設計作文【精品】
在學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
假如我是一名設計師，我想要設計一款全新的游戲、多功能的衣服、怎么都打不開的保險柜。但我更想設計能在地上跑、水里游、天上飛的家。
首先，它可以全自動操控，是要按下一個紅色的自動按鈕，就會自動駕駛和操控。如果你想要飛起來不受“堵車”的控制，那就摁一下藍色的飛翔按鈕。這時候，車房的兩邊會神不知鬼不覺地長出一對翅膀出來，慢慢地飛起來。如果你想要去海底或者水里看看奧秘，就摁一下深藍色的潛水按鈕和縮小按鈕。這時候，車房會縮小50倍，化身成為潛水艇模型，可以透過窗戶看到鯊魚、章魚、蝌蚪等等。如果你想要在屋頂上喝茶，就按一下綠色的悠閑按鈕。這時，會出現一個超小電梯，你只要站在中心就會自己升到屋頂上，但如果下雨了，擋雨篷自動會升起來。如果……
假如我是一名設計師，想象力都沒有就不能像愛迪生那樣發明更快捷方便的'物品、稀奇古怪的實驗、發現特殊的原理……
我愛天馬行空的想象，我愛當一名設計師，把現實生活中不可能的把它設計出來，期待有一天我能真的當上一名聞所未聞的設計師，為大家設計出前所未有的萬物！
設計作文 篇2
每個人都有自己的理想，當然我也不會例外。在我那小小的百寶箱里，有著許多五彩繽紛的記憶和理想。我的理想有很多，比如說成為一個美食家、旅游家、作家等等。可最閃亮，也是我最想實現的還是那個成為服裝設計師的理想。它就像一棵大樹，高大筆挺，深深地扎根在我的心中。
從小我就喜歡畫畫。自從我會拿筆，我就會在紙上亂涂亂畫，雖然畫出來的東西連我自己也看不懂。可正是這樣，為我走向我的理想——服裝設計師而搭建好爬上去的梯子。每當我看著電視里的T臺模特穿著設計師精心設計的具有創意而美麗的衣服向世人展示服裝的魅力和服裝設計的概念，把一個又一個的設計師推上服裝的.舞臺，從那時我就決定要當一個服裝設計師。
走服裝設計師這條路先要具備很深厚的美術功底，其次還要擁有設計師所具備的反應能力，能把心里所想的圖像很快地畫在紙上。因為靈感會一下子從腦子里溜走，千萬不能讓它白白逃走。有了這些還不夠，還要有不一般的觀察力和想象力，這樣設計出來的衣服才會有創意和新意。
天上不會掉餡餅，只有付出才有收獲。守株待兔，空有理想，什么用也沒有。所以我現在一定要讀好書，將來考入好的專修服裝設計的大學，讀完服裝設計應該讀的書。所以我要努力。現在我離理想還很遠，因此我要努力，一步一步走向我向往的未來與生活。
“努力就有收獲，人人都能成功。”我將會走出一步又一步，一點點走向成功，將來我無論遇到什么困難，我都會告訴自己，我一定可以實現理想的！
設計作文 篇3
院子的一隅，一抹火紅抓人眼球，那是一株盛放的海棠。當然這是我父親的作品。
父親喜歡侍弄花，院子里便是花的天地：牡丹、山茶、梅花、海棠……各有各的地盤。花開季節，爭奇斗艷，好不熱鬧。牡丹、山茶這類高貴的花兒，當然安置在顯眼的地方，唯有那棵海棠，隱蔽在院子的角落里。
沒有伙伴跟它爭地盤，它就在那里獨自瘋長，茂密的枝條向陽伸展，一簇簇火紅的花兒，密密匝匝綴得枝條彎下了腰，仿佛一股火紅的噴泉。枝條上的一顆顆小刺，大概就是這美麗的海棠花的衛士吧。
欣賞著這棵旺盛的海棠，我感到疑惑：這樣一棵美麗的'、惹人喜愛的海棠花，為什么會被父親安置在院子的角落里，還要在它的周邊放些閑置的花盆呢？
一天，我走出院子，在小區里隨便轉轉。走在小路上，欣賞著兩旁人家養的花。我發現養海棠的人家還真不少，不過那些海棠都種在柵欄邊。茂密的枝條帶著火紅的花朵遮蔽了漆黑冰冷的鐵柵欄，它們驅走涼氣，帶來生機。還有些枝條向小路傾斜，遠遠看去就像是一道由海棠花編織成的拱門，迎接著從此處經過的每一個行人。只是海棠旺盛，使得小路更狹窄了，有時需要撥開花兒的枝條才能路過。
正專注著海棠花呢，一串清脆似銀鈴的笑聲由遠及近鉆進我的耳朵。側頭看去，是一個五六歲的孩子，心情似乎極好，蹦蹦跳跳，咧著嘴開懷大笑著，顯出小孩子特有的天真無邪。他并沒有注意到我流連在他身上的目光，自顧自地向前沖。也許是沒有注意到眼前的海棠，也許是將海棠的枝條與細嫩的樹葉混為一談了，他就這么橫沖直撞地從我身邊跑過去。他就這么與海棠枝條來了一次“親密接觸”。
