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信息技術(shù)課堂反思

時(shí)間:2023-08-11 17:14:48 信息技術(shù) 我要投稿

信息技術(shù)課堂反思合集[15篇]

  在日常生活和工作中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課堂反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

信息技術(shù)課堂反思合集[15篇]

信息技術(shù)課堂反思1

  信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時(shí)不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的.同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

信息技術(shù)課堂反思2

  隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問題也有解決方案,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢,我作為“中歐項(xiàng)目”、“國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:

  一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位

  信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果,無論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。

  信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。

  二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的`原則

  1、必要性原則

  教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀者或局外人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無法充分調(diào)動(dòng)起來,這種走馬觀花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?

  2、主導(dǎo)性原則

  高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識的過程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人人、人機(jī)對話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。

  3、選擇性原則

  在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進(jìn)行過濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。

  4、適度性原則

  心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。

信息技術(shù)課堂反思3

  三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

  本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進(jìn)行完善,所以開頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。

  另外,在做顏色的`時(shí)候,用了取色的工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道。

  如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

  四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

  由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進(jìn)行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個(gè)網(wǎng)頁頁面。

  讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡單的了解。

  五年級——《帶參數(shù)的過程》

  感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢?

  所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較。

  然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。

信息技術(shù)課堂反思4

  信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好,并且有些設(shè)備的更新也很快,作為高校教師,我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視,讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。

  首先,我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的價(jià)值,切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一,通過互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小數(shù)字鴻溝;第二,通過改善教學(xué)終端,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和效率;第三,通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數(shù)字終端,改變教和學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力;

  其次,事實(shí)上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式,不同的技術(shù)有不同的價(jià)值,因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此,教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值,與課程理念相融合,創(chuàng)造性地使用技術(shù),在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形,并努力形成自己的風(fēng)格。

  最后,在技術(shù)使用上要克服三種思想:一是技術(shù)無用論,認(rèn)為教育有自身的規(guī)律,憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué),看不到技術(shù)對教育的深刻影響,結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代;二是過分依賴技術(shù),認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂,一切問題就可以迎刃而解,導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時(shí)宜,異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì);三是急功近利傾向明顯,一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè),教育過程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程,信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程,是潤物無聲的過程。

信息技術(shù)課堂反思5

  本節(jié)課是信息技術(shù)必修課的第一章的第二節(jié),課程要求學(xué)生了解信息技術(shù)的含義及分類,了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)階段(語言的產(chǎn)生和應(yīng)用、文字的發(fā)明和使用、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電報(bào)電話電視及其他通訊技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用)及信息技術(shù)發(fā)展的趨勢,同時(shí),通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生重點(diǎn)掌握信息技術(shù)的應(yīng)用,并能正確分析信息技術(shù)產(chǎn)生的影響。

  由于本節(jié)課內(nèi)容比較多,又比較雜,所以,不可能用一堂課把所有的知識都在課堂上細(xì)講,所以,在課程安排上,重難點(diǎn)知識點(diǎn)在課堂上要投入較多時(shí)間進(jìn)行講解,其它的知識有的作為課外作業(yè)留給學(xué)生課余時(shí)間去學(xué)習(xí),有的則一提就過。這樣設(shè)計(jì)本課,從教學(xué)效果來看,能夠較好的完成教材安排的'內(nèi)容,有詳有略、有主有次的教學(xué)設(shè)計(jì)也可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)興趣濃厚,不僅加深對本節(jié)課重、難點(diǎn)知識的掌握,還能夠激發(fā)學(xué)生積極回答問題。

  興趣是最好的老師,如何將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣合起來是本節(jié)課我重點(diǎn)考慮的問題。所以在教學(xué)的過程中,我嘗試從以下幾方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先,在課堂知識歸納中,我盡量讓學(xué)生來總結(jié),讓學(xué)生來表現(xiàn)。

  其次,我在教學(xué)中盡量用一些學(xué)生容易接受并感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一開始引入信息技術(shù)時(shí),我用了一個(gè)手機(jī)求救的案例,學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  第三,在教學(xué)中我還用了一些起視頻來解釋一些學(xué)生理解起來感覺太抽象的概念。比如在解釋信息技術(shù)發(fā)展趨勢的智能化與虛擬化中,我用了三個(gè)視頻。其中兩個(gè)是機(jī)器人人工智能的視頻,還是一個(gè)是近來非;鸬哪甓却笃20xx》中的電腦特技視頻,這個(gè)視頻很容易就讓學(xué)生理解了虛擬現(xiàn)實(shí)。

