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彈簧設計

時間：2023-08-12 15:24:50 設計我要投稿

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彈簧設計

彈簧設計1

　　課程說明：

　　本課為自編教材，是教科版五上年級《運動和力》單元“測量力的大小”的拓展課。本課在運用力學知識的基礎上，依托“彈簧秤”，應用STEM理念，引導學生在動手做和動腦想的實踐過程中實現個性化發展。就本課設計意圖來說，表面上是引導學生應用力學知識，制作完成一個“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過“彈簧秤”的制作，引導學生了解到產品制作的基本過程是：設計→制作→評價→改進，并且這個過程是不斷循環往復的，最終指向新課標中“技術與工程”領域的相關理念。

　　教學目標：

　　1、運用力學相關知識，親歷“彈簧秤”的設計、制作、評價、改進等環節，了解產品制作的基本過程。

　　2、能對他人的設計提出改善意見，并能對作品進行一定的評價。

　　3、激發對自制實驗工具進一步研究的學習興趣。

　　教學重難點：設計并制作“彈簧秤”。

　　材料準備：彈簧秤、ppt、 6套材料板貼（教師）；9組貼有白紙的`小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆、香蕉、36份學習單（學生）。

　　教學流程：

　　· 揭示主題：

　　1、出示香蕉實物,用什么工具可以測出香蕉的重量,引出課題。

　　2、在實物投影上展示相關材料的實物圖（貼有白紙的小木板、彈簧、回形針、60枚一元硬幣、紅色不干膠、剪刀、直尺、鉛筆）。并提問每一件材料的作用。

　　3、出示項目主題：自制彈簧秤。

　　· 項目設計：

　　1、自主設計：在學習單上，畫出 “彈簧秤”設計圖。

　　2、交流設計：投影展示部分學生的設計圖，進行全班交流討論。

　　3、完善設計：對設計上的明顯缺陷提出修改意見，并明確下階段制作時的要求與注意事項。

　　· 項目制作：

　　1、4人小組討論，選出最優設計方案進行制作。

　　2、領取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

　　· 項目評價：

　　1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量。

　　2、展示部分“彈簧秤”進行對比，發現其中的技巧與問題。

　　· 項目改進：

　　展示部分“彈簧秤”的進行優缺點分析，得出改進方案。

　　板書設計

彈簧設計2

　　活動目標：

　　1、認識紙彈簧，幼兒通過自主探索、教師示范等方法學習折疊紙彈簧。

　　2、喜歡參與手工活動，初步體驗裝飾的樂趣。

　　活動準備：

　　卡紙條、紙彈簧人手各一份、PPT課件、各種裝飾材料活動過程：

　　一、導入環節

　　1、小朋友們，張老師要考考你們，誰知道哪個小動物走起路來是跳跳跳的？

　　幼兒回答：兔子、青蛙、袋鼠……幼兒模仿

　　二、制作紙彈簧玩具

　　1、出示紙彈簧，引起幼兒興趣，教師介紹紙彈簧。

　　教師：今天，張老師帶來了一個好朋友，它的名字叫紙彈簧，它也有一個本領，能跳跳跳。

　　教師：老師給你們每個小朋友都準備了一個紙彈簧，請你們輕輕的從凳子底下，把它請出來吧，試試看，它的本領是不是很大。

　　2、幼兒拆開紙彈簧，探索紙彈簧的折法。

　　教師：那么這個紙彈簧是怎么變出來的呢？請小朋友輕輕的拆開這個紙彈簧，研究一下，它是怎么變出來的吧？

　　3、幼兒探索。

　　4、請個別幼兒示范紙彈簧的折法。

　　教師：有哪個聰明的小朋友已經知道啦，快來告訴大家吧。

　　5、教師出示PPT課件，小結紙彈簧的制作方法。

　　把下面的卡紙條沿著上面卡紙條的邊向上折疊，用交叉折疊的`方式進行折疊彈簧。

　　6、出示PPT課件，欣賞紙彈簧制作的玩具，請幼兒嘗試制作一個紙彈簧玩具。

　　教師：馬上要過新年了，我們制作一個紙彈簧玩具送給好朋友吧。

　　7、幼兒操作，教師巡回指導。

　　先完成的幼兒玩紙彈簧，比比誰跳跳跳的本領更大。

　　三、結束部分

　　1、展示作品、師幼進行評價。

　　2、欣賞更多的紙彈簧玩具作品。

　　四、延伸活動

　　1、贈送玩具將玩具送給好朋友、爸爸、媽媽等想送的人。

　　2、嘗試制作難度更大的紙彈簧玩具。

彈簧設計3

　　活動目標

　　1.發展平衡能力和控制能力。

　　2.學習和鍛煉勇敢且不怕失敗的精神。

　　活動準備

　　跳跳球每人一個、裝有沙的`可樂瓶、沙包若干

　　活動過程

　　1.開始部分

　　（1）幼兒練習原地向上跳躍的動作。

　　（2）出示跳跳球，引起幼兒的興趣。

　　2.基本部分

　　（1）幼兒自由練習夾跳跳球跳躍的方法。

　　（2）師：大家在跳躍時應該注意什么？（夾緊跳跳球）

　　（3）創造玩法。

　　①前進跳：向前行進彈跳。

　　②穿越“叢林”：將可樂瓶當做“樹”，幼兒繞樹行進跳。

