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大自然的聲音評(píng)課稿

時(shí)間:2023-08-19 10:42:34 其他 我要投稿

大自然的聲音評(píng)課稿(熱門)

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的大自然的聲音評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大自然的聲音評(píng)課稿(熱門)

大自然的聲音評(píng)課稿1

  今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

  教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。楊老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),楊老師找同學(xué)來演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  二、注重師生之間的近距離交流

  楊老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),楊老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

  三、品讀語言,從讀中感悟大自然的神奇

  在教學(xué)中,楊老師采用以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內(nèi)自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學(xué)生少,她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音?”比如:講解重點(diǎn)句子的時(shí)候,楊老師通過對(duì)朗讀語氣、語調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

  四、教學(xué)中做到因材施教

  無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異,所以在教學(xué)時(shí),楊老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時(shí)給與引導(dǎo),這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

  另外,整堂課的教學(xué)中,楊老師都注重滲透對(duì)這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上,這也是這節(jié)課的'難點(diǎn),所以楊老師在布置課堂作業(yè)時(shí),將學(xué)生分為兩組:一組仿寫句子,另一組抄寫自己喜歡的句子,并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置,避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現(xiàn)。

  楊老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力極強(qiáng)。

  整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

大自然的聲音評(píng)課稿2

  首先非常感謝××學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!接下來我就結(jié)合××老師的教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受課文的生動(dòng)語言,積累喜歡的語句。××老師教學(xué)時(shí)緊扣這一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓閱讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

  一、美讀感悟

  我們語文本應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語,文筆清新流暢,吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開想像,(入境想像、樂器感知想像、角色體驗(yàn)想像)有感情地讀,配樂讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的'快樂,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。這一點(diǎn)是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  二、放飛想像

  ××老師這節(jié)課的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠以課本為出發(fā)點(diǎn),跳出課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的,這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,又?jǐn)U大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂是一舉多得!

  三、寫作指導(dǎo)

  另外,××老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”,接下來再分三段分別介紹風(fēng)聲,水聲,動(dòng)物聲!每一段又有中心句!這樣的寫作方法對(duì)于剛開始學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生來說是一種不錯(cuò)的選擇!所以我自己在教學(xué)這一課時(shí),也是把這種寫作方法當(dāng)做重點(diǎn)來指導(dǎo)!

  總的來說,這位老師的語文功底出眾,專業(yè)知識(shí)全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。

大自然的聲音評(píng)課稿3

  《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

  本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽覺沖擊的同時(shí),開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、成功之處:

  1。導(dǎo)入新課時(shí),我通過與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來,緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

  2。初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語告訴學(xué)生:遇到不理解的'詞語,可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

  3。整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

  4。入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

  5。寫字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生書寫情況,提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

  二、不足之處:

  1。課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音,作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

  2。要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

  3。教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

  三。改進(jìn)措施

  上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

  加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

  結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

大自然的聲音評(píng)課稿4

  聽了王老師的這節(jié)課,我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。調(diào)動(dòng)了孩子們熱情高漲的學(xué)習(xí)性。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。

  下面我對(duì)于我對(duì)《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡(jiǎn)單分析。《大自然的聲音》這是小學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課,印象回味無窮,感觸偏多。通過聽這節(jié)課,我感覺本節(jié)課有如下的特點(diǎn):老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片,把愛隨時(shí)發(fā)揮在課堂把學(xué)生,老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣的課堂給學(xué)生營造了一個(gè)寬松的環(huán)境,積極的氛圍,能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人,可以說是做到了我的學(xué)習(xí)我展示,我的課堂我做主。本節(jié)課,教師在組織交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體驗(yàn),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無拘無束地表述自己見解,不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá),尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見解。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。注重了學(xué)生的實(shí)踐性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭(gè)性主動(dòng)參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。

  在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中,所展示的`大量圖像,更開闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的想象。

  語文作為一種人文學(xué)科,它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí),讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;讓學(xué)生做做小詩人、小作家,從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。總之,王老師的這節(jié)課可以說,課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,教學(xué)過程的思想優(yōu)化,而且思路清晰。他倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,表演體驗(yàn),而這時(shí)的課堂教學(xué)是生成性的,動(dòng)態(tài)發(fā)展的。她讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這些形式多樣的教學(xué)方法,都有助于學(xué)生對(duì)大自然的聲音有進(jìn)一步體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活。

大自然的聲音評(píng)課稿5

  這就是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

  大自然就是美麗的、奇妙的,親近自然就是幼兒樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中,她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