  第四,我還在教學(xué)過程中加入了辯論的環(huán)節(jié),雖然由于學(xué)生開展這種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)太少,活動(dòng)開展的過程中出現(xiàn)的問題比較多,但學(xué)生積極性還是非常高,學(xué)習(xí)效果也比較好。

  當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還遇到了一些問題:比如由于不同班級學(xué)生水平不同,導(dǎo)致時(shí)間比較難以控制;又比如由于課堂教學(xué)內(nèi)容還是比較滿,所以在學(xué)生閱讀、自學(xué)的地方還不夠放得開。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能進(jìn)一步進(jìn)行完善。

信息技術(shù)課堂反思6

  1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時(shí),學(xué)生感情把握非常充分,文章讀得非常有味道。語文課要有語文味,孩子能夠把句子讀得有感情,讀出語文味,這個(gè)過程,就是對語言文字的一種品味,消化,吸收,今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

  2.關(guān)于“一棵一棵”的爭論。這是我預(yù)先沒有想到的,當(dāng)我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心,我就追問了一句:“同學(xué)們剛剛說他是急性子,這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說,他既性急,又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好:“他想讓禾苗快點(diǎn)長高,所以一棵一棵往上拔,覺得雖然累,但也值得!”這樣一辯,孩子對農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過,覺得我少說了一句話,應(yīng)該點(diǎn)一下,這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X得學(xué)生有些糾纏不清,想急于往下進(jìn)行,當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰,估計(jì)有的學(xué)生還是會有些糊涂的`,自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。

  3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準(zhǔn)確,但是意思完全表達(dá)出來了,比如:莊稼生長需要一定的時(shí)間,不能太心急;禾苗有它生長的方式,不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”,“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言,我們談到了“退一步,海闊天空!痹谶@樣的交流碰撞中,寓意的揭示水到渠成,教師再用多媒體展示出來,學(xué)生理解了,記憶也更深刻了。

  《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。

  在學(xué)習(xí)中,我借鑒第一節(jié)課的良好效果,讓學(xué)生用“真”來總結(jié),部分學(xué)生很有悟性,從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想:要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,“真有耐心”再到天里長滿了野草,莊稼全完了。

  “真可悲,真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己,讓他們一邊讀書一邊總結(jié),很快,學(xué)生就在一節(jié)課中度過了,我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事,相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象,這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!

信息技術(shù)課堂反思7

  電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。

  在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉?傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的.教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課堂反思8

  三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

  本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進(jìn)行完善,所以開頭先將一個(gè)畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個(gè)畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個(gè)花瓣,所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個(gè)班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時(shí)候,用了取色的工具,因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状,所以作了介紹,在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的'圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

  四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

  由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個(gè)方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進(jìn)行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個(gè)網(wǎng)頁頁面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點(diǎn)提醒他們看鼠標(biāo)的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因?yàn)樵谶@種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個(gè)簡單的了解。

  五年級——《帶參數(shù)的過程》

  感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認(rèn)為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進(jìn)行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進(jìn)行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。

信息技術(shù)課堂反思9

  當(dāng)今世界,是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺和天地,從對課改認(rèn)識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過程中,會更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的.需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對話,建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。

  此外,在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

信息技術(shù)課堂反思10

  【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

  為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。

  1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

  1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征

  與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具,F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問,提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。

  1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

  小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

  2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求

  將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。

  2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合

  在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加便利。

  2.2二者的整合對教師提出了更高的要求

  要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。

  小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué),并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長。

  3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

  本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的`實(shí)踐,在這四個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

  3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

  單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面,也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。

  通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué),小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。

  例如筆者會將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT,每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來,并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個(gè)單詞之后筆者還會對該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個(gè)單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識面得到拓展。

  3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

  傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進(jìn)行范讀,再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。

  通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個(gè)課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

  3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

  復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個(gè)重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識,形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。

  例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT,每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息,或者是實(shí)物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個(gè)小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來, 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

  3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

  課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個(gè)游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學(xué)效果。

  4.結(jié)語

  通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。

  參考文獻(xiàn)

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  [3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語課堂[J].學(xué)周刊.20xx(10)

信息技術(shù)課堂反思11

  為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,提到復(fù)習(xí)課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強(qiáng)訓(xùn)練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

  按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對問題的`分析不夠透徹,這對于解決問題是相當(dāng)不利的。

  從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復(fù)習(xí)效果,在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),通過有效的講練評調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

信息技術(shù)課堂反思12

  信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要,最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面,簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、什么是信息技術(shù)?

