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《找規(guī)律》評課稿

時間:2023-08-21 08:22:35 其他 我要投稿

[精品]《找規(guī)律》評課稿15篇

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的《找規(guī)律》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《找規(guī)律》評課稿1

  這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

  5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了,對低年級教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊,如何上好低年級的課,對我來說是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準,和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c心得:

  一、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

  自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認真對待,安排好時間,提前備課,做好充分準備。從一開始時間的不確定,到最后定下來,和老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對學(xué)校的大型活動讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時間,改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會,實在感動。

  二、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強調(diào)合作與交流

  有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學(xué)設(shè)計上,和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進進行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。

  四、注重知識梳理,歸納規(guī)律

  從新課開始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié),都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學(xué)生都能準確地說出規(guī)律所在,其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”

  、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進行表述。

  課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

  聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點之外,本人也有一點不成熟的看法:

  1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

  2、在提高方面,和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點,只要求設(shè)計一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想

  象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進一步發(fā)展。

《找規(guī)律》評課稿2

  今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會,可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺少一些。

  先說說本課中個人感覺的幾點亮點:

  (1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來完成,體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分別選擇二個字母,三個字母,或者五個數(shù)學(xué)來創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。

  (2)創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?獨立思考,同桌互說,小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。3)注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的。

 。4)教學(xué)設(shè)計合理,看得起來比較花心思,各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標要求明確。同時,力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

  其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計,在聽課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:

 。1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要?個人感覺必要性不強的情況下,因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的`黃金時間。

 。2)規(guī)律個人認為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去,這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的,學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

 。3)找規(guī)律一課的重點當然也是難點,讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進行操作,只有個別學(xué)生上來板演,感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點,所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

《找規(guī)律》評課稿3

  “探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,教學(xué)過程中,教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識,注重探索規(guī)律的過程,組織開放的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。我認為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點:

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化

  本節(jié)課主要分5個情境展開,情境1:兩頂帽子3個娃娃,一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實物模型擺一擺,采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因為有了實物的模型,可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。情境2:兩束鮮花4個花瓶,一共有多少種不同的搭配,這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說,第一束花配4個花瓶,得到4種搭配,第2束花配4個花瓶,得到4種搭配,學(xué)生有序地找搭配方案。情境3:組織學(xué)生外出郊游,為穿什么衣服而犯愁,引出上裝與下裝的搭配,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機,主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4:為郊游準備食物,引出3種點心與4種飲料之間的搭配,引導(dǎo)學(xué)生有序搭配,從點心配飲料想起,每種點心與4種飲料搭配得到4種方案,3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案,或者從飲料配點心想起,4一種飲料配3種點心得到3種方案,4種飲料得到12種方案,在這個情境的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)情境:小紅只有10元錢,她能買哪種糕點跟飲料,共有多少種方法,真正把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)生活化,值得一提的是,教師在這里適時點撥,可以從從經(jīng)濟角度思考,從營養(yǎng)角度思考,省錢角度思考,讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)方法的同時做到靈活運用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準備之后,教師再設(shè)情,境情境5:教師給出了旅游路線,讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾,本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活,通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活,使學(xué)到的知識更加牢固有用,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個課堂充滿生機。

  2、注重探索規(guī)律的過程(數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性)本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分,教者沒有對有關(guān)規(guī)律進行概括性的描述,教者是這樣處理的:一是根據(jù)問題借助實物進行觀察操作,二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進一步的探索,三是采用簡明的符號進行思考,通過這些從具體到抽象的活動過程,既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考。如:在課的導(dǎo)入部分,設(shè)計畫格子的游戲,選2種顏色搭配,有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個情境中,教師設(shè)計了動手操作的活動,用實物模型擺一擺,帽子與娃娃的搭配,借助實物進行觀察操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物,如果沒有模型,可以用什么來表示帽子和娃娃?并給出點撥:用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的.搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法,再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造,敘述自己的想法,使他們感受到成功的喜悅,教師給予一一肯定,尊重學(xué)生的創(chuàng)造,通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程,既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化,又鼓勵了富有個性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。

  3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字,本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一種是無序的,學(xué)生在搭配過程中容易遺漏,從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略:有序搭配。二是以帽子為基準,與其他三個木偶娃娃搭配;三是以木偶為基準與其他兩頂帽子搭配;這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示,集體研究的結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識,印象十分深刻。找到了搭配方案之后,教師注重對學(xué)生知識運用的提升,這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題:帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢?把問題拋給學(xué)生,真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字,使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

