實驗室設計（精選18篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的實驗室設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實驗室設計 1
知識目標
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;
根據氣體的性質，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。
教學建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學的基礎。
1.準確恰當地抓住教學目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學內容應有序、合理
教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優選教學方法，教學手段多樣化
本節教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實驗為基礎的學科特點，又體現了教為主導，學為主體二者統一的教學原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發性、探究性的問題，激發學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的.機會，培養和發展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養成良好的學習習慣。此外，教學中還可結合氫氣的發現史和制氫發生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質教育。
實驗室設計 2
一、教學目標
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的'注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
學習課題：走進化學實驗室
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉
（提出問題）：
1、將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用
展示藥品：稀鹽酸
（提出問題）：
1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內？
（練習與實踐）：
1、細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速倒還是緩慢地倒？
2、細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？
實驗室設計 3
一、教學目標
1、知識與技能
掌握簡單過濾器的制作方法，能在有限的時間內熟練制作合格的過濾器并學會使用。
2、過程與方法
通過練習制作簡單過濾器，提高同學們的動手操作能力，并學會制備較凈水的方法之一。
3、情感態度與價值觀
通過制作過濾器這個實驗，激發同學們學習化學的興趣和熱情，培養同學們嚴謹的科學態度和一絲不茍的實驗精神。
二、教學重、難點
重點：
1、掌握化學實驗制作和使用簡單過濾器的方法技巧。
2、能夠自制家庭簡易凈水器。
難點：
1、學會巧妙折疊過濾紙制作合格的過濾器。
2、掌握趕氣泡的技巧。
三、教法
合作探究、小組教學、先學后教
四、教學過程
（一）課前預習并完成下題：
1、下列關于過濾操作的敘述不正確的是（）
A、濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣；B、液面不要低于濾紙的邊緣；
C、玻璃棒要靠在三層濾紙處；D、漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁
2、制作簡單過濾器的步驟？
①折濾紙（將圓形濾紙兩次對折）②將濾紙放在漏斗內（一面一層，一面三層）③濕潤濾紙，使濾紙緊貼漏斗的內壁（用玻璃棒趕出漏斗與濾紙之間的氣泡）
3、制作和使用簡單過濾器的原則（一貼二低三靠）？
一貼：濾紙緊貼漏斗的內壁
二低：濾紙邊緣要低于漏斗邊緣，濾液的液面要低于濾紙的邊緣。
三靠：過濾時燒杯嘴要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端要靠在濾紙的三層處，漏斗下端要緊靠燒杯的內壁。
（二）讓同學們動手做實驗，并要對比觀察實驗過程和結果。
（三）實驗中出現的問題（預設）
1、折疊出來的濾紙比漏斗大，怎么辦？
2、濾紙和漏斗之間不能緊貼，有氣泡怎么辦？
3、有的`同學過濾后得到的液體清澈，有的濾液仍然渾濁是怎么回事？
4、有的過濾的速度快，有的慢是怎么回事？
（四）各小組同學之間相互討論，出現問題的原因？本實驗需要注意的地方有哪些？有沒有什么改進的措施？
（五）小組推薦一人發言
（六）老師匯總同學們的發言和總結（預設）
1、折濾紙時若濾紙比漏斗大可用剪刀均勻地將濾紙邊緣剪去一環。
2、若濾紙和漏斗不能緊貼，可能是漏斗傾斜弧度與濾紙的傾斜弧度大小不一樣，可將濾紙第二次對折時采用不完全對折，留一小邊，以調整濾紙和漏斗的弧度使之匹配。
3、若濾紙和漏斗之間有氣泡，則用玻璃棒的一端輕輕地往外拉氣泡，這樣不易造成濾紙破損，也輕松的將氣泡趕出。
4、過濾后濾液仍然渾濁的原因可能是：
①濾紙破損②液面高于濾紙邊緣③承接的玻璃器皿不干凈
5、倘若過濾后濾液扔渾濁則需要重新過濾，直至澄清為止。
6、過濾速度慢可能是漏斗與濾紙之間有氣泡的緣故。
五、板書設計
（一）制作過濾器的方法步驟（略）
（二）制作和使用過濾器的原則（一貼二低三靠）（略）
六、課后練習、布置作業
1、P77課外實驗2、完成基礎訓練本節所學內容。
實驗室設計 4
“微生物的實驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術是生物科學、醫學等領域最基本的實驗技術，也是高中生必須掌握的實驗操作技術。因此，“微生物的實驗室培養”是高中選修教材中一個非常重要的實驗，本文從實驗原理、實驗操作和實驗結果評價等方面提出相應的教學建議。
一、教材分析
1.教材中的地位
“微生物的實驗室培養”是選修1的專題2“微生物的培養與應用”中的第1個課題，旨在為學生實踐其他的生物技術實驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發酵技術之后，所以它是在傳統的生物實踐技術的基礎上發展起來的，同時又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個詞語來概括本課題的地位。
2.教學目標與重難點
依據課程標準及教學要求確立本課題教學目標如下：
（1）知識目標：列舉培養基的種類等基礎知識，說明培養基配方及作用；概述無菌技術。
（2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術。熟練規范地進行無菌操作，成功地培養微生物。
（3）情感態度價值觀方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實驗過程，體驗實驗操作領悟實驗原理，交流實驗體會；形成勇于實踐、嚴謹求實的科學態度和科學精神。
（4）教學重難點：無菌技術的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營養和環境條件外，還需要確保其他微生物無法混入。因此，實驗時針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進行消毒滅菌處理。在“無菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物。可見無菌技術是微生物培養過程的關鍵。教學中可聯系醫療和生活實際深入理解無菌技術。
二、教學建議
1.設置適當情境----有效導入
雖然微生物無處不在，但由于其一般個體微小，肉眼不可見，須在光學顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見，所以學生對微生物的相關知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學生思考這些食品分別主要是由何種微生物發酵而產生的。情境二通過投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關系比較密切的生物。
通過上述情境的展示和討論，學生可以對微生物有一個初步的感性認識，激發起學生學習本專題的興趣，使學生認識到在微生物培養中保持培養過程純凈的重要性。
2.重視基礎知識---夯實理論
“微生物的實驗室培養”這一課題，就當前普通高中學生學情和各學校實驗條件而言是一個難度很大的課題，要保證該課題的有效展開，必須高度重視基礎理論知識的探究學習。基礎知識部分主要就是弄清楚三個概念：培養基、菌落和無菌技術。
