊的正宇和超超：“你們知道自己跨過多少個小水坑了嗎?”呀，這可是我也沒有關注到的問題。

　　“告訴你們吧。我跨過了九個小水坑。”“真的?我等會兒也要數一數。”又一輪“跨水坑”的游戲開始了，孩子們的速度明顯變慢了，但他們在終點的交流卻更活躍：“我跨過了八個小水坑，有一個來不及了就沒跨。”“我跨過了六個……”

　　改變預設的活動計劃，孩子們玩得同樣盡興!我想，生活中有許多有利于教育的因素，我們可以靈活地運用到教學之中，讓孩子們的活動資源更豐富，讓孩子們的游戲更快樂!

幼兒教師教育隨筆15

　　每個幼兒園都有那么幾個特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　很多人都覺得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂的事情，不過，其實在教學活動中，既有快樂，又有很多的'無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的'工作中體驗快樂。

　　我常常想，有的時候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息;會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求;會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展;會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

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