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三年級(jí)評(píng)課稿

時(shí)間:2023-09-20 17:19:27 其他 我要投稿

三年級(jí)評(píng)課稿【優(yōu)選】

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)評(píng)課稿1

  數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。在本節(jié)課中,劉敏老師從學(xué)生身邊常見(jiàn)的平面圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)看一看、摸一摸、比一比等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

  一、概念的掌握比較扎實(shí)

  在課的開(kāi)始,劉老師通過(guò)讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面,直觀感受物體表面的大小,再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小,通過(guò)比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小,鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的`理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說(shuō)一說(shuō)周圍物體表面的面積,和比較物體面積的大小,讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。

  二、體驗(yàn)策略的多樣性,感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)

  劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小,激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具,同桌合作交流,自主選擇工具進(jìn)行測(cè)量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性,初步感知用正方形進(jìn)行測(cè)量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后,再進(jìn)行觀察;可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù);還可以用長(zhǎng)方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過(guò)“你覺(jué)得哪種方法更好些”的問(wèn)題的爭(zhēng)論,讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。

三年級(jí)評(píng)課稿2

  1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)達(dá)成

  《吃蟲(chóng)草》是三年級(jí)美術(shù)教材第14課,屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。蘇老師利用多媒體課件展示了各種吃蟲(chóng)草的圖片和視頻資料,讓學(xué)生通過(guò)欣賞了解到自然界中這種奇特的植物,同時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于另一目標(biāo):運(yùn)用綜合技法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草,蘇老師結(jié)合學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和不同作品的展示,向?qū)W生介紹了:砂畫、刮畫、剪貼等多種表現(xiàn)方法,拓展了學(xué)生的思路,為創(chuàng)作的多元性和多樣性打下了基礎(chǔ),學(xué)生在創(chuàng)作的作品也呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。

  從教學(xué)的效果看,目標(biāo)制定合理,基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

  2、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。教師緊緊圍繞吃蟲(chóng)草的種類特點(diǎn)進(jìn)行分析,運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,抓住吃蟲(chóng)草芳香的氣味、美麗的形狀、漂亮的顏色,從而了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)。

  而綜合技法的使用既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn),蘇老師展示、分析了各種不同形式的作品,從而確保了創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)手法的多樣性。

  畫面的構(gòu)圖,也是本課的一個(gè)難點(diǎn),畫面空、構(gòu)圖小是現(xiàn)階段學(xué)生最常出現(xiàn)的問(wèn)題,教師在講授強(qiáng)調(diào)的同時(shí),進(jìn)行了示范,先出示構(gòu)圖小的作品,學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,之后邊講邊演示,強(qiáng)調(diào)遮擋、前后、大小、高低的變化,突破了本課的這一難點(diǎn)。

  3、評(píng)教法、學(xué)法

  本課教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體課件,充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),展示各種圖片和視頻資料,幫助學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)行觀察和分析。在示范的過(guò)程中,不僅有老師的示范,還有學(xué)生的參與,豐富了課堂的形式。

  4、評(píng)過(guò)程及評(píng)價(jià)

  學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中,教師進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),能較全面地關(guān)注學(xué)生。

  創(chuàng)作和展示環(huán)節(jié)以小組的形式進(jìn)行,加強(qiáng)了學(xué)生間的合作和交流。

  但展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)似乎有些倉(cāng)促,評(píng)價(jià)中語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,如:構(gòu)圖怎么樣?形狀如何?顏色的運(yùn)用……可以結(jié)合本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  5、幾點(diǎn)建議:

 。1)關(guān)于課程的開(kāi)放性

  關(guān)于吃蟲(chóng)草的主題,學(xué)生應(yīng)該非常感興趣,對(duì)于三年級(jí)而言,已經(jīng)具備了初步的收集資料的能力,如果課前老師能布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生有2的提前準(zhǔn)備,可以提高學(xué)生的參與性、主動(dòng)性,老師的圖片有限,學(xué)生的'收集可以彌補(bǔ)不足,也是培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。

 。2)示范的典型性和嚴(yán)謹(jǐn)性

  蘇老師在演示過(guò)程中共有兩次比較重要的示范,第一次抓住繪畫中的問(wèn)題:高低、大小、前后、遮擋……有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性,但第二次演示粘貼的方法時(shí),出現(xiàn)了一些誤差,粘貼的方法和繪畫相反,應(yīng)先貼后面的,再貼前面的,大的在后,小的在前。既然是示范,應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),有目的性,此環(huán)節(jié)太過(guò)隨意,沒(méi)有達(dá)到示范的作用。

 。3)板書的美觀和嚴(yán)謹(jǐn)

  板書具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用,本課教師如果能提前準(zhǔn)備一些老師范畫的吃蟲(chóng)草圖片,從形、色、線上都是很好的引領(lǐng)。