關于培養基，教師在授課前可以先制備一個常用的固體培養基和液體培養基，在課上進行展示，這樣學生可以對培養基有個初步的形象認識，同時還可以結合多媒體簡單介紹一下其他培養基的類型及分類依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類的基本知識。然后再設置一些代表性的問題讓學生開展小組討論：①實驗室最常用的培養基是什么？②瓊脂在培養基中主要起什么作用？③微生物生長所需要的營養物質與其培養基中所含有的營養成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白胨培養基按物理狀態、化學成分、用途等分類依據分別應屬于何種培養基？⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什么？
而菌落是實驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實物展示或投影展示大腸桿菌的`菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學生比較菌落形態、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問題：①科學研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什么培養基表面？液體培養基可以產生菌落嗎？③為什么說獲得單個菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀察主要從哪些方面進行？
至于無菌技術，是本課題成功與否最關鍵的操作要領，教師可以讓學生先行閱讀教材P15小字部分“實驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：
3.實驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會無菌技術
（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基
該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關鍵的環節（牛肉膏和蛋白胨的稱量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡單的流程圖即可：
計算→稱量→融化→調pH→滅菌→倒平板
上述流程圖還可簡化為六個字：“算、稱、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問題供學生討論：①皿底和皿蓋的大小關系？培養基是倒在那個上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？
（2）純化大腸桿菌的兩種方法
微生物的純化方法很多，教材著重介紹了平板劃線法和稀釋涂布平板法，但是原理大
致是相同的：通過連續劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個細菌繁殖成的菌落。以平板劃線法為例，可嘗試建立如下基本流程：
教材中關于兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學生自己看，然后由學生談談哪些
細節體現了無菌操作的要求，哪些操作還可以進一步改進，我們在實驗室應從哪幾大方面確保無菌操作的實現。（3
）實驗室操作
本課題大體可按以下實驗流程操作：
本課題的具體流程可由學生結合書本中的提示自行設計，鼓勵創新，但必須以遵循接種的基本原理和無菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。
下面結合實際操作提出幾個注意點或建議：①以安全為第一要務。本實驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。②以無菌操為關鍵要領。由于微生物的繁殖能力很強，該實驗稍不留意就會失敗，所以無菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學生提出以下要求：在制定實驗計劃的時候首先要考慮可行性，然后將每一個應該注意的無菌操作環節都做好標
注；在具體實驗操作時，每組至少要安排兩位同學監督操作是否遵循的了嚴格的無菌，并做好記錄，這樣即使實驗失敗了，也便于查找實驗失敗的具體環節和原因。③體現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無菌落產生，才能說明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實驗只有重做。為了確保實驗成功的概率，可以適當增加實驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實驗失敗，延長了實驗周期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個參照，這個參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀察基點比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點，如果培養時間太長，菌落也會連成一片，就不容易看到單個菌落了。
三、教后反思
本節課可以通過生產實例入手，引導學生認識在微生物的培養過程中，保持培養物純凈的重要性。在實驗中充分發揮學生的主動性，讓學生多練習相應操作，從中體會純凈培養過程中“無菌”操作的重要性。要讓學生熟悉實驗原理再進行操作實驗，利用培養結果指導學生回顧實驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀性和危害性，一定要教育學生培養良好的衛生習慣。
實驗室設計 5
教學內容分析
化學是以實驗為基礎的一門自然科學，學生在參與了課題2中的兩個探究活動后，對化學實驗的重要性已有初步的親身體驗，此時，不失時機地引導學生走進化學實驗室，是符合學生的心理特點的。
從內容上看，本課題共由兩部分組成：認識常見儀器和化學實驗基本操作。在知識展現然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練。教材沒有采用單純的基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和“活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過程中，了解加熱等化學實驗基本操作方法，并在現象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，這樣更能激發學生的學習興趣。
學情分析
我所教的兩個班級學生學習基礎、習慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學，對化學實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做。由于學生們學習的熱情都很高，所以課堂教學上應該把重點放在引導學生如何規范操作，為今后的化學學習奠定基礎。
教學目標
知識與技能：
(1)知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。
(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。
過程與方法：
(1)通過基本操作的學習，學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，掌握規范的操作方法,初步養成良好的`實驗習慣。
情感態度與價值觀：
(1)通過有關實驗的觀察、操作，增強對化學現象的好奇心和探究欲、發展學習化學的興趣。
(2)通過化學實驗操作的學習過程，發展勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學精神。
設計思路
依據新課程教學理念，讓學生有更多的機會親歷過程，在親歷中養成科學的態度、獲得科學的方法，在“做科學”中逐步形成終身學習的意識和能力。本課題是初中科學探究和化學實驗的啟蒙，它對發展學生的科學素養具有不可替代的重要作用。因此，在參觀實驗室、討論、活動與探究中必須給足學生時間和空間。從已有經驗出發，指導學生按“走進實驗室——觀察儀器及環境——識別儀器，說出名稱——了解用途——動手操作——親歷與體悟”的策略學習。而教師的教學策略是：三維目標有效整合是通過“倒醬油”“吸取鋼筆水”等學生熟悉的生活常識鋪墊，引導全體學生參與課堂的“活動與探究”，在動手中動腦，提出問題，分析研討，體悟遵守實驗室規則和實驗規范的重要性來實現；突出重點的方法是采用課前實驗、課中實驗，課后實驗來學習和鞏固三個主要實驗所涉及到的基本操作方法；突破難點的方法是引導學生可從生活實例、從其他學科知識、從交通法規、還可從人的生存必須遵紀守法等多種角度來談，從而認識遵守實驗室規則和實驗規范的重要性。最后，通過做家庭小實驗鞏固基本操作，并要求學生能清晰的認識基本操作是科學探究的基礎，遵守實驗室規則和實驗規范是科學探究的保障。