“哎呦”一聲，海棠枝條上的小刺毫不留情地在小孩額頭細嫩的皮膚上留下了痕跡：一道劃痕上滲出或濃或淡的血印。小孩怔愣在原地，抬手揉著前額，睜大兩眼委屈地望著眼前這些連花帶刺的枝條，又氣得鼓著腮幫子，狠狠瞪了幾眼那海棠花，便撲騰撲騰跑了。
我告別那棵海棠花回家去。路上，我一邊走一邊思索著：海棠花固然美麗，種在柵欄邊可作籬笆，也可供人觀賞，可對于年齡尚小的孩子來說，是不是有點不安全呢？
帶著沉思走進院門，不巧撞上了一株枝條，額頭卻沒有感覺到預想中的刺痛。抬眼，發現面前是一株普通的植物，柔軟的枝條隨風擺動，似是在笑我的不小心。反正又不是海棠花，傷不著。一抬眼，那棵海棠花在那偏僻的角落，在幾個花盆的包圍中，注視著我。雖同在院子里，它嬌艷欲滴，卻又遙不可及，怎么都觸碰不到我。
回憶起童年，那時的我也是個橫沖直撞，愛跑愛鬧的孩子，經常磕磕碰碰。現在長大了的我，也會不小心碰到這擦到那的。怪不得父親把海棠花安置在這偏僻的角落里，就是為了防止我不小心被枝條劃傷啊。海棠花，小區里隨處可見，而我家院子角落里的這一棵，卻是父親最溫馨的設計。
父親不會在你受傷后心疼地抱起你，給你吹吹傷口，而是早就預見并屏蔽了那些可能對你造成的傷害。父愛，就是這樣悄無聲息，讓你不經意間被溫馨包圍。
設計作文 篇4
模型制作是廣大青少年非常喜歡的一項活動，在制作模型的過程中，同學們通過設計、加工、組裝、上色不僅學會了機器的使用，掌握基本技能，了解日常材料的加工方法......更重要是，還可以讓我們學到許多科學知識，培養我們善于動手動腦，克服困難和勇于進取的優良品質，為以后能更好的學習木工、鉗工、電工等技能打下堅實的基礎。
先導萬能機床是安全型的組合式微型萬能加工機床，它融合了機械、電子、電機、人工智能等技術，它功能十分強大。適用于各類學校的勞技課堂、模型制作教室、科技制作興趣小組、工業設計、建筑藝術設計、珠寶加工、家庭、DIY制作等。可以任意組裝成近10多種小巧適用的機床（鋸床，車床，磨床，鉆床，鑼床，銑床）動力由12V直流變壓器提供，并有特殊的安全設計，具有體積小，功能多，重量輕，加工材料廣泛（木材、塑料、軟金屬等），占用空間小等特點。所有機床以鋁合金和工程塑料為材料生產，體積小、安全穩定、輕便易攜帶。
當然掌握技能并非一蹶而就，必須通過反復的練習。模型作品是外形美觀協調、造型新穎別致、十分講究制作質量的`，因此，在學習過程中，首先，要有認真負責的精神，認真正確地制作好每一件小作品。第二，模型制作是一種創造性勞動，它通過構思、設計，制作出各種別出心裁的作品，大家要積極開動腦筋，舉一反三，逐步培養豐富的想象能力和動手能力，發展自己的創造才能；第三，勇于思考，勇于探索，勇于實踐。克服急躁、畏難、怕苦等情緒，要鍥而不舍、腳踏實地地刻苦鉆研。
希望通過先導萬能機床的學習，能夠讓你掌握木工模型制作的基本技能，成為一個心靈手巧的現代人。
設計作文 篇5
摘要：我們對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進行反思，有助于我們梳理和剖析自己教學過程中的“敗筆”。便于而后重新整理改進教學，這一思考的過程也是一提升的過程，是教師總結、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段，有助于教師自身專業的發展。
關鍵字：反思 重建 啟發
一、再現教學設計
在學校草根化校本研究的結題活動中，我執教了一堂五年級的作文課《下雪了》。以下是我的教學設計：
教學目的：
指導學生回憶今年的這場大雪，在回憶的過程中指導學生選材，并有順序地將所選內容寫下來。要求在寫的過程中突出重點。在確定內容后給自己的文章取上一個吸引人的題目。
教學過程：
一、導入
1、今天，老師想和你們一起來談談關于“雪”的話題。板書：下雪了!
