《唯一聽眾》評課稿集錦
作為一位杰出的教職工，編寫評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《唯一聽眾》評課稿集錦，希望能夠幫助到大家。
《唯一聽眾》評課稿集錦1
在開課以后，教者出示的“青年由‘自卑’到‘自信’”這條線非常清晰。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領學生領會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。
抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱讀教學的延伸不僅能拓展語文教學的空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，升華為一種實實在在的學習語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的`。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學生知道深情的眼神包含著期望、關愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。
值得注意的問題有以下兩點：
1、這是一篇講讀課文。除了指導學生領悟作者的寫作目的，但還應注意寫作方法的指導，做到三維目標的真正統(tǒng)一。
2、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關的句子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法。可是，教者除了自己講解這句話的意思以后，又讓學生進行同桌交流，這個教學環(huán)節(jié)就顯得有些重復了，這部分教學時間，可以訓練學生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學生一個自主學習的練筆機會。
《唯一聽眾》評課稿集錦2
《唯一的聽眾》是冀教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：
1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。
2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。
3、有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的.教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然
一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導入的方式，讓學生很自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質(zhì)疑，引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出，目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
老師在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣
如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等，整堂課學生的思維充分被調(diào)動起來。
《唯一聽眾》評課稿集錦3
板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學生的不足之處，但缺乏必要的指導。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。
值得探討的問題是：
1、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學生，應該引導他們體會作者的寫作方法、領悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是“我”的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。
2、指導學生時，應該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。
文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領全篇，深化主題的.一個句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”
這句話應該寫在黑板上，讓學生去體會，談感受。
其一、“我想你一定拉得非常好。”這是老教授對小伙子的鼓勵。
其二、“可惜我耳朵聾了。”這善意的謊言，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。
其三、假設她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。
正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。
也因為有這位老婦人的“請繼續(xù)吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，“在眾多的聽眾中，他始終會想起‘耳聾’的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。”這樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。
我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。讓學生一課一得，學有所獲。
總之，“同研一堂課”，分別上出了三位年輕人的風采，特色。也通過對文本的解讀，來引導學生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，以及青年在拉小提琴中由自卑到自信的全過程。共同的教學目標均以“人本教育”為理念，做到“目中有人”的教學，讓愛與真情貫穿始終，語言文字的訓練也真正落實到了實處。雖然在教學中有一些值得商榷的地方，卻給新課程的改革提出了新的認識與思考。最終達到了同學校、同年級的教師互相學習、共同進步的教研目的。
《唯一聽眾》評課稿集錦4
能抓住本單元的學習重點，進行扎實的語言文字基本功的訓練。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：
1、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2、她一直很平靜地望著我。
3、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞。“平靜地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。
因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的.更高的要求。這幾個句子在老師的帶領下，通過反復朗讀，對引領全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”的作用。
但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內(nèi)容，領悟作者的表達方法，能產(chǎn)生更積極的學習效果。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。
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