本課題共分兩課時完成，第一課時，根據學校的具體情況，采用開放式實物教學法。先請實驗員介紹實驗室有關危險藥品的放置、實驗室配置的滅火器、黃沙桶等安全知識和措施，增強學生的安全意識。先在儀器、設備、藥品柜上貼上有關名稱、性質和用途的標簽，然后組織學生參觀，讓學生看一看、摸一摸這些儀器，以減少有些學生對實驗的恐懼感。 第二課時采用教師演示、學生演示、學生互教互學的方法，讓學生熟練和規范地掌握藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作技能。
實驗室設計 6
【教學目標】
知識與技能：
1、學生能夠了解化學實驗室的基本設施、實驗器材的名稱和使用方法；
2、學生能掌握基本的化學實驗室規則和安全操作規程，包括防護措施、應急處理等；
3、學生能夠初步學會如何進行簡單的化學實驗操作。
過程與方法：
1、通過實地參觀和教師演示，使學生直觀感受化學實驗室的環境和操作流程；
2、通過小組合作和角色扮演活動，讓學生模擬實驗操作，培養其實踐操作能力和團隊協作精神。
情感態度價值觀：
1、培養學生對化學實驗的興趣和熱愛科學的精神；
2、樹立嚴謹的科學態度和尊重實驗規則的安全意識。
【教學重點】
化學實驗室的。基本設施及各功能區的'認識；
實驗室安全規則的理解和運用；
常用化學實驗器材的識別與基本操作方法。
【教學難點】
如何在實際操作中切實遵守實驗室安全規則；
對于一些復雜或精細實驗器材的正確使用。
【教學過程】
一、導入新課（5分鐘）
以化學家的故事或者有趣的化學實驗引入，激發學生對化學實驗室的好奇心和探索欲望。
二、講解新知（20分鐘）
1、講解并展示化學實驗室的布局、主要設施及其作用。
2、詳細介紹并演示常用化學實驗器材（如試管、燒杯、酒精燈、天平等）的使用方法和注意事項。
3、強調化學實驗室安全規則，包括穿著要求、操作規范、應急處理等。
三、實踐活動（25分鐘）
1、組織學生分組參觀實驗室，引導他們觀察和認識各類設施設備。
2、設計簡單的小實驗，讓學生在教師指導下親自動手操作，體驗實驗過程，同時強調實驗操作的安全性。
四、總結歸納（10分鐘）
1、各小組匯報參觀學習成果和實驗體驗心得。
2、教師對本節課內容進行總結，再次強調實驗室安全的重要性，并布置預習下次實驗課程的內容。
【作業布置】
回顧課堂所學，整理出一份詳細的化學實驗室規則及常用器材清單。
預習下一次實驗課程，思考并寫下自己在實驗過程中可能遇到的問題及解決策略。
實驗室設計 7
(第二課時 )
一、課標要求
1、知識與技能：能進行加熱、儀器的洗滌等基本操作。
2、過程與方法：結合具體實驗練習基本操作，通過討論或探究，自己總結某些實驗操作要點。
3、情感態度與價值觀：知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度，正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。
二、實驗準備
1、鋅粒、碳酸鈉粉末、鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
2、試管、試管架、藥匙、量筒、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷。
三、課堂程序
1、學習酒精燈的使用方法。
一查：檢查燈芯是否平齊，是否燒焦。
二看：看酒精量，不超過酒精燈容積的.2/3（為什么？）；
不少于酒精燈容積的1/4（為什么？）
三禁止：
2、做（實驗1-4）
酒精燈火焰分 、 、 三層， 焰溫度最高。加熱應該用 焰。
3、探究活動三。
探究活動（或實驗）報告
姓名 合作者 班級 日期 天氣
探究活動名稱
探究活動目的
實驗用品
實驗探究步驟
觀察物質的性質、變化、現象
結論、解釋文字表示反應式
⑴取三支試管，各加入3毫升水。
⑵一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3厘米處加熱。
加熱到沸騰，所需時間約為
⑶一支試管的底部與燈芯接觸加熱。
加熱到沸騰，所需時間約為
⑷一支試管的底部放在外焰部分加熱。
加熱到沸騰，所需時間約為
⑸ 討論
a、加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人？為什么？ b、試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱？為什么？ c、將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什么？ d、如何給試管中的液體進行預熱？
⑹歸納給物質加熱的方法
問題和建議
反思與體會
自我評價
組內（他人）評價
6 做（實驗1-5）。
實 驗 現 象
氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液
加熱上述反應后生成的物質
5、學習儀器的洗滌并練習。
a、玻璃儀器的洗滌
倒盡廢液----用自來水振蕩洗---試管刷刷洗----放指定位置
b、玻璃儀器洗滌干凈的標準
玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股留下。
實驗室設計 8
教學目標
1.使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理、方法和儀器裝置。
2.通過研討實驗室制取二氧化碳的方法，提高學生分析和解決問題的能力。
重點難點
重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理，實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，研討實驗室制取二氧化碳氣體的方法。
教學方法
自學、講授與演示相結合
教學過程
〔復習提問〕
1.回憶二氧化碳的化學性質，寫出相應的化學方程式。
2.寫出已經學過的可以得到二氧化碳氣體的化學方程式。
〔引言〕碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應等都可以得到二氧化碳氣體，我們在實驗室里制取二氧化碳能否利用這些反應呢？
〔板書〕二氧化碳的實驗室制法
〔提問〕在實驗室里制取氣體要考慮哪些問題？
學生回答。
〔講解〕首先要考慮的是反應原理，即在實驗室條件允許下（如加熱、常溫、催化劑）用什么藥品，通過什么樣的反應來制取。我們先來討論制取二氧化碳的`反應原理。
〔板書〕
一、實驗室制取二氧化碳的反應原理
〔講解〕在實驗室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸鈣）跟稀鹽酸起反應制得。
〔板書〕
1.原料：大理石（或石灰石），稀鹽酸。
〔講解〕碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣與碳酸，而碳酸不穩定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸鈣和稀鹽酸反應生成氯化鈣，二氧化碳和水。
〔板書〕
2.化學方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O
〔設問〕為什么不用碳與氧氣（或其他的）反應來制取二氧化碳？
［講解］實驗室里制取氣體，不能只考慮一個反應能否生成要制的氣體，還要考慮其他因素，如反應條件、儀器裝置在實驗室是否易于實現等。
〔設問〕用什么裝置來制取二氧化碳呢？
〔板書〕
二、實驗室制取二氧化碳的裝置
〔展示〕裝置并介紹各儀器名稱。
〔提問〕為什么可以采用這樣的裝置？
〔討論〕
1.怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2.為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3.裝置中的長頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
4.能用這個裝置中的儀器，裝配成實驗室制取氫氣的裝置嗎？怎樣裝配？
〔講解〕
1.實驗室制取氣體的裝置是根據所需藥品的狀態，反應條件來確定的。制取二氧化碳的反應物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應是在常溫下進行的。反應前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時從長頸漏斗中注入，液體與固體接觸時生成的氣體經導氣管導入集氣瓶中。
2.由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來收集二氧化碳。
3.為了避免產生的氣體從漏斗中逸出，必須使長頸漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗頸太短不合適。錐形瓶在裝置中作為容器，可以用其他（如大試管、燒瓶、廣口瓶）口徑大小適宜的容器代替。
4.這個裝置的氣體發生部分可以用來制取氫氣，因為制氫氣用的藥品狀態與制二氧化碳的相同，反應也不需要加熱。但收集方法不同，因為氫氣的密度小于空氣，又難溶于水。
〔引言〕下面我們就應用上述反應原理和儀器裝置來制取二氧化碳。