　　③過“小河”：將“沙包”當做小河，幼兒夾緊跳跳球跳過“小河”，繼續行進跳。

　　④游戲：穿過敵區

　　玩法：幼兒分成四組，每組幼兒夾跳跳球依次分另穿越“叢林”，越過“小河”，回到大本營。以速度快隊伍為勝。

　　3.放松運動，收拾物品。

　　活動延伸

　　“叢林”、“小河”等障礙物可以經常更換，加寬、加長等。

彈簧設計4

　　活動目標：

　　1、在欣賞的過程中，了解有關圖書的基本知識，激起幼兒動手制作的興趣。

　　2、學習將紙正反四等分，并用畫連環畫的方式表現自己最喜愛的故事。

　　3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、供幼兒欣賞的圖書（幼兒自制的彈簧故事書一本，大開本圖畫書一本）

　　2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）

　　3、稍厚且有韌性的長條形白紙，油畫棒，勾線筆人手一份。

　　活動過程：

　　一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書，激發幼兒動手的興趣。

　　1、出示幼兒自制的彈簧故事書。

　　教師：這是一本小朋友自己制作的故事書，想不想聽聽書中的故事？（想聽）

　　2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽。

　　3、教師：故事好聽嗎？（好聽）剛剛有沒有聽清那位小朋友叫它什么書？（彈簧故事書）想不想自己動手制作一本？（想）

　　二、欣賞圖畫書，了解圖畫書的基本知識。

　　1、教師：我們先來了解下圖畫書。這是什么？（圖畫書）這是圖畫書的什么？（封面）封面上有什么？（書名、作者、圖畫）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標等等）

　　2、中間是什么？（內容）用什么來表示？（圖畫）右下角有什么？（頁碼）

　　三、討論彈簧故事書制作的方法。

　　1、教師:小朋友覺得它像彈簧一樣會彈起來，所以就給它起了個名字——彈簧故事書。

　　2、教師：制作一本彈簧書看看需要準備些什么？（一張長條形紙）

　　3、怎樣把這張長條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：

　　a、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。

　　b、將四等分的紙翻轉放在桌面上。

　　c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。

　　4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫什么？（條形碼、標價等。）

　　5、教師：里面還有幾頁？（4頁）怎樣把一個故事分成4頁來畫？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁需要畫些什么？（開始、發展

　　一、發展二、結束）

　　四、幼兒制作“彈簧故事書”

　　1、老師：你想畫什么故事？需要先做什么？（設計封面、封底）后做什么？（將故事分成四個部分來表現，不會寫故事名字的可叫老師幫忙寫上。）

　　2、指導幼兒進行彈簧故事書的繪畫和制作活動。

　　五、展示和評價

　　教師：說一說你的書上畫了什么？你最滿意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書，哪一個故事？為什么？

　　前言

　　以下這些是我個人在教學活動“愛的故事書”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細節。在教學的不斷實踐和總結中，我明白，教學是個常思常完善創新的過程，只有不斷地完善、改進才能達到較理想的教學效果。

　　從“愛的故事書”到“彈簧故事書”

　　3月4日上午第二個活動是美術“愛的故事書’.因為最近有點私事沒來得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學經驗讓我知道小朋友會喜歡上這個手工兼繪畫的活動。

　　活動按書上的教材一步一步地進行著，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛的故事書”這一環節出現了問題。教材書上只是說將紙正反折成四層，并沒有怎樣具體教幼兒的操作方法。因為正在上課，來不及細想，拿起紙來，就教小朋友正一下反一下地對折。結果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機靈一點的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個方向卷成了四層。看到這些，直罵自己的馬虎，課前應該認真備課。沒辦法，暫時我只能告訴幼兒這是我們的第一本書，試驗品。抽時間老師再重新教他們做過一本，這會兒就這樣折好就成。