  板書中出現(xiàn):芳香氣味、美麗形狀、漂亮顏色,在語(yǔ)法上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

 。4)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合和目的性

  我始終認(rèn)為:用最少的環(huán)節(jié)、最簡(jiǎn)單有效的方法、取得最大的收益是有效甚至高效課堂的基礎(chǔ)。所以每個(gè)環(huán)節(jié)必須有明確的目的。蘇老師在展示吃蟲(chóng)草圖片時(shí),只是讓學(xué)生看這是瓶子草、那是捕蠅草,沒(méi)有深入觀察,根本起不到設(shè)置圖片的作用,教師可以和下面環(huán)節(jié):分析捕蟲(chóng)器的形狀、顏色結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去觀察,既整合了環(huán)節(jié),又充分發(fā)揮了圖片的作用。

  其實(shí),老師和學(xué)生一樣,如果摒棄橫向的甄別、比較,以縱向的個(gè)人發(fā)展來(lái)講,蘇老師今天的課,是我所聽(tīng)過(guò)的她的課中最好的一次,無(wú)論從語(yǔ)言的表述,還是教態(tài)、方法的運(yùn)用都有很大的進(jìn)步。這也正是研討課的目的。

  人是練出來(lái)的,課是磨出來(lái)的,沒(méi)有最好,只有更好,讓我們繼續(xù)能力!

三年級(jí)評(píng)課稿3

  李老師的這節(jié)課,奇思妙想層出不群,讓我受益匪淺。整個(gè)課堂,立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主體參與,學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形,研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征,獲得了新知的同時(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神,知識(shí)和能力得到同步發(fā)展,這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

  1、導(dǎo)入新奇,用小動(dòng)物鋪地,猜謎的方式,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

  2、邊講邊練,及時(shí)鞏固,扎實(shí)有效。

  3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作。

  4、練習(xí)很精彩,是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩。

  建議:在研究長(zhǎng)方形和正方形的'特征的環(huán)節(jié),可以集體發(fā)現(xiàn),小組證明來(lái)節(jié)約時(shí)間,還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因,這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)了。

三年級(jí)評(píng)課稿4

  《蜜蜂》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,在自己執(zhí)教了第一課時(shí)后,我聽(tīng)了師父的第二課時(shí)的教學(xué)。

  本單元的導(dǎo)讀要求是要孩子通過(guò)學(xué)習(xí)課文,一起去發(fā)現(xiàn)作者發(fā)現(xiàn)的秘密,要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。《蜜蜂》介紹了作者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的試驗(yàn)得出結(jié)論的故事。

  在第一課時(shí),師父上了課文的第一段和最后一段,講清了做試驗(yàn)的原因和得出的結(jié)論,留下了疑問(wèn),即:那么他究竟是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的呢?

  第二課時(shí),首先聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ),檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌握情況,然后通過(guò)提問(wèn):“通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你知道了什么?“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即:聽(tīng)說(shuō)——試驗(yàn)——結(jié)論。

  接下來(lái)自然導(dǎo)入今天新課的學(xué)習(xí),初讀時(shí)提出明確的閱讀要求:“讀一讀,劃出他是怎么做試驗(yàn)的,再想想他為什么要這樣做”,然后學(xué)生自由默讀課文,在交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書:

  1、抓二十只,做白色記號(hào);

  2、讓小女兒在旁等;

  3、走兩里多路。

  進(jìn)而提問(wèn)為什么要這么做。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度”。接下來(lái),學(xué)習(xí)試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,通過(guò)句子的交流與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):“小蜜蜂我想對(duì)你說(shuō)———”,并且說(shuō)說(shuō)原因。最后回歸全文,感受作者“求實(shí)的科學(xué)精神”,并且歸納課文的寫作特點(diǎn),即用詞準(zhǔn)確。

  聽(tīng)完師父的課,有幾個(gè)很明顯的感覺(jué)。第一個(gè)感覺(jué)就是過(guò)渡流暢,語(yǔ)言優(yōu)美。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接聽(tīng)起來(lái)都很自然,試想如果同樣一個(gè)問(wèn)題我自己來(lái)處理,自覺(jué)肯定過(guò)于生硬,簡(jiǎn)言之,就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中版塊之間或者每個(gè)問(wèn)題間的引導(dǎo)過(guò)渡不自然,或者說(shuō)就是不知怎么去引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)和下一個(gè)問(wèn)題。所以我想,這需要時(shí)間與不斷的摸索,并且要多學(xué)習(xí),多聽(tīng)課,要有準(zhǔn)備的有針對(duì)性的去聽(tīng)課,這樣才能有效的進(jìn)步。