〔板書〕
三、實驗室里制取二氧化碳
1.制二氧化碳氣體。
〔說明〕首先要檢驗裝置的氣密性。
〔演示實驗〕在錐形瓶中放入數顆石灰石，從長頸漏斗中注入稀鹽酸，注意觀察錐形瓶內的變化。
〔講解〕瓶內產生大量氣泡。
〔板書〕
2.怎樣驗證產生的氣體是二氧化碳？
〔演示實驗〕將導氣管插入澄清石灰水中。
〔板書〕產生的氣體使澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳氣體。
〔板書〕
3.怎樣證明集氣瓶中已集滿二氧化碳氣體？
〔演示實驗〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，注意觀察。
〔板書〕將燃著的火柴伸到集氣瓶口，火柴熄滅，說明二氧化碳氣體已充滿集氣瓶。
〔小結〕實驗室制取氣體要考慮反應原理，裝置及驗證氣體的方法。制取二氧化碳氣體的反應原理是石灰石（或大理石）在常溫下跟稀鹽酸反應生成氯化鈣，二氧化碳和水；根據反應物的狀態，反應條件及二氧化碳的密度，水溶性等，選擇適宜的裝置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，由此驗證產生的氣體是二氧化碳。
〔思考后討論〕
能否用燃著的火柴驗證產生的氣體是二氧化碳。
〔作業〕略
實驗室設計 9
教學目標
1.簡單介紹泡沫滅火器的反應原理，使學生對二氧化碳的滅火原理和常用滅火器有個初步了解。
2.通過對實驗室制取二氧化碳的原理與泡沫滅火器的反應原理的對照分析，提高學生歸納綜合知識的能力。
重點
泡沫滅火器的反應原理。
難點
聯系實驗室制取二氧化碳及泡沫滅火器的反應原理，提高學生的能力。
教學方法
講授、分析和演示。
教學過程
〔復習提問〕
1.用化學方程式表示實驗室制取二氧化碳的反應原理
2.實驗室用于證明二氧化碳氣體已充滿集氣瓶的方法的理論根據是什么？
〔引言〕二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，能使燃著的火柴熄滅，二氧化碳的.密度又比空氣大，如果向燃著的物質噴灑二氧化碳氣體，二氧化碳氣體就籠罩在可燃物上，使之與空氣隔絕而停止燃燒。這就是二氧化碳可以滅火的原因。目前有些滅火器就是利用化學反應產生的二氧化碳來滅火的。例如：泡沫滅火器。
〔板書〕泡沫滅火器的原理：
〔演示實驗〕在吸濾瓶中注入純堿（碳酸鈉）的濃溶液，把用細線栓住的盛濃鹽酸的試管小心地放進吸濾瓶中，塞緊塞子。
〔講解〕這個裝置的原理跟泡沫滅火器基本一致。不用時正立，滅火時倒立。現在我們就用它來撲滅火焰。
〔演示實驗〕用廢紙生一團火。壓緊蓋子將吸濾瓶倒轉，對著火團噴射。注意觀察吸濾瓶的側管有什么現象。
〔講解〕純堿與鹽酸在吸濾瓶中急速反應產生大量的氣泡，氣體帶著里面的溶液噴向火團使可燃物停止燃燒。
〔設問〕怎樣書寫純堿與鹽酸反應的化
學方程式呢？
〔學生思考〕
〔提示〕比較純堿（碳酸鈉）與碳酸鈣的組成，再根據碳酸鈣與鹽酸反應的化學方程式，就不難得出。
〔分析〕純堿就是碳酸鈉，與碳酸鈣相比，有一相同的組成部分──碳酸根。而碳酸鈣與鹽酸反應產生的二氧化碳，正是由碳酸鈣中的碳酸根與鹽酸中的氫結合成不穩定的碳酸，再分解出來的。所以碳酸鈉與鹽酸也有類似的反應。
〔板書〕Na2CO3＋2HCl==2NaCl＋CO2↑+ H2O
〔追問〕如果是碳酸鉀或者其他的金屬碳酸鹽與鹽酸（或硫酸）有相似的反應嗎？
〔學生板書〕碳酸鉀與鹽酸（或硫酸）反應的化學方程式：
K2CO3+2HCl==2KCl+CO2↑+H2O（或K2CO3+H2SO4==K2SO4＋CO2↑＋H2O）
〔講解〕用碳酸鈉、碳酸鉀，碳酸鈣與鹽酸反應都可以得到二氧化碳氣體，那么實驗室制取二氧化碳是否可以用碳酸鈉代替石灰石？泡沫滅火器中又能用碳酸鈣代替碳酸鈉嗎？請同學們課后思考。
實際生活中，滅火除了使用泡沫滅火器以外，還有干粉滅火器，液態二氧化碳滅火器。有關這些知識請同學們閱讀課本中的選學內容。
〔邊小結邊板書〕
1.實驗室利用石灰石（或大理石）與鹽酸反應來制取二氧化碳：
CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O
2.二氧化碳的檢驗：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，說明該氣體是二氧化碳氣體。
3.由于二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒，又比空氣重，可以用二氧化碳滅火。
4.泡沫滅火器中的反應原理：Na2CO3 + 2HCl==2NaCl ＋ CO2↑ ＋ H2O
實驗室設計 10
一、教學目標：
知識與技能：
（1）了解化學實驗室的基本設施及其功能，如實驗臺、通風櫥、急救設備等。
（2）掌握化學實驗室基本操作規程和安全規則，包括防護設備的使用、化學品的正確取用與處理方法等。
（3）培養學生初步的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
過程與方法：
（1）通過實地參觀和講解，使學生直觀感知化學實驗室環境及各部分設施的功能。
（2）通過模擬實驗操作，讓學生在實踐中學習并掌握實驗室常規操作流程和安全措施。
情感態度價值觀：
（1）培養學生的科學精神和嚴謹認真的實驗態度，認識到遵守實驗室規章制度的重要性。
（2）增強學生的安全意識和自我保護能力，養成尊重科學、珍愛生命的價值觀念。
二、教學過程：
導入新課：
以實驗室安全事故案例引入，引發學生對實驗室安全的關注和思考，導入本節課主題——走進化學實驗室。
新課講授：
（1）介紹化學實驗室的基本構成，如實驗臺、通風櫥、滅火器、急救箱等設施的位置和用途。
（2）詳細解讀化學實驗室的各項規章制度，包括實驗前的準備工作、實驗過程中的操作規范以及實驗后的'清潔整理工作。
（3）演示并指導學生練習如何正確佩戴防護裝備，如何正確取用和處置化學藥品等基本實驗操作。
實踐活動：
分組進行模擬實驗操作，教師巡回指導，確保每位學生都能親手操作，體驗并熟悉實驗室的基本操作流程。
小結與作業：
（1）總結本節課所學的實驗室設施、規章制度和操作規范等內容，強調實驗安全的重要性。
（2）布置作業，要求學生查閱資料，了解更多的化學實驗室安全知識，并寫下自己的理解和感悟。
三、教學評價：
通過觀察學生的實踐活動表現，以及他們對實驗室規則的理解和執行情況，對學生的學習效果進行評估。同時，結合作業反饋，進一步了解學生對化學實驗室的認識深度和安全意識的樹立程度。
實驗室設計 11
教學目標
知識與技能
1.了解化學實驗室安全規則。
2.了解常用儀器的名稱、使用范圍。
3.學會固體藥品和液體藥品的取用方法。
過程與方法
通過實驗探究，學習并學會一些實驗基本操作技能。
情感、態度與價值觀
了解化學實驗是進行科學探究的重要手段，知道嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。
教學重難點
重點固體、液體藥品的取用。
難點量筒和滴管的使用。
教學工具
鋅粒、食鹽、碳酸鈉粉末、稀鹽酸等藥品，教科書附錄I中的常用儀器及藥匙、鑷子、試管架等儀器(紙槽學生自制)。
教學過程
一、導入新課
讓學生暢談廚房中的液體與固體物質、模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒黃油、取食鹽、取味精等動作。
讓學生回憶家中廚房食品柜內生活品的擺放。
師：學習化學的一個重要途徑是科學探究，實驗是進行科學探究的重要手段，實驗室是進行科學探究的重要場所。因此要想學好化學，就必然先要了解化學實驗室。下面就讓我們一起走進化學實驗室。
教師利用多媒體播放“實驗室”相關圖片。
二、推進新課
師：當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀實驗室規則，它們是安全實驗并獲得成功的保證。教師利用多媒體播放“實驗室規則”圖片。
指導學生閱讀附錄I中的藥品取用規則，指導學生認識幾種化學實驗室藥品的一些圖標。
分類介紹藥品的取用規則。
1.固體藥品的取用
師：固體藥品通常保存在廣口瓶里(展示廣口瓶)，取用固體藥品一般用藥匙(展示藥匙)，有些塊狀的藥品可用鑷子(展示鑷子)夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。
(1)密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒的取用
[分析]常用工具：鑷子。
取用方法：先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部。
(2)粉末狀藥品的取用
[分析]常用工具：藥匙或自制的紙槽。
取用方法：使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙或自制的紙槽，小心送至試管底部，然后使試管豎立起來。
教師演示實驗1-6和實驗1-7后，讓學生分組操作。
[強調]固體藥品取用時，若不指明用量，一般只需蓋滿試管底部即可。
2.液體藥品的取用
(1)[分析]液體藥品通常保存在細口瓶里(展示細口瓶)。
演示：液體的傾倒。
[討論]①細口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上?
②傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應該快倒還是緩慢地倒?
③拿細口瓶倒液體時，為什么細口瓶標簽的一面一定要朝向手心?
④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把試劑瓶放回原處?
師生討論、交流后，教師做出具體解答：
①由于細口瓶塞子上沾有試劑，如果正放在桌面上，可能會腐蝕桌面。
②為了防止液體外灑或飛濺，試劑瓶口應緊挨著試管口，應該由慢到快地倒。
③為防止試劑順瓶口流出腐蝕標簽，所以有標簽的'一面一定要朝向手心。
④有些試劑有揮發性，有些試劑吸水，還有些試劑能與空氣中的氧氣反應，這些都將導致原試劑濃度發生變化或變質，因此倒完液體后應立即蓋緊瓶塞。
3.取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體積。
演示：用量筒取用液體。
注意事項：(1)量筒讀數時，視線要跟量筒內液體的凹液面的最低處保持水平。
(2)當接近刻度時，可用膠頭滴管滴加液體至刻度。
(3)取用液體，當不說明用量時，一般取1～2毫升。
[討論]量取液體時，如果讀數沒有與量筒內液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會對讀數產生什么影響?
[結論]仰視將導致讀數偏小，俯視將導致讀數偏大。
(4)取用少量液體時還可以用滴管。
演示：滴管的使用
注意事項：
①取液后的滴管，應保持橡膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡膠帽。
②不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管。
③滴管用過后要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管除外)，以備再用。
④嚴禁用未經清洗、潤濕的滴管吸取別的試劑。
實驗室設計 12
課型：
實驗課
課時安排：
1課時
教學目標：
知識目標：掌握酒精燈的使用方法，掌握物質加熱的方法
能力目標：
初步學會初中化學實驗的基本操作
教育目標：
培養學生一絲不茍的科學精神
重點、難點：
基本操作養成教育
教學方法：
講演練結合
教學媒體：
有關實驗儀器藥品
教學學生
程序：教學內容教師活動活動
新授一、物質的加熱：
1、酒精燈的使用：演示聽講
內焰：溫度較低講解記憶
掌握
（1）火焰外焰：溫度最高
焰心：溫度最低
（2）燈內酒精量：1/3 <酒精< 2/3講解記憶
（3）火柴點燃：禁止互相點燃講解
（4）用后燈帽蓋滅：嚴禁用嘴吹滅
2、加熱方法：
（1）可加熱的儀器：試管蒸發皿燒杯演示記憶
（2）均勻受熱：移動試管或酒精燈強調掌握
（3）擦干試管外壁的水
（4）試管不能與燈芯接觸用外焰加熱
試管內的液體小于1/3，試管與桌面成45°
角，試管口對著無人方向
3、失火處理：滅火器沙或濕抹布撲滅
二、：玻璃儀器的洗滌：
水洗：可溶物演示觀察
不溶性堿掌握
1、方法：酸洗后水洗：堿性氧化物
不溶性碳酸鹽
堿洗后水洗：油脂
2、檢查：
玻璃內壁上不聚成水滴也不成股流下，學會
即已洗凈
3、放置：
試管：倒放晾干
其它：正放晾干
熱儀器：冷卻后洗滌晾干
本節課的識記儀器有：
試管試管夾試管刷酒精燈水槽歸納識記
導管集氣瓶
學生1、點燃、熄滅酒精燈，觀察火焰并檢驗出示題目練習
哪層火焰的'溫度最高？巡回指導熟練
練習2、給試管中的3毫升水加熱至沸騰糾正錯誤掌握
3、2毫升氫氧化鈉溶液中滴入硫酸銅溶液后加熱
4、將本節課所用實驗儀器洗刷干凈并整理提出要求自查
實驗臺互查
討論探究：
1、加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人？為什么？
2、如果試管外壁有水，能否不擦干就加熱？為什么？
3、將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什么？
4、怎樣給試管中的液體進行預熱？
引導思考
回答
歸納
小結對學生操作進行講評
作業1、目標P6
2、復習元素符號：O N H Cl F
3、記憶元素符號：C S P Si I
課后記動手能力較差，在今后的教學中應注意培養更多精品來自3edu論文
實驗室設計 13
一、教學目標：
1、知識與技能：
了解化學實驗室的基本設施和功能，如實驗臺、通風櫥、急救設備等；
掌握進入化學實驗室前的準備工作，包括穿著實驗服、佩戴防護眼鏡等個人防護知識；
學習實驗室安全規則及基本操作規程，如化學品的正確取用、處置方式等。
2、過程與方法：
通過實地參觀和演示，讓學生直觀感受并理解化學實驗室的操作環境和要求；
通過小組討論和模擬實驗操作，提高學生的實踐能力和團隊協作能力；
3、情感態度與價值觀：
培養學生尊重科學、嚴謹求實的科學精神，增強實驗室安全意識和環保意識。
二、教學內容與過程：
1、導入（約5分鐘）：
教師引入話題，講述化學實驗室在科學研究中的重要性，并提出本節課的學習目標。
2、講解（約20分鐘）：
分析介紹化學實驗室的.主要設施及其用途；
強調實驗室安全守則，講解如何進行個人防護以及化學品的正確使用與處理方法；
展示并示范一些基礎的實驗操作流程。
3、實踐體驗（約30分鐘）：
組織學生分組參觀實驗室，教師或助教現場指導，解答疑問；
設計簡單的模擬實驗，讓學生實際操作，體驗實驗前的準備和基本操作流程。
4、小結與反思（約10分鐘）：
回顧本節課學習的主要內容，引導學生總結化學實驗室的安全規定和基本操作要領；
鼓勵學生分享自己的觀察、體驗和感悟，對存在的問題進行集體討論和改進。
三、課后作業：
1、要求學生查閱相關資料，進一步了解化學實驗室其他重要的安全規定和操作規范；
2、設計一份“我心中的理想化學實驗室”規劃方案，包含實驗室布局、設施配備、安全措施等內容。
四、教學評估：
1、觀察學生在課堂上的參與度和模擬實驗操作情況，評價其對實驗室安全規定和操作規程的理解和掌握程度；
2、通過課后作業檢查學生自主學習和創新思考的能力。
實驗室設計 14
一、知識教學點
1、實驗室利用金屬和酸反應制取氫氣的反應原理。
2、置換反應。
3、用排水法和向下空氣法收集氫氣的方法。
4、原子團的含義。
二、重、難點
1、重點：實驗室制取氫氣的反應原理和基本操作。
2、難點：置換反應的理解。
三、教學步驟
（一）明確目標
1、使學生掌握實驗室利用金屬和酸反應制取氫氣的反應原理。
2、使學生理解置換反應。
3、學習用排水法和向下空氣法收集氫氣的方法。
4、使學生了解原子團的含義。
（二）整體感知