  二、品讀語言感悟大自然的神奇。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來瞧,也能感受到聲音的妙處,但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng),同樣就是水,聲音卻就是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽細(xì)心品味那份美妙的感受會(huì)直擊心房讓人流連讓人陶醉。感受的方法就是多樣的讀就是最主要的方法讀出聲音的變化聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。

  三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的.第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與2—4自然段就是什么關(guān)系?。

  吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙怎樣美妙?”一句一句拆開來揉碎那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來瞧也能感受到聲音的妙處但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)同樣就是水聲音卻就是那么豐富多彩變化多端每一片葉子不同的聲音微風(fēng)的輕柔狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽細(xì)心品味那份美妙的感受會(huì)直擊心房讓人流連讓人陶醉。感受的方法就是多樣的讀就是最主要的方法讀出聲音的變化聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也就是很重要的方法。

大自然的聲音評(píng)課稿6

  本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

  課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語,讓學(xué)生感受語言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音,感受課文語言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的'呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”,讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽,風(fēng)在對(duì)誰說話?說了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn),又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語后,我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象這些詞語所描述的場(chǎng)景,體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn),再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對(duì)生動(dòng)語言的體會(huì),我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。

  我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn):關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  整個(gè)教學(xué)過程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

  語文大自然的聲音評(píng)課稿12

  今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

  小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),鄭老師找同學(xué)來演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí),鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

大自然的聲音評(píng)課稿7

  《大自然的聲音》是一篇生動(dòng)有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然,能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是孩子樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

  教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語言,感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析,一句一句單獨(dú)來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的.方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

  老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。整堂課教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

大自然的聲音評(píng)課稿8

  這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

  1、投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學(xué)生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。

  2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。

  3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的`表達(dá),通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

  4、在寫法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫出有聲有色的文章。

  5、欣賞視頻,醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

大自然的聲音評(píng)課稿9

  這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的'海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

  另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

大自然的聲音評(píng)課稿10

  這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

  大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動(dòng)中,她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象,讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

  二、品讀語言,感悟大自然的神奇。

  在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個(gè)整體,在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的`方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

  三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

  另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?。

  吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。

  從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

大自然的聲音評(píng)課稿11

  《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文,描寫細(xì)膩、語言生動(dòng)。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時(shí),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞;提取關(guān)鍵詞句,借助課后習(xí)題中簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò);通過朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。

  導(dǎo)入部分,王老師圍繞單元導(dǎo)語“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境,喚醒學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。

  初讀部分,王老師板塊清晰,由詞到句再到段,層層深入,層層指導(dǎo),達(dá)到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的`。在擬聲詞的指導(dǎo)上,王老師將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處,比如:發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會(huì)歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個(gè)過程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)。王老師通過層層深入的朗讀(從初讀正確、再讀詞意、后讀不同;從生活中走進(jìn)文本,品讀與感悟。)

  在學(xué)生初步感受文章對(duì)聲音的描寫之后,王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”,走進(jìn)“文本中的聲音”,最后探索“美妙的聲音”,從而理清文章脈絡(luò),大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動(dòng)物三方面來寫。簡(jiǎn)單明了,一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文,把握文脈。

  精讀部分,王老師依舊從聲音出發(fā),讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音,讀聲音,積累聲音,感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個(gè)過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語使用的精準(zhǔn)性,了解事物特點(diǎn),深刻感知語言的生動(dòng)。王老師還依據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運(yùn)用擬人”感知聲音的奇妙,利用拓展練說“我是()的樹葉,我會(huì)發(fā)出()的聲音。”深入理解文本內(nèi)容,發(fā)揮自己想象,學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人來進(jìn)行語言訓(xùn)練,進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想,品味、想象、體會(huì)大自然的神奇美妙,感悟語言文字的魅力。

大自然的聲音評(píng)課稿12

  今天聆聽了王老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然。縱觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:

  一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

  小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí),王老師找同學(xué)來演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動(dòng)物的叫聲,就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與到其中,遇到問題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  小班人數(shù)少,王老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的'關(guān)注。比如在小組合作時(shí),王老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時(shí)加以指導(dǎo)。

  三、品讀語言,從讀中感悟大自然的神奇

  在教學(xué)中,王老師采用以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內(nèi)自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學(xué)生少,她能夠讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如:講解重點(diǎn)句子的時(shí)候,王老師通過對(duì)朗讀語氣、語調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會(huì)直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

  四、教學(xué)中做到因材施教

  無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異,所以在教學(xué)時(shí),王老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時(shí)給與引導(dǎo),這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

  另外,整堂課的教學(xué)中,王老師都注重滲透對(duì)這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上,這也是這節(jié)課的難點(diǎn),所以王老師在布置課堂作業(yè)時(shí),將學(xué)生分為兩組:奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子,而天天向上組抄寫自己喜歡的句子,并適時(shí)地給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置,避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現(xiàn)。

  王老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力極強(qiáng)。

  整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會(huì)作者美妙的構(gòu)思,體會(huì)大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。另外,她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,三維目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度高。

  這些只是我對(duì)這節(jié)課的想法,若有不周之處,請(qǐng)諒解!