  第二點(diǎn)是問(wèn)題指向要明確。師父的問(wèn)題,內(nèi)容直指要點(diǎn),問(wèn)題指向清晰明確。不羅嗦,不模棱兩可。小學(xué)階段學(xué)生的`領(lǐng)悟力畢竟有限,那么課堂中教師對(duì)于問(wèn)題的問(wèn)法就顯得至關(guān)重要,學(xué)生的思維會(huì)跟著老師的引導(dǎo)走,因此,我們必須把提問(wèn)(特別是幾個(gè)關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題)設(shè)計(jì)好,不僅問(wèn)題內(nèi)容要緊扣文意,問(wèn)法也很值得思考與斟酌,這都需要我們花時(shí)間去不斷地探索與鉆研。

  最后還想說(shuō)的是,聽(tīng)?zhēng)煾干险n,覺(jué)得她在執(zhí)教時(shí),總能圍繞主線與中心展開(kāi)再收回,而我自己在處理一篇課文時(shí)很容易偏散,顯得比較散,沒(méi)有凝聚的感覺(jué),脈絡(luò)不是很清晰,也就是說(shuō),不能完全引領(lǐng)全班學(xué)生的節(jié)奏,這點(diǎn)務(wù)必要多學(xué)習(xí),多積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材也要多鉆研。

三年級(jí)評(píng)課稿5

  俞老師執(zhí)教的三年級(jí)習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象,整堂課設(shè)計(jì)精巧,凸顯了教師對(duì)教材的深入研究,也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

  課的伊始,教師讓孩子做了一個(gè)“找不同”的游戲,讓學(xué)生意識(shí)到我們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導(dǎo)入本次習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作,拍了有關(guān)春天校園植物變化的視頻,并讓學(xué)生課前用相機(jī)或畫筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來(lái),教師讓學(xué)生進(jìn)行四人小組交流,推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn),全班交流展示。學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上,這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)現(xiàn)分分類,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)分成了動(dòng)物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過(guò)這個(gè)小小的步驟讓學(xué)生意識(shí)到生活是豐富多彩的,我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣,有很多東西可以寫。

  接下來(lái)教師帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)例文,通過(guò)一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步習(xí)得將文章寫具體、寫生動(dòng)的方法。思路清晰,設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。首先,教師出示了這樣一句話:“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻,離螞蟻洞不遠(yuǎn)的地方還有一只甲蟲(chóng)!边@句話出來(lái)后,我知道教師一定是想通過(guò)“對(duì)比”的方法讓學(xué)生感受到例文寫的好處,進(jìn)而學(xué)會(huì)如何將文章寫具體。但是接下來(lái)教師的設(shè)計(jì)真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后,并沒(méi)有急著出示例文,讓學(xué)生對(duì)比。而是問(wèn)學(xué)生,你有什么疑問(wèn)嗎?教師將學(xué)生的疑問(wèn)板書在黑板上:在哪兒、什么樣子、干什么…這時(shí)再出示例文,聽(tīng)朗讀。聽(tīng)完例文朗讀,再問(wèn)學(xué)生之前的疑問(wèn)有答案了嗎?這一步步的學(xué)習(xí)之后,教師再請(qǐng)學(xué)生回顧并總結(jié)用什么方法就能將文章寫具體了?教師再進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié):用向自己提問(wèn)題的方法來(lái)將文章寫具體,并將具體二字寫在剛才學(xué)生的疑問(wèn)旁。在平時(shí)的`習(xí)作教學(xué)中,我經(jīng)常是在面批作文時(shí),針對(duì)學(xué)生的作文,由我向?qū)W生提問(wèn)。卻沒(méi)有想到讓學(xué)生針對(duì)自己的作文提問(wèn)題。有時(shí)轉(zhuǎn)換一下思維會(huì)讓習(xí)作教學(xué)更有效。

  在學(xué)習(xí)了方法之后,教師讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)堂就將剛學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行運(yùn)用,反復(fù)鞏固。