本節從實驗室制取氫氣的反應原理入手，通過討論，確定了實驗室制取氫氣的實驗裝置和收集氫氣的方法。完整的闡述了實驗室制取氫氣的全過程，對學生來講是一個完整的實驗體系，對學生進行分析推理等思維的發展來說是很好的教材。此外，課本又從幾個實驗入手歸納總結出了置換反應。這樣可以使學生對置換反應、分解反應、化合反應進行對比加深理解。
另外，本節選學部分還介紹了啟普發生器。此部分可以由學生在課下閱讀，也可以在課上展示，使學生對它的結構、原理、適用范圍有較深刻的了解。
（三）教學過程
新課引入：前面我們學習了水的組成，知道了水在直流電的作用下會分解出氫氣，那么，它為什么叫做氫氣呢？這是因為氫氣是在相同條件時，在所有氣體中密度最小的氣體，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的中文名稱為氫，其含義為成水元素。早在16世紀，人們就已經發現了這種氣體，但是人們并沒有把它作為一種新的元素，而把它叫做可燃空氣。直到18世紀，拉瓦錫才通過許許多多的實驗證明了它是一種新的元素，它形成的單質是氫氣。
講解：那么，氫氣是如何制取的呢？今天我們就學習氫氣的制法。
板書：氫氣的制法
講解：在上節課我們看到了電解水可以產生氫氣，但是應當注意這種方法需要消耗大量的電能，所以成本較高，不適合在工業上大量生產氫氣。在工業上，通常利用一些非常廉價的原料來制取氫氣，常常是利用天然氣或水煤氣為原料來制取氫氣的。
板書：1、工業制法
原料：天然氣（主要成分為甲烷CH4）。
水煤氣（主要成分為一氧化碳CO和氫氣H2）。
講解：在實驗室中是如何制取氫氣的呢？這是我們今天要解決的主要內容。
板書：2、實驗室制法
講解：實驗室制取氫氣不可能使用電解水的方法，因為這樣反應速度慢，產氣量少，在實驗室中我們一般情況下是利用金屬與酸的反應來制取氫氣的。
板書：（1）反應原理：金屬與酸的反應
實驗：演示實驗3－3：鋅與硫酸的反應。
教師活動：組織學生觀察實驗現象，講解實驗步驟及操作要求。
觀察現象：產生可燃性氣體，反應后的液體蒸干后得到白色固體。
討論：氣體和白色固體分別是什么？
小結：可燃性氣體為氫氣，反應后的白色固體為硫酸鋅。
板書：實驗3－3：鋅與硫酸的反應
現象：①產生可燃性氣體。
②反應后的液體蒸干后得到白色固體。
反應表達式：鋅+硫酸→硫酸鋅+氫氣
Zn+H2SO4→ZnSO4+H2
講解：根據剛才實驗3－3我們可以知道制取氫氣簡單的實驗裝置可以由試管、單孔橡皮塞和導管三部分組成。
板書：（2）實驗裝置：試管、單孔橡皮塞和導管
提問：根據生成氫氣的狀態，密度等，你認為用什么方法收集氫氣比較合適？（提示：氫氣難溶于水）
總結板書：（3）收集方法
①向下排空氣法（氫氣密度小于空氣）
②排水法（氫氣難溶于水）
演示實驗：氫氣的.制法，并且用兩種方法收集。
注意：充滿氫氣的容器應蓋好并把口向下放置。
教師活動：組織學生找出制氫氣的簡易裝置的缺點。
講解：有時為了能夠不斷地得到氫氣，并且使用的量較大時，我們利用了另一種實驗室常用的儀器叫做啟普發生器來制取氫氣。
板書：（4）啟普發生器
教師活動：指導學生閱讀課本第50－51頁有關內容。
展示：啟普發生器。
講解：我們在制取氫氣時除了可以利用鋅和硫酸反應外，還可以利用其他金屬和酸的反應來制取氫氣。
實驗：鎂與硫酸的反應，鐵與鹽酸的反應。
觀察現象：都產生了氧氣。
總結板書：化學反應表達式：
鎂+硫酸→硫酸鎂+氫氣
Mg+H2SO4→MgSO4+H2
鐵+鹽酸→氯化亞鐵+氫氣
Fe+HCl→FeCl2+H2
提問：觀察制取氫氣的三個反應，判斷它們屬于哪一種反應類型？有什么特點？
結論：這三個反應既不屬于分解反應，又不屬于化合反應，這些反應是一類新的反應類型。
板書：置換反應
1、反應的特點：
（1）反應物有兩種：一種單質，一種化合物。
（2）產物也有兩種：一種單質，一種化合物。
師生活動：根據置換反應的特點，給置換反應下一個定義。
板書：
2、置換反應的定義：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應。
講解：在硫酸分子中，一個硫原子和四個氧原子結合成的SO4，在反應前后沒有變化，我們把硫酸中沒有變化的SO4叫做原子團，稱為硫酸根。
板書：
3、原子團：MnO4（高錳酸根）、SO4（硫酸根）、PO4（磷酸根）
NO3（硝酸根）、ClO3（氯酸根）、CO3（碳酸棍），OH（氫氧根）、NH4（銨根）等都叫做原子團。
講解：應牢記常用原子團的符號，記憶的方法可以采用韻語記憶：
板書：原子團，不難記，銨根NH4
酸根先記錳、硫、磷，符號后面添“O4”
酸根再記硝、氯、碳，符號后面添“O3”
練習：完成教材第52頁第1題。
（四）總結、擴展
本節內容我們主要學習了氫氣的實驗室制法和置換反應，氫氣的實驗室制法我們應該學會利用反應原理確定反應裝置，利用產物特點確定收集方法。并且應掌握實驗室制取氫氣的反應表達式和實驗操作。對于置換反應我們應當學會根據反應物的特點和產物的特點判斷反應類型。到現在為止我們已經學習了三個基本反應類型，下面我們對這三個反應類型進行一下總結：
化合反應：A+B→AB（多變一）
分解反應：AB→A+B（一變多）
置換反應：A+BC→B+AC（單質+化合物→單質+化合物）
四、布置作業：
教材第52頁第2、3題。
實驗室設計 15
活動目標：
1、能正確判斷圖形的二維特征，進一步加深對幾何形狀的認識。
2、學習按住鼠標左鍵不放、拖動鼠標的操作技能，鞏固開機關機的方法。
3、體驗電腦操作帶來的樂趣，增強對數學活動的興趣。
活動準備：
（一）物質準備：
1、幾何形狀若干（圓形、正方形、三角形、菱形、長方形、橢圓形）一式兩份，一份裝在魔法帽中，一份貼在電腦桌上。
2、魔法小勛章若干（與幼兒人數相等）、魔法帽一頂、
3、“魔法師的實驗室”軟件
4、娃娃電腦室、分組教學。
（二）知識經驗準備：
1、有操作電腦的技能、能熟練用鼠標點擊物體。知道正確開、關機的技能。
2、知道幾種幾何形狀的特征，基本能說出相應的名稱。
3、熟悉娃娃電腦室的活動常規要求，能遵守活動規則。
活動過程：
一、以魔法師的魔法帽情景導入教學。（師生共同站在電腦室中間空地）
1、師：小朋友，森林里有個魔法師，她有一個神奇的的實驗室，你們想不想去看看？想去的小朋友要在魔法師的帽子里找一把“鑰匙”，用這把“鑰
匙”打開有相同“鑰匙”的電腦，就能進入魔法師的實驗室了。誰先來試試？
（先請個別幼兒從魔法帽中，摸出“鑰匙”，說出形狀名稱，然后找到相應的貼有同樣幾何形狀的電腦，安靜坐下來）
2、幼兒從魔法帽中選擇“鑰匙”并對應匹配入座。
3、幼兒正確開機。（教師全面觀察幼兒開機情況，及時對個別幼兒進行指導）
二、利用多媒體課件，幫助幼兒掌握幾何形狀的二維特征，以及學習點擊拖動鼠
標的操作技能。
1、指導幼兒按路徑打開“實驗室的大門”。（課件建立在桌面上）