  這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn),如:衣服搭配問題中,教師不急于得出結(jié)論,而是從衣服的分類開始,學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類,通過實物連線,找到搭配的種數(shù),再次基礎(chǔ)上進一步提升規(guī)律:上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字,讓學(xué)生進一步體會在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中,同樣有規(guī)律可循:糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗,同時仍2個骰子,每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種,面對這個數(shù)學(xué)問題,如果一一列舉顯然比較麻煩,直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論:6×6=36(種)。在此基礎(chǔ)上,教師對學(xué)生的能力進一步提升:兩數(shù)相加最大是幾?最小是幾?留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

  重視數(shù)學(xué)思維的有序性,不僅僅是本節(jié)課的一個教學(xué)目標,更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。

  一位教育家說過:“學(xué)生的頭腦不是一個需要填滿的容器,而是一個需要點燃的火把!北竟(jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授,幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導(dǎo),處處迸發(fā)著思維的火花,讓我懂得:知識,百科全書可以代替,但課堂上生成出來的新思想、新方法,卻找不到書本原型。

  商榷之處:1、帽子與娃娃搭配的時候,投影不清楚,建議直接用實物來演示更清晰。

  2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師有牽著學(xué)生走的嫌疑,課中將衣服分為2類之后,提問學(xué)生可以怎樣來搭配,一學(xué)生起來回答時,想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種,另一件上衣跟下裝搭配再得到5種,這里教師打斷了學(xué)生的回答,在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配,再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答,如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會更好,或者等學(xué)生敘述完這種方法之后,再提問還有其他的思考方法嗎?我覺得這樣會更民主一些。

  3、《找規(guī)律》這一課,它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”,而不是利用這個規(guī)律解決類似問題,我們檢驗學(xué)生這一塊知識點時,應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納:這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律?所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上,而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察,運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律,能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為,學(xué)會在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié),但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律?如在教學(xué)新課時或者在鞏固練習(xí)時,列成表格,是不是能讓學(xué)生更清晰地體會規(guī)律的存在?如:

  不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

《找規(guī)律》評課稿4

  我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點膚淺的認識:

  一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況!边@樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境,引起認知沖突,同時感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用

  葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

  1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

  2、第二次探究:讓學(xué)生進一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

  3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準備。

  經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

  學(xué)生的.對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

  三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機相連,又在思維坡度上層層遞進。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

  當然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過反思提出以下幾點建議:

  一、應(yīng)在課堂中對后進學(xué)生多一點注重

  雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難,根據(jù)的新課標提出的要求:要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況,在課堂中多去關(guān)注后進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

  二、可適當滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

  如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達、抒發(fā)出自己的情感。

  總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,教學(xué)是一個不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

《找規(guī)律》評課稿5

  找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容,并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題,但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,運用了發(fā)展解決問題的策略,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

  王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的已有知識和認知特點,有簡單到復(fù)雜有層次的進行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后,放手讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后逐一匯報,課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案,再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù),接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,于是,在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后,老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的'次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認識加以適當提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系?”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?”這兩個問題,啟發(fā)學(xué)生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問,幫學(xué)生理清了思路,這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體,教師只是起到一個穿針引線的作用,讓學(xué)生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。

  最后,老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進行解答;我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù),直接得到答案。對于這兩種方法,讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在,從而在解決具體問題的時候,學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。

《找規(guī)律》評課稿6

  《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實際,體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的`簡單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重動手操作的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時,周老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候,請另一個學(xué)生在黑板上演示過程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導(dǎo)知識的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時,周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

  5、寓教于樂,增強學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低學(xué)段兒童對枯燥無味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時,馬上打起精神,產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動作時,他們相當活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作,并迫不及待地想上臺來,讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長,互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識,而且能增強自信,開發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動。

  6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

  本節(jié)課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個性思維;給學(xué)生提供交流的機會。

《找規(guī)律》評課稿7

  《找規(guī)律》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點,總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。

  一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

  興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。

  二、注重方法的指導(dǎo),促進方法的多樣性。

  例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察,有的孩子順時針看,有的孩子逆時針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,使課堂“活”中求“實”,從而具有實效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言把規(guī)律說清楚、說完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的`印象,又體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)會完整地表達自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對規(guī)律的認識,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。

  整節(jié)課,通過找規(guī)律,說規(guī)律,畫規(guī)律以及用動作或肢體語言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動,加深學(xué)生對規(guī)律的認識。在此基礎(chǔ)上,通過找一找,說一說身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

  最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。

  不足之處:

  讓學(xué)生主動探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說說其中的規(guī)律,學(xué)生說得不是很完整,那是因為老師沒有十分強調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個詞,可以在練習(xí)中多問:你是把幾個看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來說一說?

《找規(guī)律》評課稿8

  一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。、創(chuàng)設(shè)情境:

  再過兩個月,就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

 。、觀察提問:

  (播放動畫)說說你都看到了什么?。

 。、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

  前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細觀察這幅畫面,看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的?