大自然的聲音評(píng)課稿13

  《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

  本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽覺沖擊的同時(shí),開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、成功之處:

  1.導(dǎo)入新課時(shí),我通過與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來,緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

  2.初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語,可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

  3.整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

  4.入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

  5.寫字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生書寫情況,提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

  二、不足之處:

  1.課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音,作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

  2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

  3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

  三、改進(jìn)措施

  上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:

  加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

  結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。

大自然的聲音評(píng)課稿14

  12月10日這一天,曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》,感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課,從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

  首先,上課伊始就緊扣學(xué)情,釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

  根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情,教師能運(yùn)用活潑激趣的方法,三言兩語就打破了陌生的局面,這樣,有利于拉近師生課堂合作的距離,為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

  其次,運(yùn)用多媒體課件教學(xué),出示一年四季的自然美景,順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念,按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn),既可以節(jié)省板書時(shí)間,又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果,增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'機(jī)會(huì)。

  第三,將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié),生動(dòng)活潑,用活動(dòng)式教學(xué),很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組,根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分,通過競(jìng)賽激勵(lì)法,讓學(xué)生感知文章內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  第四,借助主問題引導(dǎo),讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性,盡最大限度地從廣度和深度,努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如,小組回答問題的時(shí)候,第一個(gè)問題都由各組組長(zhǎng)來承擔(dān),這樣,可以為其他組員起模范帶頭作用。

  第五,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù),分別交給四個(gè)小組來完成,體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念,很好地克服了因面面俱到而帶來時(shí)間倉促的弊病,騰出寶貴的時(shí)間,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我,彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

  第六,教師教學(xué)理念新潮,表現(xiàn)在備課精心仔細(xì),教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如,教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位,教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切,其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本,而不是漫游式走過場(chǎng),沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),而是當(dāng)好學(xué)生的引路人,通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變,激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。

  總而言之,戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者,她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示,的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

大自然的聲音評(píng)課稿15

  《大自然的聲音》這篇課文教完后,體會(huì)有三:

  1、朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常“不打心里過”,這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法,由教師聲情并茂地朗讀課文,而讓學(xué)生閉眼傾聽,放飛想象的翅膀,在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、個(gè)性化課標(biāo)中提出:在教學(xué)過程中,教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,對(duì)于這樣的回答,老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,而我在教學(xué)中,非但沒有否定學(xué)生的回答,反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解,并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,同時(shí)也有不悅耳的聲音,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,說實(shí)話,并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,以童心看世界,達(dá)到了意想不到的效果。

  3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸,如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音,那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,我以課本為出發(fā)點(diǎn),并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來,學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)知識(shí),可謂一舉而多得。

  大自然的聲音評(píng)課稿7

  這學(xué)期的公開課我設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《自然的聲音》,活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基二大部分,第一部分請(qǐng)幼兒講述家里的各種聲音,第二部分是兒歌創(chuàng)編活動(dòng)。

  第一部分,請(qǐng)幼兒說一說家里的各種聲音,包括表、電話、電視、切菜聲等等,在這一部分中,幼兒回答問題的積極性很高,對(duì)家里的各種聲音講述的非常準(zhǔn)確。

  第二部分,請(qǐng)幼兒聽錄音(小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲),并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編:小熊小熊,你聽什么聲音?我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中,大部分幼兒積極性較高,但個(gè)別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時(shí)候,由于膽小的原因回答問題聲音較小。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是:

  1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的'興趣;

  2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式,開拓幼兒思維,給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

  但活動(dòng)也存在一些不足:

  1、在活動(dòng)中,應(yīng)給幼兒充分的想象空間,創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。

  2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標(biāo),從孩子本位出發(fā),如目標(biāo)第一條就是“樂意與人交流”,并且綱要強(qiáng)調(diào)了“語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的”,純粹淡化了以前得視語言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn),而是強(qiáng)調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此,對(duì)于每個(gè)語言活動(dòng),我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo),在教材分析的基礎(chǔ)上,制定出“以幼兒為本”的目標(biāo),而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。

  3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則,注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā),注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

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