（找到開始鍵，右下角黃色的“門鈴”點擊進入）
2、請幼兒觀察并自己選擇和魔法師家的哪一個小動物做實驗。
（點擊小動物圖片進入）
3、請幼兒觀察并回答魔法師的實驗室里有什么？
（上面有裝顏料的實驗瓶、旁邊是放圖形的柜子、魔法師的實驗臺、箭頭是重新開始鍵、蘋果是關實驗室門的鑰匙暫時不點）
4、學習點擊并拖動鼠標不動的方法。
（1）請幼兒觀察魔法師出的題目，并說出相應的.圖形名稱及其顏色。
（2）師提問：要制作和魔法師一樣的小實驗，先選擇一樣的形狀，怎樣把形狀從架子上取下來呢？
（3）小結：鼠標就是我們的手，手必須一直托著它，要不手一松，幾何形狀就又跑回去了，不肯下來，所以一定要用手指點左鍵，并能拖著它不放把它放在桌上。
（4）幼兒實際操作實驗聯系、教師指導
（5）獲取成功就能得到自己選擇的小動物的叫聲作為鼓勵。
5、幼兒反復聯系操作、教師指導幼兒點擊拖拉鼠標的方法。
及時給予鼓勵與幫助。
三、頒發魔法師勛章，鼓勵幼兒大膽嘗試，進一步培養娃娃電腦室活動常規。
1、小結幼兒操作情況，對操作正確、成功完成小實驗的幼兒頒發魔法小勛章。鼓勵小朋友下一次繼續來探索實驗室的奧秘。
2、幼兒與魔法師再見（點擊紅蘋果），正確關機。離開電腦
實驗室設計 16
教學目標
1、知識與技能：
①知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。
②掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。培養學生的觀察能力和動手能力。
2、過程與方法：
通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，促使學生掌握規范的操作方法。
3、情感態度與價值觀：
①知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵；
②主動參與、大膽實驗，培養學生勇于探究的科學精神。
教學重點
藥品的取用；酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。
教學難點
藥品的取用。
教學過程
一、實驗室藥品取用規則
1、取用藥品要做到“三不原則”
①不能用手接觸藥品
②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味
③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。
2、注意節約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。用剩藥品要做到“三不一要”
①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶
②也不能隨意丟棄
③更不能拿出實驗室
④要放入指定的容器內。
二、藥品的取用
取用原則：不觸，不聞，不嘗；節約藥品；用剩藥品放入指定容器。
1、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）
（1）塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）儀器：鑷子
步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。
（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）
儀器：藥匙或紙槽
步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。
注：使用后的藥匙或鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。
2、液體藥品的取用（液體藥品通常盛放在細口瓶里）
（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用
（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）
注意事項：
①瓶塞要倒放（防止腐蝕桌面和污染試劑）；
②瓶口要緊挨著試管口，緩緩地倒（防止液體外灑或飛濺、應該緩慢的傾倒）；
③標簽應向著手（防止殘留的液體流下腐蝕標簽）；
④用完后應立刻蓋緊塞，放回原處，簽向外（防止藥液揮發或吸水導致原試劑濃度發生變化，防止藥液與空氣中的.物質發生反應而變質。便于下次使用）。
（3）少量液體的取用：
使用儀器：膠頭滴管
注意事項：
①垂直懸滴，不伸入容器內，不接觸容器內壁；
②不能一管多用，洗凈后才能取另一種液體；
③取用試劑后不能倒置或平放，防止液體倒流沾污試劑或腐蝕膠頭。
④不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免沾污滴管。
（4）定量液體的取用：
使用儀器：量筒（注意規格確保一次性量出）和膠頭滴管量筒使用注意事項：
①不能加熱和量取熱的液體，不能作反應容器，不能在量筒里溶解或稀釋溶液。
②量液時，量筒必須放平，視線要跟量簡內液體的凹液面的最低處保持水平，讀出液體的體積。若仰視則讀數偏低，液體的實際體積＞讀數；俯視則讀數偏高，液體的實際體積＜讀數。
實驗室設計 17
知識目標：
1、記住實驗室制氧氣的藥品及實驗室制氧氣的文字表達式。
2、認識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。
3、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）并能說明原理。
4、能復述催化劑的概念并說出其在化學反應中的.作用。
5、會判別哪些反應屬于分解反應。
6、了解工業制氧氣的方法。
技能目標：
1、通過觀看教師的演示實驗提高對實驗的觀察、比較能力。
2、通過對催化劑概念的學習提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、通過有無催化劑的對比實驗學到自然科學研究的一種基本方法（對比法）
情感目標：
1、通過有無催化劑的對比實驗初步養成嚴謹求實的科學態度。
2、通過對演示實驗的觀察提高對化學科的興趣。
教學重難點：
實驗室制取和收集氧氣的原理和操作步驟
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖安排學生看書并思考下列問題;
1、實驗室制氧氣的藥品、反應的文字表達式。
2、催化劑的概念。
3、分解反應的概念
4、實驗裝置及連接順序（從下到上，從右）
5、如何收集氧氣?