  解決了如何將文章寫具體的問(wèn)題后,教師接下來(lái)又指導(dǎo)學(xué)生如何將文章寫生動(dòng)。教師讓學(xué)生再認(rèn)真讀一讀例文,看看有沒(méi)有什么你喜歡的句子或詞語(yǔ)呢?說(shuō)說(shuō)為什么?例文中將甲蟲(chóng)頭上兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的須比作電視機(jī)上的天線。我在教學(xué)時(shí)根本就沒(méi)有考慮到這個(gè)地方學(xué)生可能并不理解。因?yàn)樽约阂?jiàn)過(guò)這樣的電視,在備課時(shí)還是沒(méi)有做到從學(xué)生出發(fā)。平時(shí)在教學(xué)中,往往你認(rèn)為沒(méi)有什么難的地方,你也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為到學(xué)生那兒也不會(huì)成問(wèn)題。這種思想一定要改。這節(jié)課上,教師就準(zhǔn)確地把握住了學(xué)生理解的難點(diǎn),找了這樣的電視機(jī)圖片讓學(xué)生看,雖然只是一張簡(jiǎn)單的圖片,但就是這樣一張圖片就讓學(xué)生真正感受到了例文中這個(gè)比喻句的貼切。學(xué)生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法,接下來(lái)教師便引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注例文中一些精彩的詞語(yǔ)。教師圈出了“撥開(kāi)、驚喜”兩個(gè)詞。先看“撥”這個(gè)字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),左邊是個(gè)提手旁,右邊是個(gè)發(fā)現(xiàn)的發(fā),動(dòng)動(dòng)手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)。看來(lái)發(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛,有時(shí)還要?jiǎng)觿?dòng)手。這個(gè)字的教學(xué)實(shí)在是太巧妙了。結(jié)合字形理解字義,表面上是在教漢字,卻不動(dòng)聲色、異常巧妙地給學(xué)生滲透了一個(gè)有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己有沒(méi)有過(guò)這樣額經(jīng)歷,動(dòng)動(dòng)手就有了新發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生的經(jīng)歷和思維被教師點(diǎn)燃,很多孩子激動(dòng)、興奮地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結(jié)寫作方法,要想寫生動(dòng),不僅要展開(kāi)合理的想象,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,還應(yīng)寫出自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的那份驚喜和好奇。

  課的最后學(xué)生當(dāng)堂作文,不用說(shuō),學(xué)生寫得很棒,當(dāng)讓學(xué)生出色的寫作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞,更是教師長(zhǎng)期充滿智慧教學(xué)的結(jié)果。

三年級(jí)評(píng)課稿6

  我們教研組陸老師執(zhí)教了一篇蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的童話故事課《小露珠》,通過(guò)描寫小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì),贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。陸老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情有趣,讓語(yǔ)文課充滿人文精神。

  一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗(yàn)

  《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí),要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,陸老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟,通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文,感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì),從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美,通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美,從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。但在學(xué)生感悟小露珠心靈美的這個(gè)環(huán)節(jié),教師還應(yīng)一步步引導(dǎo),在講小動(dòng)物與植物都喜歡小露珠時(shí)應(yīng)滲透,應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到小露珠給大家?guī)?lái)快樂(lè),帶來(lái)美麗,而自己卻消失了,它有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這就是心靈美。

  二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐

  新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力!倍n堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上,陸老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到,朗讀訓(xùn)練也好,想象訓(xùn)練也好,都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式,學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

  三、“對(duì)話的課堂”——充分的.言語(yǔ)交際

  “閱讀是一種對(duì)話”,在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中,扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話,想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物,來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。陸老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗,去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),采用角色體驗(yàn)的方式,與小露珠進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解,陸老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱,讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了,通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。

三年級(jí)評(píng)課稿7

  李老師講授的是北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》這一課,從她的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)方法中,可以感受到她對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的分享交流

  從這節(jié)課的情境導(dǎo)入,同桌交流數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立列式計(jì)算,和同桌交流自己的計(jì)算方法等等,這些環(huán)節(jié)中,可以看出李老師在課堂上放手給學(xué)生,讓全體學(xué)生都能參與到每個(gè)環(huán)節(jié),并和同桌進(jìn)行交流,既有獨(dú)立思考的空間,又有交流的時(shí)間。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,敢于大膽展示匯報(bào)

  課堂上,孩子們上臺(tái)展示匯報(bào)的時(shí)候,儀態(tài)大方,聲音響亮,表達(dá)想法條理清晰。對(duì)72×5的計(jì)算方法,孩子們上臺(tái)展示的就有好幾種:

  有點(diǎn)子圖、表格、豎式,口算等,在交流的過(guò)程中要求學(xué)生說(shuō)清每一步的意思。我相信,如果學(xué)生能把計(jì)算過(guò)程的每一步都說(shuō)清楚,那么他對(duì)于算理和算法也會(huì)理解的很透徹。對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位,學(xué)生已經(jīng)能很清楚的表達(dá)了,那么接下來(lái)的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位,李老師更是完全放手讓孩子們獨(dú)立計(jì)算,上臺(tái)展示交流。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的`過(guò)程”。李老師摒棄了師生問(wèn)答的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),畫一畫,說(shuō)一說(shuō),寫一寫,并讓學(xué)生上臺(tái)分享展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn),發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、交流,找到了解決問(wèn)題的方法,活躍了學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問(wèn)題的能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性,真正在課堂上體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

三年級(jí)評(píng)課稿8

  初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭,以自己的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài),同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達(dá)到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時(shí)。

  聽(tīng)了初老師執(zhí)教的《可愛(ài)的家》一課,我的眼前一亮,作為一名年輕的音樂(lè)教師,那扎實(shí)的教學(xué)基本功,新穎別致的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),嫻熟的課堂教學(xué)技藝,親切自然的教態(tài),彈唱自如的音樂(lè),為我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重難點(diǎn)設(shè)定合理,注重使用了電教手段,知識(shí)傳授準(zhǔn)確無(wú)誤,課堂氣氛活躍,教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈,音樂(lè)以情動(dòng)人,歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè)含淚微笑,唱歌曲情深意長(zhǎng),看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué),初老師的教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到:前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有發(fā)展,伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認(rèn)為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下:

  1.音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位,以情為核心,以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),層層深入:從看和諧家庭的圖片——對(duì)詞曲作者簡(jiǎn)介——聽(tīng)范唱——讀歌詞——再次聆聽(tīng)——講解讀譜知識(shí)——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個(gè)部分的精彩設(shè)計(jì),令人耳目一新,回味無(wú)窮。

  2教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中,難的地方“潛出”,簡(jiǎn)單的地方“深入”,德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方,如對(duì)四四拍的講解,就是化繁為簡(jiǎn)的典例;他結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,從四四拍強(qiáng)弱規(guī)律開(kāi)始,讓學(xué)生用拍手表示強(qiáng)弱拍子,僅僅用了幾分鐘,就自然的講出讀譜知識(shí),學(xué)生很容易理解。簡(jiǎn)單的.地方,如欣賞《再見(jiàn),警察》的情景創(chuàng)設(shè),撞擊心靈,點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力,學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

  3課件制作新穎,運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶戲”:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),看輔助聽(tīng),藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維,突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。新課開(kāi)始時(shí)初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片,拓展了學(xué)生對(duì)“家”的認(rèn)識(shí),家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè),以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次,在了解作曲家時(shí),課件講述更直觀形象。另外,欣賞背景音樂(lè)選用比較傷感的《再見(jiàn)了,警察》時(shí),不足幾分鐘的情景創(chuàng)設(shè),多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無(wú)聲勝有聲。再次,學(xué)唱歌曲時(shí),讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng),聆聽(tīng)是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受審美能力的有效途徑,對(duì)記憶歌詞,有感情演唱歌曲都很有幫助。

  4教學(xué)方法運(yùn)用大膽。鼓勵(lì)學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面,激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。初老師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),教學(xué)語(yǔ)言明確,具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng),學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。

  新課開(kāi)始時(shí)談話式的教學(xué)方法,拓展了學(xué)生對(duì)“家”的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全部參與到活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂(lè),以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時(shí)通過(guò)教師深情的范唱,多次的聆聽(tīng)課件,讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家的喜愛(ài)。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時(shí),從演唱形式上方法多樣,領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境觀看背景音樂(lè)選用比較傷感的《再見(jiàn),警察》,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭,缺少關(guān)愛(ài)和生活困難的孩子,激發(fā)他們對(duì)父母的感恩之情和珍惜現(xiàn)在美好生活的思想。更觸動(dòng)了學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的人,讓需要幫助的孩子們得到溫暖。

  教學(xué)建議:

  1學(xué)唱歌曲時(shí),如果把旋律分析一下,找出相同的樂(lè)句和相似樂(lè)句,(第一二樂(lè)句旋律相同,第三四樂(lè)句旋律相似)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更省時(shí),省力。

  2如果把弱起這一讀譜知識(shí)滲透到音樂(lè)教學(xué)中,我認(rèn)為會(huì)更好。

  最后讓我以“設(shè)計(jì)精彩,回味無(wú)窮’’來(lái)總結(jié)我對(duì)這堂課的印象。從這節(jié)課中,讓我們到了音樂(lè)教學(xué)的無(wú)窮魅力。

三年級(jí)評(píng)課稿9

  馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個(gè)數(shù)連加運(yùn)算”的《捐書活動(dòng)》,我感覺(jué)到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,是一節(jié)上乘的好課,涵蓋了許多新的教育理念,她是我學(xué)習(xí)的榜樣。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,淺談我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法:

  一、教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效。

  這一切由老師的教學(xué)思想決定,無(wú)論是老師的教,還是學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞學(xué)校倡導(dǎo)的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對(duì)話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),嚴(yán)格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。從一開(kāi)始的4人小組交流小練習(xí)的'學(xué)情調(diào)查開(kāi)始,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了角色。

  二、真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

  質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說(shuō)信息,提有層次的問(wèn)題,培養(yǎng)認(rèn)真觀察和提問(wèn)題的能力,而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標(biāo)的問(wèn)題“哪個(gè)年級(jí)捐書多一些”,讓生積極思考解決,一路引領(lǐng)下去先估算,再嘗試解決的幾種方法。

  三、注重以學(xué)生為本,一切為了孩子的發(fā)展為宗旨,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  敢于放手,引導(dǎo)有法,引導(dǎo)得法,點(diǎn)撥到位。重點(diǎn)知識(shí)生成時(shí),都給予了合理的語(yǔ)言點(diǎn)撥,幫生建構(gòu)解決問(wèn)題策略的多樣化意識(shí),只待學(xué)生百花齊放。