　　這一環節過來，幼兒在進行愛心故事的繪制上又出現了新的問題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點的孩子知道幫助、關心別人或別人關心幫助自己都是愛。可有的小朋友卻認為愛就是自己想畫什么就是什么（即便是課前我們曾討論過有關愛心故事的話題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會。”就無興趣再畫下去，另一個被指正的孩子也跟著如此。（其實想想，“愛的.故事書”的繪畫內容對于孩子來說，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）

　　怎樣才能讓他們有興致的繪畫完作品呢？

　　我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動去繪畫。平時小朋友課間休息時間最喜歡做的事就是拿筆畫畫，那會兒從沒聽誰說過不會。于是，當即我就把繪畫內容拓寬了：幼兒可以畫自己親身經歷的愛的故事，也可以畫自己想象的故事。“哦，知道了！”小家伙們活躍起來，剛剛幾個說不會的小家伙這會兒也忙乎。

　　一段時間后，小家伙“愛的故事書”問世了，有作者、有內容、有頁碼……象模象樣的。有幾個會寫字的還給自己的書寫上了書名。像熊佳祺的“會飛的鞋子”，諶佳馨的“我會飛”…..

　　嘿嘿，小朋友們并沒有因時間過長感到到疲倦和厭煩，反而個個笑開了花，爭著給老師看。瞧他們那份自豪感！看著他們這樣，內心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時也許諾小朋友下周教他們制作過一本故事書的。

　　活動結束后，我再一遍認真地翻閱了教案。覺得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。

　　稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進私立幼兒園的活動。突然想到這個活動，如果按自己的思路把教學過程重新設計一下或許不錯，同時也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區別。于是，毫不猶豫地報了名。

　　離送課的活動還有些時間，于是我開始按自己的想法著手設計教案了，因為涉及到幼兒最后繪畫的表現，“愛的故事書”范疇較窄，不利于孩子想象力的發揮，我把活動目的2改為：學習用連環畫的方式表現自己最喜愛的故事，這一改動就豐富幼兒的繪畫創作內容。

　　有了這一更改，標題“愛的故事書”就顯得過于硬梆，必須有一個既有童趣又讓幼兒印象深刻的題目。那天，我把玩著手中一本幼兒的“愛的故事書”，甘心雯小朋友走過來問：

　　“劉老師，你在干什么？”

　　“甘心雯小朋友，你說這像什么？”我提按著故事書。

　　“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來的。”

　　思緒豁然開朗，“彈簧故事書”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，

　　“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個難題。”

　　“彈簧故事書”這一活動名稱便孕育而生。

　　接下來活動過程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問的方式引導幼兒講述關于愛的故事。幼兒大部分只會人云亦云：爺爺早上開車送我來幼兒園，媽媽給我買新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說，便自顧自地和身邊的伙伴聊開了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動內容上來，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內容現在也不適合我的活動標題，所以我決定舍去這部分，改為我增設的一個活動內容。

　　出示我班幼兒的成品“彈簧故事書”，讓小朋友欣賞并傾聽他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽完后，肯定會露出羨慕的表情，并發自內心的想自己動手制作故事書，這也是我增設這一內容的目的。

　　幼兒有了自己想動手的念頭，爾后我就直接用了書中的第二步欣賞圖畫書，了解圖畫的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書，這一環節他們會很認真地傾聽，想知道圖書里故事外，還有哪些他們不知道的知識。

　　隨后很自然地過渡到原教材的第三步：討論愛的故事書（彈簧故事書）的制作方法。幼兒在教師的引導下，在已有感觀經驗基礎上（剛欣賞過我班幼兒的彈簧故事書），進一步把圖書的基本知識進行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時也加深了印象，制作就不會落下哪一個環節。

　　活動的第四步就是幼兒制作彈簧故事書。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒有具體的教學方法，也欠一個將紙等分的說明。已上了的活動經歷讓我明白必須自己琢磨出一個折紙的方法，且要組織好語言，通俗易懂，讓幼兒一聽就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？

　　這一環節，對于幼兒來說，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說實話，我自己琢磨了許久才頓悟：

　　①、將長方形的兩條長邊對折再對折成相等的四等分。

　　②、將四等分的紙翻轉放在桌面上。

　　③、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓

　　為了驗證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會，比起以前上的那節課，效果算不錯的。

　　這一難度被攻克，幼兒最喜愛的故事繪制就不成問題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說幼兒個體的差異會影響到故事繪制內容的簡易，人物的多少。但我覺得這一點大可不必深究，重在幼兒極大的發自己的主動性，從中獲得了愉悅、成就感。

　　活動過程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價”這是必不可少的環節，所有的小朋友都在期待著自己的作品會得到老師、伙伴的贊揚與肯定。但在這一環節，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵他們，讓他們保有信心。