6、如何檢驗氧氣？
7、實驗操作步驟？
8、氧氣的工業制法？看書培養學生自學能力
總結歸納：板書：
一、原理：
催化劑加熱
1、氯酸鉀——氯化鉀?+?氧氣
加熱2、高錳酸鉀——錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
回答問題?
二、催化劑：在化學反應中能改變其他物質的反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都不改變的物質。工業上又叫觸媒。
實驗：
（1）加熱氯酸鉀，用帶火星木條檢驗是否有氧氣產生；
（2）在加熱后的氯酸鉀中加入MnO 2，用帶火星木條檢驗是否有氧氣產生；
三、裝置：鐵架臺、酒精燈、試管、單孔塞、導管、集氣瓶、水槽連接：從下到上，從左到右。看書上裝置圖，注意連接方法。
四、氣體的收集方法：
1、排空氣法（利用氧氣密度比空氣大）
2、排水法（利用氧氣不溶于水）討論收集原理?
五、氣體的檢驗方法：帶火星的木條
六、實驗操作順序：
1、檢查氣密性
2、裝藥品
3、加熱
4、收集氣體
5、將導管拿出水面
6、熄滅酒精燈討論5、6兩步的原理：防止倒吸?
七、氧氣的工業制法：分離空氣法
作業：
1、作業本第三節
2、預習實驗冊氧氣的實驗室制法
實驗室設計 18
教學目標
1、知識目標：掌握實驗室制取氫氣的藥品、反應原理和方法、儀器裝置、收集方法理解轉換反應概念及應用；通過實驗的操作培養學生的基本技能、技巧。
2。能力培養：通過實驗室制取氫氣的學習，對學生進行分析、扒理、抽象思維能力和假冒新能力的培養。
3、科學品質：通過不同的衩通俗內容的`操作，培養學生對待途學要有來嚴謹求實的太度。
教學重點、難點
1、重點：掌握實驗室制取氫氣的反應原理和基本操作。
2、難點：原子團的概念、。
實驗準備
演示實驗：見課本50面實驗3—3實驗3—7
補充實驗：鎂、鐵分別與稀HSO反應，并檢驗H的生成。
教學用品試管、水槽、導秘、鐵架臺、玻片、鋅粒、鐵釘、鎂條、稀H2SO4、投影儀等。
教學過程
一、復習提問
（提問）寫出電解水的文字表達式？如何用化學方法證明電解水生成了氫氣和氧氣？
二、引入新課
（講解）我們已經知道了水氫氣氧氣，其中有氫氣生成，它是由氫元素組成的音質同。由于氫氣的密度在所有氣體中最輕，所以需用到氫氣。但由于電解水得到氫氣需消耗的電能較大，故不采用這種方法，那么實驗室用了什么方法呢？
三、新課講授
（講解）在實驗中常用稀H2SO4反應來制取氫氣
1、實驗藥品
（實驗）課本50頁實驗3—3
（觀察）鋅跟稀硫酸反應放出的氣體可以燃燒，這是氫氣。
（實驗）見補充實驗
（觀察）鎂跟稀硫酸反應劇烈，速度快，放出氫氣；鐵跟稀硫酸反應速度慢，也放出氫氣。
（小結）鎂、鋅、鐵跟稀硫酸反應均有氣體生成，經檢驗是氫氣。但這三種金屬與酸反應的劇烈程度不同，鎂反應速度快，鐵反應速度慢，只有鋅粒反慶速度適中。所以實驗室常用鋅粒和稀HSO反慶來制取氫氣。
（板演）ZnH2SO4——ZnSO4H2↑………………………①
MgH2SO4——MgSO4H2↑……………………②
FeH2SO4——FeSO4H2↑………………………③
（講解）由一述實驗得知，實驗室常用鋅粒和稀H2SO4反應制取氫氣。鋅粒也可以與鹽酸反應制取氫氣。
（板書）ZnHCl→ZnCl2H2↑………………………④
（提問）以上出現在黑板上的①—④四個化學反應，屬于哪種基本反應類型？是化合反應還是分解反應？為什么？
（分析）分析、討論化合與分解反應的特點及①—④四個化學反應式的共同點，從而引出置換反應、原子團的概念。
（1）置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應。①—④四個反應有一個共同點，都是一種金屬（Zn或Mg或Fe）跟一種化合物（H2SO4或HCl）起反應，生成另一種單質（H2）和另一種化合物（ZnSO4或MgSO4或ZnCl2）。所以①—④均屬于置換反應
（2）原子團：在Zn與H2SO4反應前后H2SO4和生成的ZnSO4中均有SO4，讀作硫酸根，它在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
（討論）常見的原子團有哪些？分別讀作什么？
（小結）常見的原子團有（畫橫線部分）：KClO3、KmnO4、Cu2（OH）2CO3、NH4NO3和H2SO4，它們分別讀作氯酸根、高錳酸根、氫氧根、碳酸根、銨根、硝酸根和硫酸根等。一般說來，一種原團不能單獨構成物質。
2、實驗裝置
（介紹）簡易發生裝置（帶有導氣管的試管），并向學生出示該套簡易裝置。說明該裝置的使用范圍。
（小結）凡是固體反應且反慶不需加熱的都可以用套簡易裝置。（見課本50頁圖3—6）
簡介啟普發生器。
3、收集方法
（提問氫氣的收集方法與氧氣的收集方法一樣嗎？為什么？）
（小結）用排水法或向下排空氣法收集。（教師作演示實驗）
（注意）為了防止氫氣向空氣中逸散，充滿氫氣的容器應蓋好并把口朝下放置。
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