  四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  師生共同板書練習(xí)后。問(wèn)“做完了沒(méi)有?”生答:“要寫答案”。有追問(wèn)“再看,做完了沒(méi)有?”生答:“好得在橫式上寫答案”。最后老師強(qiáng)調(diào):“做題要注意完整性”。小組合作訓(xùn)練有素,自然而有效,不走形式。學(xué)生寫得認(rèn)真、工整,與老師一直強(qiáng)調(diào)有莫大的關(guān)系。

  五、最難能可貴的是數(shù)學(xué)老師的德育滲透很到位。

  商榷之處:

  1、教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)太細(xì)膩,導(dǎo)致未拓展練習(xí)。

  2、公開(kāi)課要高標(biāo)準(zhǔn),要想上成理想中的樣子,時(shí)間要恰到好處,而效率還不減。學(xué)生仍要加強(qiáng)訓(xùn)練,力爭(zhēng)上成一節(jié)很完整的課。

  總之,我在馮巧玲老師的課上學(xué)到了很多東西,以后要選擇性地運(yùn)用于自己的課堂,提高課堂效率。

三年級(jí)評(píng)課稿10

  今天上午有幸聽(tīng)了侯老師的講課,講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“三位數(shù)加三位數(shù)”的課程,從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  一、上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí),回顧了加法豎式計(jì)算的基本要求和注意事項(xiàng),為本節(jié)課的連續(xù)進(jìn)位計(jì)算奠定了基礎(chǔ),緊接著又情景導(dǎo)入新課,給出學(xué)生的一幅幅美麗的長(zhǎng)治濕地公園的圖片,讓學(xué)生感嘆美景的同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)美景,吸引學(xué)生的注意力和興趣,不過(guò)此時(shí)引入三位數(shù)加三位數(shù)有些短截,不是很自然,建議教師在學(xué)生提出公園里面有植物和動(dòng)物時(shí),教師可以提問(wèn),你知道公園里有多少動(dòng)植物嗎?引出課題顯得本節(jié)課知識(shí)的重要性。

  二、教師授課非常吸引人,本節(jié)課感受最深的是侯老師很會(huì)上課,也很會(huì)利用學(xué)生,出現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題的原因以及糾正問(wèn)題都是學(xué)生來(lái)完成,充分給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主解決問(wèn)題的`條件,開(kāi)始學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了,教師讓學(xué)生分析為什么會(huì)錯(cuò),有學(xué)生說(shuō)出了沒(méi)有預(yù)習(xí),沒(méi)有加進(jìn)位等等,提出了很多好的建議,包括了日常的行為習(xí)慣,教師的舉動(dòng)不僅讓出錯(cuò)的學(xué)生知道了怎樣學(xué)習(xí)也讓其他學(xué)生明白了怎樣學(xué)習(xí)。

  三、教師對(duì)知識(shí)的把握也比較好,了解了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),在進(jìn)位方面進(jìn)行了不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練,也讓學(xué)生反復(fù)在改知識(shí)點(diǎn)上說(shuō),時(shí)時(shí)刻刻都在強(qiáng)調(diào),自然學(xué)生就會(huì)在這個(gè)地方小心,而且在細(xì)節(jié)上都做了說(shuō)明,包括進(jìn)到哪一位,加幾次,怎樣加等。

  四、對(duì)方法的引導(dǎo)很靈活,在驗(yàn)算上讓學(xué)生自己探究有幾種方法,體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。

  對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:

  1、課堂可以進(jìn)行縮減,處理好學(xué)生回答問(wèn)題的關(guān)鍵,控制好時(shí)間,為后面的練習(xí)留下充足時(shí)間。2、估算出現(xiàn)的算計(jì)可以和后面驗(yàn)算的第三種方法進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)行拓寬知識(shí)。

三年級(jí)評(píng)課稿11

  《周長(zhǎng)》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的平面圖形,如四邊形和平行四邊形,對(duì)空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo):

 、偈亲寣W(xué)生理解周長(zhǎng)的含義;

 、谧寣W(xué)生探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)方法;

 、圩寣W(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  對(duì)于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課,注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情景,在具體情境中,聯(lián)系身邊的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說(shuō)來(lái),有以下幾方面的特點(diǎn):

  1、重視創(chuàng)設(shè)情景。

  數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師從日常生活中常見(jiàn)的各種圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“給小像框鑲上絲帶要準(zhǔn)備多少材料,用什么辦法可以知道”這樣的問(wèn)題,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)制作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了思考,從而自然的引出周長(zhǎng)。這樣的引入,為學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為周長(zhǎng)概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

  2、重視開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

  活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義;探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如小組合作的測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

 。、尊重學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中,這位老師做的比較好。比如課的開(kāi)始,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣可以知道準(zhǔn)備多少材料,有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了“周長(zhǎng)”一詞,其實(shí)在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí),這時(shí),教師沒(méi)有回避,繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下;對(duì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義有了一定的了解之后,問(wèn)學(xué)生你認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎,用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)?這些都充分尊重了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的。比如在探究不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí),尊重每一位學(xué)生的`想法,對(duì)于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生找到測(cè)量的方法時(shí),教師特別重視學(xué)生思考的過(guò)程,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎樣想的?將學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái),有利于教師及時(shí)地了解學(xué)生的情況適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)!