  學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  剛才,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。

  4、應(yīng)用規(guī)律:

 。ǔ鍪菊n件)根據(jù)規(guī)律填空。

  說一說:你是怎么想的`?把沒有完成的完成。

  二、操作中深化規(guī)律

  1、自己動手涂一涂。

  2、貼一貼,展示作品。

  三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

  規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物會給人一種

  欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實,在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細地去找一找,把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué),好嗎?

  優(yōu)點:

  1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

  2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學(xué)規(guī)律。

  3、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,突出學(xué)生的主體地位。

  4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

  建議:

  學(xué)生的感悟、運用非常到位了,如果老師能讓學(xué)生多說一點就好了。

《找規(guī)律》評課稿9

  學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案,準確把握教學(xué)目標,這節(jié)課上得非常成功。

  一、借助多媒體,精心準備課件。

  本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間等功能,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

  二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手,學(xué)生在參觀欣賞的同時,很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體。

  三、提供充足的規(guī)律素材

  周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的.、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看,體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

  建議:

  1、課前導(dǎo)入時,游戲有點復(fù)雜,顯得有點不流暢。可以把欣賞時的視頻放在此環(huán)節(jié),這個游戲放在鞏固練習(xí),這樣既可以放松情緒,又可以增加練習(xí)的趣味性。

  2、通常,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語言表達能力欠弱,在學(xué)生表述規(guī)律的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出“第()個移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。

《找規(guī)律》評課稿10

  一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

  在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然,符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們:我請做得好的同學(xué)說,誰誰表現(xiàn)真好等。

  二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

  劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

  三、教學(xué)過程——抓住核心

  劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué),達到了較好的效果。

  1、數(shù)學(xué)好“玩”

  劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的`游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

  2、“玩好”數(shù)學(xué)

  把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課!巴妗焙脭(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗數(shù)學(xué)思想方法,形成對數(shù)學(xué)價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

  (1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

  劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,又引導(dǎo)學(xué)生進行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達,讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

 。2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

  這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì),更是抓住時機通過深化,強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個是( );第30組第2個是( );第100組第3個是( )。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《找規(guī)律》評課稿11

  聽了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有:

  1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

  2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程;

  3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識;

  4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

  兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律,第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡潔語言;動手實踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的`含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

  建議:地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。

  聽完這兩節(jié)課,對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識!

《找規(guī)律》評課稿12

  《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認識規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。聽了之后,我有以下幾個感想:

  1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動,從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

  2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動手了,才會有深刻體驗,對規(guī)律才會有深刻認知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。

  3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點,每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的`形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了,還特別美觀,教師的語言富有童趣。

  5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,學(xué)生答不上來。

  6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來讓學(xué)生找規(guī)律時,就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來,因為動作比較多,歌曲也稍長了點,學(xué)生有點亂,其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。

  7:毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,應(yīng)該要及時指出錯誤,并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

《找規(guī)律》評課稿13

  xx老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學(xué)目標的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:

  一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

  傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時xx老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),xx老師給學(xué)生提供了一生動貼近學(xué)生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進行大膽探索,動手擺一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進而又進行了驗證。xx老師設(shè)計的`這個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

  二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

  在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),xx老師利用小精靈當向?qū),從畫外音帶學(xué)生進入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。

  三、注重學(xué)生語言的培養(yǎng)

  由于低年級學(xué)生語言運用上會有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,xx老師循循善誘,激勵學(xué)生能用自己的語言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當個別學(xué)生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,xx老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡潔完整的數(shù)學(xué)語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔之美。

  xx老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開xx老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

《找規(guī)律》評課稿14

  本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉xx老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念,精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活,生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點:

  1、動用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教師精心設(shè)計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。

  2、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。

  3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

  課堂上,劉老師通過讓運用所學(xué)知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。

  “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法:

  1、本節(jié)課中教師準備了充足的.教學(xué)用具,設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學(xué)生表述不清楚,使聽者也不清晰。

  2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。

  總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

《找規(guī)律》評課稿15

  二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年,我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課,感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊,不能將移動的規(guī)律找到,尤其是后進生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對教學(xué)目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重動手操作的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時,馬老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的時候,請另一個學(xué)生在黑板上演示過程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候,加上自己的動作,由動作引導(dǎo)知識的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時,馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

  5、注重表達能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候,教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第()個移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強調(diào)了“依次”,注重表述的嚴謹性。

  6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

  本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生能夠的個性思維;給學(xué)生提供交流的.機會。最值得借鑒的是,馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言,積極鼓勵學(xué)生求知的欲望,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗成功的樂趣。

  其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,在聽課的過程中我也在思考:

  1、課堂是每個人的課堂,每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候,一個學(xué)生說,另一個學(xué)生在黑板上操作時,是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

  2、在表述橫向排列規(guī)律的時候,我認為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”,也就是強調(diào)觀察順序。

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《找規(guī)律》評課稿集錦04-24

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