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《跳水》教學設計優秀
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《跳水》教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跳水》教學設計優秀1
教學目標：合作探究，研讀重點段落
教學過程：
一、正確、流利的朗讀課文
二、合作探究，學習重點段落
1、 讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情?
2、 投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。
學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說一句話。
3、 由于猴子的放肆發生了什么事情?讓學生讀相關的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替。)
投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣;即使拿到了帽子，結果會怎樣。
4、 默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的'。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究，各抒己見)。
孩子不跳水，父親會不會開槍?(小組展開辯論，暢所欲言)
引導學生質疑：為什么覺得四十秒時間太長了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個孩子，你會怎樣做?
三、回歸整體，總結全文
1、 教師對照板書，總結全文。
2、 有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢?引導學生討論匯報：
(1) 遇到危險，頭腦要冷靜;
(2) 遇到問題，要根據當時的具體情況去解決;
(3) 開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸，啟發想象
這件事過后，孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象，把他們想說得說出來。
《跳水》教學設計優秀2
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法。明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點、難點：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現。
3、體會船長處理問題的方法。
教學過程：
一、聽寫詞語，復習導入
1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，聽寫一些成語：
航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過學習，我們了解了事情的起因、經過，然而隨著情節的發展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學們默讀課文24自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）
反饋：（1）、哭笑不得
（2）、氣得臉紅了
（3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？
3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）
4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的`情況嗎？當時的情形真是……
（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發、萬分危急、刻不容緩、生死攸關）
5、師：結合課文有關內容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現在的處境真是，啊！。”
反饋：
生１：孩子現在的處境真是命懸一線呀！他已經爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉身來！
生３：孩子現在的處境真是千鈞一發呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發起抖來！
生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現在的情況真是生死攸關呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？
師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！
師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來當當船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）
師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！
3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當時，你是怎么想的？
師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？
師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉著冷靜！當機立斷！）
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長的當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導學生質疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺得40秒，時間很長了！）
2、師：同學們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒有了。今天，讓我們當一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進行點評）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……
師：面對這個結尾，談談你的看法。
五、布置作業，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
《跳水》教學設計優秀3
目的要求
1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
3、學習本科生字、新詞，聯系用模仿、風平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學重點 抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。
教學難點 體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關系。
教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系?學習課文懂得了什么道理?
2、今天俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系?
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯系?
出示《資料》局部，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的.原因是什么?結果怎樣?
②課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯系?
③按事情發展的順序分段
2、同學按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
(顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導學習-3自然段
①默讀考慮：小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害?
②討論回答
3、講讀第4自然段
自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險?
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地難以轉身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論考慮題：船長看到危險情況是怎么做的?
大家為什么覺得40秒太長了?
五、總結全文
六、作業：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯系
2、謄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯系?這些聯系是怎樣發展起來的?
②小朋友遇險是由那些原因形成的?
③小朋友得救是由于哪幾方面的原因?
④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什么關系?
⑤讀了這篇課文逆向到了什么?
二、聯系用模仿風平浪靜造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、同學書面造句
三、作業
1、謄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學札記：
本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導同學理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與小朋友之間的關系。
《跳水》教學設計優秀4
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解事件發展變化過程；學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。
教學重點
了解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
教學難點
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學過程
一、復習、導入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯系起來的。
二、學習課文。
（一）學習課文第一段。
1、請同學們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（）的猴子？理解“放肆”這個詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
1）它指誰？大家指誰？將角色轉換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關系的關聯詞？（因為……所以……；……是因為……）
你能將這兩種關聯詞帶到句子中去讀一讀嗎？
（二）學習課文第二段。
1、猴子放肆表現在什么地方？
1）快速閱讀26自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標出動詞。
學生匯報
3）師讀句子，學生閉眼相象，做猴子的動作。
4）學生匯報想到的畫面。
小結：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現在我們眼前，今后我們作文時，也要學習這種寫法。
2、在事情發展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文26自然段，找出孩子心理變化的詞語。
學生匯報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
1）想一想，孩子為什么會有這些心理變化？這些描寫心理變化的.詞語可不可以換一下次序？比如……
2）用“因為……所以……”回答
理解“哭笑不得”
區分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發展，心理變化也應該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險？在文中做勾畫
學生匯報
A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉身走回來。
B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉身走回來。
學生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現的情況說明孩子的境地非常危險。
仿寫句子
2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
學生匯報讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現在的處境？（千鈞一發、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！
（三）學習課文第三部分。
1、引讀第七自然段，引出父親的話。
2、現在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個字或哪個詞？
3、你覺得船長是個（）的人？從哪些地方可以看出。
學生匯報，船長是個果斷和冷靜的人。
“立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間
“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感嘆號的語氣）。
師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？
4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段，出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說明什么）
四十秒鐘以后大家已經覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什么意思？）
師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來。
齊讀第九自然段
三、總結拓展：
孩子被救上來后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？
四、板書設計：
跳水
水手取樂
猴子放肆
孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長果斷、冷靜
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