　　整個活動過程時間持續會比較長，但我想孩子的態度是積極的，明朗的，因為最大限度的挖掘并發揮了他們的自主性。已上的“愛的故事書”也證明了這一點。

　　我堅信，并期待著這次活動的到來！

彈簧設計5

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。

　　2.知道形變越大，彈力越大。

　　3.知道彈簧測力計的制作原理。

　　4.能正確使用彈簧測力計。

　　過程與方法：

　　1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

　　2.經歷選擇材料自制彈簧測力計。

　　情感態度與價值觀：

　　1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。

　　2.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。

　　教學重點

　　1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關系

　　2.讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。

　　3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。

　　教學難點

　　1.形變、彈力

　　2.物體形變大小與外力大小的定量關系

　　教具準備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

　　分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創設輕松的學習環境。

　　（二）進行新課

　　一、彈力

　　演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。

　　師：當物體發生形變時，會產生一個力的作用。

　　這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

　　生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

　　生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。

　　生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。

　　師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說

　　的壓力、支持力，其實質都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

　　師：對這個問題同學們有疑問嗎?

　　生：桌面發生形變我們都看不出來。

　　師：我們來看一個演示實驗。

　　關于物體微形變的演示實驗：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

　　演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發生形變的。同理，桌面受力也是要發生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。

　　師：歸納以上例子及實驗現象，你可得出什么結淪?

　　生：物體發生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。

　　板書：因物體發生形變而產生的力叫彈力。

　　二、彈簧測力計

　　師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。

　　教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。

　　師：請一位同學說說彈簧測力計的構造。

　　生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環。

　　師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。

　　板書：2．彈簧測力計

　　構造：刻度盤、彈簧、指針

　　師：彈簧測力計的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

　　師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現什么情況?

　　生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測

　　力計就是根據彈簧這個特性來量度力的大小的。

　　板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。

　　師：你們還知道哪些測力計?

　　生甲：握力計。

　　生乙：拉力計。

　　師：下面請大家閱讀課本P84的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。

　　生：彈簧測力計的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節到兩者對準為止；

　　(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

　　師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?

　　生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

　　師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

　　①如果所測的力超過5N，會出現什么情況?

　　②指針如何校零?

　　生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：

　　①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根頭發拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發，讀出頭發被拉斷時拉力的大小；

　　③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的`拉力大些，想想為什么?

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。

　　師：請各組把你們所測的頭發被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發現。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發被拉斷時拉力不同。

　　師：正確，因為不因人的頭發硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩定時拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發現問題可及時提出來。

　　學生動手制作，教師巡回檢查，指導。

　　生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?

　　師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?

　　師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

　　請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。

　　學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

　　教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。

　　課堂

　　師：通過本節課學習，你有什么收獲?

　　生：通過本節課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。

　　師：下面每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　板書設計

　　第三節彈力和彈簧測力計

　　一、彈力因物體發生形變而產生的力叫彈力

　　二、彈簧測力計

　　1、構造

　　2、使用方法

　　布置作業

　　l、課本P87，作業1、2、3。

　　2、同步學習與探究本節的開放性作業部分。

彈簧設計6

　　教學目標：

　　1．通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

　　2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

　　3．通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大小）。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。

　　4．通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。

　　教學重點：

　　彈簧測力計的使用。

　　教學難點：

　　彈力概念的理解。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、彈性、塑性及彈性限度

　　1、演示一：

　　（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

　　{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

　　（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

　　（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

　　（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

　　（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

　　2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。

　　3、學生分組討論，將以上六個現象分類。

　　4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。

　　5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

　　6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

　　二、彈力

　　1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

　　2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。

　　（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

　　（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

　　（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

　　將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

　　3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

　　4、鞏固記憶彈力的.概念。

　　先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

　　三、彈簧測力計的原理、構造

　　1、自制測力計

　　引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。

　　2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：

　　觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

　　3、歸納測力計的構造原理：

　　先師生共同歸納后教師板書。

　　4、觀察其他的形形色色的測力計：

　　觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，

　　把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

　　四、彈簧測力計的使用

　　1、分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。

　　2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

　　3、歸納板書：看清量程

　　看清分度值

　　看清“0”刻線

　　正看刻度板

　　4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。

　　5、練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。

　　五、小結與作業：

　　與學生一起回顧本節課學到的兩塊知識，從而點出本節課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業。

　　板書設計

　　13、1 彈力與彈簧測力計

　　一、彈力：

　　物體在發生彈性形變時對使它發生形變的物體施加的力叫做彈力。

　　產生條件

　　二、彈簧測力計：

　　1．原理：

　　在彈性限度內，彈簧受力越大，伸長得越多。

　　2．構造：

　　彈簧、指針、刻度板。

　　3．使用：

　　看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

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