2、同學們記得今年的那一場大雪嗎?雪，對于我來說就像一個久別重逢的老友，看到它漫天風舞時，我內心涌動著重逢的激動與喜悅。自古以來，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風采：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”——這是雪的燦爛;
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”——這是雪的壯觀;
“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”——這是雪的綺麗;
“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”——這是雪的浪漫;
“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”——這是雪的孤寂。
二、指導習作
1、勾起回憶
在這樣的雪天里，你的感受和老師，和詩人肯定是不同的。請你用詞或短語，寫下你對雪的真實感受，寫得越多越好，等會比比誰寫得多，時間2分鐘。
2、尋找聯系
A、剛才我們寫下了那么多對這場雪的真實感受，為什么會有這樣的感受?
B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來讀，你們把它們記錄下來，好嗎?
(雪，這位冬之精靈，邁著輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來了無盡的快樂。
這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。)
C、指名讀，教師評價。
D、偷偷告訴你，這四句話都是老師準備寫進自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開頭。你能猜猜在每句話的后面老師分別會寫些什么嗎?
E、這些都是老師所想告訴大家的，那么你呢?你最想告訴大家的是什么呢?你也能像老師一樣，寫上一句話，作為一小節的開頭嗎?請你馬上寫下來。
F、學生寫后交流。
3、取個好題目
我們都知道，一個好的題目能抓住讀者的視線，吸引他一睹文章內容。可見，給自己的文章取個好題目也是非常關鍵的。好好想想，根據你所要寫的內容，準備給自己的文章取個什么題目?
三、學生習作，教師巡視。
現在，請你接著你剛才所寫的話，圍繞你最感興趣的話題，把這段內容寫完整，寫具體，等會和老師一同來分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫的時候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語。
四、指名朗讀，進行評價，提出修改意見。
五、總結
今天，顧老師與同學們就“雪”這一話題展開了討論，我們談到了關于雪的方方面面，并且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過程中，同學們有沒有發現，“處處留心皆文章”，只要我們做個有心人，就不愁寫不出感人的文章來。(板書：處處留心皆文章)
二、課堂上的不盡如人意
真實的課堂總會或多或少留下一些不盡如人意的地方。在這堂課上也不例外。主要問題有這樣幾個：
1、學生所回憶和記錄的雪局限于20xx年末的那一場。課堂上，未能激起學生對其他關于雪的經歷與體驗的回憶，體驗內容不夠廣泛。
2、教師與學生分享的四句話在起到示范引領的同時，也框定了學生的習作思路，情感體驗不夠深入。
3、教學手段過于單一。這樣一場已經過去三個多月的大雪，雖給學生留下了深刻印象，但印象卻是模糊的，粗線條的。課前，教師沒能考慮到這一點，因此課堂上也沒能借助更多，更有效的手段幫助學生鋪展回憶。
4、沒能很好得利用課堂資源。引入時所用的古詩，與學生課堂上的有價值的發言都是很好的課程資源，都沒能很好得利用起來。
三、假如讓我再上一次
如果讓我再次回到剛才的課堂，我想從以下三個方面努力，讓我的學生更具活力。
1、體驗內容的廣泛性
20xx年末，這場百年罕見的大學雖然深深地烙在學生的心中，但是，在學生的記憶庫中應該還有許多豐富的雪的經歷，有的是通過媒體獲得的，有的是外出旅游經歷的，課堂上，教師應盡可能地去喚醒這些深藏著的記憶，讓學生對雪的印象、雪的感受不要僅停留在07年末的這場雪，這樣，就能幫助學生拓展思路，豐富寫作材料，尋找“屬于自己的那一場雪”。
另外，在我的課堂上還有這樣一個設計環節。我請學生用詞或短語寫下自己對這場雪的真實感受。這無意中將學生的思維框定在了年前的這場雪。我想，我是否能將這個環節改為：請學生寫寫雪的.屬性。就如我們作文課上寫電腦、寫水等事物的屬性一樣，使他們能從不同角度去認識，去感受雪。而不僅僅局限于這一場雪，引導學生由這場雪發散開去。
2、體驗情感的深刻性。
課堂上，我與學生分享了四句話：
雪，這位冬之精靈，邁著輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳妝打扮。
雪，給我們帶來了無盡的快樂。
這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。
下雪了，終于下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。
分享時我先請學生記錄下這四句話，而后請他們猜測老師在這四句話后面分別會寫些什么內容，這個猜的過程其實也是學生自主體驗的過程。學生的發言涉及到：雪的美，雪中玩耍的快樂，雪帶給我們的不便，以及雪中情。但可惜的是，我未能及時抓住生成性的資源，加以引導。如果在回到課堂上，我會抓住“雪中情”這一方面，繼續追問：“這雪中濃濃的情你是怎么感受到的?你能給大家說說嗎?”“你同樣也感受到了這雪中之情嗎?”除此以上學生談到的四個方面以外，老師還可以引導學生感受雪的無私，以便學生更為深入、全面地認識雪，使學生的情感體驗更為深刻。
當然，這樣的引導并不是將教師的認識深度強加于學生，而是基于學生現有的能力水平基礎上的一種引導。因為，學生能走多遠，作為教師，我們就有責任引導他們走多遠。