  4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中,教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng),如課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,是生活中遇到的實(shí)際例子,又如,教師讓學(xué)生開(kāi)展在生活中找周長(zhǎng)的活動(dòng),開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想測(cè)量生活中的什么?這些問(wèn)題或活動(dòng)的設(shè)計(jì),充分地讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  在本節(jié)課中,我個(gè)人認(rèn)為值得我們思考的問(wèn)題是,教師組織自主探究時(shí),如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法很有必要。在這個(gè)過(guò)程中,不能只關(guān)注測(cè)量幾個(gè)圖形,測(cè)量的結(jié)果如何,而忽略了每一位學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中是否對(duì)解決問(wèn)題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探索,如何更好的發(fā)揮教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更深層次的探究,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

三年級(jí)評(píng)課稿12

  自從剛畢業(yè)那一年教了三年級(jí),我一直就徘徊在高段。今天,又十分有幸聆聽(tīng)諸葛老師的這堂《女媧補(bǔ)天》,看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手,著實(shí)讓人覺(jué)得這不像是新教師,更像是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。

  諸葛老師整堂課的教學(xué),緊緊圍繞“天哪,太可怕了!”整堂課下來(lái),借用“可怕”來(lái)說(shuō),我的感受是——可貴、可行和可觀。

  一、緊抓學(xué)生心理,展開(kāi)設(shè)計(jì)——可貴

  《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)(試行)》里指出:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此,緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力,展開(kāi)“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入,揭示課題;初讀感知,了解故事(補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果);圍繞“可怕”,品味詞句;總結(jié)寫法,拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊,讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí),得到不錯(cuò)的效果。

  二、落實(shí)詞語(yǔ)理解,展開(kāi)教學(xué)——可行

  新課標(biāo)對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求是:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”這節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。

  1、解字解題結(jié)合,簡(jiǎn)單有效讀題。

  剛開(kāi)始揭示課題“女媧補(bǔ)天”,諸葛老師對(duì)易錯(cuò)詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào),告訴孩子要注意這是衣字旁,不要寫成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要,但又不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。

  2、字形詞義結(jié)合,讀出語(yǔ)境意味。

  到品讀板塊,諸葛老師緊抓“可怕”一詞,來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透,和試教過(guò)程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的,莫過(guò)于在板書中出現(xiàn)的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”,強(qiáng)調(diào)他的偏旁,然后引出:三個(gè)火真厲害。∵@樣的“熊熊大火”,難怪讓很多人都會(huì)被“圍困”山頂上。然后,很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題:從“圍困”這個(gè)詞得偏旁,你來(lái)猜猜他是什么意思?學(xué)生自然而然就能說(shuō)的出來(lái)了!

  3、借助詞語(yǔ)理解,展開(kāi)畫面想象。

  在理解“掙扎”時(shí),老師并沒(méi)有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思,而是問(wèn)學(xué)生:此時(shí)此刻,你仿佛都看到了什么,聽(tīng)到了什么?從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的'運(yùn)用。

  三、讀寫結(jié)合適度,展開(kāi)練筆——可觀

  《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)(試行)》里指出:教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”,讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計(jì),就是讀寫結(jié)合。

  首先,諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法:在寫可怕畫面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫地震時(shí)可怕的情景吧!

  接著,配樂(lè)圖片出示汶川地震畫面,老師旁白:20xx年xx月xx日,汶川發(fā)生了八級(jí)地震……引出:天哪,太可怕了!然后,讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當(dāng)中,我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行習(xí)作。這樣,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果,又對(duì)文章的表達(dá)順序加深了印象,何樂(lè)而不為呢?

