小學盤古開天地教學設計

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學盤古開天地教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學盤古開天地教學設計1

　　一、素質教育目標

　　１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　２、能力目標：培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　　１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

　　２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據(jù)課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的'云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　　１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　　１、教具：多媒體課件

　　２、學具：學生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　　１、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：盤古頂天立地的圖片。

　　２、初讀課文、學會生字：

　　⑴整體感知：

　　課件：盤古圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　　⑵自學生字：

　　明確：注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　評一評：老師通過投影展示優(yōu)秀作品，學生互相評價。

　　３、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個故事。

　　明確：

　　⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　　⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

小學盤古開天地教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學重點難點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

　　出示圖片，引出課題。

　　二、初讀感知，提煉中心

　　1、出示學習要求：

　　（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

　　（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、檢查字詞的認讀

　　3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

　　（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　（2）找關鍵詞（創(chuàng)造）。

　　（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的.？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、讀中感悟，走進文本

　　1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

　　（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀；

　　（2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

　　（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

　　2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

　　師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

　　（1）找出關鍵句，讀。

　　（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受。

　　（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

　　3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

　　（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關句子讀一讀；

　　（2）變換句式，啟發(fā)想象。

　　四、布置作業(yè)

　　1．把這個故事復述給別人聽。

　　2．我們在復述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句，你積累文中的哪些好詞好句呢，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

小學盤古開天地教學設計3

　　重點：

　　了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點：

　　用自己的話復述課文內容。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

　　學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

　　教學過程：

　　課前交流

　　孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

　　一、導入

　　這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　（一）字詞檢查

　　1、課文已經(jīng)預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）

　　自由讀誰想讀給大家聽齊讀

　　2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的'一項是？學生答

　　孩子，看，這就是餛。（示圖）

　　讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

　　（二）課文檢查

　　孩子們，課文已經(jīng)預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書

　　出示文章中心句，齊讀。

　　三、品讀賞析

　　1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　學生自由交流

　　示圖

　　2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　五、小結

　　民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　教學反思：

　　設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

　　真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

　　每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

小學盤古開天地教學設計4

　　一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）談話激趣，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題，理解課題中的“開”字

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2、指名認讀生詞，相機正音。

　　3、引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4、指導學生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。

　　（二）質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。

　　1、圍繞“創(chuàng)造”質疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。（板書：混沌一片）

　　2、根據(jù)學生回答，相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的'精妙。

　　（1）學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。（板書：“掄”）

　　②比較“拿”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。

　　③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）

　　④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　⑵交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　②在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程。

　　①體會“頂”，“蹬”（板書）

　　②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

　　四、回歸整體，升化認識。

　　圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

小學盤古開天地教學設計5

　　一、創(chuàng)設情境，渲染神話意境

　　1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

　　2、如何讀課題。

　　3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

　　2、識記生字詞

　　（課件出示）血液倒了下去逐漸

　　下降創(chuàng)造猛劈

　　滋潤混沌掄起緩緩肌膚

　　3、找中心句

　　（1）詞語會讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

　　（2）生匯報（課件出示）

　　（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

　　（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

　　三、走進神話

　　創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

　　（一）學習第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

　　2、全班讀。

　　（二）學習盤古醒來

　　1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

　　2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

　　（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

　　（2）對比句子：

　　他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去

　　他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去

　　（3）指導朗讀，讀出力大無比

　　3、天和地又有什么變化呢？

　　（1）生匯報

　　（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　　（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）

　　（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

　　（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

　　（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

　　這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

　　（6）小結：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

　　4、學習第三自然段

　　（1）天和地終于分開了，聰明的`盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

　　哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）

　　（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

　　（4）在這一分鐘里，你們感覺如何？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了，盤古——；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦，仍然——

　　（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

　　（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　四、布置作業(yè)

　　1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

　　2、預習下一部分的內容。

【小學盤古開天地教學設計】相關文章：

盤古開天地教學設計02-16

《盤古開天地》教學設計04-09

盤古開天地教學設計07-04

《盤古開天地》教學設計范文07-04

《盤古開天地》教學設計優(yōu)秀08-14

盤古開天地教學設計（實用）08-15

《盤古開天地》教學設計(15篇)03-31

《盤古開天地》教學設計(15篇)04-26

盤古開天地教學設計精選15篇03-08