3、體驗手段的多樣性。
在課堂上，我僅以自己的敘述，以古詩來引發學生回憶雪，體驗雪。這樣的手段顯得過于單一，如果再來上，我會在學生自己寫一句話前，增加一個環節，利用一些圖片勾起學生多雪的更為豐富的回憶，然后再請學生動筆寫句子。
當學生借助媒體手段，將一幅幅生動形象的畫面再現于腦海時，便是學生習作的最佳時期了，此時，不妨提醒我們的孩子再來讀讀詩句，體會詩人眼中的雪的獨特，并可以將之運用到自己的文章中去。
四、由此給我的啟發
從上課到發現問題，想辦法解決問題，這其實是一個“二次備課”的過程。這也是課堂結構改革的過程，它有利于課堂效率的提高。
雖然我們課前會做充分的準備，考慮多方面的因素，但當踏入千變萬化的課堂中，面對一個個活生生的，具有敏銳的思維、豐富的想象，一定的觀察力、思考力的學生時，在彼此思維火花的碰撞下，教師會發現一些因備課時考慮得不夠深入、周到，而致使我們的課堂教學存在或多火少的“瑕疵”時，我們有必要對自己所執教的內容、選用的手段、思維的深度等諸方面進行反思。這有助于我們梳理和剖析自己教學過程中的“敗筆”。以便而后重新整理改進我們的教學div>，這樣一個思考的過程也是一個提升的過程，是教師總結、積累經驗、改進教學方法、提高教學水平的有效手段，有助于教師自身專業的發展。
換句話說，如果每一堂課，教師都能積極反思，對自己的課堂作出一個正確的評價，便能使接下來的教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。而且教師在以后的教學過程中也能避免類似問題的再次出現，從而學會一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領。
可見，如果要想成為一位“反思型”教師，就不能僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考。
設計作文 篇6
教學目標：
1、激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
2、組織學生交流，讓學生了解有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。
3、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到的有關事情寫清楚，并能發表自己的看法。
教學重難點：有自我保護的意識，能把自己自我保護的事情寫具體生動，學會修改自己寫的文章。
教學過程：
一、打開思路，引出話題
同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的`象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）
二、暢所欲言聊話題
1、教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
2、小組內交流
（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可
能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。
三、召開“自我保護”發布會
1、各組代表發言。
2、明確發言有關要求：
（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。
（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
3、引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？
（1）在家中的自我保護
（2）在外邊的自我保護
四、打開思路，暢所欲言
同學們，我們聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。接下來，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。
1、你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。
2、誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？
引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
3、通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
4、今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。
五、回顧寫作方法
1、教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：
細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描
寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
2、談談你準備用哪些寫作方法。
六、指導學生自由習作
學生作文，教師巡回指導。
七、評改作文
1、自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2、同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。
八、全班評議
1、教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。
2、評議的重點
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
3、接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。
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