  最后,我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。

  我們知道這是一篇神話故事,文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么,我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇?或者說(shuō),可以在結(jié)尾來(lái)一個(gè)“天哪,這太可怕了!”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情,這就是神話故事“神奇”的地方。還有,我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間,真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)?這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。

三年級(jí)評(píng)課稿13

  一、多種形式朗讀搭配——扎實(shí)

  在指導(dǎo)朗讀方面,王老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,讀出“我想你”的溫暖,“看不懂”的困惑。此外,課堂上朗讀形式多樣,有指名讀,小組分角色讀,師生讀,生生讀,方式靈動(dòng),扎實(shí)有效。

  二、以點(diǎn)帶面群文閱讀——厚實(shí)

  王老師的大語(yǔ)文觀,在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。王老師選擇了相對(duì)短小有趣味的小詩(shī)進(jìn)行教學(xué),還一教就是三四篇,引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書籍。培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,也充實(shí)了孩子的課余生活。

  三、課堂活潑精彩有趣——充實(shí)

  王老師選擇的幾篇小詩(shī),以有趣入手,以小朋友感興趣的小動(dòng)物入手,放飛學(xué)生的思維,讓孩子說(shuō)出精彩。小朋友們?cè)谡n堂上也顯得興致盎然,特別積極。

  四、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)——真實(shí)

  在學(xué)習(xí)小詩(shī)時(shí),王老師反復(fù)提到:“你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的理解”“鞋像什么?你感受到了什么?”“紅雨鞋像什么?給你什么感覺(jué)?”等等,尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

  五、想象指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐——踏實(shí)

  這么精彩的課堂上飛揚(yáng)著想象的`翅膀,從始至終,溫柔的王老師引導(dǎo)著孩子們猜想小蟲(chóng)和小螞蟻說(shuō)了什么?引領(lǐng)著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了?牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀,踏實(shí)自然地上好了這節(jié)課。

三年級(jí)評(píng)課稿14

  聽(tīng)了鄧?yán)蠋熃虒W(xué)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》這節(jié)課,我頗有感觸。

  我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn),值得我學(xué)習(xí):

  一、情境引入,激趣引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  分水果活動(dòng),讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問(wèn)題的探究。怎樣分小朋友才會(huì)覺(jué)得滿意,學(xué)生想到了平均分。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示,有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的.需要,同時(shí)引出了教學(xué)內(nèi)容幾分之一的認(rèn)識(shí)。

  二、注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對(duì)折,然后用彩筆涂上顏色。這樣,通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一。

  三、教學(xué)各方面準(zhǔn)備很充分。如教師事先準(zhǔn)備好了水果、紙片(圓形、正方形),學(xué)生準(zhǔn)備了正方形紙片等,能看出鄧?yán)蠋熓莻(gè)考略周到細(xì)致的好老師。

  四、板書的設(shè)計(jì)很有新意。鄧?yán)蠋煘榱吮苊獍鍟鴷r(shí)花費(fèi)太多時(shí)間,她采用了把板書的內(nèi)容事先寫在紙上,粘在黑板上,既節(jié)約了寶貴的時(shí)間,又起到了強(qiáng)調(diào)的作用,值得我在的教學(xué)中借鑒。

  五、練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷題;我會(huì)說(shuō),我會(huì)寫;聰明你我他;動(dòng)手對(duì)折紙,一步步的讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),后來(lái)鄧?yán)蠋熡职褦?shù)學(xué)還原于生活,讓學(xué)生分分桌子,讓學(xué)生體會(huì)到了身邊的幾分之一。最后愛(ài)迪生的名言 :“天才是百分之一的靈感,加上百分之九十九的汗水”。讓學(xué)生學(xué)生從中找到了這節(jié)課所學(xué)的幾分之一,名言中提到的百分之九十九也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)做了鋪墊。

  建議:

  1.練習(xí)中有一道線段題,多數(shù)學(xué)生答錯(cuò)了,教師應(yīng)適當(dāng)花點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)撥學(xué)生,以免再犯類似錯(cuò)誤,不應(yīng)匆匆一帶而過(guò)。

  2應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

  3.教師不應(yīng)對(duì)孩子的思維進(jìn)行局限,課前可以讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的各種形狀的紙,讓學(xué)生用不同形狀的紙去折一折,涂一涂,讓孩子的思維更加開(kāi)闊。

  4.折紙活動(dòng)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去折去涂色,說(shuō)出自己表示的是幾分之一,教師還可以指定具體的幾分之一讓他們?nèi)フ廴ネ,這樣既訓(xùn)練了孩子們的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維。

三年級(jí)評(píng)課稿15

  這節(jié)課的亮點(diǎn):

  1、充分運(yùn)用教材,在運(yùn)蔬菜這個(gè)情景主線的貫穿之下,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的`意義,掌握除法估算的方法,并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”。

  3、在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  4、復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)得好,讓學(xué)生知道在求近似值時(shí),應(yīng)該根據(jù)題目的實(shí)際情況來(lái)估算。

  5、課件設(shè)計(jì)優(yōu)美,充分利用“班班通”設(shè)備,教學(xué)效果很好。

  6、補(bǔ)充例題實(shí)用性強(qiáng)。

  我認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方:

  1、復(fù)習(xí)題中求近似值時(shí),要復(fù)習(xí)一下用四舍五入方法來(lái)求。

  2、老師喜歡重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話。

  3、要設(shè)計(jì)好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間。

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數(shù)學(xué)評(píng)課稿-《圓錐體積》評(píng)課稿07-22

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