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《桃花心木》評(píng)課稿范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么問題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《桃花心木》評(píng)課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《桃花心木》評(píng)課稿范文1
聽了劉老師的這節(jié)《桃花心木》，讓我看到了一節(jié)踏實(shí)、靈活、動(dòng)情的課堂。下面我將從以下幾方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：
一、導(dǎo)入新穎，格言和圖片相映成輝。
這節(jié)課以“十年樹木、百年樹人”格言和樹木的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生思考種樹和育人有什么關(guān)系呢？這樣導(dǎo)入，使學(xué)生帶著思考走入下一部的學(xué)習(xí)中，把課堂的第一錘真正地敲在了學(xué)生的心靈上。
二、讀中感悟，激情昂揚(yáng)。
本節(jié)課真正體現(xiàn)了以讀為主、以讀促思、以讀促悟的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念。自讀、分角色讀、教師引讀，學(xué)生激情昂揚(yáng)，思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、情境創(chuàng)設(shè)，惟妙惟肖。
在讀課文時(shí)，教師先采取對(duì)話的形式，激活了文本也把課堂教得更生動(dòng)了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也似乎走入了生活，在輕松、愉快中隊(duì)課文內(nèi)容理解的更深、更透。
四、發(fā)揮想象，適時(shí)練筆。
語(yǔ)文課堂中，學(xué)生思維的`訓(xùn)練和習(xí)作的訓(xùn)練能力應(yīng)時(shí)時(shí)都要滲透。這節(jié)課教師設(shè)計(jì)了“假如你是一株桃花心木，你會(huì)想些什么？”這樣讓學(xué)生展開想象，把心中的想法傾注于筆端。既放飛了學(xué)生的思維，又使得習(xí)作能力得以提高。
再完美的課也會(huì)有缺憾，本節(jié)課存在以下幾點(diǎn)值得商榷的問題：
1、在分析重點(diǎn)段落時(shí)，拓展聯(lián)系實(shí)際的事例有點(diǎn)脫離了分析的主題，牽引的過遠(yuǎn)，耗時(shí)過長(zhǎng)。
2、借事喻理的寫作方法教師應(yīng)該在分析完課文時(shí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生更透徹地理解什么是借事喻理的寫法，而不是一帶而過。
《桃花心木》評(píng)課稿范文2
一、課堂伊始，老師讓學(xué)生把導(dǎo)學(xué)的問題提了出來(lái)，之后，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，自讀自悟。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、文章內(nèi)容淺顯易懂，但是道理非常深刻。老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)理解種樹人的特殊做法，學(xué)生很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生懂得了文中的道理，那就是在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
三、課堂上學(xué)生隨著問題一步步走向深入，并通過小組討論的形式來(lái)研究解決一些重點(diǎn)問題，思路清楚，讀中感悟。教學(xué)中老師以種樹人的奇怪做法為切入點(diǎn)，層層展開。當(dāng)學(xué)生說(shuō)種樹人為什么不按規(guī)律辦事的'時(shí)候，教師適時(shí)抓住“百年基業(yè)”和“不確定”，分析種樹人這種做法的原因，使課堂設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，以小見大，變得豐富起來(lái)。在“交流提高”一環(huán)節(jié)時(shí)，老師照顧到膽小說(shuō)話少的同學(xué)，讓小組中的待進(jìn)生來(lái)回答，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶樱瑢W(xué)習(xí)積極性也就隨之而來(lái)。正如文中說(shuō)的那樣，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了她在實(shí)踐新課程理念、將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)崔老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了她在實(shí)踐新課程理念、行為的過程中所做出的努力，她用親切的語(yǔ)言、行為的過程中所做出的努力，她用親切的語(yǔ)言、
親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會(huì)思、能思。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得非常好：想思、會(huì)思、能思。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得非常好：三維目標(biāo)落實(shí)到位。知識(shí)與技能，過程與方法
一、三維目標(biāo)落實(shí)到位。知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀都有所體現(xiàn)。例如，借種樹的道理，值觀都有所體現(xiàn)。借種樹的道理，說(shuō)明人也要適應(yīng)環(huán)境才能生存下去。
二、重視朗讀指導(dǎo)，什么樣的句子讀成什么語(yǔ)氣，重視朗讀指導(dǎo)，什么樣的句子讀成什么語(yǔ)氣，都有具體的指學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，可見平時(shí)訓(xùn)練很到位。（如出示含義
三、學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，可見平時(shí)訓(xùn)練很到位。如出示含義
（深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導(dǎo)理解）突出了重點(diǎn)，深刻的句子，讓學(xué)生去讀，教師引導(dǎo)理解）突出了重點(diǎn)，如種樹人說(shuō)的話是課文重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做了重點(diǎn)處理。
四、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得好，學(xué)生自主閱讀，以讀促講。
《桃花心木》評(píng)課稿范文3
一、何老師在教學(xué)《桃花心木》這篇課文時(shí)教師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，老師是通過小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，教師及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象“不確定的生活”的意思，經(jīng)過這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的'理解也水到渠成了。
三、適時(shí)的評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)和點(diǎn)撥的作用。老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，另一方面在每個(gè)學(xué)生的回答后適當(dāng)加入點(diǎn)評(píng)，從寫法上，閱讀方式上，字詞理解上都給予明確而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。使學(xué)生充滿自信，思維積極，課堂里涌動(dòng)著一種積極創(chuàng)造的氛圍。