  信息技術(shù),有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù),一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的一種技術(shù)手段,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以,在具體的教學(xué)過程中,不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法,以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。

  信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn),從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中,老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化,而在有的`課例中又顯得不太恰當(dāng)。

  利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,選取合適的教學(xué)內(nèi)容,利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”,無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),如果這樣,不但不會提高教學(xué)效率,反而增加教師的工作量,對學(xué)生而言,只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。

  不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來突破時(shí)就可以采用演示型課件,讓學(xué)生直觀的理解,不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容,可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件,授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過網(wǎng)絡(luò)平臺,師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效,盡量不要去追求的高技術(shù)性,能解決問題就行。

  對于有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如,學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤。教師可先觀看光盤內(nèi)容,再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),直接利用這些光盤進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然,這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī),教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好,教師不是光盤播放員。

  信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng),不是什么高級產(chǎn)物,忌“穿新鞋,走舊路”,應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源,更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

  綜上所述,要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率,必須先解決問題:更新教師觀念,提高教師的信息能力,才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

  當(dāng)然,要使教育真正信息化,是一個(gè)艱巨漫長過程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。

信息技術(shù)課堂反思13

  從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了,在這個(gè)過程中,我學(xué)會了很多。最初的時(shí)候,我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作,上課時(shí),無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,整個(gè)課堂效果卻不好,一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完,他就會操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有一部分學(xué)生走神了,根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?

  這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》,我感觸很深,在課堂上,他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去做,能很好的激起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),自己去做,整個(gè)課堂氣氛比較沉悶,課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中,不斷總結(jié),不斷嘗試,在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會以下教學(xué)反思:

  一、激趣。

  在學(xué)習(xí)新知識之前,要盡可能的采用精美活潑的界面,生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)小游戲,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次潮。

  二、講解。

  利用激趣中的高潮,緊接著講解新知識,這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛,學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真,將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解,主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識,為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ),把握正確的方向。

  三、練習(xí)。

  鞏固知識,掌握技能,形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能,練習(xí)要豐富多采,重點(diǎn)在舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí),可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練,不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度,還能指出哪些鍵成績差,并把練習(xí)的成績保存起來,這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,從而使練習(xí)更有針對性。小學(xué)生就會象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷,學(xué)習(xí)興趣極大,這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和操作能力的同時(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。

  四、展示。

  作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié),它不僅是對本課新知識掌握程度的測試,也可以得到及時(shí)反饋,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型,有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識,總希望看到自己的成績,特別是能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕,將激勵(lì)它們樹立自信心,感到自豪和驕傲,從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后,讓學(xué)生寫作文或畫畫,然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看,從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊揚(yáng),同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了,從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語言,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,諸如:“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng),學(xué)習(xí)起來就會信心百倍,興致盎然。

  計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的,它們后者以前者為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,密不可分。通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程非常實(shí)用,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

信息技術(shù)課堂反思14

  三年級剛剛開始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認(rèn)識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點(diǎn)得意過早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。

  只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的游戲中又熟悉了課程的'內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。

信息技術(shù)課堂反思15

  本次課有一個(gè)新的突破就是電子白板的運(yùn)用,雖然是第一次使用,但是它的輔助教學(xué)的功能性,得到了很好的體現(xiàn),能更好的為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中,通過直接在文字上進(jìn)行圈畫,批注,點(diǎn)評使教學(xué)課件更具直觀性,操作性,靈活性能夠更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),大大方便了老師。但是,這還有個(gè)熟練的過程,否則在實(shí)際的操作過程中,會因操作不熟練,打亂了教學(xué)思路,反而影響了教學(xué),成了負(fù)擔(dān)。我在第一次試講時(shí)就出現(xiàn)了類似情況,大大影響了我的教學(xué)情緒,打亂了教學(xué)思路。第二次,熟練后,效果就好多了。

  總之,這次的教學(xué),兩個(gè)大膽的嘗試,都讓我受益匪淺,相信,日后的教學(xué)當(dāng)中只要用心,就會有更多的收獲,相信“有志者事竟成”。當(dāng)然在這一課的`教學(xué)中還是存在著一些不足。比如:教師的引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來。教師的語言還不夠凝練、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向。

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